5.

DISEO METODOLOGICO
5.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

En este proyecto dirigido al grado tercero de la Institucin Normal Superior, se

manej la investigacin accin donde se tuvo en cuenta las siguientes fases:

o FASE EXPLOTARA: Se inici con una observacin directa en el grado

tercero de la INS de Icononzo Tolima se evidencio que el a mayora de los
estudiantes no ven la importancia o necesidad de tener un hbito de aseo
personal diario.
o SELECCIN DEL TEMA: Se determin el tema a investigar de acuerdo a la
mala implementacin de hbitos de higiene, y se estableci como objeto de
estudio, para el mejoramiento acadmico y desarrollo integral y social de
los estudiantes.

o DEFINICIN DE LOS PROBLEMAS: Se observ la necesidad de

implementar actividades ldicas pedaggicas y de esta manera minimizar
los efectos producidos por no tomar la importancia de la higiene personal,
como algo fundamental para la vida.
o

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Y ANLISIS: Se realizaron

encuestas a los estudiantes sobre esta generalidad. Lo cual permiti
proponer interrogantes y sacar conclusiones teniendo en cuenta la
investigacin.

o APRENDIZAJE Y ACCIN: Mediante socializaciones, actividades y juegos

ldicos pedaggicos se ayudara a fomentar la necesidad de tener hbitos
de aseo personal constante y prctico.

5.2 POBLACION Y MUESTRA

5.2.1 POBLACION: los estudiantes del grado tercero sede principal del
municipio de Icononzo Tolima, concernientes a los estratos 1 y 2 con
edades que oscilan entre los 7 u 8 aos y un total de 27 estudiantes.
5.2.2 MUESTRA: no existe muestra para la finalidad de este trabajo de
investigacin, ya que se efecto con toda la poblacin.

5.2.3 INTRUMENTO DE RECOLECCIN:

-

Observacin directa: Durante el proceso de investigacin se interactu

con los estudiantes, para ser aceptados y obtener la informacin
adecuada y as definir los objetivos y proponer soluciones.

Aplicacin de encuestas: ya que es un medio por el cual se pueden

obtener opciones, conocer actitudes y lograr la intencin d los datos. Se
aplic la encuesta a los estudiantes del grado tercero y as se realiz el
diagnstico para iniciar con los puntos de accin.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu estrategias ldicas pedaggicas se pueden implementar, en pro del

mejoramiento de la higiene personal, la cual contrae consecuencias como el bajo
rendimiento acadmico y las relaciones interpersonales en los nios?

4.4 MARCO CONTEXTUAL

MUNICIPIO DE ICONONNO TOLIMA:

Fecha de fundacin: 01 de septiembre de 1875
Extensin total: 232 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1.304
Temperatura media: 21C
Distancia de referencia: a 130 km de Bogot y a 151 Km de Ibagu Tolima

RESEA HISTRICA:
Segn la historia en 1875, existi la comunidad de Guamitos, heredada por don
Vicente Reyes Daza.
Durante la poca colonizadora y hacia el ao de 1888, llegaron los
seores ADRIAN
ESCOBAR,
GUILLERMO
QUIJANO, ALBERTO
WILLIAMSON y otros, quienes crearon una pequea comunidad al lado del
camino que conduce a la poblacin de Guamitos, alrededor de una media hora, la
que denominaron la PARROQUIA, y que mediante Ordenanza No. 3 de Julio 16
del mismo ao, institutos como Corregimiento de Icononzo en el departamento del
Tolima.
.
Hacia el ao de 1892, los seores Reyes Daza y Williamson, iniciaron el montaje
de las haciendas Canad y Escocia. La oferta de trabajo en la regin se constituy
en problema por la escasez de vivienda, lo cual se tradujo en problemas de
invasin. Esta situacin motiv a los dueos de las haciendas a donar terrenos
que solucionarn en parte el problema; fue as como se inici la construccin de
17 nuevas casas, originndose la formacin de un nuevo poblado, el cual por
razones de su riqueza y creciente desarrollo fue elevado a la categora de
municipio, mediante la Ordenanza No. 21 de abril de 1915, luego de haber sido
devuelto al departamento del Tolima con otros territorios que se encontraban bajo
la jurisdiccin de Cundinamarca.

LISTADO DE LAS 30 VEREDAS DEL MUNICIPIO DE ICONONZO

NOMBRE DE LA VEREDA DISTANCIA EN KILOMETROS

1 . Alto de Icononzo 9KM

2 Balconcitos 44KM
3 Basconta 13.6KM
4 Boquern 50KM
5 Buenos Aires 13KM
6 Cafrera 29KM
7 Canad Escocia 10KM
8 Cuba 14KM
9 El Chaparro 8KM
10 Dos Quebradas 16.4KM
11 El Mesn 24KM
12 El Pramo 24KM
13 El Santuario 13KM
14 El Triunfo 36KM
15 Guamitos 16KM
16 Hoya Grande 36.4KM
17 La Esperanza 48KM
18 La Fila 36KM
19 La Georgina 35.2KM
20 La Laja 20KM
21 La Maravilla 48.6KM
22 Montecristo 15KM
23 Mundo Nuevo 60.4KM
24 Paramitos 24.2KM
25 Parroquia Vieja 20KM
26 Paticuinde 34.8KM
27 Piedecuesta 32.8KM
28 Portachuelo 8 KM
29 San Jos de Guatimbol 33KM
30 Yopal 39.2KM
BARRIOS
1 Alto de la Virgen
2 Alfonso Uribe
3 La Campia
4 Los Almendros
5 Obrero
6 Pueblo Nuevo
7 Santofimio
8 Miraflores

HISTORIA DE LA NORMAL SUPERIOR

La Repblica de Colombia en la dcada del 40, vive un momento de

urgencia nacional de alfabetizacin. Son muchos los lugares del pas, que
padecen una vigilia total de adelanto intelectual. El entonces presidente de
la Repblica, Dr. Alfonso Lpez Pumarejo, y por consiguiente el Ministro de
Educacin Dr. Santamara, adelantan por tal razn, un amplio programa de
educacin nacional.

El Departamento del Tolima, por ende la regin del Sumapaz, constituye

una de las regiones, que aunque central, padece de los flagelos de la
ignorancia. Para fortuna de los moradores de estas, por entonces, ignotas
regiones; frente a la oficina de Educacin Pblica del Tolima, en calidad de
Secretario de Educacin se encuentra el Dr. Roque Casas, hijo de
Icononzo, quien ve la oportunidad propicia para dotar al oriente tolimense
de un establecimiento de educacin intermedia, acorde con las
necesidades del medio y del momento.
Surge as, un Instituto para la Formacin de Maestros. Lgico es
suponer las privaciones a que debi verse sometido. Sin embargo, un
alegre grupo de treinta jvenes (muchos naturales de la regin y otros de
diferentes horizontes de la geografa patria), emprenden en 1.944 la tarea
de formarse como maestros rurales, con el nico fin de servir a la patria y
en especial a la regin.
La institucin, que as naci, mediante la Ley 36 de 1.944 le da vida jurdica
y entra a funcionar como curso de emergencia, bajo la tutora rectoral de
don Luis Alfredo Rueda, y teniendo como sede el edificio donde hoy
funcionan las instalaciones del Hospital Sumapaz, en estas circunstancias,
entrega nueve promociones de maestros, as funcion hasta el ao de
1.952.
Por mandato del Gobierno Nacional y debido a los problemas sociales
presentados en el municipio, en 1.950 la Institucin fue trasladada a la
localidad del Guamo donde funcion hasta el ao de 1.960, ao en el cual
es reintegrada a Icononzo, funcionando en las instalaciones de hoy Escuela
de nias Gabriela Mistral.

