UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

Y CIENCIAS SOCIALES
FACULTAD DE EDUCACION
CHILLANCHILE

GUIA

TIC EN EDUCACION

PROFESOR:

LEONARDO ARANEDA TRONCOSO

CHILLAN 2014

1.

1.1.

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

INTRODUCCION

La educacion esta cambiando es una realidad que esta fuera de toda duda.
En la actualidad, podemos afirmar que las generaciones que se encuentran en los
centros educativos se estan educando en un mundo diferente al de sus mayores,
pero que tambien sera diferente al mundo en el que les tocara vivir cuando sean
adultos y que nada tendra que ver con el mundo existente cuando alcancen la
vejez. La Pedagoga como ciencia universal ha evolucionado de estar centrada en
el alumno, en el profesor, o en el metodo a aspirar, a formar sociedades que logren
el aprendizaje por y para la vida, constituyendose, a traves de la globalizacion
y la utilizacion de la informacion, en sociedades de la informacion y del conocimiento: es lo que algunos autores denominan Pedagoga de la Informacion o
Pedagoga Informacional y en esto tiene gran parte de culpa las Tecnologas de
la Comunicacion y la Informacion (TIC). El uso generalizado de las TIC es un
hecho consolidado, estas tecnologas estan aqu y han llegado a las escuelas para
quedarse.

1.2.

CONCEPTOS GENERALES SOBRE USO DE LAS

TIC EN EDUCACION

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares basicos de la sociedad, de esta
forma, hoy debe proporcionarse al ciudadano una educacion que tenga que cuenta
esta realidad.
Existe una preocupacion por modificar las ense
nanzas en todos los niveles educativos para conseguir la correcta comprension de los conceptos basicos de la
informatica y de las comunicaciones con objeto de alcanzar la destreza suficiente
para usar los sistemas informaticos adecuadamente.
Los ambientes de aprendizaje estan constituidos por la integracion de una propuesta pedagogica y la participacion de los nuevos recursos tecnologicos de comunicacion (ejemplo las TIC), los cuales estan interviniendo directamente en la
mediacion entre el conocimiento, el maestro y el alumno.A continuacion se presentan una serie de conceptos generales de las TIC:
1.2.1.

INFORMATICA Y COMPUTACION

La computacion e informatica son dos ciencias en formacion, que se complementan en el estudio del computador y las actividades que en el se desarrollan
2

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

durante el procesamiento automatizado de la informacion.

Actualmente, la palabra computaci
on comprende un significado tan amplio,
que se considera una ciencia completa, vinculada fundamentalmente al proceso
de informacion con instrumentos creados por el hombre.
En los u
ltimos a
nos, surgo el termino inform
atica, que parece competir con el
mismo significado. Muchas personas utilizan hoy ambas palabras en forma aparentemente indistinta, situacion que con seguridad se puede atribuir a la mentalidad mercantilista de siglo XX. Cuando en el mercado de marcas aparece una
que tiene exito, inmediatamente surge otra que pretende ofrecer lo mismo.
Volviendo a la inform
atica, esta es una palabra evidentemente derivada del
Termino informaci
on que, como muchos otros, se mezcla con autom
atico, adjetivo que tomo fuerza con el desarrollo tecnologico de la posguerra y
que, con seguridad, vincula su significado con el concepto proceso de informaci
on.
Entonces surge la pregunta de si computacion e informatica son o no Sinonimos.
Para la palabra computacion, el Peque
no Larrousse de 1986 dice: Computo o
calculo. El Diccionario Enciclopedico Oceano Uno de 1990 dice: Conjunto de
disciplinas y tecnicas desarrolladas para el tratamiento automatico de la informacion, considerada como soporte de los conocimientos de la sociedad humana,
mediante el uso de computadoras.
Para el Diccionario de la Lengua Espa
nola se
nala informatica, (del fr. informatique), conjunto de conocimientos cientficos y tecnicas que hacen posible el
tratamiento automatico de la informacion por medio de ordenadores.
Si se consultan otras obras especializadas, la complicacion se hace mayor, sobre
todo porque los autores incorporan sus estilos al presentar estos conceptos. De
acuerdo con estas apreciaciones, todo parece indicar que para la mayora de los
casos practicos, ambos terminos son efectivamente sinonimos, aunque no se puede
descartar la existencia de algunas diferencias entre ellos.
1.2.2.

COMPUTADOR U ORDENADOR

Es una maquina electronica de alta tecnologa que permite realizar determinados conjuntos de instrucciones, recibir y almacenar datos, efectuar calculos,
proporcionar resultados, etc.
1.2.3.

HARDWARE Y SOFTWARE

HARDWARE: El hardware representa a la parte fsica del equipo de computacion, es decir, a las partes que podemos tocar. Lo constituyen elementos como el C.P.U., el monitor, el teclado, la impresora, y todas las partes
electricas o electromecanicas conectadas al equipo.

