PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N5

Grado: 5toSecundaria
rea:

I. TITULO DE LA UNIDAD
Tomamos medidas del entorno para conocer y tomar decisiones
METODOLOGA ALTERNATIVA
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

El Per es un pas nico por su enorme diversidad cultural. Esto se debe principalmente a que
fuimos una de las cunas de la civilizacin mundial y asiento de uno de los imperios ms
extensos del mundo: el Imperio Inca. Este territorio con una gran diversidad, nico en su
gnero por la variedad de pisos ecolgicos existentes, hizo que el hombre en el transcurso del
tiempo logre una serie de adaptaciones y que con su independencia creara una cultura andina
nica y diversa.
Como herencia de ello, hoy existen, una inmensa cantidad de sitios arqueolgicos e histricos.
Varios sitios del Per han sido declarados Patrimonio Cultural de la Humanidad como
reconocimiento a su autenticidad y por ello se constituye en motivo de orgullo por su riqueza
y diversidad cultural nica en su gnero que debemos conocer, preservar y difundir.
Para proteger la conservacin de estas construcciones no se le permite el libre acceso, solo se
puede observar desde cierta distancia.
Cmo saber su ubicacin, altitud y relieve de dichas edificaciones? Cmo conocer sus
dimensiones: alto, profundidad, ngulo de posicin, etc. estando ubicados desde cierta
distancia? Cuntas personas la visitan mensualmente? Cmo se generaran mayores
ganancias para su mantenimiento y remodelacin?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMEPETENCIAS
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE
EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS

Matematiza
situaciones

Comunica
representa
matemticas

Elabora
y
estrategias

INDICADORES
Usa un mapa o plano en problemas de medida,
desplazamiento, altitud y relieve.
Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a
partir de la interpretacin de mapas o planos
Examina propuestas de modelos referidos a
razones trigonomtricas de ngulos agudos,
notables, complementarios y suplementarios al
plantear y resolver problemas.
Describe trayectorias empleando caractersticas
y
propiedades
de
formas
geomtricas
y
conocidas, en planos o mapas
ideas Presenta ejemplos de razones trigonomtricas
con ngulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y otros.
usa Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas a medidas, y optimizar tramos al
resolver problemas con mapas o planos, con
recursos grficos y otros.
Usa coordenadas para calcular permetros y
reas de polgonos

 Selecciona la estrategia ms conveniente para

resolver problemas que involucran razones
trigonomtricas de ngulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios.
Justifica los procedimientos relacionados a
Razona y argumenta
resolver problemas con mapas a escala.

Plantea
conjeturas al demostrar el teorema de
generando
ideas
matemticas.
Pitgoras
Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE
EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Comunica
representa
matemticas

Elabora
y
estrategias

Reconoce la pertinencia de un modelo referido a

funciones cuadrticas al resolver un problema.
Reconoce las funciones cuadrticas a partir de
y
sus descripciones verbales, sus tablas, sus
ideas
grficas o sus representaciones simblicas.
Describe la dilatacin y contraccin grfica de
una funcin cuadrtica.
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
usa Emplea procedimientos y estrategias, recursos
grficos y otros al resolver problemas
relacionados a funciones cuadrticas.

Generaliza utilizando el razonamiento inductivo,

Razona y argumenta
una regla para determinar las coordenadas de
generando
ideas
los vrtices de las funciones cuadrticas de la
matemticas.
forma f(x)=a(x-p)2+q, a0
CAMPO TEMTICO
Mapas y planos a escala
-

Desplazamiento, altitud y relieves.

Diseos de regiones y formas bidimensionales.
Razones Trigonomtricas:
- ngulos, razones trigonomtricas
-Razones trigonomtricas de ngulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios.
Funcin cuadrtica:
Funcin cuadrtica considerando la forma f(x)= x 2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, f(x)=a(x-p)2+p, f(x)=a(x-p)2+q, a0.
Dominio y rango.
Relacin entre los elementos de una funcin cuadrtica: Eje de simetra,
intercepto, vrtice, orientacin de la parbola.
Dilatacin y contraccin grafica de una funcin cuadrtica.

