Planificaciones

Escuela Normal Experimental De El Fuerte
Profe. Miguel Castillo Cruz ext. Mazatln.

34
Planificacin espaol.
Escuela:
Docente en formacin: : Aguilar Armenta Jos Luis
Grado: 5to ao.
Periodo de aplicacin: 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2015
Bloque: IV
Prctica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos
Tipo de texto: Dramtico
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Producto final: Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
mbito: Literatura.
Tema de reflexin:
omprensin e interpretacin
Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.
ropiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Frases adjetivas para describir personajes.
Estereotipos en la construccin de los personajes.
onocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa y

untuacin convencionales.

spectos sintcticos y semnticos
34
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
prendizajes esperados:
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la
trama.
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje.
Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la
intencin requerida al dilogo.
Exploracin de los conocimientos previos:
Comenzar la clase preguntado a los alumnos si saben Qu es una fbula? Qu es una leyenda? Y
un Cuento? En qu se diferencian los 3? Qu caractersticas creen que deben de tener los
personajes? Analizaremos las respuestas para intercambiar los diferentes puntos de vista.
Produccin para el
desarrollo del
proyecto
Actividades
Sesin I
Discusin
y
anlisis de las
caractersticas
de los personajes
de
textos
narrativos
(cuentos,
leyendas
o
fbulas).
Para dar inicio a la sesin formaremos una mesa

redonda para hablar de las caractersticas que tienen
que poseer los personajes de los textos narrativos.
(Cuentos, leyendas o fbulas.
Se leer un cuento, una leyenda y una fbula sacados de
la biblioteca del aula.
Posteriormente pedir que de acuerdo a las ideas que
vayan surgiendo anoten en su cuaderno las
caractersticas para retomarlos en algn momento del
proyecto.
Cuando se analicen bien los textos y estn escritas las
caractersticas se tratar de ordenarlas de acuerdo al
texto que correspondan.

34
Cuadro descriptivo
de los personajes de
los
textos
que
leyeron.
Sesin 2
- Conforme surjan las caractersticas realizarn una tabla
donde acomoden todo lo que lograron rescatar de
manera que se pueda tener una organizacin para poder
distinguir unas de otras.
Cuento
Caractersticas
Fbula
Leyenda
Realizada la tabla analizaremos las diferencias que se

presenten en los 3 textos.
Sesin: 3
Esquema
de
planificacin de una
obra de teatro a
partir de los textos
ledos.
De acuerdo con lo que se estuvo analizando haremos

una planificacin de una obra de teatro.
El tema central de la obra ser El acoso escolar un
tema muy mencionado en todas las instituciones.
En mesa redonda todos los alumnos tendrn que ir
aportando ideas para realizar el guion de la obra de
teatro.
Cuando las ideas de los alumnos estn formadas
juntaremos todas para hacer un esquema de cmo
podra quedar la obra.
Podr ir acompaada de efectos de sonidos para poder
hacer ms emocionante la obra.

34
Borradores de la
obra de teatro, que
cumplan con las
siguientes
caractersticas:
Dilogos coherentes
en relacin con la
trama.
Caracterizacin de
los personajes. Acotaciones
y
signos
de
puntuacin
para
marcar intenciones
de los personajes.
Sesin 4
Lectura dramatizada
de la obra de teatro
escrita
por
los
alumnos.
Cuando el dialogo de la obra se haya corregido. Estar lista

para su publicacin.
Los alumnos la presentarn a otro saln con el fin de crear
conciencia sobre el acoso escolar.
Cuando los alumnos hayan escrito la obra de teatro.