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SOFTWARE:Es la parte logica del computador y esta constituido por programas que nos permiten efectuar el procesamiento intangible. Software se
traduce como uso suave o inteligente de los recursos de la informacon.
Es la parte no visible, de la computadora para procesar los datos y generar
informacion. Cuando un programa o conjunto de programas se han desarrollado para realizar tareas especficas o relacionadas, estos se conocen como
aplicaciones (Word, Excel, Power Point, etc.). Existen diferentes tipos de
aplicaciones, seg
un las necesidades de las personas o instituciones.
1.2.4.

DATOS

El dato es la Unidad de Informacion que puede ser definida con exactitud.

Los datos seg
un su forma de ingreso al computador se clasifican en: datos fsicos
y l
ogicos.
Los datos fsicos son aquellos que son captados del medio ambiente y que son
ingresados directamente al computador. Ejemplo: los sonidos.
Los datos l
ogicos son aquellos que utilizan un conjunto de smbolos para expresar o representar valores o caractersticas de un objeto. Estos datos son representados en forma de letras y n
umeros. Ejemplo: la nota de un alumno, la edad de
una persona, etc.
1.2.5.

UNIDADES DE MEDIDA

La informacion que almacena y procesa un computador puede ser medida. En

lo que respecta al almacenamiento, se utilizan las siguiente unidades:
BIT: Es la unidad mnima de informacion, considerada tambien como la
unidad fsica elemental de almacenamiento de datos. Es un dgito que solo
puede representar dos posibilidades: 1 o 0, ON o OFF.
BYTE: Constituye la cantidad de memoria necesaria para almacenar un
smbolo o caracter (letra o n
umero). El Byte esta formado por ocho bits
consecutivos, de acuerdo a una convencion. Al dato se le considera formado
por uno o varios caracteres.

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A cu
anto equivalen?

Unidad de medida

8 bits

1 byte

1024 bytes

1 kilobyte o KB

1024 kilobytes

1 megabyte o MB

1024 megabytes

1 gigabyte o Gb

1024 gigabyte

1 terabyte o Tb

1440 kilobytes

1 disquete de alta densidad

650 megabyte

1 disco compacto (CD)

4,7 gigabyte

1 disco DVD

1.2.6.

Cu
anto se puede almacenar?
Un caracter: n
umeros, letras o smbolos especiales.
1024 caracteres, unas doscientas palabras aproximadamente.
aproximadamente a 250
paginas razon de 4 kb. por
pagina.
Mucha informacion variable, seg
un sea texto, graficos,imagenes, etc.
Varios miles de paginas,
graficos, sonidos, etc.
Unas 300 paginas,por
ejemplo un libro de
extension com
un.
Unas veinte canciones,
juegos, etc. Equivale
aproximadamente a 450
disquetes.
Alrededor de siete veces
mas que un CD estandar

SISTEMA OPERATIVO

El sistema operativo, es el programa basico que se carga al momento de encender la maquina y sirve de interprete entre el fro lenguaje de la maquina electronica
y el complejo idioma humano, el sistema operativo es pues, el gobierno interno de
la maquina.Es el programa (o software) mas importante de un computador. Para
que funcionen los otros programas, cada computador de uso general debe tener
un sistema operativo. Los sistemas operativos realizan tareas basicas, tales como
reconocimiento de la conexion del teclado, enviar la informacion a la pantalla,
no perder de vista archivos y directorios en el disco, y controlar los dispositivos
perifericos tales como impresoras, escaner, etc.
En sistemas grandes, el sistema operativo tiene incluso mayor responsabilidad y
poder, es como un polica de trafico, se asegura de que los programas y usuarios
que estan funcionando al mismo tiempo no interfieran entre ellos. El sistema operativo tambien es responsable de la seguridad, asegurandose de que los usuarios
no autorizados no tengan acceso al sistema.

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C
omo funciona un Sistema Operativo?
Los sistemas operativos proporcionan una plataforma de software encima de la
cual otros programas, llamados aplicaciones, puedan funcionar. Las aplicaciones
se programan para que funcionen encima de un sistema operativo particular, por
tanto, la eleccion del sistema operativo determina en gran medida las aplicaciones
que puedes utilizar. Los sistemas operativos mas utilizados en los PC son DOS,
OS/2, y Windows, pero hay otros que tambien se utilizan, como por ejemplo
Linux.

1.3.

EL DOCENTE Y LAS TIC

Si algo caracteriza a la utilizacion de las TIC en el aula es el papel que juega el