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

-Elaboracin de una maqueta a escala de una de las ruinas del Centro arqueolgico de
Pachacamac.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 ( 2 horas)
Ttulo: Organizamos nuestro trabajo para
realizar determinaciones y ubicacin de
lugares turstico
Indicador:

Sesin 2 (2horas):
Ttulo: Ubicando el centro Arqueolgico de
Pachacamac
Indicador:

Disea y ejecuta un plan de Usa un mapa o plano en problemas de medida,

mltiples etapas orientadas
a la
desplazamiento, altitud y relieve.
investigacin
o
resolucin
de
Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a
problemas.
partir de la interpretacin de mapas o planos.
Actividad:
Justifica los procedimientos relacionados a
Se organizan en grupos de trabajo.
resolver problemas con mapas a escala.
Se establecen
las normas de
convivencia.
Proponen
un
conjunto
de Campo temtico:
- Desplazamiento, altitud y relieves.
actividades
en
funcin
de
la
situacin significativa.
Elaboran una ruta de trabajo para Actividad:
el desarrollo de la unidad.
Observan un video sobre el centro arqueolgico
de
Pachacamac
y
dan
conocer
sus
apreciaciones y comentarios.
En equipo revisan un mapa digital del centro
arqueolgico de Pachacamac.
Responden a las preguntas presentadas en la
ficha de trabajo N1
Dialogan sobre las limitaciones de tramos o
rutas de acceso segn e mapa.
Socializan sus respuestas.
Sesin 3 (2horas):
Sesin 4 (2horas):
Ttulo: Hallando el rea del centro
Ttulo: Construyendo un teodolito
Arqueolgico de Pachacamac
Indicador:
Indicador:

Describe trayectorias empleando Examina propuestas de modelos referidos a

caractersticas y propiedades de
razones trigonomtricas de ngulos agudos y
formas geomtricas conocidas, en
notables, al plantear y resolver problemas.
planos o mapas
Adapta
y
combina
estrategias Campo temtico:
heursticas relacionadas a medidas, y
optimizar
tramos
al
resolver ngulos agudos ngulo de elevacin

problemas con mapas o planos, con

Actividad:
recursos grficos y otros.

Usa
coordenadas
para
calcular Los estudiantes plantean diversas formas de
determinar
alturas,
a
partir
de
sus
permetros y reas de polgonos.
intervenciones se muestra las diversas formas

Campo temtico:
- Diseos
de
regiones
bidimensionales.

formas

Actividad:
Cada equipo reciben un mapa a escala
del
centro
arqueolgico
de

Pachacamac.
En equipo hallan el rea del centro
arqueolgico de Pachacamac con
cierta aproximacin haciendo uso de
reas geomtricas compuestas. El
docente moviliza los procesos a

travs de preguntas.

Socializan sus respuestas.

Extraen datos en un plano digital de
su
comunidad
(altitud,
latitud,
superficie, distancia con puntos
colindantes,
etc.).
Hallan
su
superficie haciendo uso de reas
geomtricas compuestas y comparan
con la informacin del mapa digital.
(Tarea domiciliaria en equipo).
Sesin 5 (2horas):
Ttulo: Determinando alturas previas a la
visita de Pachacamac

Indicador:
Presenta
ejemplos
de
razones
trigonomtricas con ngulos agudos,
notables, complementarios y suplementarios en
situaciones
de
distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y
otros. .
Selecciona
la
estrategia
ms
conveniente para resolver problemas
que
involucran
razones
trigonomtricas de ngulos agudos,
notables,
complementarios
y
suplementarios.

Plantea conjeturas al demostrar el

teorema de Pitgoras.

Campo temtico:
Razones
trigonomtricas
de
ngulos agudos y notables.

Actividad:
Representan
grficamente
los
elementos y datos recogidos en la
experiencia de la clase anterior.
El docente realiza preguntas de
reflexin y anlisis en el proceso.
Cada grupo presenta sus grficas y la
sustentan.
El
docente
pregunta:
Cmo

de determinar alturas (con la ayuda de un

gonimetro, con el espejo, con la sombra, etc).
Los estudiantes analizan cada una de las formas
presentadas, identificando la factibilidad de la
misma para las condiciones del problema que
tienen que resolver. Identifican las ventajas y
dificultades en cada caso.
Reconocen la utilizacin del gonimetro como
una de las formas ms sencillas pero sobre todo
que permite hallar alturas desde distancias
inaccesibles.
Los estudiantes observan el video Proyecto
determinando alturas
En equipo elaboran un gonimetro.
En equipo, realizan diferentes observaciones de
objetos de su entorno como indica la ficha N2.
Anotan sus mediciones en el la tabla de la ficha
N2.
Comparten y socializan sus resultados