Observaremos que cumpla con los requisitos que esta
debe de tener. (Dilogos coherentes. Caracterizacin de
personajes, acotaciones y signos)
Finalmente, revisaremos los dilogos para realizar las
ltimas correcciones y ver que todos los alumnos lo
conozcan.
Anticipando dificultades:
Que los alumnos no puedan realizar un dialogo para la obra.
Tiempo:
4 secciones de 90 minutos
Materiales necesarios:
Para el alumno:
Hojas
Computadora
Colores
Cartulina
Para el maestro:

Programa de estudios 2011 pg. 52

Instrumento de evaluacin
Computadora
34
Instrumento de evaluacin:
Lista de cotejo:
El alumno:
Describe un proceso cuidando la secuencia de la
informacin.
Participa en las actividades
Conoce las caractersticas de los diferentes personajes
Argumenta ideas claras.
Identifica informacin presentada en los ejemplos.
Identifica las acotaciones.
Utiliza puntos para separar oraciones y comas para

enumerar.
Emplea notas para apoyar la redaccin de un texto.
Si
No

Observaciones:_____________________________________________________________________________________
34
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_______________.
Registro descriptivo
Registro Descriptivo
Alumno:
Grado:
Fecha y hora:
Maestra:
Actividad:
Incidente o hecho observado
Anlisis/comentario

34
Vo.Bo. Firma del practicante
Vo.Bo. Firma del maestro titular
Aguilar Armenta Jose Luis
Vo.Bo. Firma del director

Manuel Romn Esquer
Vo.Bo. Firma del profesor

Vctor Manuel Sandoval Ceja

34
Escuela:
Diana Laura Riojas
Periodo de aplicacin
Grado
3ro.
Asignatura
Desafos
matemticos
Docente en formacin:
Aguilar Armenta Jos Luis
02 de Marzo al 13 de Marzo
Sesin: 90
minutos
Aprendizaje esperado
Estndares
Contenido disciplinar
Resuelve problemas
que implican identificar
la regularidad de
sucesiones con
progresin aritmtica
1.1. Nmeros y
sistemas de
numeracin
1.1.1. Lee, escribe y
compara nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales.
Anlisis de las
similitudes y diferencias
entre el sistema decimal
de numeracin y el
sistema maya
Bloque: IV
Tema: Nmeros y
sistemas de numeracin
Intencin didctica:
Que los alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeracin
romano y distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal.
Propsitos de Educacin Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas

con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Eje: Sentido numrico y pensamiento
Desafo matemtico
Nmeros Romanos
algebraico
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Materiales:
Para el docente
Programa de estudios
Libro de desafos matemticos pg. 113
Computadora
Proyector
Hojas
Ficha de observacin
Escala de valoracin
Para el alumno:

34
Recurso didctico
Cuaderno de matemticas
Libro de desafo matemticos pg. 113
Observaciones posteriores:
1 Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes del alumno?
2 Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3 Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consignas:
- Realiza actividades de fracciones
Consideraciones previas:
A los nmeros escritos con cifras les corresponden designaciones orales que
tienen sus propias reglas; por ejemplo, para el primer caso de la actividad 1, si
escribimos 648, no leemos seis, cuatro, ocho sino seiscientos cuarenta y ocho. Si
se analiza con cuidado, se ver que al leer un nmero se da informacin adicional
que cuando se escribe. Por ejemplo, el nmero 534.
Secuencia didctica
Evaluacin
Inicio:
El primer aspecto a
Comenzar el rescate de conocimientos previos preguntado a evaluar es:

los alumnos Saben que son los nmeros romanos? Qu
diferencia puede existir entre el sistema de numeracin romano y Participacin y
el decimal? Alguien puede darme ejemplo de un nmero conocimientos previos
romano?
Habilidades
A manera de participacin socializaremos las respuestas con el

grupo para intercambiar diferentes puntos de vista.
Tcnica:
Anlisis de
desempeo
Posteriormente con ayuda de la computadora pondr un video

sobre los nmeros romanos pedir que vaya tomando nota de Instrumento:
aquello que consideren importan al igual que las cantidades de Lista de cotejo
los nmeros que ms adelante necesitarn.
https://www.youtube.com/watch?v=IAtWxaQLboY
Cuando se termine el video intercambiaremos lo que hayan
rescatado.
Tiempo estimado: 20 minutos

