Planificador 7°

AREA: Matemticas
Mes
Estndares
Grado: Sptimo
Contenidos conceptuales
Contenidos actitudinales
Bloque
Identifican el conjunto de los nmeros enteros como

la unin de los enteros positivos, enteros negativos y
cero.
Escriben el conjunto de los nmeros enteros como
Z.
a) Usan y aplican los nmeros

positivos y negativos.
Utilizan nmeros enteros
(positivos y negativos) para
I.
Opuesto de un nmero entero.
ingresos, egresos, etc.).
racionales (enteros, fracciones
II.
Antecesor y sucesor de un
nmero entero.
III.
Infinitud del conjunto Z.
y decimales) en la recta
numrica.
diagnostica
4 al 8 de
Febrero
(1er semana)
Nmeros y
operaciones
Comparan y ordenan nmeros negativos, positivos y

cero usando los smbolos <, > y =.
Representan nmeros
FEBRERO
Evaluacin
Observan en la recta numrica que un nmero

negativo es siempre menor que un nmero positivo
describir situaciones de la vida

cotidiana (Ganancias, prdidas,
Procesos y actividades sugeridos del DCNEB
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
IV.
Sistematizacin del conjunto de

los nmeros enteros.
Identifican el conjunto de los nmeros enteros como

la unin de los enteros positivos, enteros negativos y
cero.
Primera prueba
sumativa
25 febrero-2013
Mes
Estndares
b) El conjunto de los nmeros

racionales:
I.
Bloque
Escriben este conjunto como

Q = {x | x = a/b, a Z, b Z, b 0}.
Simbologa y notacin por

comprensin.
II.
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
Investigaciones
-Laboratorios
-Trabajos en
grupo
-Participacin
-Tareas
Notacin decimal y notacin

fraccionaria de un nmero
racional.
c) Representacin grfica, en la recta

numrica, de nmeros racionales
(enteros, fracciones y
decimales).
Aprecian el concepto de nmero

entero para modelar situaciones de la
vida cotidiana que son opuestas entre
s.
Representan nmeros racionales (enteros,

fracciones, y decimales) en la recta numrica.
Indicar que la representacin grfica de un nmero en la
recta numrica es un punto.
Discuten situaciones que son opuestas entre s:

Ganancias y prdidas ingresos y egresos, yardas ganadas
y perdidas etc.
II Prueba
escrita 15%
11 de marzo
Mes
Estndares
Bloque
Comparan y ordenan
nmeros racionales (enteros,
a) Relacin de orden en el conjunto
fracciones y decimales).
de los nmeros racionales (enteros,
Observan en la recta numrica que un nmero

negativo es siempre menor que un nmero positivo.
Comparar dos nmeros y establecer la relacin de orden
Encuentran el valor absoluto de
entre ellos.
un nmero racional (enteros,

MARZO
Realizan adiciones con

b) Valor absoluto de nmeros

racionales (enteros, fracciones y
decimales).
Nmeros y
Resuelven problemas de la vida

cotidiana que requieran la
adicin de nmeros racionales
decimales).
operaciones
c) Adicin de nmeros con el mismo
signo (enteros, fracciones y
decimales).
Realizan sustracciones con

d) Adicin de nmeros con diferente
signo (enteros, fracciones y

decimales).

sustraccin de nmeros
Identifican el valor absoluto de un nmero entero como

el nmero de unidades que el entero dista del cero,
observndolo en la recta numrica.
Comparan dos nmeros negativos en la recta numrica,
observando que es menor el que tiene mayor valor
absoluto.
Suman enteros con signos iguales en dos pasos:
1. Suman sus valores absolutos.
2. Asignan a la suma el signo
enteros sumandos.
de los
Suman enteros con signos contrarios:

Determinan el valor absoluto de los dos enteros.
Restan el valor absoluto menor del valor absoluto
mayor.
El signo de esta diferencia es el signo del sumando
con mayor valor absoluto.
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
Mes
Estndares
racionales
MARZO
e) Propiedad conmutativa y asociativa
decimales).
de la adicin.
Bloque
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
Repasan las propiedades bsicas de las operaciones

con nmeros enteros y reconocen su validez en
nmeros racionales:
Propiedades conmutativas, para cualquier par de
nmeros racionales A, B, C:
A + B = B +A A B = B
A
Propiedades asociativas, p ara cualquier terna A, B, C
de nmeros racionales:
(A+B)+C=A+(B+C)
(AB)C=A(BC)
f) Sustraccin de nmeros positivos y

negativos (enteros, fracciones y
decimales).
Restan dos nmeros convirtiendo la sustraccin en una

adicin.
Prueba
Formativa
18 de marzo
Concluir que para restar un nmero se suma un nmero

que tiene el signo contrario y el mismo valor absoluto.
Con los problemas de aplicacin los alumnos deben
g) Resuelven problemas de adicin y

sustraccin.
leerlos detenidamente comprendiendo la situacin dada,

haciendo una representacin grfica del mismo,
identificando los datos, escribiendo el PO, encontrando el
resultado y dando la respuesta con sus unidades.
Aplicacin de
Prueba formativa
y Sumativa.
MES
Estndares
Bloques
Realizan multiplicaciones con

Multiplican nmeros racionales usando el
siguiente mtodo:
a) Multiplicacin de nmeros
racionales. (enteros, fracciones y
Encuentran el producto de los valores absolutos

de los factores.
decimales).
Usan las siguientes reglas para determinar el

signo del producto:
El producto de dos nmeros racionales

negativos es positivo.

multiplicacin de nmeros
Nmeros y
Racionales.
El producto de un nmero racional positivo y uno

negativo es negativo.
operaciones
ABRIL
Evaluacin
Escrita 20%
del 1 al 5 de
abril
I prueba
escrita 15%
22 de abril
Aplican la propiedad
conmutativa, asociativa,
neutro en la adicin
Laboratorios
-Trabajos en grupo
-Tareas
-Resolucin de
ejercicios
El producto de dos nmeros racionales positivos

es positivo.
distributiva y de elemento
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
b) Resuelven problemas que
y multiplicacin de nmeros
impliquen multiplicacin de
racionales (enteros, fracciones
nmeros racionales.
Desarrollan ejercicios de la vida real que

involucran multiplicacin con nmeros racionales.
y decimales).
Aplican la propiedad, conmutativa, asociativa, distributiva

c) Propiedad conmutativa,
y de elemento neutro.
asociativa, distributiva y de
Realizan divisiones con
elemento neutro en la adicin y

multiplicacin de nmeros
racionales
Tienen el cuidado de resolver primero lo que est entre

parntesis y despus la otra operacin.
Indican que diferencias hay entre las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva.

divisin de nmeros racionales
c) Dividen nmeros racionales
decimales).
(enteros, fracciones y decimales).
Dividen nmeros racionales usando el siguiente

mtodo:
Encuentran el cociente de los valores absolutos.
Usan las siguientes reglas para determinar el signo
del cociente:
El cociente de dos nmeros racionales positivos es
positivo.
El cociente de dos nmeros racionales negativos es
positivo.
El cociente de un nmero racional positivo y uno
negativo es negativo.
d) Inverso multiplicativo.
e) Resuelven problemas de
divisin de nmeros racionales.
Valoran la importancia de las
operaciones aritmticas
elementales en la solucin de
problemas.
Descubren el nmero inverso de la multiplicacin

para cualquier nmero racional A
= P / Q, P 0, Q 0:
(P / Q) (Q / P) = 1
Llaman a Q/P = A-1 el nmero inverso de A.
Desarrollan ejercicios de la vida real que
involucran divisin con nmeros racionales.
MES
Estndares
Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales
Calculan operaciones combinadas
a) Operaciones combinadas,
con nmeros racionales positivos
jerarqua de las operaciones y
y negativos, siguiendo la jerarqua
signos de agrupacin.
Bloques
Primero realizan todas las multiplicaciones y

divisiones de izquierda a derecha.
Luego realizan todas las adiciones y
sustracciones de izquierda a derecha.
signos de agrupacin.
para simplificar expresiones con
MAYO
exponentes y base entera.

