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TEMA
OBJETIV
OS
CONTEN
IDOS
CONCEP
TUALES
CONTEN
IDOS
PROCED
IMENTA
LES
ESTRAT
EGIAS
DE
ENSEA
NZA
La poesa
- Indagar en las nociones previas de los estudiantes acerca del discurso potico.
- Sondear algunos espacios de circulacin de dicho discurso en mbitos cotidianos (Accin potica) como modos de
aproximarse al reconocimiento de los rasgos gnericos y una posible va de acceso a las experiencias sensoriales
asociadas a la recepcin de la poesa.
- Introducir a los estudiantes en la nocin de discurso potico.
- Explorar algunas caractersticas de los textos poticos con ejemplos de la tradicin oral.
- El gnero lrico.
- Algunas caractersticas formales de la poesa tradicional: el verso, la estrofa, la rima y la anfora.
- La poesa de tradicin oral.
- Revisin de ideas previas. Identificacin de las caractersticas de los textos poticos. Para
la comprensin: - Prelectura: planteo de hiptesis, predicciones. Lectura: verificacin de las
hiptesis durante el proceso de lectura.
Empleo de estrategias de lectura: reconocimiento de la estructura textual, relevamiento del
lxico, reconocimiento del tema del texto.
1. Presenta el tema. 2. Sondea las nociones previas del grupo clase sobre la poesa a partir de la lectura de
fragmentos poticos. Los mismos sern presentados en tarjetas impresas con imgenes de Accin potica en
distintas partes del continente que sern repartidos a razn de uno cada dos alumnos y un total de ocho frases (ver
anexo 1). 3. Plantea una orientacin sobre la lectura. Les da a elegir que respondan por escrito dos de las siguientes
preguntas que figuran al pie de la imagen: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?, c) Pueden
citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes? 4. Promueve la
socializacin de las respuestas elaboradas por los estudiantes a partir de las preguntas disparadoras. Reconstruye
en el pizarrn las interpretaciones emergentes. Inquiere sobre los aspectos que los estudiantes consideren llamativos
en torno de la retrica de las frases. 5. Cierre acerca de la poesa y su relacin con la enunciacin peatonal (De
Certeau), es decir las representaciones sensibles producidas a partir de las derivas urbanas.
6. Lectura en voz alta, colectiva, entrecortada de dos versiones del romance El conde Olinos. Se espera que
emergan hiptesis de lectura, anticipaciones y aportes relacionados con intertextos referidos a la temtica del amor
prohibido, la muerte de los enamorados y la transformacin de los amantes despus de morir. Formula preguntas de
manera oral sobre los aspectos formales del texto y recupera los aportes en el pizarrn: Qu diferencia hay entre
este poema y las frases que leyeron de Accin potica?, Saben cmo se llama esta forma de ubicar las palabras en
la pgina? [Explica el concepto de verso], Cmo se llaman los conjuntos de versos? [Explica la nocin de estrofa],
Cuando escuchamos el poema, notan que hay algunas partes que se repiten? 7. Contextualiza la poesa de
tradicin oral y explica porqu existen diferentes versiones de un mismo texto. Seala los modos de circulacin de
esta poesa, refiere particularmente a las performances orales, la vinculacin con la msica y la conformacin de un
circuito de transmisin de cuerpo presente en el contexto de la cultura popular y sugiere las continuidades con el
presente. 8. Les hace escuchar una versin cantada de este romance. 9. Realiza una reflexin breve sobre la
prosodia (el tono, la pausa y el ritmo) y a los elementos paraverbales de la produccin del enunciado para comentar
la manera en que estos elementos dan sentido adicional al texto lingstico. 10. Les hace escuchar y realiza una
comparacin entre las lecturas del traductor de Google y de una rima de hip hop (Preparame la cena de Calle 13).
Recupera una frase de Accin potica leda al principio (Mil mquinas jams podrn hacer una flor). Propone pensar
en las formas en que la poesa permite al sujeto una apropiacin sensible del mundo (esto es que el discurso permite
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
ACTIVID
ADES
DE
APREND
IZAJE
TIEMPO
RECURS
OS
MATERI
ALES Y
CURRIC
ULARES
verbalizar estados pasionales utilizando ciertas formas retricas que, de alguna forma, traducen una experiencia
sensorial en una experiencia esttica). Establece con los estudiantes algunas posibles lneas de continuidad y de
ruptura entre las formas aludidas anteriormente acerca de la circulacin popular de la poesa (y de cierta poeticidad).