Desarrollo:
34
La siguiente actividad consistir en poner un nmero romano en

el pintarrn y los alumnos tendrn que decirme cul es.
Ejemplo: CM = 400
Para esto los alumnos necesitarn la tabla que se mostr en el
video. Pedir que observen bien las letras y el valor que estas
tienen para que puedan descifrar el nmero correcto.
Despus de haber intercambiado los diferentes puntos de vista
sobre el nm. Pondr otro ejemplo en donde indicar que
cuando se colocan a la izquierda las letras de mayor valor y a la
derecha las de menor, su valor se suma.
Desarrollo:
Evaluar:
Trabajo colaborativo
Participacin
individual y colectiva.
Actitudes
.
Realizacin de
actividades
Ejemplo: XV = 10+5 = 15
Cuando vean un nmero romano as: CXXXII es = 132 ya que
Las letras V, L y D se pueden colocar a la derecha, para ser
sumado su valor, pero slo una vez, no se pueden repetir.
Cuando se trate de Las letras I, X y C colocadas a la izquierda
de otra de mayor valor, le restan a sta su valor, con las
siguientes condiciones:
La letra I slo puede restar su valor a V y a X . La letra I colocada
a la izquierda de V o de X le resta 1.
Ejemplos: IV = 5-1 = 4
IX = 10-1 = 9
La letra X slo resta su valor a la L y a C. La letra X colocada a la
izquierda de L o de C le resta 10.
Ejemplos: XL = 50-10 = 40
XC = 100-10 = 90
La letra C slo resta su valor a la D y a la M. La letra C colocada
a la izquierda de D o M le resta 100.
Ejemplos: CD = 500-100 = 400
CM = 1000-100 = 900
Tcnica:
Observacin
Instrumento de
evaluacin
ficha de observacin

34ver si los
Posteriormente pondr otro ejemplo de nmero para
nios entendieron.
Ej: DXLIII
Cuando se haya resuelto el ejercicio pondr un recurso

interactivo en lnea para que los alumnos puedan aprender
jugando.
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/
103294/9/5EP_Mate_cas_act_ud1_170/frame_prim.swf
El juego consiste en ayudar al nio Ismael a descifrar las claves
que estn con nmeros romanos para realizar su misin.
Finalizado el juego intercambiaremos las opiniones acerca de la
dificulta que se puede presentar al escribir y descifrar los
nmeros romanos.
Tiempo estimado: 20 minutos
Cierre:
Aprendizajes nuevos
Participacin en el
bingo
Cierre:
Para finalizar con el desafo pedir a los alumnos que saquen su Mediante:
libro en la pg. 113 donde les pide que descubran el valor de Bitcora Col
cada smbolo y lo registren en el espacio correspondiente.
X
Posteriormente les pide que escriban con nmero romano los

siguientes nmeros:
1 Quinientos diecisis
_____________________
2 Quinientos cuarenta y nueve
______________________
3 Dos mil trescientos veinte y cuatro
___________________________
Realizacin de los
ejercicios
Tcnica:
Anlisis de
desempeo
Instrumento de
evaluacin
Escala de valoracin

34 que se le
Cuando hayan terminado de realizar las consignas
indican pedir que a manera de participacin socialicemos las
respuestas para hacer comparaciones y verificar que estn
correctas.
Observaciones:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________
PARTICIPACIN DEL ALUMNADO
INDICADOR
Trae conocimientos sobre
el tema.
Intercambi ideas de
manera grupal.
Enriqueci con
aportaciones claras la
clase.
Sus argumentos fueron

claros, precisos y
coherentes.
Particip de manera
constante en la
interaccin del juego.
SI
NO
OBSERVACIONES

34
Respondi las preguntas

de forma lgica, racional y
convincente.
Mostr inters en el video
FICHA DE OBSERVACIN EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Alumnos
SIEMPRE (S)
ITEMS
Expres ideas con
claridad.
Participacin
Actividades
Argument sobre el
procedimiento para
encontrar las
fracciones.
Emplea un
lenguaje de
acuerdo a la
situacin
Trabaj de manera
colaborativo
intercambiando
ideas con sus
compaeros.
Puso en juegos sus
competencias
adquiridas durante
su formacin
(Habilidades,
destrezas)
Trabaj de manera
autnoma, fue
independiente en la
realizacin de las
CASI
SIEMPRE
(CS)
NUNCA (N)

