Centro Educativo Reino de Suecia

Valparaso

Proyecto Educativo
Institucional
Centro Educativo
Reino de Suecia
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2014
CENTRO EDUCATIVO REINO DE SUECIA

INDICE

I.

INTRODUCCIN

II.

IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO...

III.

RESEA HISTRICA DE NUESTRA ESCUELA

IV.

CARACTERSTICAS DEL SECTOR Y DEL ESTABLECIMIENTO..

V.

MARCO FILOSFICO-CURRICULAR

5.1 Nuestra Visin...

5.2 Nuestra Misin...

5.3 Objetivos Generales...

5.4 Objetivos Estratgicos...

10

5.5 Propuesta de acciones para Objetivos Estratgicos...

11

CREENCIAS Y VALORES DE NUESTRA ESCUELA...

14

6.1 Creencias y valores

14

6.2 Polticas de Accin

15

MARCO ANALTICO SITUACIONAL.

17

7.1 Sntesis de fundamentos curriculares y pedaggicos.

17

7.2 Normas Generales de la Concepcin Curricular...

18

7.3 Anlisis FODA..

20

7.4 Programas de Asistencialidad y Redes de Apoyo.

23

VIII. MARCO ORGANIZACIONAL...

26

8.1 Equipos de Trabajo Organizados dentro de la Comunidad Educativa..

26

8.2 Perfil y Funciones de los Actores..

27

8.3 Organigrama..

37

VI.

VII.

I. INTRODUCCIN
Centro Educativo Reino de Suecia es una institucin que entrega educacin a una
diversidad de nios/as y adolescentes provenientes principalmente del sector de Playa Ancha.
Muchos de nuestros estudiantes presentan un alto ndice de vulnerabilidad lo cual hace aun
ms compleja la labor educativa, debido a los mltiples factores que afectan directamente el
desenvolvimiento social y cultural de ellos, tales como: bajos ingresos econmicos, baja
escolaridad o tambin discapacidad intelectual de los padres, disfuncionalidad familiar, bajas
expectativas de la familia con respecto a la educacin, entre otros. Es por lo anterior que una
de las funciones educativas primordiales de nuestro establecimiento es el ofrecimiento de
oportunidades de estudios de manera inclusiva a nios, nias y adolescentes, al desarrollar en
ellos competencias e intereses que tomen en cuenta (nuestros) valores, hbitos saludables para
la vida y, destrezas fsicas y cognitivas, facilitando de este modo el desarrollo de estudiantes
que puedan desenvolverse ntegramente en el mbito escolar, personal y social. El desarrollo
de este documento intenta dejar en claro esta funcin, y en su elaboracin participaron
docentes, asistentes de la educacin y directivos de nuestra escuela.
Para la creacin de este Proyecto Educativo Institucional, tuvieron que realizarse muchos
encuentros y reuniones de discusin y anlisis, con el fin de orientar el trabajo que se quiere
realizar a diario con los estudiantes, y as, trabajar con un proyecto que se ajuste a la realidad
actual que nuestra comunidad educativa vive en el da a da. Por otro lado, este documento
recoge la acumulacin de experiencias de varios aos, lo que a su vez nos ha permitido
superar dificultades que en el pasado han afectado a la escuela en los mbitos de liderazgo,
convivencia escolar, gestin curricular y recursos. De esta manera, lo anterior ha podido
facilitar la toma de decisiones y la planificacin general que nuestra escuela necesita.

Este documento ser un instrumento imprescindible para tomar decisiones a nivel de

establecimiento, motivo por el cual debe estar a disposicin de quien sea que necesite de su
apoyo dentro de nuestra comunidad educativa. Nuestro propsito final como escuela
claramente es mejorar la calidad de la enseanza, y ste Proyecto pretende conducir el
accionar educativo hacia esa meta, hasta que nuevas circunstancias y factores hagan
2

necesarios su reformulacin. A raz de lo anterior es que proponemos someter ste PEI a

revisin evaluativa siempre y cuando este lo requiera, actualizando los aspectos discutibles en
funcin de las nuevas necesidades que apareceran con el transcurso del tiempo.

II. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Centro Educativo Reino de Suecia
RBD

1511-3

DIRECCIN

Libertad esquina Souper s/n Playa Ancha,

Valparaso

DEPENDENCIA

Municipal

NIVELES Y MODALIDADES

Enseanza Bsica
Educacin Especial Discapacidad Intelectual

CANTIDAD DE CURSOS

8 de Enseanza Bsica
4 de Educacin Especial

NMERO DE ESTUDIANTES

124

NMERO DE DOCENTES

16

docentes entre Enseanza Bsica y

Educacin Especial.

NMERO DE ASISTENTES DE LA

EDUCACIN
AO DE FUNDACIN

1973

AOS DE TRAYECTORIA

41 Aos

NOMBRE DIRECTOR

Ren Crdenas

Fono

2281156

E Mail

dirersuecia@cormuval.cl

Jornadas de funcionamiento

Jornada Escolar Completa Diurna

Horario

08:20 a 15:45 Hrs.

III.

