UNIDAD 3 ACTIVIDAD 3

SOCIOLOGIA UNADM

Introduccin
El fenmeno ha existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba una conducta
normal y no un problema social. El acoso escolar, tambin denominado Bullying, es un
fenmeno que se ha comenzado a estudiar durante los ltimos 40 aos. La razn de su
reciente importancia, fue debido a los primero casos de suicidio que comenzaron a aparecer
en los medios de comunicacin.
El concepto de Bullying proviene de la palabra Bull que significa embestir, aunque tambin
se ha traducido como matn a agresor. Este fenmeno fue nombrado por el psiclogo
escandinavo Dan Olweus en 1993, de la Universidad de Bergen (Noruega) y primer
estudioso en el tema, a partir de estudios realizados en los aos 70' sobre el suicidio de
algunos adolescentes. Encontr que estos jvenes haban sido vctimas de agresin fsica y
emocional de parte de sus compaeros de escuela.
Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno Bullying. Eligi esta
palabra por su parecido con Mobbing, trmino que se utiliza en Etiologa para describir el
fenmeno en que un grupo de pjaros ataca a un individuo de otra especie. De hecho, la
palabra Mobbing tambin se utiliza para designar una conducta muy similar al Bullying pero
en el ambiente laboral.
Se estaba trabajando ya en pases nrdicos donde desde hace mucho existan tribunales
escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden
aquellos que quieran consejos sobre situaciones de Bullying. Existen programas de
prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa.
El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, Alemania,
Francia, Gran Bretaa, y Espaa; adems de una postura clara por parte de las
Administraciones educativas, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y
alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del Bullying.
En Mxico, el tema del Bullying no ha sido abordado de manera formal, el primer
antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e infantiles
realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los aos 2000 y 2003:
32% de los menores de 15 aos consultados afirmaron ser vctimas de maltrato en la
escuela; ms de 15% asegur ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compaeros.
Derivado de estos datos, el Instituto Nacional de Pediatra decidi iniciar un estudio serio y
profundo sobre el tema. Sus conclusiones fueron presentadas a finales de 2008 y confirman
que el acoso entre alumnos est aumentando. Y a partir de ese mismo ao, la SEP ha
emprendido acciones tendientes a identificar y erradicar esta prctica de las aulas del pas.

Planteamiento del problema

Mxico ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educacin bsica ya que
afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria tanto pblicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos (OCDE).

El anlisis efectuado por la OCDE entre los pases miembros reporta que 40.24 por ciento de
los estudiantes declar haber sido vctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido insultos
y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber atravesado por
algn episodio de violencia verbal, psicolgica, fsica y ahora a travs de las redes sociales.

El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisin Nacional

de los Derechos Humanos (CNDH), el nmero de menores afectados aument en los ltimos
dos aos 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido vctimas de violencia.

Obtencin de informacin
Investigaciones del Instituto Politcnico Nacional y de la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar,
primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying y, aun cuando se
carece de registros certeros, la ausencia de polticas para prevenir la violencia y el acoso
escolar han derivado en bajo rendimiento, desercin, as como en un incremento de suicidio.

Se estima, conforme a estadsticas oficiales del Secretara de Salud, que al ao fallecen 59

mil 562 personas, de las cuales 20 mil 643 corresponden a homicidios; 14 mil 343 a
accidentes de trnsito; 4 mil 972 a suicidios; dos mil 315 por cadas; mil 842 por
ahogamiento; 548 por quemaduras; mil 43 por envenenamiento y 13 mil 856 por causas
diversas sin especificar.

De igual manera establece que 59 por ciento de los suicidios por razones diversas, incluidas
el acoso fsico, psicolgico y ahora ciberntico entre estudiantes, se concentra en nueve
entidades: Estado de Mxico, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua,
Nuevo Len, Puebla, Tabasco.

Pero lo grave es que el suicidio entre menores de edad, de 5 a 13 aos, principalmente, se

ha incrementado ya que adems del mbito escolar los menores son humillados y
maltratados en las redes sociales.

"La cifra negra en el pas de estos delitos, que nunca llegan a ser denunciados, son ms de
70 por ciento del registro oficial", agreg Ren Alejandro Jimnez Ornelas, especialista del
Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.