34
actividades.
Se le dificult
resolver los
ejercicios
planteados.
Identifica los
nmeros romanos
Puntaje total
observaciones
Escala de valoracin para cierre de actividades

VALORACIN
CRITERIOS
Realiz el trabajo de manera

autnoma sin depender de sus
compaeros.
Distingue los diferentes nmeros

romanos.
Puede explicar el procedimiento
que desarrollo en la elaboracin de
los problemas
Mostr dificultades para poder

resolver dichos ejercicios.

34
Desarrolla estrategias que le

resulten ms factibles al momento
de realizar las consignas.
Tiene un conocimiento sobre los

nmeros romanos
Nombre de la escuela
Josefa Ortiz de Domnguez
CAMPO DE FORMACIN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMAR

Secuencia didctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educacin p
Xiomara Karina Velarde Vzquez.
Propsito de la asignatura en Primaria:

Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
Competencias: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Estndar: 3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
Aprendizaje esperado: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dire

Contenido: Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado

DURACIN: 2 sesiones de 90 minutos.
34
Materiales y recursos didcticos:

Para el docente:
Programa de estudios pg. 109
Instrumentos de evaluacin (Rbrica, Lista de cotejo, etc.)
Para el alumno:
Hojas
Imgenes
Problemas
Indicaciones previas:
De tarea de acuerdo con lo que investigaron traern un cotidiafono para prese
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Tiempo: 20 min
Iniciar preguntando a los alumnos Qu es ms rpido el jaguar o el tigre? Cmo creen que es la
velocidad de los dos?
Iniciaremos un dilogo para ver los diferentes puntos de vista de los alumnos. Hasta que lleguen al punto de
que es ms rpido el jaguar.
Posteriormente pedir a los alumnos que salgan al patio de la escuela para que sealen los seres u objetos
que estn en movimiento. Despus de esto pedir que pasen al aula y en su cuaderno escriban una
definicin de movimiento y rapidez segn lo que observaron afuera.
Cuando este realizada la definicin pedir que la compartan con el grupo para intercambiar diferentes
puntos de vista y analizar los diferentes conceptos.
DESARROLLO
Tiempo: 30 min

34
Presentar unas imgenes en el pintarrn y pedir que me orden los dibujos del ms rpido al ms lento
segn su criterio.
Ejemplo:
Posteriormente analizaremos las respuestas y las distancias y velocidad que

puede tener cada uno de los objetos colocados en el pintarrn.
La siguiente actividad ser en realizar una aproximacin en metros de las siguientes distancias.
1 De tu casa a la escuela.
__________________
2 De tu casa al mercado ms cercano.
____________________________
3 De tu casa a la tienda ms cercana.
____________________________
4 De tu saln al bao de la escuela.
___________________________
5 De tu saln a la entrada de la escuela.
_____________________________
Cuando realicen las aproximaciones a manera de participacin argumentaremos la velocidad que
consideran recorren hasta ciertos lugares.
CIERRE:
Tiempo: 20 min
Formar 4 equipos de 5 integrantes por medio de afinidades y saldrn a la cancha para jugar a las carreras.
Los equipos tendrn que formar una fila y cuando de un silbatazo el primer integrante ira saliendo despus
el que sigue y as sucesivamente. Estar al frente para observar cuanto tiempo lo hizo el primero que llego a
la meta. Posteriormente analizaremos las diferentes distancias recorridas de un punto hasta a otro.