Usan la calculadora para
comprobar potencias.
Evaluacin
Diagnstica y
Formativa
Aplican el orden correcto en la evaluacin de

expresiones que contienen operaciones
combinadas:
de las operaciones y utilizando los
Aplican leyes de los exponentes
Procesos y actividades sugeridos del

DCNEB
b) Definen propiedades de
potenciacin.
Conocer la manera de calcular potencias con

exponente cero o negativo.
i Exponente negativo y
exponente cero.
Nmeros y
operaciones
Escribir una potencia de exponente negativo en su

equivalente de exponente positivo.
Definir la potencia de exponente cero.
Definir la potencia de exponente negativo.
ii Leyes de los exponentes

multiplicacin y divisin de
potencias de igual base:
potencia de una potencia,
potencia de un producto y
potencia de un cociente).
Laboratorios
-Trabajos en grupo
-Tareas
-Resolucin de
ejercicios
Escriben un producto de potencias de igual base

como una sola potencia.
Escriben un cociente de potencias de igual base

como una sola potencia.
Escriben una potencia de potencia como una sola
potencia.
II prueba escrita
15%
20 de mayo
c) Escritura de situaciones de
Pensar en la forma de escribir brevemente las
expresiones algebraicas.
la vida cotidiana usando

expresiones algebraicas.
Escriben cantidades como expresiones
Laboratorios
-Trabajos en grupo
-Tareas
-Resolucin de
ejercicios
algebraicas.
Identificar las variables y los nmeros en una
expresin algebraica.
Aprecian la utilidad de
Usan expresiones algebraicas
expresiones algebraicas para
para escribir matemticamente
resolver cierto tipo de
frases de la vida cotidiana y
problemas en forma general.
viceversa.
MES
Estndares
Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales
II prueba escrita
15%
20 de mayo
Aplican algunas reglas convencionales para la

escritura de expresiones algebraicas (EA).
lgebra
Bloques

DCNEB
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
Calculan el valor numrico de una

expresin algebraica usando
Encuentran el valor numrico de expresiones

algebraicas, sustituyendo cada variable con un
nmero.
a) Valor numrico de expresiones

algebraicas sencillas.
Participacin en la
pizarra
-Trabajo en grupo
-Tareas
Resuelven ecuaciones lineales en
una sola variable con coeficientes
JUNIO
racionales (enteros, fracciones y

decimales).
Comentar: Si se sabe que el largo de un rectngulo

b) Problemas que involucran, en
mide a cm y el ancho mide b cm, cmo se puede
su solucin, el valor numrico de
expresar su rea?
una expresin algebraica (por

ejemplo, reas y permetros de fi
guras geomtricas utilizando las
Usan la calculadora y/o

computadora para comprobar las
frmulas).
Algebra
Si los estudiantes tienen dificultad para expresar el rea

utilizando las variables, presentar un ejercicio donde las
medidas estn dadas en
forma numrica para que tengan una mejor
comprensin.
soluciones de o ecuaciones
lineales.
-Trabajan en la
pizarra y en su
cuaderno
Indicar que dibujen un tringulo cualquiera y que utilicen

variables para nombrar la base y la altura.
Es importante que los estudiantes siempre hagan la
representacin grfica del problema.
-Trabajo en
grupo
-Tareas
c) Ecuaciones de primer grado con

una incgnita:
Desarrollan el concepto de ecuacin con expresiones

algebraicas, es decir con variables, como afirmacin
abierta que no es ni cierta ni falsa.
Evaluacin
Escrita 20% del
10 al 14 de junio
Concepto de solucin y de
conjunto solucin (en Q).
Desarrollan el concepto de solucin de una

ecuacin como sustituto de la variable que hace
que la ecuacin sea cierta
Solucin (en Q) de una ecuacin

de primer grado con una incgnita
de la forma:
i ax = c
ii ax + b= c
ii ax + b = cx + d
iv ax+ (cx+ b)= d
v a (bx+ c)= d( ex+ f)
con a,b,c,d,e,f Q
vi ax + (bx+ c)= dx+
(ex+ f)
vii _x__ + a = b
C
d
viii _ax + b_ = _e_