docente en su aplicacion, ya que las dos posiciones existentes son contrapuestas.
Existen profesionales que viven la utilizacion de las TIC con gran entusiasmo
defendiendo su uso de forma euforica: para ellos esta es una innovacion tecnologica que marca otra forma de hacer educacion, los beneficios son claros y no
hay marcha atras en la generalizacion de su uso. Aprender para la vida implica
el uso de la informacion (acceso, analisis, interpretacion y produccion) formando
ciudadanos en los que predomina el conocimiento como principal capital. As proliferan en el ambito docente cada vez mas eventos, congresos, cursos de formacion,
master, etc.,donde las TIC son las verdaderas protagonistas.
En el otro extremo se sit
uan los docentes que opinan que las relaciones humanas
y el enriquecimiento personal que se da entre los principales actores del proceso
educativo (docente-discente) no pueden ser remplazados por ninguna maquina.
Esta afirmacion, que no deja de ser verdad, es exagerada si se lleva a su u
ltimo
extremo.
Es necesario pues (como en cualquier dicotoma educativa) situarse en una postura intermedia en la que observemos las TIC como mecanismo de ayuda en el
procesamiento de la informacion y aprendizaje y sigamos observando el aula como marco idoneo en la que las relaciones humanas (pensamientos, emociones,
interacciones,etc.) seguiran estando presentes. Refiriendose al uso de las TIC, el
informe de la UNESCO realizado por la Comision Internacional sobre la Educacion para el siglo XXI y presidido por Delors (1996) recoge: Esa Tecnologa
hay que utilizarla sobre todo en combinacion con las formas clasicas de la educacion y no debe ser considerada como un procedimiento de sustitucion, autonomo
respecto a estas.

1.3.1.

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

PROPUESTA DE ESTANDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE

Existe una serie referencias y sugerencias en diversas fuentes bibliograficas

y experiencias nacionales e internacionales relacionados con el uso de las TIC
en educacion, y su relacion con la formacion docente, las que dan cuenta de la
necesidad de contar con estandares TIC para la formacion inicial de docentes,
de manera incorporen estos saberes de manera mas adecuada con los esfuerzos
realizados en otras areas, se acojan las exigencias de las tendencias actuales en
educacion y las necesidades formativas generadas por la cultura informatica.

DIMENSION

AREA
PEDAGOGICA

Propuesta Est
anderes TIC para la FID
Conocer las implicancias del uso de tecnologas
en educacion y sus posibilidades para apoyar su
sector curricular.
Planear y Dise
nar Ambientes de Aprendizaje con
TIC para el desarrollo Curricular.
Utilizar las TIC en la preparacion de material
didactico para apoyar las practicas pedagogicas
con el fin de mejorar su futuro desempe
no laboral.
Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso
de TIC para la ense
nanza del currculo.
Evaluar recursos tecnologicos para incorporarlos
en las practicas pedagogicas.
Evaluar los resultados obtenidos en el dise
no, implementacion y uso de tecnologa para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades
cognitivas.
Apoyar los procesos de ense
nanza y aprendizaje a
traves del uso de entornos virtuales.

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

ASPECTOS SOCIALES,
Conocer aspectos relacionados al impacto y rol
de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusion en la Sociedad del Conocimiento.

ETICOS
Y LEGALES
Identificar y comprender aspectos eticos y legales asociados a la informacion digital y a las
comunicaciones a traves de las redes de datos
(privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacion y de las
comunicaciones).

ASPECTOS TECNICOS
Manejar los conceptos y funciones basicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales.
Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Calculo, presentador)
para generar diversos tipos de documentos.
Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicacion sincronicos y asincronicos, con el fin de acceder y difundir informacion y establecer comunicaciones remotas.
ESCOLAR
GESTION
Emplear las tecnologas para apoyar las tareas
administrativo-docente.
Emplear las tecnologas para apoyar las tareas
administrativo del establecimiento.

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DESARROLLO PROFESIONAL
Desarrolla habilidades para incorporar
reflexivamente las tecnologas en su
practica docente.
Utilizar las tecnologas para la comunicacion y colaboracion con iguales, y
la comunidad educativa en general con
miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coayuden a su
actividad docente.

1.3.2.

DIDACTICA Y EL USO DE LAS TIC

Lo primero a considerar es, el concepto de didactica como la disciplina pedagogica de caracter practico y normativo, que tiene por objeto especfico la
tecnica de la ense
nanza, esto es la tecnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. La didactica es el conjunto sistematico de
principios, normas, recursos y procedimientos especficos que todo profesor debe
reconocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias, de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.
OBJETIVOS DE LA DIDACTICA
1. Llevar a cabo los propositos de lo que se concept
ue como educacion.
2. Hacer la ense
nanza y. por consiguiente, el aprendizaje, mas eficaces.
3. Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biologa, la psicologa,
la sociologa y la filosofa que puedan hacer ense
nanza mas consecuente y
coherente.
4. Orientar la ense
nanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno de modo
de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en funcion de sus
esfuerzos de aprendizaje.
5. Adecuar la ense
nanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
6. Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno percibir
el fenomeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente
dividido en fragmentos.