Es de recordar tambin, que antes de 1.950, funcion por algn tiempo, la

Escuela Complementaria, plantel de formacin femenina, que marchaba
paralelo a la Normal y cuyo fin era educar para el hogar.
En 1.954 se establece el ciclo de cuatro aos de estudio y se expiden
ttulos de Normalista Rural hasta el ao de 1.963 aos en el cual sale la
ltima promocin de maestros rurales.
En 1.962, se eleva a la categora de Normal Superior; por tal razn en
1.964 y 1.965 no hubo promociones en lo que se puede llamar periodo de
transicin.
En 1.966 la institucin es trasladada al edificio donde hoy funciona el
bloque de primaria de la sede principal, en este mismo ao se grada la
primera promocin de Maestros Superiores. El ciclo se extiende a seis
aos, esta modalidad permanece hasta 1.979. Se instituye en el
establecimiento la modalidad mixta en 1.970 y en 1.971 se da la primera
promocin de este tipo. En 1.979, se comienza a conocer la modalidad de
Bachiller
Normalista la
cual
lanza
tres
promociones.
En 1.982, se entrega la primera promocin de Bachiller Pedaggico, ttulo
que se sigue dando hasta el ao de 1.996.
De ah en adelante empieza un proceso de reestructuracin con tendencia
a la implementacin de un ciclo complementario de formacin inicial
docente el cual tuvo acreditacin previa el 24 de diciembre de 1999 segn
resolucin 3477 del Ministerio de Educacin Nacional, y reconocida
oficialmente por la Secretara de Educacin del Tolima mediante Resolucin
No 0662 del 28 de septiembre del 2001 y con acreditacin de calidad segn
Resolucin 3156 de 10 de diciembre de 2003 con los niveles de Educacin
Preescolar, Educacin Bsica, Educacin media con Profundizacin en
Educacin y Ciclo Complementario de formacin inicial docente.
Hoy en da cuenta con 1.384 alumnos y 55 maestros distribuidos en la sede
principal y sus sedes integradas,es una institucin pedaggica autorizada
para otorgar el ttulo de Bachiller Acadmico con Profundizacin en
educacin y Pedagoga a los estudiantes que culminan satisfactoriamente
los estudios del nivel de educacin media acadmica; y el ttulo de

Normalista Superior a los estudiantes

satisfactoriamente el ciclo complementario.

que

hayan

terminado

La Institucin Educativa Normal Superior de Icononzo Tolima, a travs de

sus 63 aos de labores, teniendo en cuenta que algunos aos no lanz
promociones (periodos de transicin), ha entregado a la educacin del
Tolima maestros y maestras, los cuales hoy estn distribuidos por la
geografa Nacional irradiando cultura a la juventud. Muchos de ellos han
llegado a ocupar grandes cargos en la administracin Nacional,
Departamental y Municipal, otros han prestado servicio al ejrcito nacional
alcanzando grandes mandos, tambin a la jurisprudencia, e igualmente el
clero.

Se enorgullece la Institucin de estar ubicada en un espacio de ambiente

campestre donde el contacto con la naturaleza y el buen clima que nos
ofrece el municipio favorece los procesos pedaggicos y la interaccin de la
familia Normalista en completa armona y sana convivencia.

4.1 MARCO HISTORICO

El trmino higiene se deriva de Higia, la diosa de la curacin de la mitologa

griega. La higiene y los cuidados comenzaron a ser una preocupacin para el

estado a partir de la revolucin industrial, en la que se precis de higienizar las

fbricas, a partir del siglo XVII. En las ciudades portuarias como buenos aires
surgi esta necesidad colectiva a partir de las malas condiciones de higiene del
puerto, en el que abundaban ratas y por efecto el surgimiento de enfermedades.
El escritor SANDOR MARAI, nacido en 1900 en una familia rica del imperio
austrohngaro, cuenta en sus libros de memorias confesiones de un burgus que
durante su infancia exista la creencia que lavarse o baarse mucho resulta
daino, puesto que los nios se volvan blandos.
Por esto, la baera era un objeto ms o menos decorativo que se usaba para
guardar trastos y que recobraba su funcin original un da al ao, el de SAN
SILVESTRE. Los miembros de la burguesa de fines del siglo XIX solo se baaban
cuando estaban enfermos o iban a contraer matrimonio.
Esta costumbre se extendi al oriente, donde los baos turcos se convirtieron en
centros de la vida social, y subsisti durante la edad media. En las ciudades
medievales, los hombres se baaban con asiduidad y hacan sus necesidades en
las letrinas pblicas, vestigios de la poca romana, o en orinal, otro invierno
romano de uso privado; y las mujeres se baaban y perfumaban, se arreglaban el
cabello y frecuentaban las lavanderas. Lo que no estaba tan limpio era la calle,
dado que los residuos y las aguas servidas se tiraban por la ventana a la voz de
agua va!. Lo cual obligaba a caminar mirando hacia arriba.

UTKUTY Luis Pasteur que probaron la teora germinal de las enfermedades

infecciosas, las prcticas higinicas cobraron suma importancia en las
intervenciones mdicas y la vida cotidiana de la poblacin como sinnimo de
salud.
A partir de mediados de la dcada de 1950 comenz a adquirir importancia el
movimiento HIGIENISTA, por lo cual muchas personalidades influyentes de la
medicina pasan al mbito poltico; por ejemplo, GUILLERMO RAWSON, poltico
que llegara a altos puestos, y el doctor EDUARDO WILDE. Ambos participaron
activamente de las decisiones, transformaciones a nivel de estrategias de salud y
con una alta participacin en cuestiones nacionales argentinas. En los pases
europeos, como en Inglaterra se dieron movimientos semejantes que comenzaron
con la epidemiologia, inaugurada por el estudio de JHON SNOW sobre el clera y
el rio Tmesis, tambin a mediados del siglo XIX. En estados unidos, ya en la
primera dcada del siglo XX, se inaugur el movimiento de higiene mental, que dio
inicio a lo que luego se llam salud mental mediante la accin de CLIFFORD
BEERS, quien denuncio las condiciones higinicas de los hospitales psiquitricos.

Durante siglos, utilizaron el agua para poco ms que beber y

lavar la ropa. Los baos no eran nada usuales y si se decida a remojar el cuerpo
acuda al ro Manzanares simplemente para refrescarse de los calores. Una piel
muy porosa, desde los siglos XVI al XVIII de los baos se hua como del demonio
porque los mdicos pensaban que el agua por su presin y calor abra los poros
y ablandaba el cuerpo exponiendo as a los rganos a enfermedades.
En los tratados de medicina se deca: conviene prohibir los baos, porque, al salir
de ellos, la carne y el cuerpo son ms blandos y los poros estn ms abiertos, por
lo que el vapor apestado puede entrar rpidamente hacia el interior del cuerpo y
provocar una muerte sbita, y en otros se puntualizaba que calentar los cuerpos
era como abrirle las puertas al veneno del aire. Estas teoras tan cientficas
explican el motivo del consejo que se dio en Pars en 1516 cuando ante los
efectos de una epidemia se exhortaba a la poblacin:
"Por favor, huyan de los baos de vapor o de agua o morirn!". Nuestros
antepasados crean firmemente que la piel era permeable pudiendo el agua y el
aire traspasar sus dbiles capas y que por los poros no slo poda entrar la
enfermedad tambin podan penetrar otras sustancias mucho ms peligrosas para
la mujer comoel semen. Un simple bao era un peligro potencial pues si algn
esperma itinerante flotaba por las aguas, la mujer que se baara en ellas poda
quedar impregnada y su piel absorber una sustancia tan embarazosa. La situacin
se complicaba an ms si tenemos en cuenta que tambin los ros eran
peligrosos.
Si algn hombre, o alguna de sus ropas, tenan contacto con sus aguas, la
probabilidad de que una mujer quedase embarazada por contacto era altsima.
Gente tan sesuda como Lope de Vega, no dudaba en absoluto de estos peligros
flotantes, y en una carta personal escrita al Duque de Sessa le comentaba al noble
que un convento portugus haba tenido que cambiar de ubicacin porque como
estaba junto a un ro, y en l se lavaba la ropa interior de los frailes, las mujeres
del pueblo cercano se quedaban preadas simplemente por beber el agua de esa
polucionada corriente.
Es una croqueta o un nio recubierto de mugre, pero si haba un cuerpo en el que
las infiltraciones por la piel podan hacer mucho dao, ese era el de los recin
nacidos, pues en el siglo XVI se pensaba que los bebes eran totalmente porosos.
Nada ms nacer se les baaba para eliminar la sangre adherida, pero a
continuacin, para reforzar la piel y protegerle de las agresiones exteriores, se
embadurnaba toda su piel de las ms diversas sustancias con el fin de taponar

sus poros. Haba quien usaba aceite, pero otros preferan utilizar sal, cera, cenizas
de cuerno de becerro o incluso cenizas de plomo mezcladas con vino.
Se dejaba que el nio creciera antes de volver a exponerle al contacto con el
agua. Un ejemplo lo tenemos en el rey de Francia, Luis XIII, a quien se le lav
nada ms nacer y tardaron siete aos en volver a exponerle al agua. Por el
contrario, en Espaa exista una curiosa costumbre en relacin al agua y los
jvenes. Si queras que tu hijo creciera y fuera espigado debas lavarle los pies y
raparle la cabeza, pero eso s, haba que tener presente algo muy importante: a
los nios nunca se les deba baar con agua fra, porque si as se haca dejaban
de
crecer
en
el
momento.
Lavado
en
seco
Lgicamente los cuerpos desprendan un hedor insoportable, pero para eliminarlo
no se utilizaba el bao sino la limpieza en seco, frotando la piel con telas para
luego rociarla con algn perfume.

