Unidad de inteligencia

1. FILIPPI: Hay una lectura diferente de la inteligencia aplicada al trabajo?

Inteligencia adaptativa es:

un quantum de nivel intelectual y un tipo de pensamiento que la persona pone en juego cuando est frente a
una situacin de trabajo
de una manera funcional que conlleva la posibilidad de cambiar voluntariamente de un aspecto de una
situacin a otra
la capacidad de tener presente simultneamente varios aspectos de una situacin
de captar lo esencial de un total dado
pensar y actuar en forma simblica con la posibilidad de separar el yo del mundo exterior
generalizar y resumir propiedades comunes
separa los componentes de una situacin
tambin tendra que ver con la libertad de pensar eficientemente dentro de los limites de la capacidad
intelectual y la libertad de actuar sin compulsin ni inhibicin exagerada, como as tambin de establecer y
sostener relaciones humanas (inteligencia social)

2. Fernndez Barrocal y Ramos Daz Corazones Inteligentes

Corazn y razn:
El texto comienza relatando una historia de asesinato y pasin y comienza preguntndonos si siempre que
respondemos emocionalmente lo hacemos de modo inadecuado.
Nos Afirma el autor, que ese argumento, es inadecuado. Las investigaciones sealan que ni la mente es tan racional
ni el corazn tan irracional.
Nuestro corazn, las emociones, tienen un carcter adaptativo para sobrevivir. Las emociones saltan a nuestro
cerebro de forma automtica, sin que requieran que pensemos en ellas. Nosotros somos los descendientes de los
ms inteligentes, de aquellos que utilizaron el corazn para sobrevivir.
El autor nos muestra que la dicotoma racional pasional es una falsa dicotoma, todo depender de la valoracin de la
persona. Es la persona la que valora si sale perjudicada o beneficiada con un resultado. La valoracin que hace la
persona es mnima y viene dada por aspectos biolgicos, sociales y culturales.
La inteligencia emocional:
Este es un trmino que refleja la fusin del corazn y la razn.
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer, comprender y regular nuestras emociones y la de los
dems. Desde esta perspectiva la IE es una habilidad que implica tres procesos:
-

Percibir: reconocer de forma CC nuestras emociones e identificar que sentimos y ser capaces de darle una
etiqueta verbal
Comprender: Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber considerar la complejidad de
los cambios emocionales
Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas en forma eficaz.

Estas habilidades estn enlazas de forma que para una adecuada regulacin emocional es necesaria una buena
comprensin emocional, y a su vez, para una comprensin eficaz requerimos de una apropiada percepcin
emocional.

Esta habilidad se puede realizar sobre uno mismo (competencia personal o inteligencia intrapersonal) o sobre los
dems (competencia social o inteligencia interpersonal).
Yo
Conciencia emocional: Ser
capaces de sentir y expresar
la tristeza

Los dems
Descifrar mensajes no
verbales: Esa mirada indica
tristeza?

Comprensin

Dilemas emocionales: debo

seguir con mi pareja?

Empata: identificarse con las

emociones de la otra persona

Regulacin

Regulacin de nuestros
estados emocionales:
controlar la ansiedad antes
de hablar en publico

Resolucin de conflictos
interpersonales: Lograr
resolver un malentendido con
un amigo.

Percepcin

La IE no se puede entender como un rasgo de personalidad.

El xito personal y profesional no depende del CI de las personas, ni de sus destrezas lingsticas, ni de destrezas
lgico matemticas, sino de su capacidad para saber controlar y utilizar tanto sus propias emociones como las de su
entorno.
La comprensin emocional va mas all de expresar nuestras emociones y reconocer los sentimientos de las
personas. Nos permite interpretar el significado de emociones complejas y su vinculacin con el contexto y la
situacin en la que se han generado.
Teora de la mente: Es por la cual las personas reconocemos en los dems un organismo con las mismas
propiedades cognitivas y emocionales que nosotros.
La IE se relaciona siempre con la capacidad de las personas para desarrollar sus aspectos positivos y deseables
socialmente para ser ms felices.