RESEA HISTRICA DE NUESTRA ESCUELA

Fundada el ao 1973 en el sector de Montednico (Playa Ancha) como Escuela N

57, siendo en estos aos una escuela especial, cuyas funciones principales eran el
diagnstico y tratamiento de problemas de aprendizaje y deficiencia mental.
Posteriormente, debido a que el Liceo Superior de Comercio ( INSUCO) abandonara una
dependencia en Playa Ancha, la escuela se traslad a tal lugar, convirtindose hasta el da de hoy en
su actual ubicacin, en calle Libertad con esquina Souper (s/n), pasando a llamarse Escuela F-507.
Ms adelante, en el ao 1990, adems de tener una jornada dedicada a la Educacin
Especial, se ampla la cobertura para la atencin de nios en Enseanza Bsica de 1 a 6
Bsico. Al poco tiempo despus se integra 7 y 8 Bsico; y en el ao 1992, la Escuela F507, debido a la implementacin de las dos modalidades que la caracterizaban (General
Bsica y Especial), pasa a llamarse Centro Educativo Reino De Suecia.
En el ao 1995 se concretiza el proyecto de integracin escolar, convirtiendo a nuestra
escuela en la primera de la regin con este tipo de proyectos, siendo adems, la primera escuela
en la zona en integrar a nios con dficit afectivo. Desde este momento el Centro Educativo
Reino de Suecia centra su funcin educativa en nios con necesidades educativas especiales
(N.E.E) reconocindoles el derecho natural a ser atendidos en sus diferencias individuales, para
lograr su insercin a la sociedad del conocimiento y la globalizacin del mundo actual.
A lo largo de sus 41 aos de historia, por la escuela han pasado muchos profesores y
asistentes; hombres, mujeres y estudiantes, que de alguna manera u otra, han participado en la
construccin de la historia local que actualmente nos identifica como establecimiento. Entre los
directores que acompaaron esta construccin histrica, se encuentran:
Lautaro Guiepe, director desde 1973 hasta 1981.
Agustn Orellana, director desde 1982, hasta 1984.
Patricia Rivas, directora desde 1985, hasta 2007.
Ren Crdenas, director desde 2008, hasta la actualidad.

IV.

CARACTERISTICAS DEL SECTOR Y DEL

ESTABLECIMEIENTO

El Centro Educativo se encuentra ubicado en un sector urbano de la comuna de

Valparaso, especficamente en el cerro Playa Ancha, Sector Miramar, este sector est
compuesto mayoritariamente por familias de clase media, mayormente de tercera edad. Los
estudiantes

de

nuestra

escuela,

provienen

de

diversos

sectores

de

Valparaiso,

mayoritariamente del sector alto de Playa Ancha, donde la mayora pertenece a familias
vulnerables, con lo cual se alcanza un ndice de vulnerabilidad cercano al 97 %, siendo
adems, muchos de estos nios/as y adolescentes vctimas de hogares con carencia afectiva,
violencia intrafamiliar, familias disfuncionales, abandono (SENAME), drogadiccin y
alcoholismo.
Referente a la infraestructura del establecimiento, este posee salas bien habilitadas y
espaciosas, lo ltimo debido principalmente al reducido nmero de alumnos que la escuela
posee por curso. Cabe mencionar, sin embargo, en lo que respecta al mobiliario, su estado no
es el mejor, y en algunos casos, urge una renovacin. Al interior del lugar existen otras
dependencias que caracterizan su infraestructura, como sala de Enlaces,
Profesores, Comedor para los alumnos,

Comedor de

sala de Repostera para alumnos de cursos

especiales, Biblioteca CRA, sala PIE, baos y camarines para nias y nios, y un patio
adecuado para la cantidad de alumnos que se atienden.

V. MARCO FILOSFICO-CURRICULAR
5.1. Nuestra Visin
Formar nios, nias y jvenes que, en el futuro, sean capaces de responder a las
distintas demandas de la sociedad con sentido tico. Eso implica respeto a la vida, el amor, la
verdad, la justicia y la solidaridad, como valores rectores de todo cuanto se haga al interior del
Centro Educativo. Creemos en una escuela capaz de estimular la autonoma y el crecimiento
personal, en donde nuestra labor como educadores no slo se restringe a ensear contenidos
de aprendizaje; sino otros aprendizajes, igual de importantes, que servirn de herramientas
para enfrentar la vida y todas sus vicisitudes y eventos desfavorables, sin importar el lugar de
partida ni las condiciones con que nuestros estudiantes comiencen el proceso educativo.
Como escuela inclusiva, queremos que sea una buena alternativa para educandos con
necesidades educativas especiales, y que todos aprendan considerando sus potencialidades y
ritmos de aprendizajes a travs de prcticas pedaggicas congruentes con los objetivos que
plantea el MINEDUC, entregando formacin integral que considere la diversidad de nuestros
alumnos dentro de un clima impregnando de valores, disciplina y afecto para que el proceso de
aprendizaje sea efectivo.
Adems, nos gustara formar parte de una escuela donde alumnos y apoderados
comprendan su rol protagnico en la labor educativa, trabajando en conjunto sobre las
propuestas que la institucin desea impartir para mejorar la educacin de los estudiantes.
Queremos formar parte de una escuela acogedora, donde cada estudiante tenga su espacio,
para opinar y relacionarse con los dems, permitindole de este modo, potenciar su desarrollo
social y expresivo, establecindose en el camino, vnculos afectivos que le permitan descubrir
y expresar sus emociones.
Finalmente, no podemos terminar nuestra visin institucional sin dejar en evidencia
que soamos con una escuela preocupada por el cuidado del medio ambiente, donde para cada
estudiante el aprendizaje respecto a temas medio ambientales logre ser significativo e
internalizado, permitindole de este modo, actuar por el cuidado de su entorno con autonoma
y sin necesidad de que se le pida o evale al respecto.

5.2. Nuestra Misin

El Centro Educativo Reino de Suecia, entidad municipal y laica, entrega educacin

bsica general y educacin especial a nios y nias de la comuna de Valparaso, potenciando
las dimensiones cognitivas, sociales y valricas, como el compromiso con el medio ambiente,
respetando las necesidades educativas especiales y estilos de aprendizaje para lo cual se le
brinda a los estudiantes las competencias personales necesarias para una inclusin
socialmente satisfactoria, fortaleciendo a los padres y los apoderados como protagonistas en la
labor educativa.

5.3 Objetivos Generales

Estimular el desarrollo cognoscitivo y social de los estudiantes, considerando las

necesidades educativas especiales que cada uno posee. Para esto se pretende promover
aprendizajes significativos en los estudiantes a travs de un currculo contextualizado,
con metodologas de enseanzas participativas y activas; para que as, desde sus
propias experiencias y diferencias personales, puedan construir aprendizajes nuevos.

Contribuir al fortalecimiento del desarrollo personal, valrico, social y tico de

nuestros alumnos, para que de esta manera puedan insertarse en la sociedad en
igualdad de condiciones. Propiciando en dicha formacin, el respeto hacia la
diversidad, la va pacfica en la resolucin de conflictos, y la solidaridad hacia las
personas que necesitan de nuestra ayuda.