Hasta el siglo XVIII haba limpieza y no lavado, y la norma de cortesa marcaba

que para quitarse la mugre se limpiara nicamente el rostro y los ojos con un trapo
blanco. Lavarse con agua era perjudicial para la vista, provocaba dolor de dientes,
catarros y empalideca el rostro. Las manos y la boca s podan recibir las
atenciones del agua, pero siempre que esta estuviera rebajada con vino o vinagre.
Como se aprecia, las superficies lavadas se limitaban nicamente a las partes
visibles de la piel, porque el resto del cuerpo no tena importancia al estar
encerrado en una vestidura.
Aunque a partir del siglo XVI los baos pasan a ser considerados como un
peligroso hbito que slo se poda practicar bajo rigurosa prescripcin facultativa,
no debemos confundirnos al creer que el acto o gesto de limpieza desapareci, lo
que sucedi es que el mismo adquiri una forma distinta a la que hoy nosotros
podemos tener en mente.
Muy al contrario de lo que podamos pensar, el miedo al bao no siempre estuvo
presente, y durante siglos el bao fue algo usual, placentero y festivo y los
establecimientos relacionados con el agua eran algo comn en todas las ciudades.
En el caso madrileo los primeros baos fueron creados por los musulmanes junto
a la fuente de San Pedro, muy cerca de la actual Puerta Cerrada, obteniendo el
agua del arroyo de San Pedro que discurra por lo que hoy en da es la calle
Segovia.

Habr que esperar ms de medio siglo, en 1628, para que se vuelvan a instalar
unos baos en la capital, abrindose en la calle Jardines con fines teraputicos
como era el remediar achaques y enfermedades. La ropa lavaba en el ro y
mientras que se secaba al aire el higinico personal se entretena limpiando el
resto de ropa y cazando pulgas y piojos.
El cuerpo, escondido debajo de cargados vestidos, pareca que haba dejado de
existir, ya no era considerado. Ser limpio implicaba, ante todo, mostrarse limpio y
comportarse como tal. La ausencia total del bao no impeda que si se llevaba una
camisa blanca y un traje lustroso una persona fuera considerada como digna y
aseada, por eso desde el siglo XVI empieza a aumentar el nmero de camisas
que tienen las personas principales entre sus pertenencias y el nmero de veces
que estas se mudan, y llegado el siglo XVII se multiplican los elementos visibles
intermediarios entre el traje y la piel.
Los libros de salud empiezan a insistir en las virtudes estimulantes del agua fra
que llega incluso a dividir a la sociedad. A partir de ahora el nuevo poder
econmico y poltico, la burguesa, abanderar los ideales de la libertad y del vigor
difundiendo tambin la imagen del bao caliente como generador de
afeminamiento, artificio aristocrtico y origen de toda haraganera, calando la idea:
agua fra para el burgus poderoso; agua caliente para el noble decadente.

Existan en Roma 144 letrinas,estos excusados disponan de una bancada corrida

de piedra adosada a la pared con unas aberturas en forma de orificios ovoides
donde se sentaban los usuarios. Los ms pudientes que tenan que acudir a
alguna de estas letrinas pblicas lo hacan siempre acompaados de un esclavo
para que este se sentara primero en la bancada y calentara la piedra. En el suelo
haba unos canales inclinados para que el agua estuviera en permanente
movimiento y drenara los residuos y los olores, y para la limpieza ntima disponan
de esponjas marinas insertadas en mangos de madera que hacan las veces de
nuestro papel higinico, y que una vez utilizadas se lavaban en el canalillo de
agua.

4. MARCO

4.3 MARCO TEORICO

DE REFERENCIA

4.3.1 LA HIGIENE

Es el conjunto de normas y prcticas tendientes a la satisfaccin ms conveniente

de las necesidades humanas as como a la prevencin de enfermedades en
general. La higiene procura el bienestar del hombre: ensendole a preservarse
de los agentes que pueden alterar su salud, mediante el mantenimiento de su
integridad fsica, intelectual y psquica.
La higiene se refiere al aseo y la limpieza de las personas, las viviendas y los
hogares pblicos, pero en un sentido ms amplio tambin incluye un extenso
conjunto de prcticas, muchas de ellas promovidas y reguladas por las
autoridades con el objetivo de conservar la salud. Para conseguir una vida sana
es necesario realizar ejercicios corporales, hbitos alimenticios y mantener una
higiene tanto fsica como mental.
Todos los seres vivos, entre ellos el hombre han tenido que enfrentar las
agresiones del medio ambiente procurando as mismo, la medida posible para
evitar enfermedades o agentes extraos como lo son: bacterias, hongos y
animales que pueden ser nocivos para la salud. La tendencia a alejarse de estos
agentes obedece al instinto de conservacin y supervivencia. En el transcurso del
tiempo el hombre aprendi tcnicas y medios que favorecen su seguridad y que
en su mayora adopt como acciones peridicas y repetitivas llamadas hbitos,
destacando entre ellas la limpieza o higiene que tiene el propsito de evitar la
suciedad.

Una persona puede adquirir enfermedades debido a la carencia de buenos

hbitos de higiene y cuidado al medioambiente. La fuente de contaminacin son
generalmente las heces de una persona, las bacterias, virus, parsitos se
encuentran en cualquier objeto que se encuentre en el medio donde viva la
persona por cuanto es muy fcil contraer enfermedades si no tiene hbitos de
higiene. Adems, no hay que olvidar que existen algunas circunstancias que
aumentan la vulnerabilidad a las infecciones, como por ejemplo, el embarazo o
padecer alguna otra enfermedad, por lo que es especialmente importante cuidar la
higiene personal en esas situaciones.
En los nios debido a que su sistema inmune no est completamente
desarrollado, sobre todo en los lactantes y los nios menores de 2 aos siguen

siendo sensibles debido que an no es completamente maduro y a la constante

interaccin con otros nios, que pueden ser origen de contagios.

4.3.2

La Higiene se ha dividido en:

Higiene individual: Es un factor importante para la conservacin de la

salud. Para realizarlo se necesita tener el concepto claro de la importancia
del aseo del cuerpo, y la voluntad y disciplina para efectuarlo. La higiene del
cuerpo debe ensearse al nio en el hogar, como factor importante en la
formacin de su personalidad. Esta enseanza la debe continuar el maestro
en la escuela, para robustecer lo enseado en el hogar. El aseo corporal se
refiere a la limpieza de la superficie del cuerpo humano y de las cavidades
orgnicas que se abren en esa superficie.

Higiene general o pblica: Se refiere a la higiene de la poblacin:

salubridad del suelo, construccin de viviendas higinicas, suministro de
agua potable, eliminacin de residuos, inspeccin de los alimentos,
servicios sanitarios, entre otros.
Higiene social: Comprende la higiene de las edades: infancia, pubertad,
juventud, vejez; los preceptos profilcticos que deben observarse en las
profesiones, en las industrias y en toda clase de trabajo. A estas divisiones
de la Higiene, se agregan en la actualidad la medicina preventiva y la
medicina social.

