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por:
Luz Adriana Duque Castrilln
Cdigo: 69007443
Silvia Lorena Gallego
Cdigo: 1006024737
Nathalia Muoz
Cdigo: 1004493406
Introduccin
Objetivos
Objetivo General
Objetivos Especficos
Preguntas de investigacin
Justificacin
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Marco Terico
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Conclusiones
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Referencias Bibliogrficas
El presente trabajo es la puesta en marcha de una investigacin que pretende dar a conocer
cmo la Institucin Educativa Pio XII de Mocoa Putumayo, lleva a cabo el proceso de Inclusin
Educativa de las personas en situacin de Discapacidad en el marco de la legislacin
Colombiana.
Para tal fin, se considerara algunos aspectos como planteamiento del problema definido en la
formulacin de los objetivos, general y especficos, preguntas orientadoras de la investigacin,
enunciacin del problema, justificacin y evidencias del problema, as mismo se estructura el
marco terico y se elabora el estado del arte. Finalmente se termina con las conclusiones que
demuestran las acciones importantes obtenidas mediante este proceso investigativo.
Este
trabajo
investigativo
se
puede
consultar
en
el
siguiente
enlace
Definir la ruta con la que cuenta la institucin para atender la poblacin en situacin de
discapacidad.
Esbozar las estrategias pedaggicas que utilizan los docentes para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes en situacin de discapacidad.
Preguntas de Investigacin
Cmo se lleva a cabo el proceso de inclusin educativa en la Institucin Educativa Pio XII?
Cules son los requisitos que contempla la Institucin Educativa para la Inclusin?
Cmo se flexibiliza el currculo en la institucin Pio XII?
Contar con la ruta de inclusin que permita el acceso, permanencia y promocin escolar
de las personas en situacin de discapacidad.
Cuando se cuenta con poblacin sorda la Institucin debe tener modelo lingstico,
intrprete y docente de apoyo.
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Marco Terico
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Los estudiantes con limitacin sensorial requieren, sobre todo, contar con la
accesibilidad a la comunicacin y a la informacin. En el caso de las personas ciegas es
necesario, entre otros, tener equipos con tecnologa de punta como mquina inteligente
de lectura, textos en macrotipo y Braille, impresora Braille, libro hablado, Jaws que es
un lector de pantalla capaz de leer todos los textos que aparecen en ella e incluso los
mens de Windows y de muchos otros programas. Este software requiere el uso de
tarjeta de sonido, adems de altavoces; igualmente los maestros o el personal de apoyo
les deben ensear el sistema de lectoescritura Braille. Cabe anotar que con las nuevas
tecnologas muchas personas ciegas pueden vivir y desarrollarse sin Braille, pues
cuentan con mquinas que les leen, computadores que les hablan, etc.
Los apoyos complementarios para un estudiante sordo usuario de seas los constituyen
bsicamente los intrpretes de lengua de seas, los modelos lingsticos y culturales y el
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El acceso al sistema
La permanencia en la escuela
La promocin escolar
En la institucin educativa:
En las familias:
De igual forma, la discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia,
ceguera, baja visin y sordoceguera, de tipo motor o fsico, de tipo cognitivo como sndrome de
Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo
intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar caractersticas que afectan su capacidad
de comunicarse y de relacionarse como el sndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad
mltiple (White, 2009).
Discapacidad Cognitiva: segn Miguel Verdugo (2011), la discapacidad cognitiva se refiere
a una adquisicin lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano,
que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente. Se caracteriza por
un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a
limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas:
comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la
comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo.
Asimismo, tambin la define como la incapacidad que posee el individuo para adquirir
hbitos independientes y desenvolverse adecuadamente en la sociedad, por la dificultad que
tiene el individuo de pensar, percibir y analizar las cosas y situaciones que suceden en el
entorno.
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Segn la teora existente por la Asociacin Americana de Retraso Mental (AAMR), describe
la siguiente escala:
-Retardo Mental leve: CI 50-55 a 70) se considera a quienes pertenecen a los de la etapa
educable y desarrollan habilidades sociales y de comunicacin. Con alguna facilidad pueden
ingresar al sistema educativo regular. Pueden presentar conductas adaptativas, pero requieren de
apoyos permanentes para realizar tareas diarias. Tambin logran leer y a escribir a un ritmo
lento, demuestran deficiencia para la comprensin y razonamiento lgico.