5.4 Objetivos estratgicos

Los objetivos estratgicos se han organizado en cuatro reas distintas, y cada uno debera
cumplirse a mediano o largo plazo.

a) rea Gestin y Liderazgo:

a.1. Coordinar la actualizacin del Proyecto Educativo Institucional de nuestra
Escuela, para que posteriormente pueda ser implementada y socializada.
a.2. Seguir peridicamente progresos en relacin al cumplimiento de los objetivos estratgicos
planteados.

a.3. Mantener o aumentar el nmero de matrculas de Educacin Bsica y Educacin

Especial.
a.4

Aumentar la asistencia media en cada curso.

b) rea Gestin Curricular:

b.1. Sostener o elevar el nivel de desempeo de nuestros docentes.
b.2. Mejorar el rendimiento escolar de nuestros estudiantes, a consecuencia de los
resultados vistos en sus aprendizajes y evaluaciones en aos anteriores.
b.3. Lograr que todos los procesos curriculares sean impartidos correctamente.

c) rea Convivencia Escolar:

c.1. Mejorar clima escolar manifiesto entre los estudiantes, que en muchas
oportunidades puede carecer de respeto y cordialidad.
c.2. Aumentar participacin de padres y apoderados en el proceso educativo de los
estudiantes.
c.3. Promocionar conductas que incentiven una vida saludable.
c.4. Promocionar el cuidado del medioambiente

d) rea Recursos:
d.1. Lograr que todos los estudiantes puedan asistir a clases con el uniforme de la
Escuela.
10

d.2. Velar por la buena administracin de los recursos percibidos.

d.3. Apoyar con materiales y tiles de estudio a los estudiantes.
d.4. Mejoramiento y/o reparacin de infraestructura.

5.5 Propuesta de acciones para Objetivos Estratgicos.

OBJETIVOS

ACCIONES

a.1. Coordinar la actualizacin del - Actualizacin PEI de acuerdo a las necesidades contextualizadas y

a) REA GESTIN Y LIDERAZGO

Proyecto Educativo Institucional de

nuestra

ms recientes de la Unidad Educativa.

Escuela, para que - Implementacin y socializacin para junio 2014.

posteriormente

pueda

ser - Evaluacin a fin de ao por medio del cumplimiento de las metas

implementada y socializada.

incluidas en el PME.

a.2. Seguir peridicamente progresos - El encargado de cada rea entregar regularmente un informe a
en relacin al cumplimiento de los

Direccin sobre las 4 reas aqu mencionadas (Gestin y Liderazgo,

objetivos estratgicos planteados.

Curricular, Convivencia Escolar y Recursos), indicando el avance o

estancamiento de stas.

a.3. Mantener o aumentar el nmero de

- Alcanzar un 95% de retencin escolar para este ao.

matrculas de Educacin Bsica y

Educacin Especial.
a.4. Aumentar la asistencia promedio - Lograr durante este ao, alcanzar y mantener el 92% de asistencia
en cada curso.

media.

b) REA CURRICULAR

b.1. Sostener o elevar el nivel de - Mantener o superar el nmero de docentes evaluados en las
desempeo de nuestros docentes.

categoras de competentes y destacados.

- Diagnosticar situacin actual de capacitacin docente y proponer
campos de accin en caso que sea pertinente.

b.2. Mejorar el rendimiento escolar de - Lograr aumentar a lo menos en un 15% los logros de aprendizajes
nuestros estudiantes, a consecuencia de

relacionados con los instrumentos diagnsticos elaborados por el

los

MINEDUC (pre y pos test).

resultados

vistos

en

sus

aprendizajes y evaluaciones en aos - Subir en un 3% anual el puntaje promedio SIMCE de 4 Bsico, es

11

anteriores.

decir, para el 2015, subir de 236 a 243 puntos (como mnimo) en

SIMCE de Comprensin Lectora, y subir de 213 a 219 puntos
(como mnimo) en el SIMCE de Matemticas.

- Subir en un 3% anual el puntaje promedio SIMCE de 8 Bsico, es

decir, para el 2015, subir de 216 a 222 puntos (como mnimo) en
SIMCE de Comprensin Lectora, y subir de 223 a 229 puntos
(como mnimo) en SIMCE de Matemticas.
b.3. Lograr que todos los procesos - Hacer observacin en aula a todos los docentes, segn
curriculares

sean

impartidos

correctamente.

programacin, con un mnimo de dos veces por semestre.

- Lograr el 100% del currculo implementado.
- Alcanzar 100% de los docentes con planificaciones revisadas, tanto
en Educacin General Bsica como en Educacin Especial.
- Alcanzar 100% de docentes con triangulaciones revisadas en cada
unidad (planificaciones, libro de clases y cuadernos del alumno),
conforme a planes, programas y bases curriculares.
- Alcanzar que el 100% de evaluaciones sea revisado conforme a
pautas y planificaciones.

c.1. Mejorar clima escolar manifiesto - Monitoreo de la Convivencia Escolar con sistema PACES de la
c) REA CONVIVENCIA ESCOLAR

entre los estudiantes, promoviendo

PUCV.

respeto y el trato cordial entre ellos, - Creacin e implementacin de talleres de Relaciones Interpersonales
adems de permitir un sentido de
pertenencia.

y Sana Convivencia para estudiantes.

- Banda de Guerra.

c.2. Aumentar participacin de padres - Implementacin de talleres que promuevan el involucramiento de

y apoderados en el proceso educativo

padres y apoderados en el proceso educativo, y el desarrollo de los

de los

menores.

estudiantes.

- Diagnosticar asistencia de apoderados a reuniones e instalar un Plan

de Accin que permita aumentar en al menos un 10% su asistencia
promedio en relacin con el ao pasado.
c.3.

Promocionar

conductas

incentiven una vida saludable.

12

que - Continuar con talleres de autocuidado y proteccin (Sexualidad,

Consumo de Drogas y Alcohol, etc.).

c.4.

Promocionar

el

cuidado

del - Reactivar Taller de criadero de lombrices.

medioambiente.

- Reimpulsar huerto para el cultivo de hortalizas, verduras y

legumbres.
- Taller de produccin de Compost.
- Formar grupo de Forjadores Ambientales reconocido por el
Ministerio del Medioambiente.