Los jvenes afectados por bullying, como se denomina a la persecucin y hostigamiento

deliberado de un grupo de poder hacia personas de su mismo plantel, aula de estudio,
sufren de reiteradas humillaciones y actos de violencia causndoles bajo autoestima y
rendimiento escolar, desercin, as como problemas de sueos y terrores nocturnos, muchos
dejan de comer, bajan de peso, estn ansiosos todo el tiempo e irritables, padecen lesiones
que llegan, en ciertos casos, a ser mortales, presentan severos conflictos emocionales y
depresin que los lleva al suicidio.

La especialista de la Facultad de Psicologa de la UNAM, Milagros Figueroa Campos detall

que, conforme a datos del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, los nios
son los ms afectados que las nias, asimismo, los discapacitados, con algn problema
fsico, que tienen obesidad, que son ms morenos de la piel que el resto o demasiado
blancos.

El reporte referido asienta que las escuelas ms afectadas son las pblicas urbanas debido a
que en los planteles comunitarios y de telesecundarias la cantidad de alumnos es inferior.

Construccin de alternativas

1. Diagnstico del problema

El acoso escolar apenas se est reconociendo como un problema, consider Luis Miguel
Prez Juarez, especialista en Administracin Pblica y Polticas Pblicas del Tecnolgico de
Monterrey, campus Estado de Mxico.
Hoy todos hablamos de bullying pero no hay un estudio formal en que explique causas,
motivaciones, catalizadores y potencializadores de este problema. Si no lo conocemos, muy
poco harn (las autoridades) para encontrar un protocolo de actuacin, seal en
entrevista.
Con esto coincide Juan Martn Prez Garca, director de la organizacin no gubernamental
Red por los Derechos de la Infancia en Mxico (Redim).
Es necesario tener, primero, un diagnstico nacional sobre las formas de violencia hacia
nios y nias, que nos permita (...) reconocer cmo se puede acompaar e intervenir con
esta poblacin. Lamentablemente, no hay datos oficiales, dijo.

2. Educacin para nios y adolescentes

Un programa para tratar el acoso escolar en Mxico tiene que ir mucho ms all de solo
buscar controlar el comportamiento de los menores en los planteles educativos, seal en
entrevista Moiss Salinas Fleitman, doctor en psicologa de la educacin y director
acadmico de la Universidad Hebraica.
Tiene que pasar por un proceso educativo, por un proceso en que los nios entiendan que
todos somos diferentes, que tengan no nada ms una tolerancia por la diversidad sino un
aprecio por todo aquello que nos hace diferentes, mencion.
Clases de tica en las escuelas, cursos itinerantes, visitas de autoridades para exponer por
qu el acoso escolar no es aceptable, podran estar dentro de las polticas pblicas para
combatir la violencia en los planteles; tambin, coinciden los expertos, debe hacerse lo
necesario para convertir a las escuelas en centros donde pueda hablarse de inquietudes y
reflexiones sobre la violencia y cmo reaccionar ante ella.
Llevamos ocho aos de violencia armada en el pas, un nmero indeterminado de personas
asesinadas, desaparecidas, pero no hay un programa pblico que lleve a las escuelas la
reflexin", aadi Prez Garca.
3. Educacin para los padres de familia
Los padres de familia necesitan ser educados para reconocer y prevenir la violencia entre
sus hijos, consideraron especialistas, lo que podra realizarse a travs de programas
sociales.
"Debera haber una capacitacin a nivel nacional a travs de programas como el de
Oportunidades a los padres de familia, porque recordemos que estas actitudes de
revanchismo, agresin, de 'no te dejes', de 'golpea al que te toque' y dems, eso tambin se
est generando en las familias, consider el acadmico de la Universidad Hebraica.
Para la psicloga Tania Herrera, especialista en adolescentes y nios del centro R&A
Psiclogos en la Ciudad de Mxico, consider que es necesario sensibilizar a los padres
sobre este problema.
"Necesita haber un reconocimiento de los padres de cmo es su estilo educativo; porque a
veces se considera que usar mano dura o tratar de corregir severamente a los hijos va a ser
la mejor opcin; pero ste no es el caso", dijo Herrera.
4. Capacitar a los profesores
Explicar a los profesores qu es el acoso y mostrarles que no deben subestimar acciones de
agresin u hostilidad, es fundamental para tratar el bullying en las escuelas del pas,
sealan.
Debera de capacitarse con mucha claridad a los docentes o a los casi un milln de
profesores que tenemos sindicalizados y darles formacin tica y formacin humanstica que
los preparen para detectar y resolver estos problemas", consider Prez Jurez.
Para Miguel Szkely, quien fue subsecretario de Educacin Media Superior en el sexenio de
Felipe Caldern (2006-2012), lo importante es darle a los docentes herramientas para
acercar a los alumnos y para detectar casos de acoso, as como generar un modelo escolar
que propicie la convivencia entre los estudiantes.

