REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS

rea de Postgrado

Maestra Educacin Mencin Investigacin Educativa

San Juan de los Morros Estado Gurico

VISIN Y CAMINOS DE INVESTIGACIN CON ENFOQUE CUALITATIVO

(I TRIMESTRE)
Cdigo:
Nmero de crditos: dos (2)
Nmero de horas: 2 horas y media Presenciales (2 y 30) y 2 horas y media a Distancia (2 y 30) cada
quince das. (*)
Horario: Martes, jueves o sbado
Perodo Acadmico: I trimestre.
Nombre del Profesor: Prof. Rafaela Chacn, Prof. Vicente Ceballos
Coordinador del Programa: Dra. Yudith Buitriago Ramrez
(*) El cronograma se disea por semanas debido a la modalidad semi-presencial

Descripcin del curso

La investigacin permite la produccin de conocimientos definidos socio-histricamente dentro de
contextos concretos, constituyndose as en el punto de partida para vincular dialcticamente teora y
prctica, ambiente natural y ambiente social. En este sentido, el trabajo del aula, la comunidad y el
entorno donde se desenvuelve el investigador constituyen su campo de accin para dejar de ser capilla
de elegidos y convertirse en un proceso formativo, capaz de moldear sujetos dispuestos a aprender y
pensar en el mundo a travs y por medio de acciones.
Desde esta perspectiva es necesario proporcionarle al investigador o al docente los elementos
epistemolgicos y metodolgicos fundamentales que permitan abordar y dar explicaciones adecuadas e
intelectualmente satisfactorias a la realidad y los fenmenos del campo educativo. De all, la urgencia de
conocer los mtodos de investigacin cnsonos con los avances epistemolgicos de las ltimas dcadas y
que permitan enfrentar el mundo real de la vida humana sin negar o desvirtuar conscientemente
ninguno de los aspectos de la riqusima complejidad.
Lo anterior plantea el abordaje de mtodos inmersos en un paradigma epistemolgico centrado en
el concepto de estructura y, por consiguiente, opuesto al paradigma cientfico tradicional, centrado en la
interpretacin causal de la conducta humana en trminos de variables. En tal sentido,

en las

asignaturas anteriores se ha trabajado con investigaciones bajo los enfoques cuantitativo y cualitativo;
sin embargo, partiendo del hecho de que la mayora de los participantes han realizado trabajos con

enfoque cuantitativo, se ofrece esta asignatura

la cual tiene como propsito

profundizar en la

investigacin cualitativa.
La materia puede ser cursada por los participante que se hayan adscrito a cualquiera de las lneas
del programa, ya que cumple con dos propsitos fundamentales: consolidar el mtodo cualitativo del
trabajo de grado, y afianzar el conocimiento que debe tener un investigador educativo en la metodologa
cualitativa.

Justificacin
El propsito de esta asignatura es la concrecin de un investigador educativo como ente
fundamental para comprender la realidad educativa y aprender a transformarla. Ello por supuesto,
requiere de un investigador que se despoje de su condicin tradicional de monopolizador y poseedor de
los conocimientos y que propicie la investigacin por su alto valor formativo. No obstante, la forma de
investigar en educacin no puede estar limitada solamente a la acumulacin de informacin o datos
sobre un tema o aspecto de la realidad, ni circunscribirse al estudio de hechos singulares
individualizados, centrndose en buscar causas que determinan hechos, relaciones o procesos, que se
suceden en los fenmenos. Por el contrario, el educador debe incorporarse al anlisis crtico y a la
bsqueda de los significados que en interaccin con otros construye. Se presenta as la investigacin,
como una reflexin sobre la prctica pedaggica; un proceso formativo que le permita al docente y a los
alumnos producir los cambios que el pas requiere. Desde esa ptica, el curso pretende contribuir a darle

a ese investigador un abanico de posibilidades de investigacin bajo el enfoque cualitativo, que le permita
profundizar en las diversas problemticas que desee solucionar.

Acciones de Aprendizaje
El curso se desarrollar en doce (12) sesiones de trabajo, de las cuales seis (6) son presenciales y
seis a distancia dos horas y media a distancia cada una para un total de 32 horas. Los estudiantesinvestigadores

debern

revisar

literatura

sobre

el

tema.