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

7. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje manera que haya

progreso, continuidad y unidad, para que objetivos de la educacion sean
suficientemente logrados.
8. Guiar la organizacion de las tareas escolares para evitar perdidas de tiempo
y esfuerzos.
9. Hacer que la ense
nanza se adecue a la realidad y a las necesidades del
alumno y de la sociedad .
10. Llevar a cabo un apropiado acompa
namiento y un control consciente del
aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.
En la did
actica tradicional el alumno era el elemento pasivo, receptor del
saber dictado por el maestro; su cometido era escuchar, repetir y obedecer servilmente sin procurar repensar o reconstruir reflexivamente los conocimientos que
le transmita el maestro. El objetivo , cuando llegaba a ser reconocido, era algo remoto, que no influa sobre la situacion didactica; las tareas escolares no se
relacionaban directamente con el, ni tampoco la vida, presente o venidera, del
alumno; predominaba la rutina los ejercicios y las lecciones repetidas de memoria.
Las asignaturas eran un valor absoluto y autonomo con el que los alumnos se
deban conformar: las aprendan al pie de la letra sin mas razones. el metodo se
refera solo a la materia, y era un problema del profesor que la ense
naba y no
del alumno que la aprenda; el profesor no se preocupaba porque sus alumnos
aprendieran: los vigilaba u
nicamente.
En la did
actica moderna, el alumno es el factor personal decisivo en la situacion escolar; es activo y emprendedor; para el se organiza la escuela y se
administra la ense
nanza. El maestro act
ua como elemento que estimula, orienta
y controla el aprendizaje de los alumnos, adaptando la ense
nanza a su capacidad
real y sus limitaciones, aclarando sus dudas y ayudandoles en sus vacilaciones
y dificultades, programando sus trabajos acompa
nandolos en su realizacion y
ayudandolos a que desarrollen los habitos de estudio y reflexion .
El objetivo es el factor decisivo, que dinamiza todo el trabajo escolar: dandole
sentido, valor y direccion; todo el trabajo del profesor y de los alumnos se desarrolla en funcion de el, con vista en las metas propuestas, bien definidas, y que
se han de alcanzar progresivamente, respetando el nivel de maduracion en que
se hallan los alumnos . La asignatura es el reactivo especfico de la cultura que
el profesor emplea en su obra educativa; esta en funcion de las necesidades y de
la capacidad real del alumno para aprender, dependiendo de estas su seleccion,
programacion, dosificacion y presentacion en terminos didacticos; el alumno no
existe para la materia o asignatura, sino que es asta la que existe para servir al
alumno que se educa, en la medida de su capacidad para asimilarla, formando
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

estructuras mentales definidas .

El metodo pasa a ser un problema de aprendizaje y no directamente de ense
nan
za. El buen metodo es la mejor manera de hacer que el alumno aprenda y no la de
permitir que el profesor exhiba u organice sus conocimientos para imponerselos
a los alumnos dentro de las estructuras logicas de los adultos.
Las TIC estan demostrando ser un recurso didactico valioso que aspira a alcanzar
un modelo de ense
nanza-aprendizaje distinto al tradicional. La comunicacion que
surge de este modelo debe permitir el acceso a todas las personas sin exclusion.
Conceptos como alfabetizacion digital o brecha digital son cada vez mas utilizados para hacer referencia a la separacion existente entre los individuos que
pueden hacer o no uso de las TIC.
Aplicados al campo de la educacion podemos entender alfabetizacion digital
como el grado de dominio basico que permite a un alumno la utilizacion de las
TIC. Por brecha digital entendemos la distancia en conocimientos y competencias entre los alumnos que han sido alfabetizados en las tecnologas digitales y
los que no.
En las sociedades de la informacion (como son las de los pases de nuestro entorno)
la alfabetizacion digital de los peque
nos es un hecho constatable. En cualquier
escuela se ense
na a los alumnos en el manejo del ordenador y en la utilizacion
de Internet. La brecha digital en estas sociedades es o sera casi inexistente. En
los u
ltimos a
nos ha irrumpido en el ambito educativo el concepto de escuela
inclusiva, cuyo principal objetivo es que los alumnos reciban una educacion de
calidad acorde a las caractersticas que presentan.
La filosofa de la inclusion defiende una educacion eficaz para todos, sustentada en que los centros, en tanto comunidades educativas, deben satisfacer las
necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus caractersticas personales, psicologicas o sociales (con independencia de si tienen o no discapacidad).
(Arnaiz, 2003, p.149).
Bajo el prisma de la inclusion, los centros educativos tienen como principal
mision ofrecer una respuesta educativa adaptada a las necesidades de los alumnos
que escolarizan. Se trata de alcanzar los objetivos determinados en el currculum
oficial a traves de los contenidos con una metodologa acorde a las necesidades que
presenta la poblacion escolar. En este sentido, el uso de las TIC favorece la utilizacion de una metodologa cada vez mas rica en la que los elementos multimedia
e interactivos juegan un poderoso papel en la individualizacion de la ense
nanza
presentando los contenidos de forma dinamica, atractiva y personalizada. La utilizacion de las TIC en el aula esta cambiando los clasicos modelos metodologicos
en los que el docente diriga el aprendizaje a todos los alumnos realizando las
oportunas adaptaciones en los alumnos que presentaban necesidades educativas
especiales. Con la utilizacion de las TIC, la metodologa permite que cada alumno
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

vaya avanzando al ritmo de sus propias capacidades e intereses.