-Retardo Mental Moderado: (CI 35-40 a 50-55) se refiere a las personas que pertenecen a la
categora de adiestrables, es decir, que adquieren habilidades de comunicacin durante los
primeros aos de la niez, sus capacidades de adaptacin son regulares. Sus capacidades
cognitivas para el aprendizaje se reduce, por lo que llegara a un nivel mnimo en cuanto a tareas
acadmicas, sus habilidades pueden reducirse a conocer algunas palabras y a escribir mediante
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-Retardo Mental Grave: (CI 20-25 a 35-40) incluye el 3-4% de los individuos con Retardo
Mental. Durante los primeros aos de la niez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o
nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser orientados en habilidades
elementales de cuidado personal. En cuanto al aprendizaje de actividades acadmicas pueden
favorecerse de lectura global de algunas palabras relacionadas a su contexto. Requieren de
centros especializados para su proceso de enseanza entorno a rutinas teraputicas.
-Retardo Mental Profundo: (CI 20-25) incluye aproximadamente el 1-2% de las personas con
retraso mental. La mayora de los individuos con este diagnstico presentan una enfermedad
neurolgica identificada que explica su trastorno. Durante los primeros aos desarrollan
considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Requieren de tratamiento
especializado a nivel teraputico para la habilitacin de sus funciones superiores como lenguaje,
comunicacin, atencin, memoria y aprendizaje.
Discapacidad Fsica: es causada por una lesin de una o ms reas especficas del cerebro.
Esta lesin puede producirse antes, durante o despus del nacimiento. Afecta la psicomotricidad
ocasionando limitaciones fsicas en el desarrollo de tareas diarias como vida en el hogar,
escuela, laboral y social.
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Sordera: La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del odo debido a una
prdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral.
As pues, una persona sorda ser incapaz o tendr problemas para escuchar. sta puede ser un
rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposicin a largo
plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo (INSOR, 2004).
Tipos
Sordera Parcial: Se manifiesta cuando la persona tiene una leve capacidad auditiva
(hipoacusia) y pueden usar un aparato auditivo para que sta mejore, pero no se ven
obligados a hacerlo.
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Deficiencia Visual
Segn el Instituto Nacional para Ciegos (INCI, 2002), la ceguera es una discapacidad fsica
que consiste en la prdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera
parcial dependiendo del grado y tipo de prdida de visin, como la visin reducida, el escotoma,
la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
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Esta investigacin pretende demostrar cmo la Institucin Educativa Pio XII de Mocoa
Putumayo, lleva a cabo el proceso de Inclusin Educativa de personas en situacin de
discapacidad. Para este fin, fue necesario revisar diferentes estudios de investigacin, que
demuestran las diversas circunstancias que imposibilitan el acceso de dicha poblacin a recibir
una atencin adecuada a travs de los centros educativos.
En principio se explica que a nivel local an en el municipio de Mocoa y del Putumayo
en general no se cuenta con investigaciones acerca de la inclusin educativa de las personas en
condicin de discapacidad.
Como segunda medida y con base en el contexto nacional, se retoma una investigacin
realizada en el municipio de Soledad Atlntico, la cual trata sobre los fundamentados en
polticas mundiales de inclusin social y caractersticas sociodemogrficas de vulnerabilidad
como objetivo de esta investigacin, est caracterizar e interpretar las actitudes de los docentes
de Soledad hacia la inclusin educativa. Se nombra aqu que con la escala de actitudes se
identific ambivalencia en las actitudes de los docentes hacia la inclusin educativa y se
determina la urgencia de realizar acciones tendientes a propiciar actitudes favorables en los
docentes, para asegurar el xito de la inclusin en dicho municipio (Haydar & Media, 2010).
Del mismo modo a nivel nacional, se retoma una investigacin acerca de la inclusin en
capital humano ejecutada en Bogot (Beltrn, 2010), la cual trata sobre los retos para asegurar el
derecho a la educacin de las personas con discapacidad. En sta se indica que es indudable que
el Estado Colombiano ha de tomar como referente en sus procesos de planificacin los
compromisos que se han adquirido sobre la base constitucional, los tratados internacionales, las
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Aporte
Caracterizar e interpretar las actitudes de los
docentes hacia la inclusin educativa.
fundamental.
En esta tabla se encuentra los aspectos ms relevantes de las investigaciones que se tomaron en
cuenta como aporte a la presente investigacin sobre inclusin educativa.
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Conclusiones
Realmente Colombia cuenta con una legislacin que ampara el derecho de la educacin de
las personas en condicin de discapacidad, lo que hace falta es que las Instituciones Educativas
cumplan de conformidad a la constitucin y la ley.
Para que exista verdaderamente inclusin educativa las instituciones deben estar dispuestas a
realizar ajustes al PEI (Proyecto Educativo Institucional), mediante la incorporacin de planes,
programas y acciones encaminadas a permitir el ingreso, permanencia y promocin escolar de
los estudiantes con discapacidad.
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