4.2.3 Aseo parcial del cuerpo:

Es el que en contacto directo con el exterior o que por su funcin transpiran
abundantemente, exigen una higienizacin diaria. sas regiones son: la cabeza,
las manos, los pies y la vestimenta:

-La cabeza

Higiene del cabello:

El cuero cabelludo y los cabellos que se implantan en l, exigen una higiene
prolija. Sobre todo en los nios para evitar que se instalen parsitos, como por
ejemplo los de la pediculosis.
Los cabellos a veces por su intensa caspa, y el contacto directo con el aire, se
ensucian fcilmente con el polvo atmosfrico. Por eso el lavado debe ser diario,
pues los grmenes que llegan a l encuentran en esa grasa, en el polvo
atmosfrico que se fija, y en la caspa, un medio propicio para su proliferacin. Se
recomienda el uso del pelo corto. De este modo se facilita su higienizacin.
La higiene del cabello se completa por medio del cepillado, peinado y lavado con
agua y shampoo. La simple limpieza mecnica con peine y cepillo arrastra los
productos depositados entre los cabellos. La limpieza qumica con jabn o
lociones, tiene por objeto desengrasar la regin del cuero cabelludo.

Higiene de la cara:
El lavado de la cara debe realizarse diariamente, por lo menos dos veces al da:
al levantarse para quitar las secreciones de los ojos, y al acostarse para eliminar el
polvo atmosfrico y los grmenes que se adhieren durante el da.
Higiene de los odos:
El lavado debe concretarse con el uso de copos dentro del conducto auditivo. Es
conveniente quitar los depsitos de cera (cerumen) que se acumulan en el
conducto auditivo externo y dificultan la percepcin de los sonidos; para ello nunca
se deben utilizar instrumentos duros ni punzantes. Toda dificultad debe ser
consultada con el mdico.
Higiene de las fosas nasales:
La higiene se reduce al uso del pauelo. No son aconsejables los lavados nasales,
a acepcin por indicacin mdica con lquidos como el suero fisiolgicos, por
ejemplo, adems de los estados congestivos que el agua fra en los nios/as
puede provocar en la mucosa nasal, se corre riesgo de que el agua arrastre

partculas o grmenes que puedan penetrar en la trompa de Eustaquio. (Comunica

la faringe con la caja del tmpano).

Higiene de la boca:
La cavidad bucal es lugar propicio para la penetracin de numerosos grmenes. Y
pueden ser portadores los dedos que se llevan a la boca cuando se muerden los
uas, los labios en el acto del beso con los adultos.
Estos grmenes encuentran lugar propicio para su desarrollo, en los restos de
alimentos que quedan entre los dientes y fermentan. Por eso despus de cada
comida debe enjuagarse la boca y procederse a la limpieza de la dentadura. Los
dientes deben lavarse antes de acostarse y al levantarse. La eliminacin de restos
de alimentos de los espacios interdentales, contribuye a la conservacin de la
dentadura.
La falta de higiene, adems de ser propicia para el mal aliento, favorece la
formacin de caries. Las caries avanzan si no son tratadas, y llegan hasta la pulpa
dentaria.
Por donde pasan eficazmente el cepillo dental y el hilo, no se producen caries ni
sarro. La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele
saludablemente. Esto significa que: Sus dientes estn limpios y no hay restos de
alimentos.

LAS MANOS:

-Higiene de las manos:

De las regiones del cuerpo, las manos, son las que se ensucian y contaminan con
ms frecuencia. Durante el da se ponen en contacto con mltiples objetos:
pasamanos de vehculos y puertas, dinero circulante, correspondencia, diarios,
revistas, etc., que son tocados por numerosas personas, muchas veces
portadoras de grmenes. Por eso su lavado debe repetirse varias veces por da,
particularmente antes de las comidas, se evita as la posible contaminacin de los
alimentos que se llevan a la boca, por ejemplo el pan.

Las manos por su uso mltiple, estn expuestas a ser involuntarias portadoras de
grmenes patgenos. El lavado debe hacerse con agua y jabn, usando cepillo
para las uas, bajo cuyas extremidades pueden alojarse microbios, escapando a
la accin del agua. Las manos siendo posibles transmisoras de agentes
microbianos cuando se las lleva a los ojos, los odos, la nariz, la boca o se tocan
alimentos, debe vigilarse su higiene. Las uas cortas, impiden que, debajo de
ellas, se acumulen sustancias que faciliten la fijacin de microbios.

-PIES
o Higiene de los pies:
Esta parte del cuerpo, a pesar de estar protegida por medias y zapatos, requiere
una higiene diaria a base de agua y jabn. Sometidos a movimiento durante gran
parte del da, su transpiracin es abundante. La falta de higiene de los pies es
campo propicio para el desarrollo de enfermedades de la piel. Entre ellas la
micosis, afecciones producidas por hongos, hongos que ingresan por los pies de
los nios En los casos en que la transpiracin de los pies es muy abundante, se
aconseja el uso del talco. Las uas de los pies, como las de las manos, se cortan
al ras del pulpejo.

-VESTUARIO
o Higiene de la Vestimenta:
La vestimenta recubre y protege a la piel y brinda abrigo al cuerpo humano. El
cuerpo se protege del polvo atmosfrico, del fro y del calor, con diferentes
prendas de vestir. Entre ellas: vestidos, sombreros, zapatos, etc. Esas prendas y
otras que las complementan, deben fabricarse y usarse de acuerdo con preceptos
higinicos, que favorecen la salud.

4.2.4 LA HIGIENE PERSONAL Y EL ENTORNO ACADEMICO

Se han realizado propuestas en todo el mundo con la finalidad de buscar

estrategias que faciliten la enseanza del bloque de la naturaleza, dentro del
contenido de la salud, favoreciendo la dimensin fsica y con las actividades a
realizar mejoraremos an ms la socializacin, y rendimiento acadmico de los
nios, para lograrlo es necesario la colaboracin de los padres de familia,
autoridades de salud, los maestros, o sea, toda la escuela en general, siguiendo la
normatividad del programa del mtodo de trabajo en formacin de valores,
tradiciones y costumbres y la naturaleza. En la educacin primaria se caracteriza
por el mtodo de trabajo globalizador, porque todo se relaciona para favorecer las
dimensiones afectiva, social fsica e intelectual, para el desarrollo de un proceso
integral.
Los nios mediante la formacin de los hbitos higinicos logran una socializacin
en grupo, y una mejor disciplina en sus estudios. Hay que tomar en cuenta a la
familia, para la continuacin de los aprendizajes obtenidos en la escuela,
practicarlos en las casas, para que conjuntamente reforcemos los aprendizajes y
los hbitos de nuestros nios, y la estrategia ldico pedaggicas logren dicho
objetivo, ya que ste puede "producir una sensacin de bienestar que el nio
busca constantemente en su actuar espontneo, la cual afortunadamente tambin
lo lleva al desarrollo de las cuatro dimensiones la afectiva, la social, la fsica y la
intelectual" .Porque en la etapa del juego es simblico, porque " guarda una
estrecha relacin con la imitacin, el nio est produciendo situaciones que ha
visto, pero reproducindolas adaptndolas a sus deseos". Adems de una forma
de expresin, en la que los nios desarrollan sus potencialidades y provocan
cambios con relacin a otras personas, su entorno, su espacio temporal,
conocimiento de su cuerpo, el lenguaje y la estructuracin de su pensamiento.

En la familia se da la primera socializacin, les dan las pautas sociales de las

cuales son consideradas esenciales para la formacin de la personalidad, porque
las relaciones entre la cultura y la personalidad se produce en el grupo familiar, por
eso es importante involucrar a la familia en la escuela, ya que los hbitos,
conocimientos y costumbres que tenga el nio dentro del grupo familiar ayudarn
o perjudicarn a la labor docente ejercida por la escuela, por lo tanto el contexto
social es muy importante ya que influye en la escuela y en la familia. Algunas
familias de los nios y nias son desestructuradas, desorganizadas e inestables.
No hay un control familiar al nio/a ni un inters de su familia para que el nio o la
nia vayan bien presentados y rinda bien en la escuela.
Durante la etapa de la niez, los nios desarrollan conductas que repercuten en
ellos cuando sean adultos, por eso es importante fomentar los hbitos de la

higiene en la escuela, hay que dar el ejemplo realizando actividades que

favorezcan y propicien estos hbitos y que estimulen la participacin consciente
de los padres de familia y de la comunidad , trabajando este contenido de la salud
favoreceremos el desarrollo del bloque de la naturaleza y la dimensin fsica de
los nios y mediante la realizacin de las actividades favorecer el desarrollo
armnico de la socializacin, por tal motivo, ayudamos a los nios de las
comunidad a comprender lo importante que es la salud, " Es importante ensearle
a los nios desde temprana edad lo necesario que es la higiene para su bienestar
fsico, y el aprendizaje de los contenidos porque estn en pleno desarrollo, en las
dimensiones fsica, social, afectivo e intelectual.