- Implementar talleres de Responsabilidad Medioambiental.

d.1. Lograr que todos los estudiantes - Compra de uniformes obtenido gracias a recursos provenientes de la
puedan asistir a clases con el uniforme

ley SEP.

de la Escuela.

d) REA RECURSOS

d.2. Velar por la buena administracin - Asignar a un encargado recursos tecnolgicos que velar por su
de los recursos percibidos.

cuidado y almacenamiento.
- Velar por el correcto uso de los recursos perseguidos por la escuela,
con la ayuda de Coordinadora SEP y Direccin.

d.3. Apoyar con materiales y tiles de - Recibir ayuda de organizaciones y programas que proveen con este
estudio a los estudiantes.

tipo de recursos a nios que los necesitan.

d.4. Mejoramiento y/o reparacin de - Cambio de puertas de madera por puertas metlicas.
infraestructura.

- Cambio de enrejado de proteccin en ventanas.

- Reparacin de instalaciones elctricas.
- Instalacin de soportes para proyectores en salas.

13

V. CREENCIAS Y VALORES DE NUESTRA ESCUELA

6.1. Creencias y valores
Como Escuela queremos que los siguientes puntos representen los pilares ticos
fundamentales sobre los cuales se ha construido y se sigue construyendo la realidad de
nuestro establecimiento:
Conviccin de que todo el alumnado es competente para aprender en sus capacidades,
sin discriminacin de ninguna naturaleza.
Las conductas problemticas de nios y nias siempre son posibles de mejorar.
Entendimiento de la sala como un ambiente de cooperacin entre el alumnado y el
profesorado.
Velar por el cumplimiento de los planes y programas del Ministerio de Educacin,
realizando adecuaciones curriculares no significativas a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
El currculo como respuesta ajustada a las necesidades que se plantean en los
contextos familiares, escolares y sociales.
Incentivar a los alumnos a trabajar en todas las disciplinas curriculares.
Transmitir con claridad cada proyecto de trabajo desde el punto de vista cognitivo,
relacional-comunicativo y de autonoma personal.
Establecer siempre un criterio de heterogeneidad en la seleccin de grupos de trabajo
en los alumnos.
Disposicin de espacios favorecedores para lograr una comunicacin satisfactoria y
buenas relaciones entre los integrantes del grupo curso.
Entregar materiales y estrategias de apoyo adecuados para resolver problemas.
Visualizar a la evaluacin no como un enfoque punitivo, sino como un modo de
aprendizaje en s y que se realiza durante todo el proceso.

14

 Visualizar el monitoreo de los estudiantes como una estrategia primordial para

conseguir un ptimo desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.
Generar consciencia en el alumnado sobre el cuidado del medio ambiente.
Promover siempre el buen trato entre los integrantes de la comunidad educativa,
basado en el respeto y la tolerancia a la diversidad.

La consideracin de la familia como agente educativo es de vital importancia en los

cambios de nuestros alumnos.

La inclusin permite que los nios/as con discapacidades intelectuales, afectivas,

sensoriales y fsicas facilite que stos aprendan que todos tenemos capacidades
distintas.

Innovaciones curriculares en funcin del logro de aprendizajes significativos, y su

mejoramiento.

Evaluaciones diferenciadas que permitan reconocer los verdaderos logros acadmicos

de los estudiantes con NEE.

Facilitacin de los aprendizajes mediante su sistematizacin.

Un buen clima organizacional es importante para el ideal desempeo docente dentro de

la institucin.

El perfeccionamiento docente favorece las innovaciones curriculares.

6.2. Polticas de Accin

Generar ms oportunidades para que participen todos los integrantes de la comunidad
educativa, en las metas que se pretenden alcanzar como institucin.

Promocionar acciones de solidaridad y trabajo colaborativo ante la dificultad

evidenciada en algunos estudiantes respecto a tareas determinadas.

15

Informar a la familia y, comunidad educativa en general, sobre los diseos de

proyectos y programas desarrollados para el mejoramiento educativo en nuestra
escuela.

Alentar dentro de la comunidad educativa la estimulacin del compromiso con los

valores y principios propios de nuestra escuela.

Poner en funcionamiento acciones nuevas que conlleven a mejorar el aprendizaje de

nuestros estudiantes.

Implementar acciones que ayuden a desarrollar en nuestros alumnos y alumnas

habilidades que les permita posteriormente insertarse en la sociedad sin mayor
dificultad.

16

VI.

MARCO ANALTICO SITUACIONAL

7.1. Sntesis de fundamentos curriculares y pedaggicos.

Como ya se ha mencionado en este documento, muchos de nuestros estudiantes
presentan caractersticas que complican sus procesos de aprendizaje, motivo por el cual una de
nuestras labores pedaggicas fundamentales se centra en proporcionar un apoyo que les permita
superar dichas dificultades, favoreciendo as, el desarrollo de capacidades, habilidades y talentos
de los estudiantes; considerando a su vez, que cada aprendizaje debe contemplar cambios
individuales as como las diferencias que cada estudiante de nuestra escuela posee.
Por otro lado, como la realidad de la institucin, al igual que cualquier otra, es
dinmica y cambiante, debemos enfrentarnos constantemente a las nuevas exigencias que
afectan el lugar, las que peridicamente demandan una renovacin de metodologas, con el fin
de satisfacer las necesidades emergentes. De este modo, la eleccin de nuestras metodologas
buscan siempre ser flexibles, para que de esa manera puedan generar aprendizajes
considerando a todos los estudiantes, sus diferencias y sus respectivos cambios. Consideramos
adems, que las metodologas aplicadas deben garantizar un rol protagnico a los estudiantes
en sus procesos de aprendizaje.

Claramente nuestra Escuela sustenta su quehacer institucional en la atencin de nios con

necesidades educativas especiales, pero adems, como trabajamos a su vez con menores
discapacitados intelectuales (y/o fsicos), la tarea de lograr la insercin de estos alumnos en la
comunidad escolar requiere de mayor esfuerzo y responsabilidad, razn por lo cual resultan
necesarias todas las estrategias educativas que permitan mejorar la comunicacin, logrando en
el proceso, el desarrollo de valores, actitudes y hbitos, la elevacin de la autoestima; en fin, un
cambio radical en la conducta, convirtindose de este modo en una alternativa vlida para
quienes acusan mayor vulnerabilidad en el sistema de educacin regular y especial.