Sesin 6 (tiempo destinado):

Ttulo: Visitando Pachacamac
TRABAJO DE CAMPO

Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Campo temtico:
Razones trigonomtricas de ngulos agudos y
notables.
Actividad:
El docente da las indicaciones para la realizacin
de manera ptima la visita al Centro
Arqueolgico de Pachacamac.
Revisan la ficha de campo (anexo N1) y se dan
algunas recomendaciones para el llenado de la
misma.
Los estudiantes organizados en equipos de
trabajo
ubican
las
construcciones
correspondientes y proceden a realizar la
experimentacin.
El docente monitorea el proceso, verificando el
correcto llenado de la Hoja de campo.
Los estudiantes recogen informacin sobre el
costo de entrada a pblico en general,
escolares, nios, etc. Y la afluencia de pblico a
lo largo del ao.

determinar la altura a partir de los

datos recogidos?}
Observan la segunda parte del video:
Proyecto determinando alturas
Realizan los clculos respectivos y
completan la tabla del anexo N1
Socializan sus respuestas.
Resuelven otras situaciones donde se
haga
de
otras
razones
trigonomtricas
adems
de
la
tangente.
Demuestran el teorema de Pitgoras a
partir
de
las
razones
trigonomtricas.
Exponen otros ejemplos donde se
evidencia la utilidad de las razones
trigonomtricas.
Sesin 7 (2horas):
Ttulo: Hallando las alturas de las
construcciones de centro arqueolgico de
Pachacamac
Indicador:

Sesin 8 (2horas):
Ttulo: Hallando la altura conociendo el ngulo
complementario

Indicador:

Selecciona
la
estrategia
ms Examina propuestas de modelos referidos a
conveniente para resolver problemas
razones
trigonomtricas
de
ngulos
que
involucran
razones
complementarios al plantear y resolver
trigonomtricas de ngulos agudos y
problemas.

Selecciona
la estrategia ms conveniente para
notables.
resolver problemas que involucran razones
trigonomtricas de ngulos complementarios.
Campo temtico:

Campo temtico:
Razones trigonomtricas de ngulos
Razones
trigonomtricas
agudos y notables.
complementarios
Actividad:
A partir de los datos recogidos de la
clase anterior, grafican, analizan y
aplican las razones trigonomtricas
correspondientes para determinar las
alturas,
comparten
respuestas
observando
semejanzas
y
diferencias.
Los estudiantes reflexionan sobre los
factores que determinan el margen
de error en la determinacin de las
alturas.
Compararan sus respuestas con los
valores reales obtenidos de fuentes
de informacin y determinan su
margen de error.
El
docente
reflexiona
sobre
la
importancia de la precisin en el
recojo de informacin y ubica de

de

ngulos

Actividad:
Se presenta una situacin que involucra
razones
trigonomtricas
de
ngulos
complementarios.
Realizan la representacin grfica de la
situacin
y la analizan
a partir de los
aprendizajes adquiridos en la clase anterior.
Hallan las razones trigonomtricas del ngulo
complementario.
Socializan sus respuestas y se llegan a
conclusiones generales.
Resuelven otras situaciones relacionadas a
razones
trigonomtricas
de
ngulos
complementarios.

entre todas las respuestas, aquella

que se aproxim ms al valor real.
Los estudiantes reflexiona sobre el
valor
histrico
del
centro
arqueolgico de Pachacamac y la
importancia
de
su
buena
conservacin.
Hallan la altura del centro comercial
ms cercano a su localidad y su
representacin en una maqueta a
escala con los puntos referencias y
representacin de los ngulos de
elevacin. (Tarea domiciliaria en
equipo).
Sesin 9 (2horas):
Ttulo: Hallando la altura conociendo el
ngulo suplementario

Indicador:
Examina
propuestas
de
modelos
referidos a razones trigonomtricas
de
ngulos
suplementarios
al
plantear y resolver problemas.
Selecciona
la
estrategia
ms
conveniente para resolver problemas
que
involucran
razones
trigonomtricas
de
ngulos
suplementarios.
Campo temtico:
Razones trigonomtricas de ngulos
suplementarios
Actividad:
Se presenta una situacin que
involucra razones trigonomtricas
de ngulos suplementarios.
Realizan la representacin grfica
de la situacin
y la analizan
a
partir
de
los
aprendizajes
adquiridos en la clase anterior.
Hallan las razones trigonomtricas
del ngulo suplementario.
Socializan sus respuestas y se
llegan a conclusiones generales.
Resuelven
otras
situaciones
relacionadas
a
razones
trigonomtricas
de
ngulos
complementarios.

