FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PEDAGOGIA EN HISTORIA Y GEOGRAFA

PROGRAMA DE CURSO
NOMBRE DEL CURSO

: PRCTICA PROGRESIVA III

CARCTER

: PROFESIONAL

CDIGO

: PHYG1021

REGIMEN

: SEMESTRAL

REQUISITOS

PRCTICA

PROGRESIVA II
NIVEL

: QUINTO

CRDITOS

:3

HORAS LECTIVAS SEMANALES

: 4 (2 mdulos)

HORAS SEMANALES TERICAS

: 2 (1 mdulo)

HORAS SEMANALES PRCTICAS

: 2 (1 mdulo)

HORAS SEMANALES AYUDANTAS

: NO TIENE

HORAS SEMANALES LABORATORIOS

: NO TIENE

HORAS SEMESTRALES TOTALES

: 72

CARGA ACADMICA SEMANAL (HORAS)

CARGA

ACADMICA

DIRECTA: 2,7 HORAS

CARGA ACADMICA INDIRECTA: 2 HORA
NMERO DE SEMANAS DE CLASES
REQUISITO ASISTENCIA

: 18 SEMANAS
: 70% CLASES TERICAS
100% ACTIVIDADES PRCTICAS

PERFIL DE EGRESO

El profesional egresado de Pedagoga en Historia y Geografa de la Universidad

San Sebastin, posee una visin amplia y profunda de los fenmenos
educativos y disciplinares. Comprende el vnculo existente entre la persona, su
historicidad y su dimensin cultural, por esto respeta la diversidad generada a
partir del proceso de globalizacin, valorando la identidad nacional, regional y
local, siendo capaz de identificar elementos de continuidad y cambio de la
sociedad contempornea, as como su interaccin con el entorno natural.
Posee conocimientos adecuados y necesarios de su disciplina a partir del
desarrollo del pensamiento histrico, siendo capaz de integrar el conocimiento
de su disciplina con las exigencias de la tarea educativa y el conocimiento de
las ciencias pedaggicas. Esto ltimo implica el dominio de estrategias
didcticas, recursos tecnolgicos y procesos de evaluacin.
Busca generar aprendizajes de calidad, lidera equipos de trabajo, desarrolla
proyectos, investiga, promueve la responsabilidad social y posee la capacidad
de gestionar soluciones a los diversos problemas

que enfrentar en la

realidad educacional.
Posee compromiso con su formacin permanente, para responder eficazmente
a los cambiantes requerimientos que demanda la sociedad, asumiendo el
desempeo en su profesin con responsabilidad, pasin y emprendimiento.
FUNDAMENTACIN
Este curso terico-prctico forma parte de las asignaturas que conforman la
lnea de las prcticas pedaggicas. Este curso de prctica progresiva es el
quinto de seis consecutivos que pertenecen al dominio de gestin para un
aprendizaje humanista e integrador. Tiene como objetivo liderar instancias
sistemticas de reflexin pedaggica en contextos de trabajo integrado.
APORTE AL PERFIL DE EGRESO
Este curso estar orientado para que el futuro docente facilite y establezca
una comunicacin efectiva que promueva la interaccin social y educativa

con los distintos actores de la comunidad. Para lograr esto, se comunica

constante y efectivamente con sus colegas, apoderados y otros profesionales
del equipo de gestin escolar. Asimismo, valora la participacin
multidisciplinar bajo un enfoque integrado que potencie a los nios y nias,
sus familias y la comunidad en el mejoramiento de la calidad de vida.

OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el curso terico-prctico el estudiante ser capaz de coordinar
acciones de administracin y orientacin con estudiantes, padres y
apoderados que contribuyan al desarrollo armnico de los educandos.

UNIDADES TEMATICAS
Primera Unidad: Profesor Jefe como primer orientador
Objetivo especfico:
1. Analizar la labor que realiza el profesor jefe como primer orientador de
su curso, en el entendido que debe implementar el programa de
orientacin (diseado en el establecimiento).
Contenidos:
1. El proceso de orientacin
El rol de la Orientacin dentro del contexto de la Reforma Educacional.
Objetivos de la Orientacin
2. La orientacin y los profesores
La tarea orientadora del profesor jefe
La tarea orientadora del profesor de asignatura
Segunda Unidad: El profesor jefe y su relacin con los educandos y
sus familias
Objetivo especfico:
1. Identificar el rol del profesor jefe como pilar fundamental en el que se
sustenta el logro de los ms importantes objetivos de la orientacin.
Contenidos :

1. El

Profesor Jefe y su gestin

Funciones del Profesor Jefe
El Consejo de Curso
El profesor jefe y la relacin con el alumno: el rol de las entrevistas
El profesor jefe y la relacin con la familia: las entrevistas y las
reuniones de apoderados.

Tercera Unidad: Los objetivos transversales, su insercin en el

currculo
Objetivo especfico:
1. Explicar la educacin en valores enfatizando que el profesor jefe es un
facilitador del proceso de asuncin de valores en los alumnos, en el
contexto de los Objetivos Fundamentales Transversales propuestos por la
Reforma Educacional.
Contenidos:
1. Los Objetivos Transversales.
Los objetivos transversales en la Educacin Media
Rol del Profesor jefe en los objetivos transversales
2. Plan de orientacin y las unidades de orientacin
Unidades de Orientacin
METODOLOGA Y RECURSOS DE LA ASIGNATURA.
La asignatura se desarrollar utilizando estrategias metodolgicas que
enfaticen el trabajo colaborativo para potenciar el desarrollo personal y la
identidad profesional de los alumnos. Durante las sesiones se desarrollarn
clases expositivas, anlisis crtico de documentos, ejercicios de simulacin y
talleres de reflexin y aplicacin respecto de problemticas enfrentadas
durante su permanencia en el Centro de Prctica.
EVALUACIN DE LA ASIGNATURA.
Evaluacin I
Anlisis y discusin de documentos
Disertaciones y debates
Control de lectura

:
:
:

40%
40%
20%

Evaluacin II
Anlisis y discusin de documentos

40%

30%

30%
4

Disertaciones y debates
Control de lectura

:
:

40%
20%

Evaluacin III
Informe final de prctica (portafolio)
Exposicin oral del portafolio

:
:

60%
40%

40%

Esta asignatura no contempla Prueba Solemne Recuperativa

BIBLIOGRAFA BSICA
MAGENDZO, A.1997)

Los Objetivos Tranversales en la Educacin.

Editorial Universitaria

BUXARRAIS, M. (2003)

La formacin del profesorado en

educacin en valores. Propuestas y
Materiales. Bilbao, Editorial Descle, 3
edicin.

GORDILLO, M. (1991)

Orientacin y Educacin, Concepcin,

Ediciones Universidad San Sebastin

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
HARGREAVES, A. (1996)

Profesorado, cultura y postmodernidad.

Cambian los tiempos, cambia el
profesorado, Madrid, Ediciones Morata.

HERNNDEZ, F. (1996)

Para ensear no basta con saber la

asignatura, Barcelona, Editorial Paids.