Módulo de Aprendizaje #1, Psicopedagogía.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE
PSICOPEDAGOGA
Asignatura: Introduccin a la Psicopedagoga
Unidad I. Aproximacin a la Psicopedagoga
Mdulo de aprendizaje N 1
Objetivo:
Situar
al
estudiante
en
la
problemtica
del
estudio
i d e n t i f i c a r c o n c e p t o s y f u n d a m e n t o s q u e s u b ya c e n e n e s t a d i s c i p l i n a
Conceptos y contenidos
1. Conceptos claves
1.1 Educacin
1.2 Psicologa
1.3.Pedagoga
2. Relaciones entre las disciplinas
Generalidades
Durante la educacin sistemtica, se produce un encuentro entre
docentes y alumnos, quienes desean ensear y aprender inmersos en
una red compleja de relaciones socioculturales: profesores y alumnos
con su singular modo de ensear y de aprender ponen en juego
diversos procesos que se entrelazan y llegan a generar logros
en
el
aprendizaje o bien lo pueden obstaculizar o tornarlo difcil.

PSICOPEDAGOGA
Desarrollo de Contenidos
1.-Los conceptos claves
1.1 EDUCACIN
Etimolgicamente el trmino Educacin proviene del latn educare,
q u e q u i e r e d e c i r c r i a r, a l i m e n t a r, n u t r i r y d e e x d u c e r e q u e s i g n i f i c a
llevar a... sacar afuera.
Entre los tipos de educacin, se da la educacin formal intencionada
que es aquella proporcionada por las instituciones educativas y la
informal o asistemtica que proviene de las experiencias personales
de los sujetos.
La
educacin
en
Heteroeducacin
el
individuo,
tiene
Au t o e d u c a c i n .
El
dos
grandes
primero,
es
motores:
un
proceso
educativo impuesto, en el que el individuo es formado y el segundo,

la
autoeducacin
se
da
informacin y trata de
cuando
el
individuo
mismo
busca
la
integrarla a su cmulo de conocimientos. Lo
ideal es que ambos "motores" estn complementados para que la

educacin sea un proceso que d al individuo las herramientas,
medios
instrumentos
necesarios
para
la
configuracin
de
sus
conocimientos.
El proceso educativo es extenso y complejo, en l se observan
bsicamente tres fases:
La educacin como desarrollo: en esta fase es el educador quien

impulsa los cambios de los conocimientos en el educando.
La educacin como disciplina surge cuando se gua el proceso

estableciendo normativas para controlarlo o estimularlo.
La
educacin
orientaciones al
como
formacin:
el
educador
busca
dar
discpulo, como herramientas (hbitos) para la
adquisicin .

PSICOPEDAGOGA
Por otra parte, son muchos los autores que han tratado de definir la
Educacin.
El trmino Educacin ha sido objeto de estudio desde tiempos
antiguos, Platn (filsofo ateniense, discpulo de Scrates) la define
como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo
y el alma.
Este filsofo se encarga de destacar
las tres
funciones principales
de la Educacin, las cuales an estn vigentes; estas funciones son:
la formacin del ciudadano;
la formacin del hombre virtuoso; y
la preparacin para una profesin.
Gastn Mialaret, en su obra Ciencias de la Educacin , seala tres

sentidos como parte del proceso educativo. El primero correspondera
los llamados mass media o bien, a
la denominada educacin francesa
(andragoga, educacin religiosa, animacin cultural, etc).

El segundo sentido es el de la educacin como resultado de una accin
que prepara
preparacin
a los
jvenes
intelectual
que
adaptndolos
reciben
en
a la
las
vida, ms
instituciones
que
a la
escolares
formales.
El tercer sentido al que hace referencia es a la retroalimentacin que se
da entre los individuos inmersos en el proceso educativo.
O r t e g a y G a s s e t h a c e r e f e r e n c i a a K e r s c h e n s t e i n e r, q u i e n d i c e q u e e l f i n
general de la educacin es educar a ciudadanos tiles que sirvan a los
fines del Estado y de la Humanidad . Ortega y Gasset niega esto, habla de
la formacin del ciudadano como uno de los tantos fines de este proceso,
haciendo referencia a todos los aspectos de la vida del individuo. Si