Sesin 10 (2horas):
Ttulo: Hallando la funcin cuadrtica de
Maximizacin de ganancia
Indicador:
Reconoce la pertinencia de un modelo
referido a funciones cuadrticas al
resolver un problema.
Reconoce las funciones cuadrticas a
partir de sus descripciones verbales, sus
tablas, sus grficas o sus representaciones
simblicas.
Campo temtico:
Funcin cuadrtica: f(x)= x2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c
Variable dependiente, variable
independiente.
Dominio y rango.
Actividad:

Dialogan sobre la importancia del

mantenimiento del Centro Arqueolgico
de Pachacamac, costos diarios de
mantenimiento y la necesidad de generar
ganancias para ese fin.
El docente simula una situacin y
presenta un problema de maximizacin de
ganancias.
Organiza la informacin relacionada a la
situacin o fenmeno que va a modelarse.
Los estudiantes en equipo discuten la
mejor estrategia para hallar el mejor
modelo para optimizar costos.
Representa de manera grfica y/o
simblica situaciones problemticas y de
variacin.

Sesin 12 (2horas):
Ttulo: Variando parmetros de la funcin cuadrtica

Sesin 11 (2horas):
Ttulo: Graficando la funcin cuadrtica de
maximizacin de ganancias

de maximizacin de ganancias

Indicador:
Emplea
procedimientos
y
estrategias, recursos grficos y
otros al resolver problemas
relacionados
a
funciones
cuadrticas.
Generaliza
utilizando
el
razonamiento
inductivo,
una
regla
para
determinar
las
coordenadas de los vrtices de
las funciones cuadrticas de la
forma f(x)=a(x-p)2+q, a0
Campo temtico:
Funcin cuadrtica:
-Relacin entre los elementos
de una funcin cuadrtica: Eje
de simetra, intercepto, vrtice,
orientacin de la parbola.
-Grfica de una funcin
cuadrtica.

Indicador:
Describe la dilatacin y contraccin
grfica de una funcin cuadrtica.
Emplea procedimientos y estrategias,
recursos grficos y otros al resolver
problemas relacionados a funciones
cuadrticas.
Campo temtico:
Parmetros de funciones cuadrticas.
Actividad:
A partir de la situacin de la clase anterior
se realizan la variacin de los parmetros
modificando las condiciones del problema.
Determinan la expresin matemtica que
determina el grado de dilatacin o
contraccin de la funcin cuadrtica.
Representan grficamente la funcin
dilatad o contrada.
Explican y justifican el comportamiento de
la funcin al variar sus parmetros.

Actividad:

Construyen
un
registro
numrico (tabla de valores),
elabore
la
grfica
(registro
figural) y escriben la formula
(registro
algebraico)
apoyndose en el software
graficador o por la hoja de
clculo ( si la institucin no
contara con equipo multimedia
hacerlo manual)
Escribe
conclusiones
que
surgieran al observar las tres
representaciones.
Interpreta el modelo cuadrtico
identificando su eje de simetra.
Interpreta el significado de los
intercepto,
vrtices
y
orientacin de parbola en el
problema.
Sesin 13 (2horas):

Ttulo: Traslademos la funcin

Sesin 14 (2horas):
Ttulo: Aplicando funciones cuadrticas a diversas
situaciones

Indicador:
Indicador:

Emplea
procedimientos y estrategias, recursos
Reconoce la pertinencia de un
grficos y otros al resolver problemas
modelo referido a funciones
relacionados a funciones cuadrticas.
cuadrticas
al
resolver
un
problema.