No es solo la voluntad de intervenir en la escuela y evitar que entre los alumnos haya
bullying, se tienen que tener las capacidades como docentes para saber cmo manejar e
intervenir en estas situaciones, dijo.
En una clase de matemticas se les puede pedir a los alumnos que resuelvan
conjuntamente un problema en grupo, propiciar que tengan que trabajar entre ellos y
resolver sus diferencias de manera civilizada, propuso.
Por su parte, Herrera enfatiz que los profesores juegan un papel fundamental en evitar los
casos de acoso, ya que al generar confianza en un grupo pueden hacer que exista un
dilogo y evitar que un desacuerdo termine en violencia.
"Es importante que no se tome como algo pequeo cualquier smbolo de agresin u
hostilidad por parte de nadie", aclar esta psicloga.
5. Una estrategia que involucre a diversas dependencias de gobierno
Atender el acoso escolar en las escuelas es una cuestin que debe ir ms all de las
autoridades educativas e involucrar en programas de prevencin e investigacin de casos a
autoridades de los sectores salud, seguridad y justicia.
La violencia se va reproduciendo en las casas, en las escuelas, y para eso la urgencia de
una accin institucional de poltica pblica que cruza por un diagnstico nacional (...) una
estrategia nacional que oriente y articule los esfuerzos, porque ahora pareciera que es slo
responsabilidad de la SEP, y no", consider Prez Garca
"Efectivamente, le toca una parte, pero son responsabilidades tambin de la Procuradura
(General de la Repblica), de Salud, de muchas dependencias. Es necesario construir
mecanismos de articulacin de alto nivel que logre hacer sinergia para proteger a nios y
nias, agreg.
Y tambin es necesario involucrar a las autoridades estatales para tomar en cuenta el
contexto de cada comunidad en la aplicacin de una estrategia, consider Moiss Salinas
Fleitman.
Puede haber un programa a nivel federal que nos de unas guas pero tiene que
implementarse a nivel local porque cada comunidad es diferente: las normas, las tradiciones
a niveles locales son diferentes y tambin tenemos que respetar eso, tenemos que adaptar
lo que sea que estamos haciendo tanto en las escuelas, como en las familias a las realidades
locales, consider.
6. Una ley a nivel federal que establezca sanciones
Los especialistas consultados tambin sealaron la necesidad de una ley a nivel nacional
que establezca sanciones para docentes y autoridades que no reporten o detengan casos de
acoso escolar, la cual, no obstante, debe ir acompaada de polticas pblicas en educacin
cvica.
Es jugarle al tonto pensar que porque decretamos una ley, que porque se promulg esta
conducta va a cambiar, eso ni en Mxico ni en ninguna parte del mundo pasa" pero es una
buena idea si va acompaada de sanciones y polticas pblicas, consider Prez Jurez.
En el caso de Hctor Alejandro Mndez, el adolescente fallecido en Tamaulipas, Denisse
Serna Muoz, su maestra, es buscada por autoridades del estado por el delito de homicidio

preterintencional y abandono de persona. Los padres del menor la acusan de no haber