34
Enseguida pasaremos al aula para realizar dos problemas
en su cuaderno de manera individual con respeto
a la rapidez y velocidad.
1-. Un atleta corri 100m planos en 12 segundos. Cul fue su rapidez en m/s?
2-. Recorr un ciclovia de 5000 m en 15 minutos. Cul fue mi rapidez en m/s?
Tendrn que utilizar las frmulas que vieron en las secciones anteriores. Al trmino de su realizacin se
argumentarn para conocer los diferentes resultados y verificar que estn correctos.
Observaciones
Anticipando dificultades:
Que los alumnos no cumplan con sus cotidiafonos. Tendr que presentarles algunos instrumentos en proyector
Lista de cotejo
PARTICIPACIN DEL ALUMNADO
INDICADOR
Trae conocimientos sobre
el tema.
Intercambio ideas de
manera grupal.
Enriqueci con
aportaciones claras la
clase.
SI
NO
OBSERVACIONES

34
Sus argumentos fueron

claros, precisos y
coherentes.
Realizo los diferentes

conceptos.
Respondi las preguntas

de forma lgica, racional y
convincente.
Respeta las opiniones de

los compaeros
Nombre del nio(a):
Docente:
Descripcin de la situacin
Fecha:
Sesin
Actividad
Anlisis
Materia:

34
Registro anecdtico
Nombre del nio(a):
Docente:
Fecha:
Sesi
n
Materia:
Actividad
Ancdota
Comentario/Argumento

34
Escuela Normal Experimental del Fuerte ext. Mazatln
CAMPO DE FORMACIN: HISTORIA EN PRIMARIA

Secuencia didctica
Actividades para las clases de historia en educacin primaria
Docente en formacin
FECHA
Adquieran elementos de una cultura poltica
2 al 13 de marzo..
democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales
y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su pas y a la
humanidad.

34
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y
aprecio por la democracia
Competencias:
Aprendizaje esperado:
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o
ausencia de los principios de interdependencia,
equidad y reciprocidad.
Tema:
En la democracia todos tenemos derechos y
responsabilidades
Contenido
GRUPO
5to
BLOQUE
Bloque IV
Vida y gobierno
democrticos
SESIN
1 de 1
Asignatura:
Formacin cvica y tica.
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos

democrticos. Por qu en la democracia se puede
convivir armnicamente sin que sea necesario que todos
pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos
permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por
qu el consenso y disenso son fundamentales para la
democracia. Qu valores requiere poner en prctica la
ciudadana para fortalecer la democracia
DURACIN
60min
mbito:
Aula

Libro de texto pg. 75
Hojas blancas
Colores
Plumones
Imgenes
Revistas
Secuencia didctica
INICIO
Tiempo: 20 min
Conocimientos previos
Comenzar la clase planteando a los alumnos Saben que
son las normas? Para qu se usan las normas? Cul
ser la importancia de estas?Alguien sabe que es un
acuerdo?Cul sera una acuerdo? Creen que exista
democracia? Qu es la democracia?
Despus de mantener un dialogo pedir a los educandos
que realicen un dibujo como smbolo de representacin de
las normas para ellos.
Inters del alumno

hacia el tema.
Participacin
Realizacin
hojas.
de
las

34
Posteriormente analizaremos los diferentes dibujos
e
intercambiaremos puntos de vista para ver lo que cada
alumno conoce sobre las normas.
Seguido de este les entregar unas hojas donde tendrn
que observar las imgenes y poner como cumples las
normas de la clase.
Tcnica: Anlisis de
desempeo
Instrumento
evaluacin:
Lista de cotejo
de
DESARROLLO
Tiempo: 40 min
Posteriormente formar a los alumnos en binas de acuerdo
a como estn sentados y pedir que realicen un peridico
histrico, es decir, que de noticias de un tiempo que ya
paso. Podrn apoyarse con su libro de formacin cvica y
tica para que resalten lo ms importante de las normas y
acuerdos que tiene el pas. Les entregar hojas blancas y
libros para recortar por si quieren agregarle dibujos o
imgenes a su peridico.
Se
evaluara
el
desenvolvimiento que
tiene
de
manera
individual.
Conducta
Tcnica: Observacin
Posteriormente ya que hayan terminado el peridico