Igualmente,

se

sealarn

lecturas

complementarias que contribuyan a enriquecer el anlisis y los procesos de sntesis derivados de la

participacin. Las estrategias de aprendizaje se desarrollarn bajo el enfoque tericoprctico a travs de
la planeacin y ejecucin de una investigacin de campo del entorno educativo del participante y donde
aplicar alguno de los mtodos cualitativos. El lapso tendr dos partes: en la primera, los participantes
leern, discutirn y expondrn los diversos mtodos cualitativos, y elaborarn un cuadro-resumen
contentivo de los aspectos ontolgicos, epistemolgicos, axiolgicos, teleolgicos, gnoseolgicos de cada
uno de dichos mtodos. Al mismo tiempo, investigarn en su entorno pedaggico empleando uno de los
mtodos cualitativos discutido,
organizada a tal efecto.

y el resultado de esta investigacin ser presentada en una jornada

Estrategias de Evaluacin

RUBRO

DESCRIPCIN
PONDERACIN
Son las distintas interacciones que
Participaciones se dan en la clase basadas en la
10
preparacin previa del participante
Planificacin y desarrollo de un
Apresto sobre un trabajo en el campo pedaggico del
30
Proyecto
participante
a
travs
de
la
Cualitativo
aplicacin de un mtodo cualitativo
Comunitario:
Vinculacin
Terica-Prctica
Postura
El participante construir una
Epistmica
postura epistmica en torno a lo
20
discutido
Ensayos sobre
Posiciones personales en torno a los
mtodos de
mtodos con enfoque cualitativo
30
Investigacin
discutidos.
con enfoque
cualitativo

Cuadros
comparativos de
los distintos
caminos de
investigacin

Competencias
aspirantes

Organiza cuadro comparativo desde

los
aspectos
gnoselgicos,
teleolgicos,
epistemolgicos,
axiolgicos de cada uno de los
mtodos discutidos.
TOTAL

genricas

profesionales

y/o

10

100%

acadmicas

que

lograrn

Disea y lleva a cabo investigacin de campo dentro de su contexto pedaggico

Capacidad de anlisis y sntesis de los diversos mtodos cualitativos
Organizacin y planificacin de Jornadas Educativas como medio de difusin de investigacin
Capacidad de comunicar de manera oral y escrita los resultados de la investigacin de campo
Utilizacin de las TIC en el mbito de estudio y contexto profesional
Razonamiento crtico ante los distintos mtodos cualitativos
Compromiso tico como investigador en el uso de los mtodos estudiados.

Competencias especficas como resultado de aprendizaje

Conocer las bases tericas y prcticas de los distintos mtodos cualitativos

los

 Elaborar cuadro comparativo desde el punto de vista

gnoseolgico, teleolgico, axiolgico,

epistemolgico, ontolgico de los distintos mtodos cualitativos.

Aplicar tcnicas e instrumentos en el desarrollo de una investigacin de campo bajo el enfoque
cualitativo en un ambiente pedaggico
Gestionar recursos humanos, tcnicos y econmicos para la planificacin de jornadas de
investigacin
Disear y desarrollar una investigacin de campo en el entorno pedaggico.

Unidad I: Fundamentos tericos de la nueva racionalidad cientfica

Competencia: Conoce los principales fundamentos tericos del denominado paradigma emergente.
Tiempo previsto: 4 horas
CONTENIDO

COMPETENCIAS

Conceptos de
episteme, Tcnicas o instrumentales:
ontologa,
epistemologa,
axiologa, teleologa
Conoce y discute acerca de la
concepcin de episteme, ontologa,
Fundamentos del
epistemologa, axiologa y teleologa
paradigma
emergente en el proceso de investigacin
postpositivista

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Realizar lecturas sobre los Portafolio

distintos
mtodos
cualitativos

Exposiciones
Analizar
a
travs
de
exposiciones grupales los
tpicos
fundamentales Interaccin participativa
acerca
de
las
lneas de
Conoce y analiza los fundamentos del
investigacin
paradigma emergente a la luz de la
nueva racionalidad cientfica.
Etapa de planeacin
Usa adecuadamente los fundamentos Generar un diagnstico de
del paradigma emergente en la necesidades en su entorno Etapa de ejecucin
solucin de investigacin con enfoque pedaggico
cualitativo
Etapa de evaluacin
Organiza y planifica investigaciones
donde
se
empleen
mtodos

cualitativos.