parado a cuatro compaeros que lo estaban aventando a la pared. Ella no ha dado una
declaracin pblica sobre lo ocurrido.
"Hay autoridades que han sido omisas en su responsabilidad y que no han cumplido con
protocolos o incluso con la propia lgica de proteccin a nios y nias. No significa que se
tenga que meter a la crcel a todo el mundo, sino que se tomen las medidas y las sanciones
que corresponden, seal Prez Garca.
Actualmente hay aproximadamente una docena de iniciativas en la Cmara de Senadores
sobre el bullying, algunas de las cuales proponen sanciones a los docentes. Una es la del
perredista Mario Delgado que propone imponer una multa de hasta 100 das de salario
mnimo a las autoridades educativas que toleren agresiones o que no atiendan un incidente
de violencia.
La iniciativa de la panista Mariana Gmez del Campo plantea multas de hasta 5,000 das de
salario mnimo o la suspensin definitiva de un profesor que tolere actos de violencia
escolar, los ignore o incite.
El presidente Enrique Pea Nieto anunci la semana pasada que su gobierno establecer
una poltica nacional para tener escuelas libres de acoso y que ha dado indicaciones al
titular de la SEP, Emilio Chuayffet para acelerar el programa.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) firm con autoridades educativas estatales un
convenio para implementar 15 acciones para prevenir y reducir el acoso escolar en escuelas
de preescolar, primaria y secundaria de todo el pas, las cuales ponen nfasis en los
maestros, padres de familia y alumnos.

Seleccin de criterios (Material y mtodos):

Se realiz un estudio transversal y comparativo en el que la poblacin estudiada fue de
1,092 nios de 2 al 6 grado de cinco escuelas primarias oficiales de las delegaciones de
Iztapalapa y Tlalpan del Distrito Federal inscritos durante el ao escolar de septiembre 2009
a junio 2010. Los participantes fueron seleccionados despus de queellos y sus padres
recibieron la informacin del estudio. Se obtuvo el consentimiento informado de los padres
de los nios y los menores dieron su asentimiento para participar en el estudio, de acuerdo
con lo que establecen los principios ticos para las investigaciones mdicas en seres
humanos de la Declaracin de Helsinki.
Fueron excluidos del estudio aquellos alumnos con tres inasistencias o ms por semana, que
tuvieran menos de 3 meses de integracin al grupo escolar o que rechazaran participar en el
estudio. El proyecto fue aprobado por el Comit de Investigacin/tica del Hospital
Psiquitrico Infantil Dr. Juan N. Navarro, de la Secretara de Salud.
Los datos fueron recolectados por medio de dos escalas autoadministradas: el Test Bull-S11
fue contestado por los nios en el saln de clases y la Lista de Sntomas del Nio (Child
Behavior Checklist CBCL)12 que respondieron los padres despus de una junta escolar. El
Test Bull-S permite explorar el acoso escolar a partir del informe de los alumnos por el
sistema de nominacin. Consta de un formato de 15 preguntas para nios de 7 a 16 aos de
edad y requiere de 25 a 30 minutos responderlo. Los datos revelan las caractersticas
socioafectivas del grupo. Detecta implicados en el fenmeno y aspectos situacionales en las
relaciones de agresividad entre iguales.

El cuestionario Test Bull-S es un instrumento fiable y vlido para medir el acoso y la

agresividad entre escolares; los coeficientes alpha de Cronbach para los tems de
hostigamiento fueron de (.82) y los de victimizacin (.83) en el estudio original.
La Lista de Sntomas del Nio (Child Behavior Checklist, CBCL/6-18)12 mide la
psicopatologa ms comn de los menores de 6 a 18 aos de edad. Consta de 118 reactivos;
en una escala tipo Lickert tiene una consistencia interna de 0.90 para la escala total, de 0.94
para trastornos externalizados y de 0.97 para trastornos internalizados. Su confiabilidad
prueba-reprueba es de 0.84. Consta adems de subescalas que contienen los reactivos de la
prueba calificados como muy consistentes con categoras diagnsticas del Manual
Diagnstico y Estadstico de las Enfermedades Mentales (DSM-IV).13 As se forman las
subescalas de sntomas afectivos, de ansiedad, de quejas somticas, de dficit de atencin/
hiperactividad (TDAH), de oposicionismo y de conducta. La versin mexicana validada,14 al
igual que la versin original, tiene datos psicomtricos confiables. La consistencia interna
para la versin mexicana de la escala total es de 0.90, las dimensiones de problemas
externalizados es de 0.94 y la de internalizados de 0.97; la confiabilidad prueba-reprueba es
de 0.84. Segn los criterios establecidos en el Test-Bull S se considera agresor a aquel
nio nominado por >25% de los pares en los tems 5, 7 y 9 del Test-Bull-S. Vctima es el
nominado por >25% de los pares en los tems 6, 8 y 10. Vctima-agresor es el nominado
por >25% de los pares en la combinacin de los tems 5, 7, 9 y 6, 8, 10. Son alumnos
neutros aquellos que no fueron identificados en ninguna de las anteriores categoras de
agresor o vctima. El rango clnico de los sntomas psicopatolgicos en el CBCL se considera
con un puntaje de T > 60 en las subescalas. Los controles o neutros son los nios no
involucrados en el acoso escolar (no nominados en los tems 5-10 del Test Bull-S).
Se us estadstica descriptiva para las variables demogrficas, y la X2para comparar el
sexo, la prevalencia y los problemas de salud mental. Para analizar la relacin entre el
estatus de vctima, agresor, vctima-agresor y el grupo de controles (neutros) se estimaron
las razones de momio al usar la clasificacin de agresor-vctima como variable dependiente
y la psicopatologa como variable independiente. sta se dicotomiz al utilizar como punto
de corte T 60 de las escalas del CBCL en un modelo de regresin logstica multinomial;
adems, se calcularon los intervalos de confianza al 95%. El anlisis estadstico se realiz
con el programa Stata versin 10.