3. M Pilar Berrios Martos- La inteligencia emocional en el mbito laboral

IE: capacidad para reconocer, usar, comprender y manejar las emociones de uno mismo y de los dems con el fin de
resolver problemas y regular la conducta.
Breve recorrido de la historia:
-

Inteligencia social de Thorndike (1920): Capacidad para comprender y dirigir a las personas y para actuar
sabiamente en las relaciones humanas.
Wechsler distingue elementos intelectuales de no intelectuales.
Gardner propona los 7 tipos de inteligencia: las dos ultimas que son inter e intra personal son las mas
relacionalas con LA IE.

De acuerdo con Goleman, la IE esta formada por dos dimensiones: la competencia personal y la social.
Competencia personal: Definida por tres habilidades
1. Autoconocimiento: capacidad para entender y reconocer en uno mismo las fortalezas y debilidades, estados
de nimos y emociones y el efecto de estas en los dems y en el trabajo.
2. Autocontrol: Habilidad para controlar emociones e impulsos, de pensar antes de actuar, de responsabilizarse
por los actos y de evitar juicios prematuros.
3. Automotivacin: Capacidad para buscar nuevos objetivos y persistencia para lograrlos, afrontar los
problemas y encontrar soluciones.
Competencia social: Definida por dos habilidades:

1. Empata: Capacidad de entender las necesidades, problemas y sentimientos de los dems.

2. Habilidades sociales: conjunto de habilidades que permiten al individuo expresar adecuadamente sus
emociones, opiniones, deseos y derechos respetando al mismo tiempo las emociones, opiniones y deseos de
los otros.
En el modelo propuesto por Salovey y Mayer y Mayer y Salovey se define a la IE como un constructo formado por 4
habilidades interrelacionadas:
a. Percepcin: identificacin de emociones en uno mismo y otro
b. Saber usar emociones: capacidad para generar usar y sentir las emociones que permiten centrar la atencin,
razonar y comunicar de forma eficaz.
c. Comprensin de los procesos emocionales: conocer que acontecimientos provocan diferentes emociones
d. La regulacin de emociones: Supone modular la expresin de emociones dentro de uno mismo y en
contextos interpersonales con el fin de lograr metas personales.

Importancia de la IE en el trabajo:
El CI de una persona no es suficiente para explicar el xito de su vida personal, profesional, familiar y social. Tener un
CI alto no garantiza el logro de metas.
La IE hoy es tenida en cuenta a la hora de seleccionar personal.
Inteligencia emocional y xito laboral:
Las habilidades emocionales contribuyen al logro del xito en un trabajo y facilitan climas laborales positivos que
favorecen al rendimiento individual y del equipo.
La IE se relaciona con la salud y el bienestar y negativamente con el estrs y el burnout.
El entrenamiento de las actividades emocionales tiene consecuencias positivas.

4. GARDNER
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Desde la concepcin clsica, la inteligencia es una facultad singular que se utiliza en cualquier situacin en
que haya que resolver un problema.
La inteligencia, es una habilidad general que se encuentra en diferente grado en todos los individuos.
Constituye la clave del xito en la solucin de problemas. Esta habilidad puede medirse en forma fiable por
medio de test estndares de papel y lpiz que, a su vez predicen el futuro xito en la escuela.
Los test CI predicen el xito escolar pero no dicen nada acerca del posible xito en una profesin
determinada despus de la escolaridad.
El jugador de ajedrez, el violinista, y el atleta, son inteligentes en sus respectivas carreras, entonces porque
el trmino actual de inteligencia no consigue identificarlos? Si no son inteligentes, Que les permite realizar
esas proezas memorables? En general el trmino actual de inteligencia no logra explicar grandes reas de la
actividad humana.
Creemos que la competencia cognitiva del hombre queda mejor descrita en trminos de un conjunto de
habilidades, talentos o capacidades mentales, que denominamos inteligencias.
Todos los individuos normales poseen cada una de estas capacidades en un cierto grado, los individuos
difieren en el grado de capacidad y en la naturaleza de la combinacin de estas capacidades.
Creemos que esta teora de la inteligencia puede ser ms humana y ms verdica que otras visiones
alternativas, y que refleja de forma mas adecuada los datos de la conducta humana inteligente. Una teora
as tiene importantes implicaciones educativas y curriculares.