Emplea
procedimientos
y Campo temtico:
estrategias, recursos grficos y Funcin cuadrtica:
otros al resolver problemas
- Eje
de
simetra,
relacionados
a
funciones
orientacin
cuadrticas.
(Interpretacin)

intercepto,
vrtice,
de
la
parbola

Campo temtico:
Actividad:
-Traslacin de funciones cuadrticas. En equipo, revisan diversas situaciones
que
responden a funcin cuadrticas en torno al
Actividad:
problema inicial.
Identifican
la
variable
dependiente
e
A partir de las grficas anteriores se
independiente.
analizan diversas situaciones en
Hallan el modelo cuadrtico y lo grafican.
relacin a la traslacin de la funcin
Interpretan el significado del vrtice para el
cuadrtica.
problema.
Se analiza cada caso con respecto
Interpretan el significado de los intercepto y de la
al desplazamiento horizontal y
orientacin de la parbola.
vertical de la funcin cuadrtica.
Socializan sus respuestas.

Se
determina
la
expresin
A partir de representaciones grficas de
matemtica correspondiente.
funciones cuadrticas, determinan el modelo
Se presentan diversas grficas de
cuadrtico y su adecuada interpretacin.
funciones cuadrticas en diferentes
Modelan una funcin cuadrtica para maximizar
posiciones,
los
estudiantes
ganancia en una de las actividades de la
determinan
la
expresin
promocin 2015 (Tarea domiciliaria en
matemtica que corresponde a cada
equipo).
situacin.
Socializan sus respuestas y se
llegan a conclusiones generales.
Resuelven
otras
situaciones
relacionadas a la traslacin de
funciones cuadrticas.

SITUACIN DE
EVALUACIN

VI. EVALUACIN
COMEPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Usa un mapa o plano en

problemas
de
medida,
desplazamiento, altitud y relieve
Examina propuestas de modelos
referidos
a
razones
trigonomtricas
de
ngulos
agudos y notables al plantear y
resolver problemas.
y Describe trayectorias empleando
ideas
caractersticas y propiedades de
formas geomtricas conocidas,
en planos o mapas
Presenta ejemplos de razones

Extraen
datos
en
un
plano
digital
de su
comunidad
(altitud, latitud,
superficie,

ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS.

Matematiza
situaciones

Comunica
representa
matemticas

distancia
con
puntos
colindantes,
etc.)

Hallan la altura
del
centro
comercial
ms
cercano
a
su
localidad y su
representacin
en una maqueta
a escala con los
puntos
referencias
y
representacin
de los ngulos
de elevacin.

Elabora
y
estrategias

Determinan un
modelo
cuadrtico para
maximizar
ganancias
en
una
de
las
actividades
a
realizar
para
promocin 2015.
Representan
grficamente la
funcin
cuadrtica
de
maximizacin de
ganancias
identificando e
interpretando
las coordenadas
de sus vrtices.

ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE
EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

trigonomtricas
con
ngulos
agudos y notables en situaciones
de
distancias
inaccesibles,
ubicacin de cuerpos y otros.
Adapta y combina estrategias
heursticas
relacionadas
a
medidas, y optimizar tramos al
resolver problemas con mapas o
planos, con recursos grficos y
otros.
usa Selecciona la estrategia ms
conveniente
para
resolver
problemas
que
involucran
razones
trigonomtricas de
ngulos
agudos,
notables,
complementarios
y
suplementarios.

Justifica los procedimientos

Razona
y
relacionados a resolver
argumenta
problemas con mapas a escala.
generando
ideas
Plantea conjeturas al demostrar el
matemticas.
teorema de Pitgoras
Emplea
procedimientos
y
estrategias, recursos grficos y
Matematiza
otros al resolver problemas
situaciones
relacionados
a
funciones
cuadrticas
Reconoce
las
funciones
Comunica
y
cuadrticas a partir de sus
representa
ideas
descripciones
verbales,
sus
matemticas
tablas, sus grficas o sus
representaciones simblicas.
Emplea
procedimientos
y
estrategias, recursos grficos y
Elabora
y
usa
otros al resolver problemas
estrategias
relacionados
a
funciones
cuadrticas.
Generaliza
utilizando
el
razonamiento inductivo, una
regla
para
determinar
las
Razona
y
coordenadas
de
los
vrtices
de
argumenta
las funciones cuadrticas de la
generando
ideas
forma f(x)=a(x-p)2+q, a0
matemticas.

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Rutas del Aprendizaje 2015, Fascculo VII. Ministerio de Educacin.

Textos de consulta de Matemtica 5 del Ministerio de Educacin, editorial
Norma S.A.C. Lima 2012

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs
https://www.youtube.com/watch?v=Iuw6z9m61q4
https://www.youtube.com/watch?v=tiNazhCsNtw
https://www.youtube.com/watch?v=tiNazhCsNtw