Proyeccin de resultados:
Un total de 1 092 alumnos contestaron el Test Bull-S; 23.9% (n= 262) estuvo implicado en el
fenmeno de acoso escolar con una media de edad de 9.6 (DE 1.3), clasificados de la
siguiente manera: vctimas 8.97% (98), agresores 12.27% (134), vctimas -agresores 2.7%
(30) y controles 76% (830). En la figura 1 puede verse la distribucin de los participantes en
el acoso escolar por sexo. Las categoras de acoso fueron: neutro 51.4% (n=175), vctima
16.7% (n=57), agresor 26.1% (n=89) y vctima-agresor 5.5% (n=19). Las nias implicadas
en el acoso representaron slo 13.1%, concentrndose la mayora en el grupo de vctimas.
El 63% de los padres de alumnos implicados (n= 165) y 175 del grupo control contestaron el
CBCL. El 90% de los nios contest el Test Bull; quienes no lo hicieron fue porque faltaron
ese da a clases o porque sus padres se opusieron a participar en el estudio. La muestra final
estuvo formada por 340 alumnos.

Los grupos con mayores niveles de psicopatologa fueron el de vctima/agresor y el agresor,

que tuvieron puntajes ms altos que el grupo control en las escalas de conducta,
oposicionismo y trastorno por dficit de la atencin (TDAH). El grupo agresor tuvo adems
puntajes elevados en los factores somticos y de ansiedad. Las vctimas tuvieron mayores
puntajes en la escala de ansiedad que el grupo control. El cuadro I muestra la razn de
momios para las comparaciones entre los grupos. Resultaron significativas las razones de
momios no ajustadas para las comparaciones del grupo agresor frente a controles para los
problemas de: oposicionismo (RM 3.19,IC 1.86-5.45, p<.001), ansiedad (RM 3.0, IC 95%
1.77-5.10, p<.001), conducta (RM 2.56 IC 95% 1.51-4.34, p<.001), somticos (RM 2.46, IC
95% 1.45-4.17 p<.001) y TDAH (RM 2.44, IC 95% 1.38-4.32, p=.002). Para la comparacin
del agresor frente a vctimas fueron significativos los problemas de conducta (RM 2.62, IC
95% 1.29-5.34, p< .008). Para el grupo de vctimas frente a controles resultaron
significativos los cocientes de momios de: ansiedad (RM 3.31, IC 95% 1.78-6-15, p<.001),
TDAH (RM 2.07, IC 1.06-4.03, p=.032) y oposicionismo (RM 1.87 IC 10-3.5, p=.022). En el
caso de vctima-agresor vs. control resultaron significativos los cocientes correspondientes
a: conducta (RM 7.0, IC 95% 2.39-20.45, p<.001), oposicionismo (RM 5.10, IC 95% 1.8913.77, p< .001) y TDAH (RM 4.61, IC 95% 1.74-12.22, p=.002). El cuadro II muestra las
razones de momios ajustadas por sexo. El comportamiento es muy similar, la nica
diferencia es que el cociente de momios de vctima vs. control en el caso de oposicionismo
pierde su significancia al 5%. Por ltimo, el cuadro III muestra estos cocientes slo para
hombres, debido a que las mujeres representaron slo 30% de la muestra, y dentro de ellas
79.41% son controles. El comportamiento de agresor y vctima-agresor es similar a los casos
anteriores; sin embargo, en el comportamiento de la vctima el oposicionismo vuelve a ser
significativo y la psicopatologa ya no significativa fue la de atencin deficiente.