En conclusion debemos se
nalar que la aplicacion adecuada de metodologas con
uso de TIC, se logra acercar mucho a la propuesta de didactica moderna. Por lo
tanto, se hace imprescindible la labor que debe asumir el maestro en la planificacion y utilizacion de estos recursos en pro del aprendizaje del alumno.

1.4.

SOFTWARE EDUCATIVO

Esta conceptualizacion comprende todos los programas construidos con una

finalidad didactica. Los primeros programas se basaron en los modelos de aprendizaje de la psicologa conductista, luego se desarrollaron programas de Ense
nanza
Asistida por computadora y mas tarde programas experimentales de Ense
nanza
Inteligente Asistida por computadora aun en etapa experimental. Estos programas se han organizado a partir de los conocimientos de la psicologa cognitiva y
constructivista, incorporando tecnicas del campo de los Sistemas Expertos y de la
Inteligencia Artificial. Estos u
ltimos ponen enfasis en el trabajo tutorial personalizado de los profesores y presentan modelos de representacion del conocimiento
acorde con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
A pesar de esta definicion, fundamentada mas en un criterio de finalidad que
de funcionalidad, se excluyen del software educativo aquellos programas de uso
generico en ambitos empresariales, los cuales tambien son utilizados en centros
educativos con funciones didacticas o instrumentales. Estos son los procesadores de textos, hojas de calculo, gestores de bases de datos y editores graficos;
utilizados como medios didacticos, pero no construidos con esta finalidad.
1.4.1.

DIVERSIDAD DE SOFTWARE EDUCATIVO

Al igual que muchos de los programas informaticos, la mayora de los programas didacticos se han originado sin una finalidad educativa. El software educativo
presenta distintas caractersticas, a pesar de tener unos componentes fundamentales basicos y una estructura general com
un. Algunos se presentan como un
laboratorio o una biblioteca, otros basicamente cumplen una funcion instrumental estilo maquina de escribir o calculadora,otros se presentan como juego y otros
como libro.
Desde el punto de vista pedagogico y didactico, es importante compilar aquellos
tipos de software que tienen especial incidencia en los procesos de ense
nanza y
aprendizaje:
1. Programas tutoriales: Se basan en la educacion directiva, dirigen el trabajo, proponen un cuerpo de conocimientos, plantean actividades para entrenar a los alumnos en determinadas capacidades mediante reforzamiento
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

de conocimientos y/o habilidades. Si solo utilizan ejercicios de refuerzo sin

previas explicaciones conceptuales se llaman programas tutoriales de ejercitacion. Estos programas se basan en los avances de la psicologa conductista.
Basicamente comparan las respuestas del usuario con los patrones correctos
que dispone el programa.
Los denominados entornos tutoriales se basan en modelos pedagogicos cognitivistas y brindan a los alumnos herramientas de b
usqueda, de procesamiento de la informacion y entornos de resolucion de problemas. Los
alumnos tienen informacion parcial y para resolver el problema realizan
b
usqueda de informacion, aplican leyes y operaciones para encontrar soluciones. Algunos programas tienen la capacidad de evaluar la pertinencia del
camino de resolucion que se ha realizado.
Finalmente, estan los Sistemas Tutores Inteligentes basados en las teoras
cognitivas sobre el aprendizaje. Tienden a lograr una interaccion autentica
entre el programa y el alumno, lo orientan paso a paso en el proceso de
aprendizaje, analizan el tipo de error, el estilo de aprender y brindan seg
un
el caso la explicacion o ejercitacion mas relevante.
2. Bases de datos: Brindan datos organizados y se establecen seg
un distintos criterios, facilitan su exploracion y consulta selectiva. Se aplican a
distintas actividades: seleccionar datos para resolver problemas, analizar
y relacionar datos, extraer conclusiones, comprobar hipotesis. Pueden presentar una estructura jerarquica, relacional o documental; por ejemplo si
se utilizan descriptores y se almacenan grandes cantidades de informacion
como textos y publicaciones periodicas. Existen bases de datos convencionales, las cuales almacenan la informacion en ficheros, mapas o graficos y
de sistema experto.Estas u
ltimas contienen datos muy especializados sobre
temas especficos y orientan al usuario en las b
usquedas de informacion.
3. Simuladores: A traves de graficos o animaciones interactivas, presentan
un modelo dinamico. Los alumnos pueden realizar aprendizajes tanto inductivos como deductivos, utilizar la observacion y la manipulacion de la
estructura subyacente. As pueden trabajar con situaciones y experiencias
muy difciles de realizar, por ejemplo pilotar un avion. En esta lnea se
encuentran los video juegos que facilitan el desarrollo de reflejos, la percepcion visual, la coordinacion psicomotriz, la capacidad de reaccion, etc.
Cabe sealar que la educacion en valores se esta ocupando recientemente del
tipo de valores que ayudan a incorporar estos juegos; los cuales en algunos
casos muestran escenarios violentos. Como aspecto positivo posibilitan un
aprendizaje significativo y la investigacion de parte de los alumnos.
Por otra parte, los modelos fsico-matematicos que presentan la informacion
de modo numerico o grafico, como los programas-laboratorio, los trazadores
de funciones y los convertidores analogico-digitales permiten que el profesor
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