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educamos con la intencin nica de formar ciudadanos tiles a los fines
d e l e s t a d o , s e f o r m a n i n d i v i d u o s p a r a e l a ye r.
Tam b i n h a s i d o d e f i n i d a , l a E d u c a c i n
como la formacin del hombre
por medio de una influencia exterior consciente o inconsciente o por un

estmulo que si bien proviene de algo que no es el individuo mismo,
suscita en l una voluntad de desarrollo autnomo conforme a su propia
ley.
Segn
Suchodolski,
para
argumentar
el
desarrollo
de
la
civilizacin, surgen dos tendencias: la tradicionalista , inspirada en

las
costumbres
recriminando
el
heredadas
progreso
de
de
la
las
generaciones
civilizacin.
modernista, propiciada por quienes defienden
la
anteriores
segunda:
la
y a p o ya n e l d e s a r r o l l o
de la civilizacin: el progreso tecnolgico.

Cada tendencia tiene su propio punto de vista con respecto al
concepto de educacin: la tradicionalista se atiene a la tradicin
pedaggica con el propsito de edificar sobre sus bases al hombre
eterno. Su programa de enseanza se basa en la enseanza de los
idiomas modernos, el conocimiento de la cultura antigua y en los
valores perennes. La modernista adapta los conocimientos de la nueva

generacin a las condiciones de la vida contempornea.
La literatura nos habla tambin de La Educacin como la accin
ejercida
por
las
generaciones
adultas
sobre
aquellas
que
no
han
alcanzado todava el grado de madurez necesario para la vida social.

Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el nio un cierto nmero de
estados fsicos, intelectuales y morales que exigen de l tanto la

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sociedad poltica en su conjunto como el medio ambiente especfico al
que est especialmente destinado.
Pero EDUCACIN es mucho ms de lo que se ha escrito, porque la
educacin formal o informal, csmica o sistemtica, intencionada o no,
debe preocuparse por la formacin de individuos integrales, capaces de
desarrollar una carrera profesional, as como de vivir en una sociedad
dentro de sus valores ticos y normas morales.
Al Educar a un individuo, a una sociedad o a la humanidad misma,
estamos inmersos en un proceso de formacin que es el encargado de
amplificar "el aprendizaje y proporcionar un contexto para el mismo en
tres terrenos principales. En primer lugar est el conocimiento y cmo
aplicarlo. La segunda categora es el aprendizaje de habilidades. El
ltimo terreno es el aprendizaje de valores y actitudes. Los resultados
del
aprendizaje
son
claros:
mejor
rendimiento,
nuevas
habilidades,
nuevos conocimientos y nuevas actitudes".

Ms o menos en la misma lnea est Jacques Delors cuando dice que la
Educacin
debera
llevar
cada
persona
d e s c u b r i r,
despertar
incrementar sus posibilidades creativas.
Los cuatro pilares de la educacin:
Aprender
suficientemente
conocer,
amplia
combinando
con
la
una
posibilidad
cultura
de
general
profundizar
los
conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone,

adems,
aprender
aprender
para
poder
aprovechar
las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificacin

profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite

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al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a
trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos. Desarrollando la comprensin del otro y la

percepcin
de las
formas
de
interdependencia,
respetando
los
valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se

est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma
de juicio y de responsabilidad personal.
En sntesis, educacin es formar, desarrollar y capacitar a todos y
cada uno de los aspectos de la personalidad del individuo, para
hacerlo productivo tanto a nivel personal como profesional o
ambos; como hombre/mujer o como ciudadano.
1.2.PSICOLOGA
Este trmino proviene del griego Psykhe alma y logos tratado o doctrina.
Es una parte de la filosofa que trata del alma, sus facultades y
operaciones. Se asocia a la manera de ser de una persona, de un pueblo,
al carcter y su proceso. Proceso quiere decir
actividad, accin, actuacin progresiva
El
origen de la Psicologa se encuentra en la antigedad griega, se
desarrolla en el seno de la Filosofa
de la cual se independiza, para
transformarse, en estos tiempos, en una disciplina autnoma.

El
pensamiento
griego
comienza,
en
una
primera
etapa,
con
el
planteamiento de problemas cosmolgicos, para centrarse posteriormente

en el hombre. De esta forma surge el problema mente cuerpo, en torno al
cual
giran las concepciones psicolgicas. Su segundo gran problema :
herencia-ambiente, aparece con fuerza hacia el siglo XIX.

