CABEZA OJOS RODILLA PIE.

CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA

CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA
OJOS, OREJAS , BOCA Y NARIZ
CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA
CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA
CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA
OJOS, OREJAS , BOCA Y NARIZ
CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE, RODILLA

Y PIE
Y PIE
Y PIE
Y PIE
Y PIE
Y PIE

Cul es la funcin del sistema nervioso en la motricidad?

El trmino motricidad debe distinguirse de "motilidad", que hace
referencia a los movimientos viscerales; como, por ejemplo, los
movimientos peristlticos intestinales. En su estudio surge un problema,
pues al ser un acto consciente en principio parece que debiramos
encontrar el origen del movimiento en la voluntad humana, pero se
demuestra que esto no es as. Muchos experimentos han demostrado
que la consciencia del "acto consciente" surge unos milisegundos
despus de haberse originado en reas corticales promotoras y de
asociacin
Aqu se planifica el futuro acto motor, en el momento en que se decide
cul es el ms adecuado se ponen en marcha los mecanismos para
ejecutarlo. Hay una regin cortical encargada en iniciar esta cadena de
acciones nerviosas, el rea cortical prerromnica o rea motora, la cual
corresponde a los msculos voluntarios que formarn parte en el futuro
movimiento. Esta orden viaja a travs de la va piramidal o tracto
cortico-espinal, cruzando en el bulbo raqudeo hacia el hemicuerpo
contrario al que corresponde el rea cortical de inicio.
La motricidad fina es relacionada con el sistema nervioso que provoca
una contraccin de los msculos y genera una coordinacin en el
desplazamiento de los movimientos ejecutados por el sujeto.
Se realizan circuitos para que los nios desarrollen la motricidad gruesa
tales como camino de llantas escaladores, sube y bajas, tuneles de hulas
hulas

PERCEPCION ESPACIAL

INSTRUCTORA

KARYM PILAR CASTRO

APRENDIZ:
LINDA YORLEY CASTRO LOPEZ

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, San Jos de Ccuta N. de

S.
Atencin Integral a la Primera Infancia
2015

Introduccin

Las bases perceptivo-motrices establecen una serie de conceptos e

ideas que debemos seguir a lo hora de tener en cuenta la percepcin
espacial en las escuelas de primaria. Por otra parte sera interesante
tratar este contenido de forma progresiva, a travs de un aprendizaje
significativo.

Una de las partes ms importantes del trabajo que sigue a

continuacin es el que se refiere a la parte prctica y su tratamiento en
relacin al contexto que nos encontremos y a los sujetos: edad, nmero,
etapa del desarrollo en la que se encuentra el alumno, y cual sera una
forma objetiva de evaluacin en cuanto a estos parmetros. Por otra
parte el trabajo sirve de base para la iniciacin en el campo deportivo y
su transferencia se refleja en los conceptos y habilidades que vamos a
desarrollar.

Percepcin Espacial

Aunque todas las acciones motrices se desarrollan en un espacio y un

tiempo de forma indisociable, separamos estos conceptos con la sola
finalidad de poder analizar sus aspectos perceptivos.
El espacio es aquello que nos rodea, donde nos movemos y viene
determinado por canales sensoriales como el visual, kinestsico, tctil,
auditivo y laberntico, principalmente, que permiten orientarse,
localizarse, establecer relaciones espaciales entre objetos, con los
dems, y para todo ello es imprescindible el movimiento funcional. El
nio construye su espacio a la vez que desarrolla su motricidad. Sin
movimiento no llegara a la percepcin espacial, y sta permite
desarrollar la motricidad, el esquema corporal y las capacidades
cognitivas.
Tomando en principio el propio cuerpo como referencia espacial, la
percepcin espacial consiste en la capacidad de analizar las sensaciones
espaciales, organizarlas y comprenderlas. Para Wallon tener una buena
percepcin del espacio es ser capaz de situarse, de moverse en el
espacio, de orientarse, de tomar decisiones mltiples, de analizar
situaciones y de representarlas.
Segn Parlebas, se pueden considerar dos tipos de espacio en los
contenidos de Educacin Fsica:
-Espacio psicomotor: El sujeto no realiza interaccin motriz operativa con
el medio. Esto supone un medio estable, estndar (carrera de 100 mts.),
o bien un medio estable y portador de incertidumbre, (esqu). En los dos
casos, la concentracin del ejecutante (vigilancia), est orientada hacia
l mismo. Se podra hablar de un espacio propioceptivo. La motricidad
en este caso se designa bajo formas de automatismos.
-Espacio sociomotor: Se trata de un medio inestable y portador de
incertidumbre. En este espacio estn los deportes colectivos. Los
estmulos percibidos son ante todo exteroceptivos, suscitando la
adaptabilidad del sujeto o imponiendo sin cesar, conductas de decisin.
-Desarrollo evolutivo: En los primeros meses de vida el espacio es muy
reducido (visual, bucal y tctil) y se orienta en funcin de las
necesidades, intentando coger un objeto, luego comienza a andar y
ampla el espacio de accin con locomociones que le permiten dirigirse a