17

7.2. Normas generales de la Concepcin Curricular.

El ao lectivo se divide en dos semestres con un total de 38 semanas de clases. Para
efecto de las normativas curriculares, stas se regirn por el Decreto de ley 110 para la
Educacin General Bsica, el Decreto de ley 87/90 para la Educacin Especial, y los que
correspondan respecto a los dficit que se atiendan, aprobadas por el MINEDUC.
Se entrega a nuestros alumnos un proceso de formacin permanente y transversal al
currculo, que procure su desarrollo en todas las dimensiones humanas, afectivas y sociales,
para que as puedan responder de s mismos, y aprender a tomar decisiones de manera flexible
y libre. Cabe sealar que mediante encuesta realizada a padres y apoderados, al momento de
matrcula, stos autorizan al Centro Educativo Reino de Suecia, no imparta clases de Religin,
distribuyendo esas horas en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, y Matemticas.
En lo que respecta a las modalidades educativas, en nuestra escuela se imparten las
siguientes:

Educacin Especial: (Cursos) Bsico 7, Bsico 8, Bsico 9 y Bsico 10 (dependiendo de la

edad del alumno), los cuales se rigen bajo el Decreto de Ley 87/90, y son atendidos por
Educadoras Diferenciales Mencin Deficiencia Mental.

Educacin Bsica con cursos de 1 a 8, los que son atendidos por docentes de Educacin
General Bsica y profesores de asignatura.

Proyecto de Integracin Escolar de Dficit Intelectual, atendido por Educadora Diferencial,

especialistas en Deficiencia Mental, equipo multidisciplinario y profesores de Educacin
General Bsica.

Proyecto de Integracin Escolar de Dficit Afectivo, atendido por Psiclogo, Educadora

Diferencial y docentes de Enseanza General Bsica.

18

 Programa de Integracin de trastornos transitorios. Decreto 170, RIL (Rango Intelectual

Limtrofe), TDA (Trastorno Dficit Atencional) y DEA (Dficit Especfico del
Aprendizaje), el cual es atendido por una Educadora Diferencial.

19

7.3. Anlisis FODA:

La Escuela Reino de Suecia es afectada por muchos factores y/o situaciones, que
pueden producir efectos tanto positivos como negativos sobre su desarrollo. Para tener una
visin ms amplia de las condiciones reales sobre las que tendr que trabajar nuestra escuela, y
as poder cumplir con su compromiso institucional, es que se presenta el siguiente anlisis
FODA:

ANLISIS INTERNO
Debilidades

Fortalezas

Acceso, disponibilidad y buen

uso de los recursos educativos

Adecuado clima organizacional

20

sentido

de

la

responsabilidad y de los deberes

con la funcin pedaggica.

propios del alumnado.

Dotacin

docente

congruente

Personal comprometido con la

Docentes,

asistentes

Presencia de poca cortesa en el

trato social entre estudiantes.

gestin escolar.

Escaso

Equipo Directivo comprometido

con el nmero de matrculas.

Precariedad en los hbitos de

higiene de algunos alumnos.

y relacional.

econmico y cultural bajo.

existentes en la escuela.

Alumnos con un nivel socio

Alto

ndice

de

alumnos

vulnerables, implicando por lo

de

tanto:

la

desesperanza,

educacin y cuerpo directivo

desmotivacin, baja autoestima, y

comprometidos con la atencin a

problemas

la diversidad.

afectivos.

Profesores con perfil acorde a la

Ausencia

emocionales

en

la

escuela

de

atencin de NEE.

enseanza media y educacin pre-

Profesores interesados en el

escolar,

desarrollo

proporcionar continuidad en los

de

significativos

aprendizajes

de

todos

desercin

respecto a sus prcticas.

alumnado.

Aplicacin de metodologas y

estudiantes.

que

facilitan

el

Evaluacin

peridica

un fin formativo.
Reforzamientos
para

los

pedaggicos

alumnos

que

lo

requieran.
Concientizacin del cuidado y
respeto del entorno natural por
parte del estudiante.

Escuela con certificacin medio

ambiental.

21

permitira

de

inasistencias

escolar

de

entre

cdigos

y
el

socio-

rudimentarios entre

Alumnos que se expresan con un

lenguaje grosero y de mal gusto.

sistemtica de los alumnos con

Presencia
lingsticos

aprendizaje.

sobre prcticas pedaggicas.

estrategias

Presencia

Profesores dispuestos al cambio

Jornadas de reflexin docente

cual

estudios a estudiantes con NEE.

sus

alumnos.

lo

ANLISIS EXTERNO
Oportunidades
Equipo

Amenazas

profesional

para

Proyecto de Integracin.

y padres de los alumnos.

Trabajo coordinado con redes de

apoyo.

Existencia

de

recursos

(Didcticos

disponibilidad

asesora

de

la

las

metas

internas

y
y
del

Escolaridad incompleta de algunos

Presencia

de

un

nmero

considerable de apoderados con

de

dficit intelectual.

Direccin

Provincial de Valparaso.

padres

padres y apoderados.

gestin de la escuela.
permanente

con

establecimiento.

Confianza y respaldo de las

Ofrecimiento

de

polticas

de

autoridades municipales en la

conocimiento

apoderados

recursos de aprendizaje.

Escaso
compromiso

Audiovisuales).
Acceso

Falta de apoyo de los padres en la

labor formativa y pedaggica.

educativos

Baja expectativa de los apoderados

Privacin cultural y del entorno de

algunos grupos familiares.

Numerosas inasistencias de padres

a reuniones de apoderados.

Hogares

de

presencia

estudiantes
de

con

violencia

intrafamiliar.

Alumnos institucionalizados en
centros del SENAME.

Alto nmero de alumnos con un

historial

22

sostenido

en

mal

rendimiento escolar y/o problemas

conductuales,
otros

provenientes

de

establecimientos

educacionales.

Presencia de conductas agresivas

de algunos alumnos y apoderados.