El aprendizaje escolar, se considera que un nio tiene dificultades para aprender si

su rendimiento escolar est por debajo de las normas acadmicas establecidas
para su edad y no puede sacar provecho a su asistencia el grado que le
corresponde en su institucin, por lo tanto la higiene es un aspecto, que favorece
el desarrollo como alumno, a travs, de la adquisicin de hbitos que fortalecen
las condiciones para que este asimile mejor su aprovechamiento en el centro
acadmico. 1
La higiene, es un hbito que los nios aprenden de manera emprica, a travs de
la observacin, practica, juego o imitacin de sus mayores que son: el aseo
general, baarse, lavarse las manos, usar ropa limpia y el corte de cabello
adecuado aunque, por la edad no lo asimilen correctamente. 2

El ser humano no nace con los hbitos de limpieza, estos se adquieren con el
tiempo y mejoran con la prctica constante. Para Piaget el nio en esta etapa, aun
no distingue el mundo exterior de su mundo interno o subjetivo y las separaciones
entre l y yo de la realidad objetiva.

4.2.5 EL PAPEL DEL MAESTRO EN LA ESCUELA:

El papel del maestro, no es solo transmitir conocimientos previos y su funcin es
ayudar a contribuir su propio conocimiento guindolo en sus experiencias. En
sntesis lo que en materia pedaggica implica la teora de Piaget, sugiere que
clases de reformas hacen del aprendizaje un hecho realmente activo y alienta las
interacciones sociales entre alumnos para cultivar un espritu crtico. Las
corrientes educacionales no son suficientes para modificar las prcticas vigentes,
por, definicin, son ellas las que deben asumir el liderazgo para cambiar el estado
de las cosas actuales, en trminos generales Piaget considera estos cambios en

las actitudes sociales, estado como parte del proceso total del desarrollo
estructural y estabilidad en incremento de la inteligencia. 7
Dentro de la higiene personal escolar, y como seala Piaget dentro de los factores
sociales que influyen en la informacin de la estructura como son:

-El lenguaje usado por la sociedad:

El nio, a raz del lenguaje usado en el medio en el cual se encuentra formulado

su manera de ser y comportarse, y de adquirir los hbitos que regirn su vida
como son:

las creencias y valores mantenidas por una sociedad

El nio aprende a travs de los usos y costumbres del medio.
Las formas de razonamiento que una sociedad acepta como vlida.
El nio a travs de la prctica distingue lo bueno y lo malo, siendo su
juicio en el que surge la interpretacin de las cosas.

Las clases de relacin entre los miembros de sociedad. Por medio de la

interaccin en la familia y con los dems miembros de una sociedad, se van,
creando y descubriendo los valores de cada ser. Lo anterior a travs del proceso
asimilacin acomodacin, de la misma forma que lo hace el medio fsico a los
individuos que en ella se inter-relacionan8.
As, pues y sin olvidarse de lo que acabamos de indicar respecto a la parte
intelectual, qu cobijan la higiene escolar, necesitan los maestros tener
conocimiento, pues ellos son los primeros y ms directamente llamados a influir en
la opinin, en las autoridades, en los arquitectos, en los constructores del
mobiliario, para que tengan aplicacin en las escuelas las prescripciones de la
higiene, y mediante ello se garantice, cada vez ms, la salud de los nios que
concurren a las mismas.
Por estos motivos entraan para los maestros inters de los conocimientos a que
nos referimos, mxime cuando, como repetidas veces hemos indicado, tanto como
la cultura del espritu, es precisa y necesaria la del cuerpo, y la educacin que no
atiende a esta ltima, no solo es una educacin incompleta e irracional, sino que
al mismo tiempo tiene no poco de homicida, en cuanto que conspira contra la
salud y, en su consecuencia, contra la vida de las nacientes generaciones.

En este concepto, el maestro ha de tener en cuenta que, tanto como los mtodos
y los procedimientos de enseanza, necesita conocer las prescripciones de la
higiene escolar, y cunto que muchas de ellas tiene necesidad de explicarlas por
s mismo, y desde el momento que los nios entran en la escuela contrae con
ellos y sus familias deberes de cuyo cumplimiento nada puede excusarle, si es
hombre de conciencia y estima en lo mucho que vale la salud de sus discpulos,
que el menor descuido o la falta que aparentemente sea menos importante puede
alterar para toda la vida.
Es, pues el capital de inters para el maestro el estudio de los problemas que
abraza la HIGIENE ESCOLAR, a fin de llenar cumplidamente los deberes que
tiene con relacin a la salud de los educandos, constantemente comprometida por
la multitud de agentes nocivos que en la escuela se aglomeran.

Carcter que debe revestir en las escuelas la enseanza de la higiene:

No se limitan a lo indicado ms arriba de los deberes que el maestro tiene

relativamente a la higiene. Figurando esta materia como una de las que
constituyen el programa de la enseanza primaria, est obligado a atender a ella
de modo que resulte eficaz, que sea de verdadera aplicacin, que tenga carcter
experimental y prctico.
A este intento, lo primero que el maestro necesita es no ofrecer al nio los
conocimientos higinicos que se proponga suministrarle, mediante frmulas , sino
en relacin con toda la cultura que se le suministre relativamente a las ciencias
fsicas y naturales, y, sobre todo, en estrecha unin con unas nociones suficientes
de fisiologa. Fundndolo en esto es como puede hacerse experimental y prctico
en las escuelas el estudio de la higiene.
El carcter que requiere en la escuela la cultura higinica, tiene gran analoga con
el que exige la cultura moral, que, al cabo, no es otra cosa, en la mayora de los
casos, que una verdadera higiene del espritu. Empearse en suministrar estas
dos culturas de la manera abstracta que suponen las lecciones aprendidas de
memoria en los libros, o a la verdadera enseanza, en las paredes de clases, y
maestros y nios recitan con mejor o menor sentido, es desconocer la ndole de
ambas materias y las exigencias de toda buena educacin, y convertir en
enseanza muertas las que ms que ninguna a otras deben ser enseanzas vivas.

La higiene, como la moral, debe respirarse en la escuela. Debe resplandecer en

todo lo concerniente a sta, al intento de que al alumno, mediante las impresiones

que a todas horas reciba, se apropie insensiblemente sus preceptos, a la manera

que se apropia el conocimiento de las cosas que de contnuo le rodean. Debe
surgir de la prctica, de los hechos mismos que se producen naturalmente en la
vida escolar, de modo que el nio aprenda a precisar su utilidad, tocando los
beneficios que sus aplicaciones reportan. Debe, en fin, ser una higiene en accin,
que tienda a formar en el nio buenos hbitos, ms que a suministrarle nociones
que slo sirvan para adornar la inteligencia y hacer vana ostentacin de ellas en
los das de visita.