pasarn a exponerlo para ver las diferentes normas y Instrumento
de
acuerdos que pusieron.
evaluacin:
CIERRE:
Evaluar
Tiempo: 10 min
Las
competencias
(habilidades,
Pedir que vallan a la pg. 75 de su libro de formacin actitudes,
donde viene una tabla y tendrn que contestar de acuerdo conocimientos.
a lo que se le pide.
Ejemplo:
Aprendizajes nuevos
Se les pide que identifiquen en Cules acciones pueden
tomarse acuerdos democrticos? Tendrn que marcar SI o Tcnica:
NO, segn sea el caso y en la ltima columna explicarn Observacin
cmo se toma esa decisin.
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos Pueden tomarse
Cul sera el
a decidir
acuerdos
procedimiento?
Registro de
democrticos?
observacin
SI
NO
Por donde
pasara la
nueva

carretera
34
Decidir
quin es tu
mejor
amigo
Cuando terminen la realizacin del cuadro a manera de
participacin se intercambiaran los diferentes puntos de
vista para conocer cuanta democracia hay en el pas.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones
Anticipando dificultades

__________________
34
_____________________________
Firma del maestro del grupo:
Firma del director:
_______________________
____________________
Firma del practicante:
Firma del asesor:
Rosa Mara Carrillo lvarez
Inicio Lista de cotejo.
Indicadores
Intercambio ideas con
el grupo.
Participacin
Defendi sus
opiniones
presentadas.
Sus argumentos
fueron claros y
coherentes con
respecto al tema
Mostro inters en el
tema.
El educando contesto
correctamente los
ejercicios que se
SI
NO
Observaciones

34
plantearon.
Trabajos
Desarrollo su trabajo
de manera autnoma.
Defiendo con
argumentos lo que
respondi en las
hojas.
Aporto ideas en el
acuerdo.
Nombre del nio(a):
Docente:
Fecha:
Sesin
Actividad
Anlisis
Materia:

34
Registro de observacin
Registro de observacin
Preguntas centrales:
Grupo:
Los alumnos trabajaron de manera
autnoma?
Lograron realizar todos los ejercicios
propuestos?
Cules fueron sus mayores dificultades?
Fecha:
Pusieron en juego sus competencias

(habilidades, destrezas, etc. )
Comprendi las normas establecidas?
Reconoce el mximo acuerdo establecido
en el pas?
Maestra (o):

34
Horario:
Desarrollo de la clase
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE EXT. MAZATLAN
CAMPO DE FORMACIN: HISTORIA EN PRIMARIA

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Historia
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos histricos del lugar donde
viven, del pas y del mundo
Competencias:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo
de informacin histrica Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia
FECHA
2 al 13 de marzo.
GRUPO
5to

34
Aprendizaje esperado:
BLOQUE
Bloque 4
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico

posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e
identifica cambios en la distribucin poblacional.
De los caudillos a
las instituciones
(1920-1982)
SESIN
1
Contenido: Ubicacin temporal y espacial de los
principales acontecimientos del Mxico
posrevolucionario a principios de los ochenta
DURACIN
60min

Para el docente:
Programa de estudios pg. 124
Plumones
Instrumentos de evaluacin
Para el alumno:
Hojas
Colores
Historia de Sinaloa
Imgenes
ENFOQUE DIDACTICO:
Una historia formativa implica dar prioridad a la comprensin temporal y espacial
de sucesos y procesos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Evaluar
Tiempo: 20 min
Para comenzar la clase pedir a los alumnos que en su Participacin
cuaderno realicen una lista de los acontecimientos ms Conocimiento sobre el
tema.
importantes estudiados en los bloques pasados.
Posteriormente preguntar Qu elementos
favorecieron el desarrollo de Mxico despus de la
Revolucin? Alguien me puede decir un
acontecimiento? Socializaremos las respuestas de los
Tcnica:
Observacin
Tipo de instrumento:

diferentes acontecimientos surgidos en el Mxico
posrevolucionarios a principios de los 80.
34
DESARROLLO
Tiempo: 40 min
Evaluar
Posteriormente pedir que Lean de manera El
ordenamiento
de
los
individual la seccin de SE DIJO ENTONCES. cronolgico
Pgina 126 y el apartado de La rebelin sucesos.
cristera, pgina 127.
Actitudes
Despus de leer, tendrn que elaboren un mapa
mental acerca de la guerra cristera.
Tcnica:
Cuando hayan destacado los sucesos ms relevante de Observacin
la guerra cristera. Integrar a los alumnos en equipos
con base a cmo estn formados para realizar la Tipo de instrumento:
registro anecdtico
siguiente actividad.
Elaborarn una lnea del tiempo de todos los
acontecimientos
ocurridos
en
Mxico
posrevolucionarios a principios de los 80. Podrn
apoyarse de su libro de texto para revisar aquellos que
no tengan en su lista.
Se les entregar hojas blancas para que de manera
creativa realicen la lnea del tiempo.
CIERRE:
Los equipos pasarn a exponer su lnea del tiempo de
acuerdo a como la organizaron como este estructurada.
Evaluar
Tiempo: 10 min
Conocimientos nuevos
Participacin
exposicin
en
la

34
Tcnica:
Interrogatorio
Tipo de instrumento:
Bitcora de Col
Observaciones:
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nombre del nio(a):
Docente:
Fecha:
Sesin
Actividad
Anlisis
Materia:

34
REGISTRO ANECDTICO - DESARROLLO
Nombre del nio(a):
Docente:
Fecha:
Sesi
n
Materia:
Actividad
Ancdota
Comentario/Argumento

34
Bitcora col.
Nombre del alumno:

Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
Qu paso?
Qu aprend?
Qu sent?

34

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Escuela Normal Experimental De El Fuerte

Profe. Miguel Castillo Cruz ext. Mazatln.

Periodo de aplicacin: 02 de Marzo al 13 de Marzo del 2015

Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.

ropiedades y tipos de textos

Puntuacin utilizada en las obras de teatro.

Frases adjetivas para describir personajes.

Estereotipos en la construccin de los personajes.

onocimiento del sistema de escritura y ortografa

Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa y

Escuela Normal Experimental De El Fuerte

spectos sintcticos y semnticos

Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).

Para dar inicio a la sesin formaremos una mesa

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Realizada la tabla analizaremos las diferencias que se

De acuerdo con lo que se estuvo analizando haremos

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Cuando el dialogo de la obra se haya corregido. Estar lista

Cuando los alumnos hayan escrito la obra de teatro.

Que los alumnos no puedan realizar un dialogo para la obra.

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Programa de estudios 2011 pg. 52

Participa en las actividades

Conoce las caractersticas de los diferentes personajes

Argumenta ideas claras.

Identifica informacin presentada en los ejemplos.

Identifica las acotaciones.

Utiliza puntos para separar oraciones y comas para

Emplea notas para apoyar la redaccin de un texto.

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Incidente o hecho observado

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Vo.Bo. Firma del practicante

Vo.Bo. Firma del maestro titular

Aguilar Armenta Jose Luis

Vo.Bo. Firma del director

Vo.Bo. Firma del profesor

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Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas

Resolver problemas de manera autnoma

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Comenzar el rescate de conocimientos previos preguntado a evaluar es:

A manera de participacin socializaremos las respuestas con el

Posteriormente con ayuda de la computadora pondr un video

Tiempo estimado: 20 minutos

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La siguiente actividad consistir en poner un nmero romano en

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Cuando se haya resuelto el ejercicio pondr un recurso

Posteriormente les pide que escriban con nmero romano los

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PARTICIPACIN DEL ALUMNADO

Sus argumentos fueron

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Respondi las preguntas

Mostr inters en el video

FICHA DE OBSERVACIN EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

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Escala de valoracin para cierre de actividades

Realiz el trabajo de manera

Distingue los diferentes nmeros

Mostr dificultades para poder