7.4. Programas de Asistencialidad y Redes de Apoyo.

Nuestra Escuela se ha vinculado durante los aos con distintos programas y
organizaciones externas, proporcionando en las reas de educacin, salud y social, un servicio
que ha servido de apoyo para los distintos actores que participan de la comunidad educativa,
permitiendo de este modo, que la escuela progrese hacia los resultados y proyecciones que nos
hemos propuesto como institucin.
Programa de Integracin Escolar (P.I.E): Estrategia inclusiva cuyo propsito es entregar
apoyo profesional complementario a estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales. Todo lo anterior se realiza en el contexto del aula comn, permitindole al
estudiante asistido la presencia y participacin en la sala de clases. La evaluacin
psicomtrica del estudiante con NEE determinar si el apoyo brindado por el P.I.E. durara
un tiempo especfico o toda la etapa escolar. La nueva mirada de este programa involucra
directamente tanto al profesor de aula como al especialista en un trabajo articulado con el fin
de fomentar constantemente la inclusin. Los casos diagnosticados por el P.I.E que nuestra
escuela atiende son los siguientes:
D.I. (Dficit Intelectual).
R.I.L. (Rango Intelectual Limtrofe).
D.A. (Dificultades del Aprendizaje)

23

 Proyecto Enlaces Bicentenario: entrega de equipamiento computacional (equipos

estacionarios, notebooks, impresoras, proyectores y telones), con el fin de lograr
integracin tecnolgica del mundo escolar (TICs).

Programa de Alimentacin Escolar (JUNAEB): su funcin es entregar el servicio de

alimentacin diaria (desayunos, colaciones y almuerzos) a los alumnos en condicin de
vulnerabilidad durante el ao lectivo. Actualmente, los estudiantes de nuestra escuela
beneficiados con este servicio corresponden al 100%.
Prcticas profesionales de Universidades e Institutos Profesionales:
Universidad de Valparaso: carreras de Psicologa y Teatro.
Instituto Profesional Providencia: carrera de Educacin Bsica, Educacin
Diferencial y Servicio Social.
Inacap: carrera de Trabajo Social.
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso: carrera de Trabajo Social.
Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar (PACES): implementacin de sistema de
medicin y monitoreo de violencia y clima escolar de la PUCV, donde no slo se
diagnostica la convivencia escolar, sino tambin se recibe asesoramiento en base a las
debilidades y fortalezas halladas en las mediciones.
Programa Habilidades para la Vida: intervencin psicosocial gestionada por la JUNAEB
que incorpora acciones de deteccin y prevencin de riesgos; promueve estrategias de
autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de los diferentes actores de la
comunidad escolar. Entre sus funciones destaca la activacin de las redes de la escuela y
de la comuna para coordinar acciones de salud mental de nios y adolescentes en
interaccin con sus adultos significativos, como son sus padres y profesores. El programa
est dirigido a nios y nias del primer ciclo bsico (1 a 4 bsico), sus padres y
profesores.

24

 Programa de Prevencin Focalizada (PPF): programa de intervencin desarrollado por el

SENAME que atiende a menores de 18 aos en situacin de vulneracin de derechos
asociados a situaciones de mediana complejidad, ya sea en el mbito personal, familiar o
sociocomunitario. Como accin de restitucin, se desarrollan factores protectores mediante
intervenciones de carcter psicosocial y psicoeducativas.
Consultorio Quebrada Verde: centro de atencin ambulatoria ms cercano a nuestra
escuela. Su ayuda implica para la escuela la atencin de nios accidentados, la gestin de
vacunaciones (alumnado y personal), campaas preventivas del rea de la salud, etc.
Banco de Solidaridad Estudiantil (BSEV): corporacin privada sin fines de lucro que
busca apoyar a estudiantes en situacin de vulnerabilidad social, que en nuestra escuela ha
beneficiado a muchos estudiantes con becas, material educativo: tiles escolares bsicos y
calzado; asimismo, entrega atencin oftalmolgica y ofrece lentes para los estudiantes con
dificultades a nivel visual.
Carabineros: con el apoyo del plan cuadrante del sector, la escuela ha podido realizar las
denuncias correspondientes a incidentes ocurridos tanto al interior como al exterior del
establecimiento. Tambin se solicita su ayuda en caso de estudiantes fugados y/o con
inasistencias injustificadas.

25

VIII. MARCO ORGANIZACIONAL

8.1 Equipos de trabajo organizados dentro de nuestra comunidad
educativa.
Equipo de Gestin Curricular:
Compuesto por los Directivos y representantes de los Profesores, capaz de articular el
trabajo con el consejo de profesores y velar por el cumplimiento de las normas
establecidas dentro de la escuela, adems de velar por el buen funcionamiento del plan de
mejora implementado en la escuela a travs de la ley SEP.
En lo que respecta al presente ao, el Equipo de Gestin est compuesto por: Director:
Ren Crdenas; Jefe de U.T.P.: James Bailey; Coordinadora 1 Ciclo Bsico: Constanza
Fernndez; Coordinadora 2 Ciclo Bsico: Mariela Millar; Coordinadora Ed. Especial:
Graciela Ortiz, quien tambin es Coordinadora SEP, y Apoyo Curricular: Hellen Barra.
Consejo de Profesores / Reflexin tcnico pedaggico y administrativo:
Integrado por la totalidad de los docentes de la escuela, tiene carcter consultivo y
resolutivo y se preocupa en consenso del buen funcionamiento de la unidad educativa.
Constituye una instancia de participacin

tcnica en lo que respecta a situaciones

relacionadas con la vida escolar, el desarrollo del currculo y la marcha del

Establecimiento.
Centro General de Padres:
El centro general de padres es una instancia de coordinacin y apoya la funcin educativa
del establecimiento, al nivel de apoderados. Su misin es permitir los espacios a las
familias para que participen ms directamente en la formacin de sus hijos/as.