PSICOPEDAGOGA
Por otra parte, el hecho educativo, desde la perspectiva psicolgica se

m a n i f i e s t a c o m o u n p r o c e s o m e d i a n t e e l c u a l s e a yu d a a l e d u c a n d o a
conseguir el desarrollo e integracin de todas sus potencialidades. De tal
modo que logre la adaptacin personal necesaria para obtener la libertad.
La
adaptacin
psicolgica
presenta
una
verdadera
complejidad
de
aspectos. En ella entran como componentes principales las necesidades

perceptivas, afectivas, sentimentales y otras. Como denominador comn
de todas ellas est el sentimiento de seguridad interior y tranquilidad
emotiva que permitir al sujeto tener conciencia de su propio valor y la
satisfaccin
de s, para dar el paso decisivo de su incorporacin a la
vida social y laboral. Las insatisfacciones era el plano psicolgico son

causa de estados de neurosis que ocasionan comportamientos anmalos
con manifestaciones externas de inseguridad, insatisfaccin y ausencia
de felicidad.
1.3. PEDAGOGA
Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero
todos la relacionan con el trmino
educacin, es decir, tiene por objeto
e l p l a n t e a m i e n t o e s t u d i o y s o l u c i n d e l p r o b l e m a e d u c a t i v o . Tam b i n
p u e d e d e c i r s e q u e l a p e d a g o g a e s u n c o n j u n t o d e n o r m a s , l e ye s o
principios que se encargan de regular el proceso educativo.
El trmino "pedagoga" se origina en la antigua Grecia, al igual que

todas las ciencias primero se realiz la accin educativa y despus naci
la pedagoga para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo,
clasificarlos,
estudiarlos,
sistematizarlos
concluir
una
serie
de
principios normativos.
Etimolgicamente, la palabra pedagoga deriva del griego paidos que
s i g n i f i c a n i o y a g e i n q u e s i g n i f i c a g u i a r, c o n d u c i r. S e l l a m a p e d a g o g o a
7

PSICOPEDAGOGA
todo aquel que se encarga de instruir a los nios. Inicialmente en Roma y
Grecia, se le llam Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a
pasear a los animales, luego se le llam as al que sacaba a pasear a los
nios al campo y por ende se encargaba de educarlos.
Ricardo Nassif habla de dos aspectos en los que la pedagoga busca
ocuparse del proceso educativo; el primero es como un cuerpo de
doctrinas o de normas capaces de explicar el fenmeno de la educacin
en tanto realidad y el segundo, busca conducir el proceso educativo en
tanto actividad.
Otros autores como Ortega y Gasset, ven la pedagoga como una
corriente filosfica que llega a ser la aplicacin de los problemas
referidos a la educacin, de una manera de sentir y pensar sobre el
mundo.
Se presenta un conflicto al momento de definir Pedagoga: Es una
ciencia, un arte, una tcnica?
Al g u n o s , p a r a e v i t a r p r o b l e m a s h a b l a n d e u n " s a b e r " q u e s e o c u p a d e l a
e d u c a c i n ; o t r o s , c o m o L u i s Ar t u r o L e m u s , e n b s q u e d a d e e s a r e s p u e s t a
exploran varias posibilidades, l seala
1.- La pedagoga como arte: este autor niega que la pedagoga sea un
a r t e , p e r o c o n f i r m a q u e l a e d u c a c i n s i l o e s . Ar t e : " m o d o e n q u e s e h a c e
o d e b e h a c e r s e u n a c o s a . Ac t i v i d a d m e d i a n t e l a c u a l e l h o m b r e e x p r e s a
estticamente algo, valindose, por ejemplo, de la materia, de la imagen.
Cada una de las ramas en que se divide una actividad".
Lemus dice "la pedagoga tiene por objeto el estudio de la educacin,
sta si puede tener las caractersticas de una obra de arte. La educacin
es eminentemente activa y prctica, se ajusta a normas y reglas que
c o n s t i t u ye n l o s m t o d o s y p r o c e d i m i e n t o s , y p o r p a r t e d e u n a i m a g e n o
comprensin del mundo, de la vida y del hombre para crear o modelar
una criatura humana bella, cuando la educacin es bien concebida y