Que constituye una inteligencia?

En una visin tradicional, se define operacionalmente la inteligencia como la habilidad para responder a las
cuestiones de un test de inteligencia. La inferencia que lleva de la puntuacin en los test a alguna habilidad
subyacente se sostiene a base de tcnicas estadsticas que comparan las respuestas de individuos de
diferentes edades, la aparente correlacin de las puntuaciones de estos test a travs de las edades y a travs
de diferentes instancias de tests, corrobora la idea de que la facultad general de inteligencia g no cambia
mucho con la edad o con el entrenamiento o la experiencia. Se trata de un atributo innato, de una facultad del
individuo.
La teora de las inteligencias mltiples, pluraliza el concepto tradicional. Una inteligencia implica la habilidad
necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural
o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas permite abordar una situacin en la
cual se persigue un objetivo, as como determinar el camino adecuado que conduce a dicho objetivo.
La creacin de un producto cultural es crucial en funciones como la adquisicin y la transmisin del
conocimiento o la expresin de las propias opiniones o sentimientos.
Los problemas a resolver van desde crear el final de una historia hasta anticipar un movimiento de jaque
mate en ajedrez.
La teora de las IM se organiza a la luz de dos orgenes biolgicos de cada capacidad para resolver
problemas. Solo se tratan las capacidades que son universales a la especie humana. Aun as, la tendencia
biolgica a participar de una forma concreta de resolver problemas tiene que asociarse tambin al entorno
cultural.
Cada inteligencia debe poseer una operacin nuclear identificable, o un conjunto de operaciones.
Cada inteligencia se activa o se dispara a partir de ciertos tipos de informacin presentada de forma interna
o externa.
Una inteligencia debe ser tambin susceptible de codificarse en un sistema simblico: un sistema de
significado, producto de una cultura, que capture y trasmita formas importantes de informacin.
Las siete inteligencias
Las inteligencias trabajan siempre en concierto y cualquier papel adulto minimamente complejo implica la
mezcla de varias de ellas.
Inteligencia musical: la msica constituye una facultad universal. Los datos que apoyan la interpretacin de la
habilidad musical como una inteligencia proceden de diversas fuentes.
Inteligencia cintico corporal: la evolucin de los movimientos corporales es de importancia obvia para la
especie, y en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El movimiento sigue un
desarrollo definido en los nios. El conocimiento cintico corporal satisface muchos de los criterios requeridos
de una inteligencia. La habilidad para usar el cuerpo para expresar una emocin (danza) para competir
(deporte) crear un nuevo producto (diseo de una invencin) constituyen la evidencia de las caractersticas
cognitivas de uso corporal.
Inteligencia lgico-matemtica
Inteligencia lingstica
Inteligencia espacial: capitanes de barco, pilotos
Inteligencia interpersonal: se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los
dems: en particular contrastes en sus estados de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. Esta
capacidad se da en forma altamente sofisticada en los lderes religiosos o polticos, en los profesores y
maestros, en los terapeutas y en los padres.
Inteligencia intrapersonal: se refiera al conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la
propia vida emocional a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre
estas emociones y finalmente ponerlas un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta. Una persona con una buena inteligencia intrapersonal, posee un modelo viable y eficaz de
si mismo. Puesto que esta inteligencia es la ms privada, precisa de la evidencia del lenguaje, la msica u
otras formas ms expresivas de inteligencias para poder ser observada en funcionamiento.
Tanto la facultad interpersonal como la intrapersonal superan la prueba de la inteligencia. Ambas describen
tentativas de solucionar problemas que son significativos para el individuo y para la especie. La inteligencia