No es el objetivo ejercer la autoridad docente para estimular juicios valorativos sobre qu puede ser y qu no puede
ser la literatura ni promover una moralidad clasificatoria en torno de los textos en buenos y malos, antes bien el
ejemplo de Calle 13 est pensado como insumo para trabajar la percepcin acerca de la circulacin en la cultura
popular de ciertos rasgos atribuidos histricamente a la poesa (tales como la rima consonante y la diagramacin
estrfica) al tiempo que opera como punto de comparacin de dos experiencias heterogneas en que la voz de un
texto es asumida (por un robot en el caso del traductor automtico y por un cantante en el otro caso, sin que ello
excluya que se puedan establecer tensiones con la forma de cantar un romance y una cancin pop con rasgos de hip
hop).
1 - 5: Leen las tarjetas en parejas. Infieren sus sentidos. Intercambian opiniones entre ellos. Seleccionan preguntas
que consideran que pueden responder. Las responden por escrito. Cotejan sus respuestas con el grupo clase.
Formulan oralmente sus dudas y aportes.
6: Leen con el resto del grupo clase el romance del conde Olinos. Formulan hiptesis, dudas, comentarios,
inferencias de sentido. Responden preguntas del profesor.
7: Procesan informacin (toman apuntes o escuchan). Preguntan sus dudas o proponen ejemplos sobre la circulacin
popular de los textos.
8: Escuchan la versin musicalizada del romance. Prestan atencin a los aspectos suprasegmentales del texto
lingstico, a lo paraverbal (los gestos del rostro del intrprete, el movimiento de sus manos, las oscilaciones de su
cuerpo en relacin con la distancia al micrfono, etctera). Infieren sentido a partir de las relaciones establecidas.
9: Procesan informacin e infieren relaciones entre los temas. Formulan preguntas, consultas, dudas y comentarios.
10: Escuchan e infieren relaciones de similitud y contraste entre dos modalidades de asumir la voz de un texto.
Formulan comentarios sobre la seleccin del texto, aaden informacin sobre los intrpretes y sobre el traductor
virtual (si lo conocen, si lo usan, si les gusta cmo funciona, sus opiniones sobre el tono de la voz automatizada).
Infieren relaciones y aventuran conclusiones sobre las relaciones entre la poesa y el cuerpo, entre el discurso
literario y las representaciones sensibles, adems de sobre los modos de circulacin y reconocimiento del lenguje
potico en la cultura popular (tanto tradicional como contempornea).
*Al finalizar la clase entregan las respuestas que redactaron oportunamente.
1 y2: 5 || 3: 10 || 4: 20 || 5: 5 || 6: 20 || 7: 10 || 8: 5 || 9: 5 || 10: 30 || Total: 110 [se atiende al hecho de que, por
cuestiones administrativas, suelen salir 10 antes y que demoran unos minutos en ingresar al principio]
PC, Can y parlantes || Tarjetas de Accin potica|| Romance del Conde Olinos || Vdeos del Conde Olinos cantado
por Jos Negrete y de Preprrame la cena de Calle 13|| Pizarrn, marcador, borrador
Cooperacin con los pares (respeto y colaboracin con el compaero en la resolucin de la actividad). Participacin
pertinente (dudas, comentarios, ejemplos, argumentos no previstos por el docente sobre el tema, sugerencias sobre
la seleccin de textos). Adecuada expresin oral (registro formal- escolar). Compromiso con la tarea
(actitudes ostensibles de: resolucin de la actividad, de lectura tanto en parejas como grupal). Respecto de las
EVALUA
CIN
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
ACTIVIDADES:
3: TARJETAS CON IMGENES DE ACCIN POTICA (8 en total, dos por pareja1)
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
1 De las diez presentadas, con gran probabilidad quedarn excluidas las dos ltimas.
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
Elegir y responder por escrito dos de las siguientes preguntas: a) Qu significa esta frase?, b) Qu es Accin potica?,
c) Pueden citar alguna otra frase potica que conozcan?, d) Cul es la intencin de pintar las paredes?
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
6: Lectura en voz alta, colectiva, entrecortada de dos versiones del romance El conde Olinos
AMANTES PERSEGUIDOS
EL CONDE OLINOS
2 El tetuan , tetuans o tetauni, es un dialecto derivado del idioma judeoespaol, que a su vez es una lengua judeo-romance derivada del castellano
del siglo XVI. Fue el dialecto de los Judios sefardes de Orn, en Argelia. El nombre proviene de la ciudad de Tetun, en Marruecos, donde se originaron algunos
Judios de Orn. El dialecto se conserva hoy en da sobre todo en Israel, donde emigraron la mayora de las comunidades judas del norte de frica. (Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tetuan%C3%AD)
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
En este link pueden consultar las diez versiones del Romance del
Conde Olinos registradas en distintas pocas y lugares para comparar y
descubrir ms diferencias y similitudes entre ellas:
http://parnaseo.uv.es/lemir/Revista/Revista6/OLINOS/estolinos.htm
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
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Juan M. Daz Pas. Poesa expandible: experimentaciones sensibles. Clase 1: el odo, la voz y el rostro de lo humano.
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