PSICOPEDAGOGA
practicada tambin constituye un arte complicado y elevado, pues se
trata de una obra creadora donde el artista, esto es, el maestro o
p r o f e s o r, d e b e h a c e r u s o d e s u a m o r , i n s p i r a c i n , s a b i d u r a y h a b i l i d a d " .
2.- La pedagoga como tcnica: por tcnica, segn el diccionario
Kapelusz de la lengua espaola entendemos, un conjunto de
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte . La
pedagoga puede, perfectamente y sin ningn problema ser
considerada una tcnica, pues son los parmetros y normas que
d e l i m i t a n e l a r t e d e e d u c a r.
3.-
La
pedagoga
como
ciencia:
la
pedagoga
cumple
con
las
caractersticas principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio

de investigacin, se cie a un conjunto de principios reguladores,
c o n s t i t u ye u n s i s t e m a y u s a m t o d o s c i e n t f i c o s c o m o l a o b s e r v a c i n y
experimentacin.
Por otra parte, podemos referirnos a las Clases de pedagoga:
Pedagoga normativa: "Establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el
h e c h o e d u c a t i v o , e s e m i n e n t e m e n t e t e r i c a y s e a p o ya e n l a f i l o s o f a .
Dentro de la pedagoga normativa se dan dos grandes ramas:
La pedagoga filosfica o filosofa de la educacin estudia
problemas como los siguientes:
1.
El objeto de la educacin.
2.
L o s i d e a l e s y v a l o r e s q u e c o n s t i t u ye l a a x i o l o g a p e d a g g i c a .
3.
Los fines educativos.
La pedagoga tecnolgica estudia aspectos como los siguientes:

La metodologa que da origen a la pedagoga didctica.
L a e s t r u c t u r a q u e c o n s t i t u ye e l s i s t e m a e d u c a t i v o

PSICOPEDAGOGA
El control dando origen a la organizacin y administracin
e s c o l a r.
Pedagoga descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la
realidad, narracin de acontecimientos culturales o a la indicacin de
elementos y factores que pueden intervenir en la realizacin de la
prctica educativa. Es emprica y se apoya en la historia. Estudia
factores educativos: histricos, biolgicos, psicolgicos y sociales.
Pedagoga psicolgica: se sita en el terreno educativo y se vale de las
herramientas psicolgicas para la transmisin de los conocimientos.
Pedagoga
teolgica:
es
la
que
se
a p o ya
en
la
verdad
revelada
inspirndose en la concepcin del mundo.

2. Relaciones entre las disciplinas
La pedagoga no puede existir sin educacin ni la educacin sin la
pedagoga. A veces, se tiende a confundir los trminos o no tener claros
los lmites entre uno y otro, por eso, se considera necesario delimitar las
semejanzas y diferencias entre una y otra.
EDUCACIN
Proviene del latn : educare
Signi fica criar, llevar a, sacar fuera
Es un proceso de
sujeto.
PEDAGOGIA
Proviene del griego: paidos y agein
Significa nio y guiar o conducir
formacin de un Disciplina que se ocupa del estudio

del hecho educativo.
Es prctica y activa
Es terica.
Tiene
por
objeto
suscitar
y Tiene por objeto el estudio de la
desarrollar en el nio estados fsicos, Educacin:
intelectuales y morales
Arte educativo
Es una tcnica y participa de las
caractersticas de una ciencia
Se relaciona con la Didctica
metodologa de la educacin.
Filosofa educativa.
o Conjunto
de
normas,
le ye s
o
principios que regulan el proceso
educativo.
Como reflexin filosfica.
Sin la Pedagoga, la Educacin no podr tener significacin cientfica.
10

PSICOPEDAGOGA
Actividad prctica primer semestre 2006
Tipo de trabajo
Lecturas
1era semana
d e m a yo
Descripcin de la actividad
Individual
U n a n o v e l a : E l m u n d o d e B e n L i g h t h a r t d e J a a p Te r H a a r . E d i c i o n e s S M
Para ello, atender a los elementos del mundo Narrado: personajes,
acontecimientos y espacios
2da semana
de julio
Un artculo: Las dificultades en el aprendizaje de los nios ( apuntes

para una reflexin) de Borges Rodrguez, Santiago. En revista Repsi N37
Ao 7. Mayo / junio 1998
Bibliografa
B r a v o Val d i v i e s o , L u i s . P s i c o l o g a d e l a s d i f i c u l t a d e s d e l a p r e n d i z a j e e s c o l a r .
Editorial Universitaria. Chile. 1990
11