COMPETENCIAS

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

Analiza los fundamentos tericos

sobre episteme en el marco de la
investigacin.
Conoce
los fundamentos
investigacin cualitativa

de

Analiza
los
fundamentos
paradigma
emergente
en
investigacin

la
del
la

Formativas o interpersonales:
Genera, a travs del conocimiento de
episteme y paradigma emergente,
trabajo en equipo.
Demuestra entender la importancia de
vincular las diversas lneas de
investigacin
con
las
opciones
metodolgicas de investigacin
Desarrolla capacidad de crtica en
torno
a
los
fundamentos
del
paradigma emergente

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

CONTENIDO

COMPETENCIAS

Sistmicas o integradoras:
Desarrolla
habilidades
de
investigacin vinculadas al problema y
lneas de investigacin
Desarrolla habilidad para trabajar en
forma autnoma

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Unidad II: Los mtodos cualitativos: conocimiento, aplicabilidad y difusin

Competencia: Conoce Los mtodos cualitativos a fin de aplicar y difundir los resultados en el proceso de
investigacin educativa
Tiempo previsto: 10 horas
CONTENIDO
Fundamentos
epistemolgicos,
ontolgicos, axiolgicos y
teleolgicos de :
Mtodo
Hermenuticodialctico:
Fundamentacin
terica.
Estrategias

COMPETENCIAS

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Tcnicas o instrumentales:

Realizar lecturas sobre las Portafolio

distintas
formas
de
Conoce y analiza
los aspectos elaborar el problema de
relevantes en la construccin de un investigacin de acuerdo al
problema de investigacin bajo los enfoque asumido y las Interaccin participativa
organiza en el portafolio
enfoques cuantitativos y cualitativos

Toma decisiones en torno al alcance Discutir sobre los distintos

de los objetivos de investigacin
tpicos que conforma la
Mtodo
Fenomenolgico:
elaboracin del problema
Expresin escrita.
Fundamentacin
terica. Comunica oralmente la importancia de
la
justificacin
dentro
del
proceso
de
Etapas y pasos.
Construir
una
investigacin
aproximacin al problema
Mtodo
Etnogrfico:
de
investigacin
Analiza
situaciones reales del seleccionado
Fundamentacin terica.
entorno donde se pueda aplicar
Estrategias.
Investigacin-Accin
Formular los objetivos de la
Mtodo
Historia de vida:
investigacin de acuerdo al
Fundamentacin
Analiza los aspectos relevantes en la acercamiento al objeto de
Estrategias.
construccin de un problema de estudio.
investigacin
bajo
el
enfoques
Organizar la justificacin
cualitativo
de la investigacin de

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Mtodo feminista
Mtodo Grupos focales
Investigacin-Accin

Seala la importancia de los objetivos

acuerdo a los aspectos
de la investigacin como caminos en el
sociales,
educativos,
proceso de investigacin educativa.
econmicos, metodolgicos,
Discute la importancia de
la etc.
justificacin dentro del proceso de
Redactar
captulo
investigacin
introductorio contentivo de
Formativas o interpersonales: problema,
objetivos
y
Capacidad
para
integrarse
y justificacin.
comunicarse con expertos de otras
reas y en distintos contextos
Demuestra entender la importancia de
formular
el
planteamiento
del
problema de acuerdo al enfoque
asumido
Capacidad para generar compromiso
tico- epistemolgico

Sistmicas o integradoras:
Capacidad
de
aplicar
conocimientos
adquiridos
en
formulacin del problema

los
la

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

Desarrolla
habilidades
de
investigacin educativa en torno al
problema seleccionado
Desarrolla la capacidad de aprender
en torno a la formulacin del captulo I
en un proceso de investigacin

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Unidad III: El Proyecto Cualitativo Comunitario: Vinculacin Terica-Prctica

Competencia: Desarrolla capacidades en la vinculacin terico-prctica para la organizacin y
profundizacin de datos cualitativos a travs de un Proyecto Cualitativo Comunitario
Tiempo previsto: 18 horas
CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Tcnicas o instrumentales:
Consideraciones generales
relativas
al
Proyecto Conoce y analiza
los aspectos
Cualitativo Comunitario
fundamentales relacionados con un
proyecto cualitativo comunitario
Protocolo
del
Proyecto
Cualitativo Comunitario
Usa adecuadamente los conocimientos
adquiridos a fin de configurar un
Proyecto
Cualitativo protocolo para el proyecto cualitativo
Comunitario:
comunitario
-Diagnstico
de
las Gestiona la elaboracin de proyectos
necesidades comunitarias cualitativos comunitarios a fin de dar
respuestas a los problemas de la
-Acercamiento al objeto de comunidad.
estudio
Organiza el desarrollo, ejecucin de
un proyecto cualitativo comunitario
-Profundizacin e
interpretacin de datos
Aplica un proyecto comunitario en el