As entendida la enseanza de la higiene en la escuela, puede ejercerse,

mediante sta, una influencia por todo extremo fecunda, no slo por lo que a los
escolares respecta, sino tambin por lo que a las costumbres pblicas.
Aadamos, para determinar el punto que nos ocupa, que el influjo de la escuela
en esta amplia esfera, ser ms eficaz e inmediato si el maestro, penetrndose de
su verdadera misin, no se limita a dar a la enseanza de la higiene el carcter
prctico y experimental que hemos dicho que debe tener ( no el dogmtico y
verbalista que suele drsele), sino que al mismo tiempo aprovecha cuantas
ocasiones se le presentan o le sea dado provocar, para hacer comprender a los
padres o encargados de los nios las exigencias de la higiene, las ventajas que
resultan satisfacindolas, y los males que se originan cuando no son atendidas.
Para esto ha de contar el maestro con que muchas veces las advertencias y los
consejos de que al afecto se valga, podrn revestir el mismo carcter prctico y
experimental que, segn lo indicado ms arriba, ha de tener la cultura que d a
sus discpulos. Y es evidente, por otra parte, que la eficacia de toda la labor aqu
bosquejada ser ms grande, cuanto mayor sea el celo que en ella ponga el
maestro, ms la discrecin con la que la lleve a cabo, y ms slida y apropiada la
cultura que sobre el particular posea.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

3.2.1 Reconocer las consecuencias que trae, el no implementar unos hbitos de

higiene personal adecuados en cuanto a las relaciones interpersonales y el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

3.2.2 Uso adecuado de implementos de aseo necesarios para el cuidado e higiene

corporal del individuo.

3.2.3 Propiciar la participacin de padres de familia y docentes en la construccin de

prcticas saludables para favorecer el bienestar del nio en pro de mejorar su
entorno social y acadmico.

3.2.4 Persuadir sobre los beneficios que trae la conservacin de algunos recintos en los
cuales podemos mejorar nuestro aspecto personal como; inodoros, duchas,
lavamanos entre otros.

3.2.5 Comprender la importancia y el beneficio de las costumbres de limpieza y el aseo

personal diario.
3.2.6 Disear estrategias ldico pedaggicas teniendo en cuenta los estndares
bsicos de competencias ciudadanas.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Generar y aplicar estrategias ldicas pedaggicas en los educandos del grado

tercero de la Institucin Normal Superior, propiciando hbitos de higiene
adecuados que contribuyan efectivamente al rendimiento acadmico y por ende al
desarrollo integral de cada estudiante.

5.5 DIAGNOSTICO

Partiendo de la importancia que tiene llevar buenos hbitos de higiene. Se ha

evidenciado en nuestras prcticas pedaggicas una mala presentacin personal y

mala implementacin de hbitos de higiene en los estudiantes del grado tercero de

la INS, creando un ambiente escolar inadecuado, hasta el punto de no afectar solo
la salud sino tambin el rendimiento acadmico y sus relaciones sociales.
As como los cuidados higinicos preservan y mejoran la salud de los alumnos, la
mala implementacin respecto a estas prcticas provocan resultados contrarios,
como el bajo rendimiento acadmico y la parte socio afectiva del individuo. Las
personas que no estn debidamente aseadas corren el riesgo de ser rechazadas,
ridiculizadas o molestadas por no adquirir una responsabilidad en el seo del
cuerpo, tales como el mal olor corporal, mal aliento, las cuales conllevan
consecuencias contagiosas a la persona como a las que conviven o interactan
con el sujeto adquiriendo virus, infecciones o bacterias.
Vale la pena aclarar que estos factores se presentan en los nios por la carencia y
falta de inculcar hbitos de higiene constantes debido a que los padres de familia
no le dan la importancia del aseo diario del cuerpo y as incorporarlo a su diario
vivir.
Segn PIAGET: parte de la enseanza se produce, desde adentro hacia afuera, es
decir, si el educando posee problemas de salud, esto afectar directamente su
estado emocional, social, psicolgico y acadmico. Para este autor la educacin
integral favorece el crecimiento intelectual, afectivo, y psicolgico del nio.

5.6RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES
Se ha evidenciado que en las diferentes instituciones o planteles educativos del
municipio de ICONONZO TOLIMA se presentan casos similares, como en los que
no se aplican adecuadamente los hbitos de higiene como baarse regularmente,
mantener su cabello aseado, el recorte de las uas y lavarse los dientes.

Realizando actividades constantes de higiene personal sube el rendimiento

acadmico y bajan los ndices de rechazo.

RECOMENDAACIONES:

Se hace necesario implementar propuestas acerca de esta problemtica donde se

involucre a la comunidad en general.

Crear proyectos transversales donde se involucre a toda la comunidad educativa

AGRADECIMIENTOS
Este trabajo quiero dedicar con todo cario y amor primeramente a Dios por
haberme dado la oportunidad de vivir, por brindarme la salud, por ser mi gua y
protector adems por regalarme a una familia maravillosa. A mis queridos y
adorados padres quienes con su orientacin, dedicacin y ejemplo supieron
guiarme en el camino del saber, apoyndome siempre de manera incondicional,
tanto econmico como moralmente estn presente en cada instante de mi diario
vivir, llegando as a culminar un sueo ms de mi etapa estudiantil, una vez ms
gracias por ser los pilares fundamentales, por brindarme esa paciencia, confianza
y lo ms esencial el amor. Ensendome que lo importante es salir adelante que
con esfuerzo y dedicacin se puede llegar a triunfar en la vida y poder llegar a
ser una persona de bien y til a la sociedad.
A mis compaeros y amigos del alma que de una u otra forma siempre estn hay
sacando una sonrisa, o alentando en los das tristes, dndome fortaleza y buenos
consejos, brindndome compaa y siendo un guardin de muchos secretos.
Reconocimiento a la profesora CLAUDIA BARRANTES que se ha convertido en
una amiga ms siendo capaz de comprender y aceptarnos tal cual somos,
gracias por ser una gua en nuestros procesos tanto personales como
acadmicos, siendo paciente con cada uno de nosotros, ayudndonos a que
nuestro proyecto de investigacin se ha haya finalizado de la mejor manera.

2. JUSTIFICACIN

El rendimiento escolar de los educandos, est determinado por diferentes factores

que afectan aspectos emocionales, sociales y biolgicos. En el rendimiento
escolar es importante resaltar el proceso de aprendizaje, ya que se adquieren
nuevos conocimiento, habilidades, destrezas y comportamientos del nio.
En la edad en la cual se encuentran estos nios es fundamental que tengan una
enseanza contina y efectiva de ah que es importante implementar unos
buenos hbitos de higiene personal, en esta etapa ya que es la edad en la cual el
cuerpo se desarrolla fsica y emocionalmente, por tanto los conocimientos que
adquieran sern mucho ms fcil de adaptar en su diario vivir.
En varios casos se ve asociado el bajo rendimiento escolar por causas de malos
hbitos de higiene necesarios para su desarrollo intelectual y social. Por este
motivo se ve necesario implementar planes con este tipo de proyectos, que de la
mano de estrategias ldicas pedaggicas ayudarn avivar esos buenos hbitos de
higiene acordes en su cotidianidad, los cuales optimizan su desempeo escolar e
incorporacin de valores, bajando los ndices de rechazo, baja autoestima y
discriminacin, entre otros. As su desarrollo emocional, mental y fsico se tornar
favorecido mejorando as su relacin consigo mismo y con los dems.

1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La higiene personal en un concepto que vas ms all de la limpieza porque

comprende una serie de aspectos los cuales son bsicos para mejorar la salud, de
igual manera intervienen en las personas la autoestima, el cuidado del cuerpo, el
rendimiento escolar, reconocimiento y aceptacin del grupo en general.
En la socializacin primaria es primordial iniciar este proceso de formacin en los
nios, encaminado en el aseo diario del cuerpo, pero lastimosamente, no en
todos los hogares se toma la necesidad y la importancia de hacerlo fcil, y eficaz.
Segn lo nombrado anteriormente se ha evidenciado en el grado tercero de la
Institucin Normal Superior, insuficiencias en la ejecucin del aseo corporal diario.
Por tanto se hace necesario implementar estrategias ldicas pedaggicas para
fortificar hbitos de higiene como el aseo diario del cuerpo, dientes, uas, cabello
entre otros..
Si no se toman las precauciones necesarias, se ver en un futuro cercano las
malas relaciones sociales, baja autoestima y por ende se ver afectado su
proceso de aprendizaje; por lo tanto la influencia del maestro en este aspecto
ser inmediato si aprovecha cuntas ocasiones se le presentan para hacer
comprender a padres y estudiantes la exigencia de la higiene personal, en cuanto
a sus ventajas que otorga, y los males que se originan si no son atendidas con
urgencia.