los utilice como pizarra digital, como demostracion o como va para ilustrar
un concepto. La ventaja es la recuperacion de la informacion y la posibilidad que brindan al estudiante para repasar recreando las situaciones de
aprendizaje.
Finalmente los entornos sociales, como los juegos de estrategia y de aventura, permiten aprender a trabajar con una realidad regida por unas leyes
parcialmente deterministas y son de capital importancia para aprender a
solucionar conflictos.
4. Constructores: Son programas con un entorno programable. A partir de
elementos simples permiten generar entornos mas complejos. Potencian un
aprendizaje heurstico y se basan en teoras cognitivistas. Ponen enfasis en
la reflexion al centrarse en el dise
no de programas y en la comprobacion de
las ideas creativas al ejecutarlos. Ejemplos de programas constructores son
Logo(Seymour Papert, 1969), Pascal y Basic. Los alumnos pueden pasar
de un manejo abstracto de conocimientos a la manipulacion concreta, por
ejemplo mediante la creacion de peque
nos robots construidos a partir de
componentes convencionales como motores. Facilitan el trabajo en campos
pre-tecnologicos y la comprension del espacio y los movimientos. En el caso de Logo, el alumno puede experimentar y comprobar las consecuencias
de sus acciones, ir construyendo marcos de referencia, esquemas de conocimiento que facilitaran la posterior adquisicion de nuevos conocimientos.
5. Programas herramienta : Brindan un entorno instrumental que facilita
la realizacion de ciertas tareas de tratamiento de la informacion: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos, etc. La mayora proviene del mundo empresarial. Cada vez resultan mas sencillos en el uso y se
ha incursionado en versiones para ni
nos. Entre ellos se destacan los procesadores de texto, programas que ligados a una impresora escriben como una
maquina de escribir. Amplifican la capacidad de organizacion del trabajo,
puesto que se pueden almacenar en archivos digitales en el disco duro de
la computadora, en la internet o en un disquete o CD. Incluyen correctores
ortograficos que facilitan la identificacion de faltas ortograficas y algunas
incorrecciones sintacticas. Permiten ordenar parrafos, insertar palabras y
frases, cambiar de lugar apartados en un texto, completar parrafos, etc.
Otros programas herramienta son las Hojas de calculo, los cuales convierten a la computadora en una calculadora de alta potencia. Se pueden aplicar
las hojas de calculo a la resolucion de problemas de distintas asignaturas, lo
que ahorra tiempo para el analisis de los resultados. La programacion de una
nueva hoja de calculo exige previamente tener apropiado un conocimiento
preciso del modelo matematico que se tiene que utilizar.

14

1.4.2.

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICs

Existen diversas definiciones de currculum que provee la literatura. Quizas

para estos efectos es importante considerar aquella definicion de Johnson (1987),
quien piensa que el currculum es una serie estructurada de resultados buscados
en el aprendizaje. Para Lawton (1973) es el engranaje de todos los aspectos de la
situacion de ense
nanza y aprendizaje. Stenhouse (1987) define curriculum como
un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa, de
tal forma que quede abierta al escrutinio crtico y puede ser traducida efectivamente a la practica. Asimismo, Porlan (1992) piensa que curriculum es aquello
que, desde determinadas concepciones didacticas, se considera conveniente desarrollar en la practica educativa.
A partir de todas estas definiciones podramos establecer que currculum implica:
Un conjunto de resultados de aprendizaje.
Un engranaje, un todo.
Todos los aspectos de ense
nanza y aprendizaje.
Principios y concepciones didacticas que se implementan en la practica.
Con todo, integrar las TICs al currculum implica integrarlas a los principios
educativos y la didactica que conforman el engranaje del aprender. Esto es, integrar curricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las metodologas y
la didactica que facilitan un aprender del aprendiz.
Qu
e es integraci
on curricular de las TICs?
A partir del analisis anterior podemos proponer un definicion de Integracion
Curricular de las TICs: Integracion curricular de TICs es el proceso de hacerla
enteramente parte del curriculum, como parte de un todo permeandolas con los
principios educativos y la didactica qu conforman el engranaje del aprender.
Ello fundamentalment implica un uso armonico y funcional para un proposito de
aprender especfico en un dominio o una disciplina curricular.
Asimismo, la integracion curricular de las TICs implica:
Utilizar transparentemente de las tecnologas
Usar las tecnologas para planificar estrategias para facilitar la construccion
del aprender.
Usar las tecnologas en el aula.
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Usar las tecnologas para apoyar las clases.