otros lugares en funcin de sus necesidades biolgicas, emotivas y

afectivas. Es lo que se denomina espacio funcional.
A partir de los dos aos, el espacio comprende a los dems y puede
establecer relaciones con los objetos sobre todo de cercana, orden y
separacin, es el espacio topolgico de Piaget, en el que predominan
formas, tamaos, separacin y continuidad.
Entre los tres y siete aos construye el espacio euclidiano bidimensional,
en el que establece formas geomtricas en el plano, comprende la
nocin de oblicuo, y sobre todo, orienta el espacio usando como
referencia su propio cuerpo, con nociones de izquierda-derecha, arribaabajo, grande-pequeo, aqu-all, hasta, desde, etc., digamos que
orienta su esquema corporal.
Desde los siete, ocho aos, empieza a tomar como referencia de
orientacin otros objetos, que Piaget denomina espacio proyectivo,
para , a partir de los ocho aos empezar a operar en un espacio
euclidiano tridimensional, donde cabe la posibilidad de establecer
relaciones espaciales representadas mentalmente en un espacio virtual
de tres dimensiones por medio del smbolo.
-Organizacin espacial: Es el resultado de establecer relaciones
espaciales, organizando los movimientos en el espacio. Por medio del
movimiento y las experiencias motrices, primero lo hace con referencia
a l mismo, y luego puede hacerlo en funcin de objetos y los dems.
Por tanto la organizacin espacial tiene dos etapas:
-Plano sensomotriz o perceptivo: organizacin directa del espacio
respecto al yo, con referencias topolgicas basadas en la lateralidad y el
eje corporal, con situacin de personas y objetos, apreciacin de
distancias y desplazamientos
-Plano de representacin mental: la organizacin espacial no toma como
referencia el propio cuerpo con capacidad de situar la nocin derechaizquierda sobre los objetos y los dems.
-Estructuracin espacial: Lapierre explica todo el proceso de la nocin
espacial hasta llegar a la estructuracin de la siguiente forma:
La nocin espacial se elabora progresivamente por el movimiento. En un
principio la diversificacin del yo corporal respecto al mundo exterior es
lo que establece el esquema corporal. A partir del movimiento es cuando

se puede diferenciar un segmento de los dems, se puede tener

identidad y percibir el espacio corporal. La percepcin del espacio
corporal es a la vez propioceptiva y exteroceptiva, pues el cuerpo es
visto y sentido.
Como consecuencia de la percepcin del cuerpo, y sobre la base de
referencia que proporciona, es cuando se puede percibir el espacio
exterior. Este espacio exterior es explorado al principio por una doble y
simultnea va: una exteroceptiva (por ejemplo, la visin de un objeto), y
otra la propioceptiva, gestos que hay que hacer para cogerlo. El espacio
externo es, por tanto, percibido primero como una distancia al yo (para
alcanzar un objeto el gesto es ms o menos amplio, el desplazamiento
ms o menos largo), y una direccin al yo (el gesto se hace hacia arriba,
abajo, delante, detrs).
A partir de esta percepcin dinmica y vivida del espacio, se hace una
abstraccin, un proceso mental que se apoya en la memoria de
anteriores vivencias y en su exploracin. Soy capaz de percibir un objeto
situado a tal distancia y en tal direccin, y es porque mis experiencias
anteriores me permiten poner en concordancia la percepcin visual con
las percepciones propioceptivas que acompaan al movimiento que me
permitir alcanzar el objeto.
De esta nocin de distancia y orientacin del objeto con respecto al yo,
se desprende la nocin de distancia y orientacin de un objeto respecto
a otro, o de una parte del objeto con relacin a otra, lo que permite
abstraer y generalizar en representaciones mentales o esquemas, que
sera la estructuracin espacial.