26

 Consejo Escolar:
El consejo escolar es una instancia de encuentro y colaboracin de los distintos
estamentos dentro de la comunidad educativa. Est Conformado por: el Director, jefe de
U.T.P., un profesor, un asistente de educacin, Representante de Apoderados,
Representante del Sostenedor y Presidente del Centro de Alumnos. Esta instancia
permite incorporar perspectivas, experiencias y conocimientos de los participantes,
considerando los derechos y deberes de cada representante, obteniendo de esta manera,
un trabajo ms aproximado de la realidad propia de nuestra comunidad educativa. Cabe
mencionar que el Consejo Escolar tiene carcter consultivo, no resolutivo, adems de no
intervenir en materias tcnico- pedaggica o administrativas. Su periodicidad es como
mnimo de cuatro sesiones anuales, dos por cada semestre.

8.2. Perfil y Funciones de los Actores.

Director.

Que determine los objetivos propios de la Escuela, en concordancia con los

requerimientos de la comunidad escolar.

Que Determine los lineamientos pedaggicos de la Escuela, as como la organizacin,

planificacin, seguimiento y control de cualquier programa docente y no docente.

Que determine las funciones en las labores administrativas.

Que Convoque al Consejo de Profesores, Consejo de Coordinacin, Consejo Escolar,
UTP, entre otros.
Que promueva y coordine la renovacin Pedaggica-Didctica del Establecimiento.
Que coordine y supervise las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
27

Que propicie un ambiente educativo estimulante para que los alumnos, docentes,
padres y apoderados, participen creando un clima adecuado para la buena
convivencia.

Que estimule la poltica del dilogo para lograr consensos.

Que imparta instrucciones para establecer una adecuada organizacin, funcionamiento

y evaluacin del currculo del establecimiento, procurando una eficiente distribucin
de los recursos asignados.

Que vele por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad

dentro del establecimiento.

Que garantice las medidas necesarias para que se realice normalmente las
supervisiones e inspecciones del MINEDUC, Superintendencia de Educacin,
CORMUVAL y de la Agencia de Calidad.

Que informe oportunamente a la autoridad respecto de las necesidades sugeridas en

el establecimiento.

Que tome decisiones procurando tener buena informacin de base, escuchando a los
Alumnos, Docentes, Apoderados, y en especial al Consejo Escolar.

Jefe de U.T.P.
Que las diversas informaciones de carcter tcnico pedaggico estn disponibles y
completas.
Que verifique la correcta aplicacin de las Normativas Escolares.
Que organice y verifique el cumplimiento de las horas asignadas a las diferentes
asignaturas del plan de estudio.

28

Que evale el rendimiento escolar de los alumnos, para que ste avance
progresivamente, investigando las causas y diseando estrategias pertinentes para el
logro de los aprendizajes.

Que Establezca los procedimientos que deben desarrollar los profesores para la
aplicacin del currculum.

Que atienda a los apoderados y alumnos, con relacin a sus consultas e inquietudes
sobre todos los aspectos relacionados con el rendimiento.

Que asegure que la calidad de la docencia produzca aprendizajes significativos.

Que Promueva la integracin en el quehacer escolar diario de los diversos programas

de estudio, en las asignaturas y programas especiales.

Que contribuya al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento,

informando oportunamente sobre cursos de capacitacin, seminarios, entre otros.

Que evale las actividades del Proceso de Enseanza- Aprendizaje, aplicacin de las
nuevas bases curriculares, realizacin de actividades no lectivas, revisin y
mantencin actualizadas de los registros y documentos escolares.
Que evale constantemente las metas alcanzadas y los procesos de cambio.

Que realice visitas al aula, con una pauta de observacin conocida y consensuada
por los profesores.

Que coordine las acciones del equipo de liderazgo en lo que respecta a los aspectos
tcnico-pedaggicos.
Que informe peridicamente sobre el cumplimiento de las acciones estipuladas en el
convenio tcnico.

29

 Profesor/a Jefe.

Que muestre preocupacin por la situacin real de cada alumno, as como de su

entorno familiar.

Que mantenga una relacin personal con los alumnos y sus padres o apoderados a
travs de oportunas entrevistas, comunicaciones escritas y reuniones peridicas.

Que Oriente a los alumnos en el proceso de aprendizajes, ayudndolos a descubrir y

potenciar sus habilidades intelectuales y fsicas.

Que informe oportunamente de los resultados en las diversas evaluaciones.

Que informe a la Direccin y a UTP sobre las incidencias y situaciones que pueden
perturbar el proceso formativo de los alumnos.

Que confeccione toda la documentacin que le compete segn normativa vigente

(Actas, certificados, informes de personalidad, libretas de notas) y cualquier otro
documento que se le solicite en funcin del alumno.

Que mantenga el libro de clases en buen estado y al da.

Que Complete todos los antecedentes del alumno, adems de dejar registro clase a
clase de las materias impartidas.

Que fomente valores, hbitos y actitudes, en los estudiantes, las que a su vez son
establecidas como objetivos de buena convivencia, para ello se utilizar la hora de
orientacin, consejo de curso, las reuniones de apoderados y toda instancia que
permita orientar al alumno.

Que exija a sus alumnos el uso diario y responsable de la agenda escolar.

Que realice reuniones mensuales de Apoderados y cuente con un horario de atencin
para recibirlos de manera individual cada vez se estime necesario.
30

 Que entregue en fechas estipuladas planificaciones requeridas.

Asistente de Aula.
Que colabore en el proceso de desarrollo integral de los alumnos del curso al cual ha
sido asignada.
Que gue y estimule al estudiante en el desarrollo de las actividades realizadas en las
distintas asignaturas planificadas y preparadas por el docente responsable del curso.

Que pueda velar por la seguridad de los estudiantes, tanto en la sala de clases como
en el patio de la escuela.

Que d cuenta al docente de situaciones que afectan a los alumnos en materia

relacionadas con la higiene personal, estados de salud y conductas irregulares.
Que Colabore con la entrega de los alumnos a los apoderados del curso, al trmino de
la jornada de clases.
Que fomente junto con el docente hbitos positivos en los alumnos.

Que informe sobre las condiciones defectuosas del mobiliario y/o eventualmente
sobre situaciones de riesgo o peligro para los alumnos dentro del establecimiento.

Que apoye la creacin de material pedaggico, sea este decorativo o concreto, en

ningn momento, puede disear material de carcter evaluativo.

Inspectora General.