interpersonal permite comprender y trabajar con los dems, la inteligencia intrapersonal permite
comprenderse y trabajar con uno mismo.
Las contribuciones propias de la teora
Como los seres humanos, todos tenemos un repertorio de capacidades adecuadas para resolver distintos
tipos de problemas.
No se aborda a la idea de inteligencia como una facultad humana materializada a la que se recurre en
cualquier acto de resolucin de problemas, sino que es a partir de los problemas que los humanos resuelven
y a partir de aqu, se deduce que inteligencia debe ser responsable de esta resolucin.
Este enfoque difiere del tradicional; puesto el concepto en el concepto de inteligencia, no hay cabida para
decisiones empricas. Las mltiples aptitudes humanas, las inteligencias, son independientes en un grado
significativo. Esta independencia de las inteligencias implica que un nivel particularmente alto en una
inteligencia, por ej en la matemtica, no requiere un nivel igualmente alto en otra inteligencia, como el
lenguaje o la msica.
Cualquier papel cultural, con algn grado de sofisticacin requiere una combinacin de inteligencias.
Puesto que prcticamente todos los roles culturales requieren varias inteligencias, resulta importante
considerar a los individuos como una coleccin de aptitudes mas que como poseedores de una nica
capacidad de resolucin de problemas que puede medirse directamente mediante test. de lpiz y papel.
Es muy posible que el total sea mayor que la suma de las partes, es decir, que un individuo puede no ser
particularmente dotado en ninguna inteligencia, y sin embargo, a causa de una particular combinacin o
mezcla de habilidades, puede ser capaz de cumplir una funcin de forma nica. Por lo tanto es de capital
importancia evaluar la combinacin particular de habilidades que pueden destinar a un individuo concreto a
ocupar una cierta casilla vocacional.
Implicaciones en la educacin.
La evaluacin de inteligencias puede desempear un papel crucial en el desarrollo curricular.
Todos los humanos poseen ciertas habilidades nucleares en cada una de las inteligencias.
La trayectoria evolutiva natural de cada inteligencia comienza con una habilidad modeladora en bruto, por ej,
la habilidad para apreciar diferencias tonales en la inteligencia musical. Esta habilidad aparece de forma
universal y tambin pueden aparecer en un nivel superior en la parte de la poblacin que constituye una
promesa en ese campo.
La inteligencia en bruto domina durante el primer ao de vida.
Las inteligencias se perciben a travs de diferentes pticas en las sucesivas etapas del desarrollo, en la
siguiente etapa, se llega ala inteligencia a travs de un sistema simblico: se llega al lenguaje por medio de
frases e historias, al conocimiento cintico a travs de la expresin gestual, etc., en esta fase, los nios
demuestran sus habilidades en las diversas inteligencias a travs de la adquisicin que hacen de los diversos
sistemas simblicos.
A medida que avanza el desarrollo, se representa cada inteligencia acompaada de su sistema simblico,
mediante un sistema rotacional.
Las matemticas, los mapas, la lectura, son sistemas simblicos de segundo orden, en los cuales las marcas
sobre el papel representan smbolos. En nuestra cultura, estos sistemas rotacionales tradicionalmente llegan
a dominarse en el contexto de una estructura educativa formal.
Finalmente, durante la adolescencia y la edad adulta, las inteligencias se expresan a travs de las carreras
vocacionales y aficiones.
Aunque todos los humanos participan de cada inteligencia en cierta medida, de algunos se dice que son una
promesa. Estn altamente dotados de las habilidades nucleares y de las capacidades propias de una
inteligencia en especial.
Al tiempo que ciertos individuos son promesas en una inteligencia, otros estn en situacin de riesgo. En

ausencia de ayudas especiales, es probable que los que estn en situacin de riesgo respecto a una
inteligencia fracasen en las tareas que implica dicha inteligencia. Inversamente, es probable que los que
constituyen una promesa triunfen en dichas tareas, es posible que una intervencin intensiva a una edad
temprana haga llegar a un nmero mayor de nios a un nivel de promesas.
La especial trayectoria evolutiva de un individuo que promete en un campo vara segn la inteligencia. El
talento en una inteligencia no implica talento en las dems.
Implicaciones que tiene la trayectoria evolutiva para la educacin