Discusin crtica en torno Asistencia constructiva

a los proyectos cualitativos
comunitarios
Registra en su cuadernos
de
notas
todas
las Cuaderno de notas
experiencias desarrolladas
en la comunidad
Organiza,
planifica
un
proyecto
cualitativo
comunitario a travs de:
Diagnstico
de
las
necesidades comunitarias
Acercamiento al objeto de
estudio

Proyecto cualitativo
comunitario

COMPETENCIAS

ACCIONES DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

CONTENIDO
marco de la investigacin cualitativa
cualitativos
-Elaboracin
conceptual

de

Diagnostica las necesidades de una Profundizacin

comunidad con la finalidad de interpretacin
cualitativos
sntesis determinar uno de sus problemas
Decide en torno al acercamiento Elaboracin
metodolgico cualitativo del problema conceptual
seleccionado
Profundiza e interpreta los datos
recogidos a travs de la categorizacin,
triangulacin y teorizacin.
Elabora una sntesis conceptual
tomando en cuenta los resultados que
emergen de la investigacin.

Formativas o interpersonales:
Capacidad
para
integrarse
y
comunicarse con expertos de otras
reas y en distintos contextos en la
elaboracin de proyectos cualitativos
comunitarios

de

de

e
datos

sntesis

COMPETENCIAS
ACCIONES DE
APRENDIZAJE

CONTENIDO

Desarrolla
capacidades
en
la
configuracin de equipos de trabajo
para la consolidacin de proyectos
cualitativos comunitarios

Sistmicas o integradoras:
Desarrolla la capacidad de aplicar los
conocimientos sobre elaboracin de
proyectos cualitativos comunitarios
en la prctica de su quehacer
educativo
Desarrolla
investigacin

habilidades

de

Disea y gestiona
proyectos de
investigacin cualitativa comunitarios

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS

SEMANAS

UNIDAD I: Fundamentos tericos de la nueva

racionalidad cientfica

1,2

UNIDAD
II:
Los
mtodos
cualitativos:
conocimiento, aplicabilidad y difusin

3-4-5-6-7-8-910-11-12

UNIDAD III: El Proyecto Cualitativo Comunitario:

Vinculacin Terica-Prctica

3-4-5-6-7-8-910-11-12

BIBLIOGRAFA
Aguirre, A. (1995). Etnografa. En A. Aguirra (Ed.). Etnografa. Metodologa cualitativa en la investigacin
sociocultural. Barcelona: Marcombo. 3-20.
Alvira, F.; Avia, M.; Clavo, R. y Morales, F. (1979). Los dos mtodos de las Ciencias Sociales. Madrid: Centro
de Investigaciones Sociolgicas.
Anguera, M. (1982). Metodologa de la observacin en las ciencias humanas. Madrid: Ctedra.
Anguera, M. (1989). Metodologa de la observacin en las ciencias humanas. Madrid: Ctedra.
Bartolom, M. (2001). Metodologa cualitativa en Educacin. Dossier de Doctorado Departamento de Mtodos
de Investigacin y Diagnstico, Universidad de Barcelona.
Bericat, E. (1998). La integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin social. Barcelona:
Ariel.
Briones, G. (1996). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa en las Ciencias Sociales.Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior. Bogot: ICFES.
Bisquerra, R. (1987). Introduccin a la estadstica aplicada a la investigacin educativa. Un enfoque informtico
con los paquetes BMDP Y SPSSX. Barcelona: PPU.
Bisquerra, R. (1989): Mtodos de Investigacin Educativa. Madrid: CEAC.
Cabrera, F. (2000). Evaluacin de la formacin. Madrid: Sntesis.

Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teora crtica de la enseanza. La investigacin-accin en la formacin del

profesorado. Barcelona: Martnez Roca.
Cols, P. (1997). El anlisis cualitativo de datos. En L. Buenda, P. Cols y F. Hernndez (Eds.). Mtodos de
investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill. 287-311.
Connelly, F. y Clandinin, D. (1995). Djame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educacin. Barcelona:
Laertes. 11-59.
Corey, S. (1953). Action research to improve school practices. New York: Columbia University.
Crotty, M. (1998).The foundations of social research. Meaning and perspective in the research process. Londres:
Sage.
De Miguel, M. (1988). Paradigmas de la investigacin educativa espaola. Aspectos metodolgicos de la
investigacin educativa. Madrid: Narcea. 60-77.
Denzin, N. y Lincoln, Y. (1994). Entering the field of qualitative research. En N. Denzin y Y. Lincoln (eds.).
Handbook of qualitative research. Londres: Sage. 1-17.
Eisnere, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Barcelona: Paids.
Elliot, J. (1990). La investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata.
Elliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigacin-accin. Madrid: Morata.
Escudero, J. (1987). La investigacin-accin en el panorama actual de la investigacin educativa: algunas
tendencias. Revista de Innovacin e Investigacin Educativa. N3. 5-39.
Estramina, A. y Garrido, L. (1996). Anlisis de Datos con SPSS/PC+. Madrid: SIS.