Que articule peridicamente, con el Coordinador de Convivencia Escolar y sus

Inspectores de Patio, roles y funciones inherentes al cargo.

Que cite y atienda a apoderados de los alumnos que reiteradamente presentan

situaciones de asistencia irregular como tambin de mal comportamiento.

31

Que elabore horarios de funcionamiento de clases y de colaboracin del Personal

Docente en conjunto con el Jefe de U.T.P. y Director.

Que ponga en prctica el Plan de Seguridad Escolar del Establecimiento.

Que informe con regularidad a Direccin, funcionamiento y acciones realizadas por

Inspectora.

Que sugiera modificaciones al Manual de Convivencia Escolar.

Que lleve registro y estadstica de la Asistencia de Apoderados a reuniones
mensuales de curso.

Que compruebe que los alumnos(as) que salgan del establecimiento en horas de
clases para realizar actividades en terreno, queden registrado en el cuaderno de
salida.

Que realice rondas telefnicas diarias a los alumnos (as) inasistentes a la jornada
escolar.

Inspector/a de Patio

Que controle la disciplina del alumnado exigiendo puntualidad y respeto con las
normas sealadas en nuestro Manual de Convivencia.

Que vele por la correcta presentacin personal de los alumnos.

Que controle retiros anticipados de los alumnos(as) en su jornada de clases,

asegurndose de la autorizacin del apoderado.

Que exija el correcto uso del mobiliario, materiales y dependencias de la Unidad

Educativa, sancionando faltas a esta norma de acuerdo a lo sealado en el Manual
de Convivencia Escolar.

32

Que preste primeros auxilios y comunique al apoderado de los alumnos que se

accidentan o presentan problemas de salud.

Que cautele y aplique el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar.

Que controle que el 100% de los alumnos se encuentren en el aula durante el
perodo de clases, exceptuando aquellos justificados previamente por su docente.

Que controle los atrasos de alumnos(as) en la jornada diaria de la escuela, exigiendo

justificaciones o citando a los apoderados, segn lo estipulado en el Manual de
Convivencia Escolar.

Apoderado.

Que apoye y refuerce el proceso formativo de su pupilo, para lo cual debe

relacionarse asistiendo cada vez que su presencia sea requerida en el establecimiento.

Que Tenga una actitud de respeto y prudencia frente a todos los miembros de la
institucin.

Que sea puntual en las asambleas generales, reuniones de cursos y charlas de

formacin que el establecimiento imparte.

Que partcipe de las instancias de formacin valrica que la escuela propone.

Que responda oportunamente con los tiles y materiales que se le solicite, segn ord.
n 085 del 11 de febrero del 2014 de SuperIntendencia de Educacin Escolar
instruye sobre uniforme escolar, lista de tiles y textos.

Que informe a la escuela si el alumno presenta alguna enfermedad o sigue algn

tratamiento, sealando las necesidades que este requiera.

Que proporcione informacin verdica del domicilio y la entrega de un telfono para

emergencias.
33

Que proporcione informacin fidedigna de sus datos personales, tanto acadmicos

como laborales, solicitados por la institucin.

Que respete el horario de entrada y salida de los alumnos, evitando el retiro de ellos
sin aviso previo. Si un alumno es retirado en horario de clases por razones
justificadas, el apoderado debe avisar previamente a travs de la libreta de
comunicaciones.
Que cumpla con el deber de informarse y cumplir con las normativas explicadas en
el Manual de Convivencia Escolar.
Que se responsabilice sobre el retiro de su pupilo, al trmino de la jornada, aquellos
alumnos que lo requieran, ya sea por el mismo o la persona (o medio) que se
encargar de trasladar al estudiante.

Estudiante.

Que participe en las clases y actividades extraprogramticas en forma activa y

positiva.

Que lleve consigo los materiales solicitados para las diversas actividades fijadas.

Que Cumpla oportunamente con las asignaciones dadas para el hogar.

Que asista a lo menos al 85% de las clases y actividades establecidas en el calendario

escolar anual.

Que llegue puntualmente a clases segn horario establecido, 8:20 hrs.

Que asista toda la jornada diaria para su nivel.

34

Que utilice el uniforme diariamente, sin adornos, joyas, prendedores o piercings

visibles.

Que muestre una presentacin higinica.

Que use el buzo deportivo solo el da que corresponda a Educacin Fsica y Salud.

Que acte conforme a las costumbres moralmente aceptada por el resto de la

comunidad educativa.

Que cuide el lenguaje y el tono con que se comunique con sus compaeros, Docentes,
Directivos y Asistentes de la educacin.

Que cuide el mobiliario, los materiales y la infraestructura escolar.

Que atienda a las indicaciones y deberes establecidos en el presente reglamento.

Que cumpla con los compromisos contrados al sancionarle.

Que cuide su integridad fsica y la de sus compaeros.

Que no lesione fsica y/o psicolgicamente la autoestima de sus compaeros,

funcionarios y docentes del establecimiento.

Que se abstenga de usar en la sala de clases elementos distractores.

Que no porte sustancias ilegales ni comercializarlas dentro del establecimiento.

Que no porte elementos que puedan considerarse como armas o sean armas
propiamente tal.

35

 Auxiliar de Aseo.
Que mantenga el aseo del rea asignada para su mantenimiento.

Que informe de cualquier dao, irregularidad o desperfecto detectado en las

instalaciones.

Que entregue en Inspectora todos los objetos hallados luego de finalizada la jornada
escolar.

36

8.2 Organigrama.

CORMUVAL

Director

Mantencin

P.I.E
.

Medioambiente
Coordinador

Equipo de Gestin

U.T.P

Coordinadora

Coordinadores
De Modalidades

Coordinador SEP

Aux. de Aseo

P.G.E.

Psicloga

Especial

2 Ciclo

Convivencia
Escolar

Curriculista

Monitor
Ed. Diferencial

Secretara

Recursos
Humanos

Coordinador

Recursos
Materiales
s

Inspectora

1 Ciclo

Inspectora Gral.

Profs. Asignaturas
Inspectores de Patio
Profesores Bsica
Ed. Diferencial

Asistentes de Aula

Alumnos

Padres y Apoderados