PSICOPEDAGOGA
Delors, Jacques. La Educacin encierra un tesoro. Madrid, Espaa.
Editorial Santillana, ediciones UNESCO. 1996..
D i c c i o n a r i o d e l a L e n g u a E s p a o l a . K a p e l u s z B u e n o s Ai r e s , Ar g e n t i n a .
1979.
Durkheim, Emile. Educacin y Sociologa . Barcelona. Pennsula, 1996
G a a r d e r, J o s t e i n . E l m u n d o d e S o f a . M a d r i d , E s p a a . E d i c i o n e s S i r u e l a .
1994.
G i m e n o , J o s . Teo r a d e l a e n s e a n z a y d e s a r r o l l o d e l c u r r c u l o .
M a d r i d , E s p a a . E d i t o r i a l Am a ya . 1 9 8 9 .
G t t l e r, J o s e f . P e d a g o g a S i s t e m t i c a . B a r c e l o n a , E s p a a . E d i t o r i a l
H e r d e r. S e g u n d a e d i c i n . 1 9 6 2 .
L e m u s , L u i s Ar t u r o . P e d a g o g a . Tem a s f u n d a m e n t a l e s . B u e n o s Ai r e s ,
Argentina. Editorial Kapelusz. 1969.
L u z u r i a g a , L o r e n z o . I d e a s p e d a g g i c a s d e l s i g l o X X . B u e n o s Ai r e s ,
Argentina. Biblioteca Nova de Educacin. 1954.
C o n s t i t u c i n d e l a R e p b l i c a B o l i v a r i a n a d e Ven e z u e l a . C a r a c a s ,
Ven e z u e l a . E d i t o r i a l L a P i e d r a . 1 9 9 9 .
12

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aprendizaje o bien lo pueden obstaculizar o tornarlo difcil.

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educativo impuesto, en el que el individuo es formado y el segundo,

integrarla a su cmulo de conocimientos. Lo

ideal es que ambos "motores" estn complementados para que la

La educacin como desarrollo: en esta fase es el educador quien

La educacin como disciplina surge cuando se gua el proceso

discpulo, como herramientas (hbitos) para la

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de la Educacin, las cuales an estn vigentes; estas funciones son:

la formacin del ciudadano;

la formacin del hombre virtuoso; y

la preparacin para una profesin.

Gastn Mialaret, en su obra Ciencias de la Educacin , seala tres

la denominada educacin francesa

(andragoga, educacin religiosa, animacin cultural, etc).

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como la formacin del hombre

por medio de una influencia exterior consciente o inconsciente o por un

civilizacin, surgen dos tendencias: la tradicionalista , inspirada en

modernista, propiciada por quienes defienden

de la civilizacin: el progreso tecnolgico.

valores perennes. La modernista adapta los conocimientos de la nueva

alcanzado todava el grado de madurez necesario para la vida social.

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nuevos conocimientos y nuevas actitudes".

incrementar sus posibilidades creativas.

Los cuatro pilares de la educacin:

conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone,

posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificacin

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Aprender a vivir juntos. Desarrollando la comprensin del otro y la

valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se

origen de la Psicologa se encuentra en la antigedad griega, se

desarrolla en el seno de la Filosofa

de la cual se independiza, para

transformarse, en estos tiempos, en una disciplina autnoma.

planteamiento de problemas cosmolgicos, para centrarse posteriormente

giran las concepciones psicolgicas. Su segundo gran problema :

herencia-ambiente, aparece con fuerza hacia el siglo XIX.

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Por otra parte, el hecho educativo, desde la perspectiva psicolgica se

aspectos. En ella entran como componentes principales las necesidades

de s, para dar el paso decisivo de su incorporacin a la

vida social y laboral. Las insatisfacciones era el plano psicolgico son

educacin, es decir, tiene por objeto

El trmino "pedagoga" se origina en la antigua Grecia, al igual que

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caractersticas principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio

problemas como los siguientes:

Los fines educativos.

La pedagoga tecnolgica estudia aspectos como los siguientes:

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inspirndose en la concepcin del mundo.

formacin de un Disciplina que se ocupa del estudio

Sin la Pedagoga, la Educacin no podr tener significacin cientfica.

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