4.5 MARCO CONCEPTUAL

Higiene:
Es el conjunto de conocimientos y tcnicas que aplican los individuos para
el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos
sobre su salud. La higiene personal es el concepto bsico del aseo, de
la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Sus objetivos son mejorar la
salud, conservarla y prevenir las enfermedades o infecciones.
Se entienden como higiene los mtodos que los individuos utilizan para
estar limpios, como el uso de jabn, shampoo y agua. Pero tambin, para
referirse a las relaciones interpersonales.

1. Limpieza, aseo de lugares o personas.

2. Hbitos que favorecen la salud.
3. Parte de la medicina orientada a favorecer hbitos saludables, en
prevencin de enfermedades contagiosas.
4. Reconocimiento, evaluacin y control de aquellos factores y tensiones
ambientales que surgen en el lugar de trabajo y que pueden provocar
enfermedades, quebrantos de salud, quebrantos de bienestar, incomodidad
e ineficacia de los trabajadores y los ciudadanos.

Bucodental:
Los problemas y enfermedades odonto - estomatolgicas ms frecuentes
debidos a una incorrecta o insuficiente higiene bucodental son:

Problemas y enfermedades dentales

Desarrollo excesivo de placa bacteriana y formacin de sarro

Halitosis

Caries

Problemas y enfermedades periodontales

Gingivitis

Periodontitis
Letrinas:
Tambin llamado retrete es un espacio destinado a defecar. La correcta
disposicin de las excretas es fundamental para preservar la salud de las
comunidades rurales y urbanas.
Mientras en las ciudades la solucin ideal es la recoleccin de las aguas
negras o servidas por medio de una red de alcantarillado y el posterior
tratamiento en plantas de tratamiento de aguas servidas, en las reas
rurales, con poca densidad de poblacin, la solucin tcnica y
econmicamente ms viable es la letrina.

Virus:

En biologa, un virus es un agente infeccioso microscpico acelular que solo

puede multiplicarse dentro de las clulas de otros organismos.
Los virus infectan todos los tipos de organismos, desde animales y plantas,
hasta bacterias y arqueas. Los virus son demasiado pequeos para poder
ser observados con la ayuda de un microscopio ptico, por lo que se dice
que son su microscpicos; aunque existen excepciones entre los Virus
nucleocitoplasmticos de ADN de gran tamao, tales como el Megavirus
chilensis, el cual se logra ver a travs de microscopa ptica.

Enfermedades: es una aproximacin que orienta sobre el tipo de problema

de salud en cuestin, y ayuda a su entendimiento. Toda enfermedad tiene

un componente conceptual que la categoriza, y proporciona un punto de

referencia para identificar qu puede tener en comn o diferenciarse una
entidad nosolgica de otra; en trminos generales, un proceso y, tambin,
el estatus consecuente de afeccin de un ser vivo, caracterizado por una
alteracin perjudicial de su estado de salud. El estado o proceso de
enfermedad puede ser provocado por diversos factores tanto intrnsecos
como extrnsecos al organismo enfermo: estos factores se
denominan noxas (del griego , nsos: 'enfermedad', 'afeccin de la
salud').
La salud y la enfermedad son parte integral de la vida, del proceso
biolgico y
de
las interacciones
medio
ambientales y sociales.
Generalmente, se entiende a la enfermedad como la prdida de la salud,
cuyo efecto negativo es consecuencia de una alteracin estructural o
funcional de un rgano a cualquier nivel.

6. PROPUESTA PEDAGOGICA
DESCRIPCION DE LA PROPUESTA:

Las estrategias metodolgicas son el conjunto de actividades que facilitan la

adquisicin de un compromiso para resolver los distintos problemas que tratamos
con los educandos sobre la implementacin de los hbitos de higiene. Estas
estrategias deben estar planteadas con objetivos y propsitos, donde se
consideren las caractersticas de los nios, sus necesidades educativas y
prcticas en el mbito escolar, con el firme propsito de contribuir dentro de los
buenos hbitos de la higiene personal y el cuidado ambiental en el edificio escolar,
enfocados a las relaciones interpersonales, la autoestima, el desarrollo emocional
y el rendimiento acadmico de los alumnos del grado tercero de la Institucin
Normal Superior de Icononzo Tolima, apoyando su integridad, a travs de
estrategias ldico pedaggicas desarrolladas.
Se cont con diferentes consideraciones metodolgicas y materiales de apoyo,
con los cuales se pudo llevar a cabo de manera dinmica, el desarrollo de
actividades; dichos materiales fueron
charlas, dramatizaciones, juegos,
actividades prcticas como: cepillado de dientes y lavado de manos y otros

materiales, que tuvieron una gran importancia para lograr el propsito de motivar
la prctica de los hbitos higinicos y de limpieza personal.
Este tipo de estrategias estn diseadas para nios de 7 a 8 aos de edad, que
desconocen o no llevan a cabo prcticas de higiene adecuadas, donde se carecen
de iniciativas por parte del profesor que motive a sus discpulos hacerlas y la falta
de conocimiento de los padres para la imparticin de este hbito, estas acciones
pretenden involucrar a los educandos, tutores de familia y docentes partiendo de
un compromiso en conjunto, de manera que lo aprendido tambin se realice en
casa e incorporarlo a su vida diaria.
Los infantes sern los que principalmente llevarn a cabo las labores, la
participacin de los paps ser su cooperacin con algn material as como de su
presencia en actividades para informarles sobre lo que se est realizando, el papel
del maestro es propiciar los eventos y adecuarlos a las condiciones y necesidades
que se tengan.

ACTIVIDAD 1: plenaria sobre la importancia y l necesidad de la higiene personal

OBJETIVO: Conocer acerca de la higiene personal como implementacin diaria

DURACION: 45 minutos
RECURSOS: Humanos (educandos, y docente)

DESARROLLO: se parti a travs de conocimientos previos acerca de la higiene

personal, su importancia y las repercusiones que traen si no se fomenta en
nuestro diario vivir.

ACTIVIDAD 2: Juego (FLOUR VS CARIES)

TIEMPO: 15 MINUTOS
RECURSOS: 2 bolsas negras, 2 bolsas rosadas

OBJETIVO: reconocer a travs de una actividad ldica pedaggica la funcin de

agentes higinicos.
DESARROLLO:
Dos alumnos sern CARIES, dos el FLUOR y el resto son dientes. Los dientes
estn corriendo por toda la pista. Mientras, las caries intentan tocar algn diente.
Si esto ocurre, los dientes se quedan quietos en el lugar donde los tocaron. El flor
es el encargado de liberar a los dientes de la caries tocndoles la espalda. Una
vez liberados los dientes podrn seguir con el juego.
Luego se socializar la actividad explicando el concepto e importancia de los
agentes higinicos.
COMPROMISO:
Cada alumno dibujar o escribir su compromiso como mantener una boca
aseada.

ACTIVIDAD 3: juego (LA MURALLA)

TIEMPO: 10 MINUTOS
RECURSOS: 2 bolsas negras
OBJETIVO: Identificar y conocer las consecuencias que puede traer una mala
higiene bucal.
DESARROLLO: Un alumno se sita en medio de la cancha haciendo de caries. El
resto de los estudiantes son los dientes y tendrn que pasar por un lado a otro de
la pista sin ser cogidos. Si uno es atrapado pasa a ser caries.
EVALUACIN:
A travs de interrogantes, los estudiantes comprendern la importancia de cepillar
regularmente sus dientes y encas.
COMPROMISO:
Los padres de familia llevaran a sus hijos a un control constante al odontlogo.

ACTIVIDAD 4: juego (BUSCA ALGO DE TU EQUIPO)

TIEMPO: 20 MINUTOS

RECURSOS: Utensilios de aseo personal; flash card (imgenes )

DESARROLLO: Se forman tres equipos. Unos sern la cabeza, otros, las uas, y
los ltimos los dientes. Cada grupo se colocara en fila, a un lado de la pista, los
cuales tendrn un flash card, con el nombre de un objeto relacionado con el aseo
personal. A la seal saldr un alumno de cada equipo y tendrn que cruzar la pista
y coger un utensilio que ms se ajuste a su necesidad.
EVALUACIN: Cada alumno pintar y unir con una flecha el utensilio higinico a
la necesidad que ms se ajuste.
COMPROMISO: Por grupos harn un plegable y a travs de esta realizarn una
pequea exposicin, sobre los beneficios que trae el uso correcto de estos
elementos de aseo.