Fetterman, D. (1989). Ethnography: step by step. Applied social research methods. Londres: Sage.
Flick, U. (2004). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid: Morata.
Garca, S. (1996). La difcil convivencia de intereses en las actividades de formacin permanente. En
Rodrguez, G.; Gil,J. y Garca, E. (1996). Metodologa de la investigacin cualitativa. Mlaga: Aljibe. 319347.
Gil, J. y Perera, V. (2001). Anlisis informatizado de datos cualitativos. Introduccin al uso del programa
NUD.IST-5. Sevilla: Kronos.
Gotees, J. y Lecompte, M. (1988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa. Madrid: Morata.
Granado, C. (1996). Evaluacin de proyectos de formacin centrada en la escuela. En Iiguez, L. (2004): El
debate sobre metodologa cuantitativa versus cualitativa. Universidad Autnoma de Barcelona:
Jimnez, V. (2003). Diagnstico en educacin: Modelo, Tcnicas e Instrumentos. Salamanca: Amar Ediciones.
La Torre, A.; Rincn, D. y Arnal, J. (2003). Bases metodolgicas de la Investigacin Educativa. Barcelona:
Experiencia.
Mateo, J. (2001). La Investigacin Educativa. Dossier de Doctorado. Departamento de Mtodos de
Investigacin y Diagnstico, Universidad de Barcelona.
Masn, J. (1996). Qualitative researching. Londres: Sage.
Mcmillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigacin Educativa. Madrid: Pearson, Addison Wesley.
Munarriz, B. y Lukas, J. (2001). Evaluacin del programa de medio abierto. Revista de Investigacin
Educativa. V18. N2. 681-685.

Padilla, M. (2002). Tcnicas e instrumentos para el diagnstico y la evaluacin educativa. Madrid: CCS.
Patton, M. (1978). Utilization-focused evaluation. California: Sage.
Prez, G. (1994a). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. I Mtodos. Madrid: La Muralla.
Prz, G. (1994b). Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes. II Tcnicas y anlisis de datos. Madrid: La
Muralla.
Prez, G. (2000). Modelos de investigacin cualitativa. Madrid: Narcea
Rodrguez, G.; Gil, J. y Garca, E. (1996). Metodologa de la investigacin cualitativa. Mlaga: Aljibe.
Rossman, G. y Rallis, S. (1998). Learning in the field. An introduction to qualitative research. Londres: Sage.
Rubio, M. y Varas, J. (1999). El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de
investigacin. Madrid: CCS.
Ruz, J. (1996). Metodologa de la investigacin cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
Sanchiz, M. (2000). Investigacin etnogrfica sobre un club de ocio para personas con deficiencia mental. En
Prez, G. (Coord.) (2000). Modelos de investigacin cualitativa. Madrid: Narcea. 165-191.
Sandn, M. (2003). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw Hill.
Santiago, K. y Lukas, J. (2004). Ikerkuntza-proiektua. Tantak. N31. 45-67.
Sierra, R. (1983). Tcnicas de investigacin social. Madrid: Pirmide.
Stake, R. (1998). Investigacin con estudio de casos. Madrid: Morata.

Strauss, A. y Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research. Grounded theory procedures and techniques.
California: Sage.
Stufflebeam, D. y
Paids/M.E.C.

Shinkfield, A. (1995). Evaluacin Sistemtica. Gua terica y prctica. Barcelona:

Taylor, S. y Bogdan, R. (1992). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona: Paids.
Veles, M. (2001). Un resumen de las principales ideas para el desarrollo de proyectos de investigacin.
Departamento de Ciencias Bsicas. Medelln: Universidad EAFIT
Wilkox, K. (1993). La etnografa como una metodologa y su aplicacin al estudio de la escuela: una revisin.
En H. Velasco, F. Garca y A. Daz de Rada (Eds.). Lecturas de antropologa para educadores. El mbito
de la antropologa de la educacin y de la etnografa escolar. Madrid: Trotta. 95-126.
Woods, P. (1987). La escuela por dentro: La etnografa en la investigacin educativa. Barcelona: Paids.