Usar las tecnologas como parte del currculum.
Usar las tecnologas para aprender el contenido de un disciplina.
Usar software educativo de una disciplina.
La literatura especializada nos provee de diversas definiciones de Integracion
Curricular de las TICs (ICT). Grabe y Grabe (1996) se
nalan que la ICT ocurre
cuando las TICs ensamblan confortablemente con los planes instruccionales del
profesor y representa una extension y no una alternativa o una adicion a ellas.
Para Merrill et al. (1996) la ICT implica una combinacion de las TICs y procedimientos de ense
nanza tradicional para producir aprendizaje, actitud mas
que nada, voluntad para combinar tecnologa y ense
nanza en una experiencia
productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.
La Sociedad Internacional de Tecnologa en Educacion (ISTE) define la ICT como la infusion de las TICs como herramientas para estimular el aprender de
un contenido especfico o en un contexto multidisciplinario. Usar la tecnologa
de manera tal que los alumnos aprendan en formas imposibles de visualizar anteriormente. Una efectiva integracion de las TICs se logra cuando los alumnos
son capaces de seleccionar herramientas tecnologicas para obtener informacion
en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente. La
tecnologa debera llegar a ser parte integral de como funciona la clase y tan asequible como otras herramientas utilizadas en la clase(www.iste.org).
Diversos autores plantean la necesidad de la integracion curricular de las TICs
expresada en una planificacion curricular de aula, de forma que su uso responda a necesidades y demandas educativas (Reparaz et al., 2000; Escudero, 1992,
1995; Martnez Sanchez, 1995). Vasquez (1997) se
nala que una adecuada integracion curricular de las TICs debe plantearse no como tecnologas o material
de uso, sino como tecnologas acordes con los conceptos y principios generales
que rigen las acciones y los procesos educativos. Para Dockstader (1999) integrar curricularmente las TICs es utilizarlas eficiente y efectivamente en areas de
contenido general para permitir que los alumnos aprendan como aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las TICs de manera
que facilite el aprendizaje de los alumnos. Es usar software para que los alumnos
aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un proposito especfico y
creativamente. Este autor tambien se
nala que integrar curricularmente las TICs,
es hacer que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum, Organizar las metas del curriculum y las TICs en un todo
coordinado y armonico. Dockstader se
nala finalmente que esta integracion es el
uso de las TICs vinculado al currculum que no constituye factor de dispersion
en el aprender.

16

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Como conclusion podemos decir que, al igual que otros productos de la tecnologa educativa actual, no se puede afirmar que las TICs o el software educativo
sean por s mismos buenos o malos. Todo depende del uso educativo que el profesor disponga, de la manera en que sea utilizado en cada situacion educativa
concreta. Su funcionalidad y las ventajas o desventajas que implique su uso, en
u
ltimo termino remiten a las caractersticas del material; a su capacidad de adecuarse al contexto educativo en el que se lo utiliza y al estilo de ense
nanza del
profesor. Depende del profesor como se organice la utilizacion del recurso.

1.5.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACION

FUNCIONES
Medio de expresion y creacion multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar paginas web.

INSTRUMENTOS
Procesadores de textos, editores
de imagen y vdeo, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de paginas web.
Lenguajes
de
autor
para
crear
materiales
didacticos
interactivos.- Camara fotografica,
video.
Sistemas de edicion videografica,
digital y analagica.

Canal de comunicacion, que facilita

la comunicacion interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
Instrumento para el proceso de la informacion: crear bases de datos, preparar
informes, realizar calculos.

Correo electronico, chat, videoconferencias, listas de discusion,

facebook, etc.

Hojas de calculo, gestores de bases de datos.

Lenguajes de programacion
Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido.

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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Fuente abierta de informacion y de recursos (l

udicos, formativos, profesionales,etc.). En el caso de Internet hay
buscadores especializados para ayudarnos a localizar la informacion que
buscamos.
Instrumento para la gestion administrativa y tutorial.

CD-ROM, videos DVD, paginas

web de interes educativo en Internet.
Prensa, radio, television.

Programas especficos para la gestion de centros y seguimiento de

tutoras.
Web del centro con formularios
para facilitar la realizacion de
tramites on-line.

Herramienta para la orientacion, el

diagnostico y la rehabilitacion de estudiantes.

Programas especficos de orientacion, diagnostico y rehabilitacion.

Webs especficos de informacion
para la orientacion escolar y profesional.

Medio didactico y para la evaluacion:

informa, ejercita habilidades, hace preguntas, gua el aprendizaje, motiva,
eval
ua.

Materiales didacticos multimedia

(soporte disco o en Internet).
Simulaciones.
Programas educativos de radio,
video y television. Materiales
didacticos en la prensa.

Soporte de nuevos escenarios formativos.

Medio l
udico y para el desarrollo cognitivo.

Entornos virtuales de ense

nanza.

Video juegos.
Prensa, radio, television.

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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Instrumento para la evaluacion que proporciona: correccion rapida y feedback

inmediato, reduccion de tiempos y costes, posibilidad de seguir el rastro del
alumno, uso en cualquier ordenador (si
es on-line).
Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de
los estudiantes asumiendo aspectos de
una tarea: memoria que le proporciona
datos para comparar diversos puntos de
vista, simulador donde probar hipotesis,
entorno social para colaborar con otros,
proveedor de herramientas que facilitan
la articulacion y representacion de conocimientos.