ACTIVIDAD N5: Charla, dramatizacin, compartir, y actividades de higiene como:

(lavado de manos, cepillado de dientes)
Se realizara un compartir con los alumnos y la docente colaboradora, en la cual se
empezarn a implementar y fortalecer los hbitos de higiene.
OBJETIVO: Fomentar la prctica de un hbito de aseo constante y eficaz.
TIEMPO: 120 minutos
RECURSOS: Alimentos, cepillos, crema dental, jabn de manos
OBJETIVO: Incorporar en su diario vivir hbitos de higiene adecuados.
DESARROLLO:
Antes de comenzar con la actividad se realizara una revisin general, de cmo
vienen al aula de clase y si es notoria la falta de limpieza corporal, se har un
llamado de atencin sobre la importancia del aseo diario.
Se realizara un recuento sobre la prctica y uso de los utensilios de aseo,
posteriormente se preguntara a los nios. Antes de consumir alimentos qu se
debe hacer? A continuacin nos dirigiremos al bao, para que realicen el lavado
de manos. Los nios pasarn un rato agradable compartiendo los alimentos con
sus compaeros, mientras consumen su refrigerio observarn una dramatizacin
por parte del grupo de investigacin en que se enfocar sobre las consecuencias
que acarrea la mala implementacin del aseo corporal, para concluir la actividad
nos trasladremos al bao donde los alumnos juagarn sus bocas y manos.
EVALUACIN:

Escribirn en una fotocopia las consecuencias que

muestra en la imagen, sino se ejecutarn diariamente.

traera la accin que se

COMPROMISO: Cada alumno, se comprometer a ejecutar un aseo diario

correcto, ya que todos los das, con ayuda de la docente se llevar un control.

5.4 ANLISIS DE LAS ENCUESTAS

Esta encuesta se realiz a los nios del grado tercero de la INSTITUCIN NORMAL
SUPERIOR del municipio de ICONONZO TOIMA.

GRAFICA N 1

SABES QUE ES LA HIGIENE PERSONAL?

SI

50%

NO

50%

Segn la encuesta realizada al grado tercero de la institucin normal superior se puede

identificar que el proyecto es viable, y se ve necesaria su ejecucin, ya que no tienen una
base firme de su aseo personal.

Grafica N 2

SABIAS QUE NUESTRO CUERPO NECESITA UN ASEO DIARIO?

NO; 4%
SI
NO

SI; 96%

En la segunda grfica podemos evidenciar que el 96% reconocen la importancia ms no

la necesidad de aplicarlo, ya que la mayora de la poblacin muestra deficiencia en cuanto
a efectuarlo en su da a da.

GRAFICA N3

CONSIDERAS QUE EL CEPILLAR LOS DIENTES TRES VECES AL DIA ES NECEARIO?

14%

si

no

86%

El 86% de la poblacin cree necesario que el cepillar 3 veces da los dientes es

totalmente necesario para evitar as el sarro y la caries. Ser que los estudiante s
practican el cepillado bucal tres veces al da?

GRAFICA N4

Crees que para estar totalmente limpio debemos acudir al uso del jabon de bao, shampoo, entre otros?

14%
si

no

86%

Gracias a esta grfica podemos concluir que el 14% de los estudiantes no implementan
en su aseo corporal los elementos necesarios al momento de asearse.

GRAFICA N 5

CONSIDERAS QUE AL USAR ROPA LIMPIA Y NO BAARTE ESTAS ASEADO?

29%
si
no

71%

Esta grafica nos arroja que el 29% de la poblacin no tienen totalmente claro, que estar
aseado implica baarse y usar ropa limpia o viceversa, con esto queda claro que los
padre de familia no realizan la necesidad de impartir este hbito correctamente.

GRAFICA N 6

CREES QUE TENER LIMPIAS Y ASEADAS TUS UAS Y MANOS ESTAS ADOPTANDO HABITOS DE HIGIENE PERSONAL?

13%
si
no

87%

Vista la tabla anterior podemos concluir que los nios asean sus manos y uas
regularmente para as obtener una higiene personal adecuada, pero la poblacin restante
continua con dudas y conceptos errneos en cunto a todo lo que abarca la higiene
personal diaria.

GRAFICA N7

EN TU CASA CUENTAN CON LOS UTILES DE ASEO PERSONAL NECESARIOS PARA TENER UNA BUENA HIGIENE PERSONAL?

11%
si
no

89%

El 89% de los nios cuentan con los elementos necesarios para el uso de su aseo
personal. Pero uno de los problemas es que no necesariamente hay que tener utensilios
de aseo, para tener una buena higiene y presentacin personal adecuada, sino hacerlo
apropiadamente y ser constantes en su uso.

GRAFICO N 8

TE INCOMODA CONVIVIR CON PERSONAS QUE TIENEN MALOS HABITOS DE HIGIENE?

16%
si

no

84%

De acuerdo a la mayora de la urbe no les agrada convivir con personas que no llevan
una higiene personal adecuada, y esto hace que se produzca en los educandos una
apata a relacionarse con los dems excluyndolos, burlndose o colocando apodos
ofensivos repercutiendo en la baja autoestima y en la disminucin del rendimiento
acadmico.

GRAFICO N 9

TUS PADRES TE INCULCAN EN CASA LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE PERSONAL DIARIA?

15%
si

no

85%

Los padres le imparten la importancia del aseo diario al 85% de los nios del grado
tercero, pero segn la observacin directa de las practicas pedaggicas, s puede
concluir que los padres no estn pendientes en que sus hijos las realicen este hbito de
la mejor manera.

7. BIBLIOGRAFIA
1. BRUNER, J.El nio: Desarrollo y proceso de construccin del conocimiento
UPN 1994.

2. BRUCE, G Educacin para la Salud. USA: Deusto. 1998. 250p

3. PIAGET, J. Juego y Desarrollo para los nios. Crtica 1982.
30p.
4. Philippe Aris, El Tiempo de la Historia, Paidos, 1988. ! Roger-Henri
5. Guerrand, Las Letrinas. Historia de la higiene urbana, Ediciones Alfons El
Magnnim, 1988.
6. Calvo Bruzos, S. (1992): Educacin para la salud en la escuela. Barcelona.
Daz de Santos.
7.
Constitucion poitica de Colombia
Ley general de educacin
Manual de convivencia .Institucin Normal Superior de Icononzo Tolima
Sibergrafia:
CUIDADO DEL CUERPO (PRCTICA SALUDABLE)
http://www.jccm./Cuidatucuerpo
HIGIENE Y EDUCACIN PARA TODOS
http://www.hygieneeduc.com
CARIES DENTALES
http://www.caries.info/cariologia.htm
HIGIENE
http://www.hygiene-edu.co
LA HISTORIA DE LA HIGIENE PERSONAL
http://apuntillos.espacioblog.com/post/2008/11/02/la-higiene-lahistoria

EL HBITO EN LA CASA
http://www.hygiene-educ.com/sp/enfants/images/couloir.htm

8.ANEXOS
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
ICONONZO TOLIMA
ENCUESTA PERSONAL PARA EL GRADO TERCERO
Esta encuesta es de suprema confidencialidad por lo tanto puedes responder
con total seguridad. As que no es necesario que le coloques el nombre.

1. Sabes que es la higiene personal?

SI__

NO___

2. Sabas que nuestro cuerpo necesita de un aseo diario?

SI__

NO__

3. Consideras que el cepillar los dientes tres veces al da es necesario?

SI__ NO__
4Crees que para estar totalmente limpio debemos acudir al uso del jabn de
bao, shampoo, entre otros?
SI__ NO__
5. Consideras que al usar ropa limpia y no baarte estas limpio?
SI__ NO__
6. Crees que el tener limpias y aseadas tus uas y manos estas adoptando
hbitos de higiene personal?
SI__ NO__
7. En tu casa cuentan con los tiles de aseo personal necesarios para tener
una buena higiene personal?
SI__ NO__
8. Te incomoda convivir con personas que tienen malos hbitos de higiene?
SI__ NO__
9. Tus padres te inculcan en casa la importancia de la higiene personal diaria?
SI__ NO__

E
V
I
D
E
N
C
I
A
S