Proyeccin:
El acoso escolar o bullying es muy comn, y as se muestra en este estudio piloto donde la
frecuencia de escolares implicados fue de 24%, similar a lo reportado en el estudio del
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE)15 sobre disciplina, violencia y consumo de
sustancias nocivas en escuelas mexicanas de educacin bsica. Esta encuesta revel que
8.8% de los estudiantes de primaria y 5.6% de los de secundaria incurrieron en actos de
violencia en la escuela. Se estima que dos de cada 10 menores que asisten a la primaria han
participado en peleas donde han golpeado a uno de sus pares, y 10.9% reconocen haber
robado o amenazado a un compaero. En secundaria, 6.8% de los jvenes integraron grupos
de estudiantes para intimidar a otros alumnos de su escuela. En cuanto a quienes han sido
vctimas de violencia, en primaria 24.2 % afirmaron que sus compaeros se burlaban de
ellos constantemente; 17% dijeron haber sido lastimados fsicamente por otro estudiante o
grupo de compaeros, mientras que 2.5% tienen miedo de ir a la escuela. En secundaria,
13.6% sealaron que reciben burlas constantes; 14.1% fueron lastimados por otro menor, y
13.1% han sido hostigados.

Sin embargo, esta cifra slo refleja la percepcin del acoso en su variedad ms directa y
agresiva que se expresa mayormente entre varones, lo que es evidente por la baja
identificacin de nias (n= 5). Este resultado plantea la necesidad de disear instrumentos
ms sensibles para evaluar el acoso escolar que permitan conocer la participacin de las
nias como agresoras o vctimas, ya que hay estudios que indican que ellas son ms
vulnerables que los nios para resentir los efectos a corto y largo plazos. Un estudio reciente
mostr que el estatus de agresor y vctima-agresor femenino a los 8 aos tiene un riesgo
aumentado para un embarazo adolescente aun despus de controlar para variables de

riesgo de tipo familiar y de psicopatologa.16 Adems, el Test Bull-S no explora otras formas
ms sutiles de acoso como la ciberntica o relacional, que es muy prevalente entre
nias.17,18

Estas formas de acoso no son menos agresivas ya que como lo muestra un estudio muy
reciente, el acoso escolar de tipo relacional aumenta el riesgo de portacin de armas en
alumnos de ambos sexos.19 Este es un hecho que amerita estudiarse ms intensamente
pues este tipo de acoso suele pasar desapercibido y pudiera ser ms estresante y
potencialmente ms peligroso que el tipo de acoso que involucra agresin fsica

Conclusiones:
La frecuencia del acoso escolar (bullying) en alumnos de cinco escuelas primarias oficiales
del Distrito Federal es de alrededor de 24%, semejante a lo reportado en otros pases. El
acoso se asocia con trastornos psiquitricos en todos los implicados, de los cuales la mayor
parte son varones. De ellos, quienes muestran caractersticas de vctimas y agresores son
los que ms psicopatologa presentan (principalmente trastornos externalizados como TDAH,
oposicionismo y de conducta), seguidos por los agresores (trastornos internalizados o de

ansiedad) y en tercer lugar por los menores vctimas (ms trastornos de ansiedad). En lo
que respecta a las nias, el reducido nmero de las que fueron detectadas en fenmenos de
acoso plantea la necesidad de realizar ms estudios con instrumentos diseados para la
poblacin mexicana que exploren las variedades de acoso escolar que ocurren entre ellas.

El acoso escolar requiere atencin por su asociacin con uso y abuso de sustancias,
abandono escolar, violencia intrafamiliar, embarazo adolescente, conducta delictiva,
portacin de armas, conducta suicida y trastornos psiquitricos como dficit de atencin,
conducta oposicionista, ansiedad, problemas psicosomticos y de conducta.

Fuentes:
http://www.informador.com.mx/mexico/2014/535015/6/mexico-esta-en-el-mas-alto-nivel-debullying-ocde.htm
http://proyectobullyinguaem.blogspot.mx/2013/04/el-inicio-de-la-historia.html
Libro: Acoso escolar procedimientos e intervencin Autor: Mara Eugenia Mendoza
Arrubarrena Coleccin: Gran Angular Mxico: 2006