Grijalva Grecia, Gonzlez Cristina, Nogales Juliana

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La ciencia de la educacin. John Dewey

Para Dewey la ciencia la considera como una amplitud, se toma con flexibilidad
para incluir en ella todas las disciplinas que se consideran tambin como ciencias.
En cuanto a su significado, es la utilizacin de mtodos o tener dominio de ellos y
se perfecciona la exploracin, lo cual, surgen nuevos problemas, nuevos
procedimientos e investigaciones y se crean otros nuevos y mejores.
La educacin no solo es teora, si no adems es considerado como un arte, pues
John afirma que l se pone de sta lado de la educacin.
La ciencia en su forma emprica, sus principales factores que determinan la
educacin son la tradicin, la reproduccin imitadora, la respuesta a las diversas
presiones externas, entre otros. Con respecto a ste, se identifica una tendencia a
ensear por medio del uso de procedimientos, por lo tanto, se producen resultados
satisfactorios en el orden de las clases, la repeticin de lecciones, la aprobacin
en los exmenes, entre otras cosas. A veces, por dichas acciones, los maestros
reciben comentarios que los califican por parte de la comunidad. Para las
personas la ciencia tiene un valor porque pone el sello de aprobacin final. Es muy
fcil para la ciencia ser considerada como una garanta.
La historia de las ciencias tiene dos caractersticas: la experiencia y abstraccin.
La abstraccin se define cuando los hechos se separan de la experiencia prctica
y se lleva a una reflexin o anlisis.
Una ciencia no se forma por conclusiones aisladas, surge cuando hay varios
hallazgos y se pueden unir para formar una coherencia. Las actitudes se
desarrollan cientficamente, el valor del propio juicio del maestro se consider
importante, pues en algunas ocasiones tenas que olvidar lo que habas aprendido
y usar tu propio juicio.
La ciencia de la educacin se encuentra en las mentes de los que dirigen las
actividades educativas. Se tiende a confundir lo que es ciencia pedaggica y
contenido cientfico. Las prcticas educativas ofrecen datos, la materia que forma
los problemas de indagacin. stas prcticas educativas son tambin la prueba
final del valor de las conclusiones de todas las investigaciones. Las actividades
efectivas en la educacin prueban el valor de los resultados cientficos, las
prcticas educativas ofrecen material que plantea problemas.
Un maestro tiene sobre sus alumnos un efecto que se puede llamar
cualitativamente inspirador, despertador, y que la personalidad de otros maestros
es deprimente, amortiguadora. La ciencia ha de acudirse para investigar. La
indagacin es la psicologa social, pues trata la interaccin de las personas. Pero
cuando plantean el problema y dan direccin a la indagacin es contenido de la
ciencia pedaggica. Siempre existir una diferencia de actitud entre el maestro
que pone en prctica ciertas reglas sobre la apertura de las ventanas, reduccin

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de temperatura, etc., y el que realiza tales actos por su observacin y comprensin

personales.
La prctica educativa es una especie de ingeniera social. El reconocimiento de
que el desarrollo autntico de la ciencia de la educacin depende del avance
previo en otras materias. El hecho de que la prctica educativa sea una fuente
para los problemas de la ciencia de la educacin ms que su material concreto es
especialmente importante. Aprender a esperar es una de las cosas significativas
que ensea el mtodo cientfico.
A pesar del amplio e indeterminado campo de las ciencias que constituyen las
fuentes del contenido cientfico de la educacin, existen ciertas disciplinas que
ocupan una posicin privilegiada como lo es la psicologa y la sociologa. La
filosofa de la educacin es una fuente de la ciencia de la educacin, pero se le
reconoce menos como tal.
La filosofa se preocupa de determinar los fines de la educacin, mientras que la
ciencia de la educacin determina los medios que han de emplearse.
Por otro lado, la filosofa de la educacin no slo obtiene su informacin de la
experiencia actual en la educacin, sino que vuelve a estas experiencias para
comprobar, confirmar, modificar y ofrecer nuevos materiales.
La psicologa est ms relacionada con el cmo aprenden los alumnos, ya sean
conocimientos o destrezas. Mientras que la ciencia social se enfoca en la materia
del estudio, muchas veces dejando de lado el desarrollo personal, los gustos,
intereses y hbitos que controlan las futuras actividades y respuestas mentales.
Los que se dedican al acto de ensear saben que los instrumentos sociales son
los que se adquieren mejor en un contexto social en donde se encuentra la
creencia de que las condiciones sociales determinan los objetivos de la educacin.
La educacin es autnoma y debera ser libre para determinar sus propios fines,
sus propios objetivos. Pero debe operar mediante sus ideas, planes,
observaciones y juicios propios. De otro modo, no es en absoluto ciencia de la
educacin, sino meramente informacin sociolgica.
La ciencia de la educacin no se basa solamente en investigaciones, tambin
penetra en el corazn, cabeza y manos de los educadores, lo que los hace ser
ms humanos, ms consientes, ms capaces de ser unos buenos maestros.