1.6.

Programas y paginas web interactivas para evaluar conocimientos

y habilidades.

Todos los instrumentos anteriores

considerados desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo
a los procesos cognitivos del estudiante.
Generador de mapas conceptuales.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN

EL AMBITO EDUCATIVO

1.6.1.

APRENDIZAJE

Ventajas:
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que propician
el intercambio de ideas y la cooperacion.
Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya
que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una informacion
muy amplia y variada.
Alfabetizacion tecnologica (digital, audiovisual). Hoy da a
un conseguimos
en nuestras comunidades educativas alg
un grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologas, sobretodo la
referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y
tienden a desaparecer.
Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, telefono, etc) se emplea el computador, de manera que
la actividad academica no es la excepcion. Profesor y estudiante sienten la
19

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnologa digital, formatos de audio y video, edicion y montaje,
etc.
Desventajas:
Dado que el aprendizaje cooperativo esta sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.
Dado el vertiginoso avance de las tecnologas, estas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo
y adquirir y aprender nuevos software.
El costo de la tecnologa no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los
equipos periodicamente. Ademas hay que disponer de lugares seguros para
su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.
1.6.2.

PROFESORES

Ventajas:
Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy da, el docente tiene que saber un
poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexion de equipos de audio, video, etc) manejo y actualizacion de software,
dise
no de paginas web, blog y muchas cosas mas. El docente podra interactuar con otros profesionales para refinar detalles.
Iniciativa y creatividad. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio clasico de la ens
nvanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha
iniciativa y creatividad. No hay nada escrito, la educacion del futuro se
esta escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos,
de ser los actores y de escribir la historia.
Aprovechamiento de recursos. Hay fenomenos que pueden ser estudiados sin
necesidad de ser reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyeccion
de un video o el uso de una buena simulacion, pueden ser suficientes para
el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mnima
expresion reemplazandolo por el formato digital. En estos momentos, una
enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un
CD o pendrive y pueden ser transferidos va web a cualquier lugar donde
la tecnologa lo permita.

20

NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores

con profesores, gracias a la cooperacion y trabajo en equipo.
Desventajas:
Es necesario la capacitacion continua de los docentes por lo que tiene que
invertir recursos (tiempo y dinero) en ello.
Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el metodo clasico evitando de esta manera compromisos
que demanden tiempo y esfuerzo.
Hay situaciones muy particulares donde una animacion, video o presentacion nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesario la experimentacion que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien
equipada.
1.6.3.

ESTUDIANTES

Ventajas:
Aprovechamiento del tiempo. El estudiante puede acceder a la informacion
de manera casi instantanea, puede enviar sus tareas y asignaciones con
solo un clic. Puede interactuar con sus compa
neros y profesor desde la
comodidad de su casa o ciberhaciendo uso de salas de chat y foros de
discusion. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y
cualquier informacion que considere relevante, desde la comodidad de su
casa u oficina y de manera casi instantanea por medio de su blog o pagina
web. En caso de no disponer de tiempo o equipo instrumental adecuado, el
profesor puede mostrar el fenomeno en estudio empleando alguna simulacion
disponible.
Aprendizaje cooperativo. Los estudiantes aprenden con su profesor y los
estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperacion y trabajo
en equipo. Motivacion e interes. Los chicos hoy da poseen destrezas innatas
asociadas con las nuevas tecnologas por lo que de forma muy natural,
aceptan y adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje;
prefieren la proyeccion de un video ante la lectura de un libro. Los chicos
confiesan estar muy motivados porque tienen acceso a un gran volumen de
informacion actualizada. Por otro lado, el profesor se siente comprometido
con su actividad docente por lo que se hace imperativo la actualizacion
de su conocimiento, sobre todo cuando se contagia del entusiasmo de sus
estudiantes.
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NECESIDAD Y USO DE LAS TIC EN EDUCACION

Desarrollo de habilidades en la b
usqueda de la informacion. Hasta hacen
apenas unas decadas, toda una tarde de consulta en la biblioteca, no era
suficiente para encontrar la informacion buscada. Hoy da basta con pocos
minutos para saturarnos de informacion muchas de ellas in
utiles o repetidas. Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente
la informacion u
til y filtrar lo in
util para quedarnos con una cantidad de
informacion que podamos procesar.
Desventajas:
Dada la cantidad y variedad de informacion, es facil que el estudiante se
distraiga y pierda tiempo navegando en paginas que no le brinde provecho.
El estudiante puede perder su objetivo y su tiempo.
Si los compa
neros son flojos, puede que el aprendizaje cooperativo no se
consolide.
El interes al estudio pueda que sea sustituido por la curiosidad y exploracion
en la web en actividades no academicas tales como diversion, m
usica, videos,
etc.
Dada la cantidad, variedad e inmediatez de informacion, los chicos puedan sentirse saturados y en muchos casos se remiten a cortar y pegar
informacion sin procesarla.

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