con a,b,c,d,e,f Z
Cx + d
f
Valoracin la importancia de las
Resuelven ecuaciones con una variable que

implican adicin y sustraccin con clculo
mental.
Resuelven ecuaciones con una variable que
implican multiplicacin y divisin con clculo
mental.
Pedir a los estudiantes que resuelvan la ecuacin
anterior de la forma en que se han resuelto las
anteriores (sin utilizar el mcm de los denominadores).
Preguntar para comprender el problema.
ecuaciones lineales en la solucin

de problemas.
Pedir una representacin grfica del problema para una

mejor comprensin del mismo.
Resolver el problema siguiendo el proceso planteado.
Prueba
Formativa
24 de junio
MES
Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales
Estndares
a) Aplican las ecuaciones lineales.
cotidiana que impliquen
Bloques

DCNEB
Resolver problemas utilizando ecuaciones lineales.
i Expresan una situacin
ecuaciones lineales en una sola
problemtica con una
variable con coeficientes
ecuacin.
Comentar el problema.
Hacer preguntas para comprender el problema.
racionales (enteros,
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
-Evaluar la
participacin
escrita(cuaderno y
pizarrn), oral y en
equipo.
Ii Resuelven problemas
relacionados.
JULIO
Algebra
b) Resuelven problemas de la
Si los estudiantes tienen dificultad para expresar el
vida cotidiana que impliquen el
rea utilizando las variables, presentar un ejercicio
clculo de reas y permetros de
donde las medidas estn dadas en
crculos y polgonos usando
forma numrica para que tengan una mejor
ecuaciones lineales.
comprensin.
Indicar que dibujen un tringulo cualquiera y que

utilicen variables para nombrar la base y la altura.
-Evaluar el trabajo
en equipo
Razn y razn inversa.
Resuelven problemas que
Encuentran la razn, directa e
involucran proporcionalidad
inversa, entre dos cantidades.
Desarrollan el concepto de razn entre dos nmeros.

Desarrollan el concepto de proporcionalidad.
directa e inversa, aplicando la

regla de tres.
Trminos de una razn.
Participacin
individual
Encontrar la razn inversa de una razn
Proporciones: trminos y
Distinguen entre proporcionalidad directa e indirecta.
propiedad fundamental.
-Participacin en
equipo
Indicar que comparen los trminos de la razn con los

trminos de su razn inversa.
Indicar que la razn inversa de una razn es la
fraccin recproca de una fraccin.
Nmeros y
operaciones
Conocer la propiedad fundamental de las

proporciones.
Concluir que en una proporcin el producto de los
extremos es igual al producto de los medios.
Resuelven problemas que involucran proporcionalidad

Aplican la proporcin (regla de tres
aplicando la regla de tres.
simple).
Encontrar en las proporciones directas la constante de

Constantes de proporcionalidad.
proporcionalidad.
Pedir que hagan una representacin grfica del

Representacin grfica de la
proporcionalidad directa e inversa.
problema.
Realizan laboratorio
en equipos de
trabajo
Resolver problemas utilizando la

Aprecian en su entorno la utilidad
proporcionalidad directa.
de la regla de tres.
Solucin
de
prueba
formativa
mensual
de
manera
individual 29 de
julio
Perseveran en la utilizacin de
procesos y en la bsqueda
efectiva de soluciones.
MES
Estndares
Resuelven problemas
relacionados con el tanto por
ciento de un nmero.
Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales
a) Calculan el porcentaje dado
un nmero y su total.
Bloques
Nmeros y
operaciones

DCNEB
Resolver problemas calculando el porcentaje dado un

nmero y su total.
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
Usan la calculadora para
b) Calculan el tanto por ciento
encontrar el tanto por ciento de
de un nmero.
Resolver problemas calculando el por ciento que

representa un nmero de otro.
Trabajo en equipos
Resuelven gua de
trabajo
Indicar que el por ciento tiene la ventaja de expresar
un nmero.
una razn con menos cantidad de cifras decimales.
Resolver problemas calculando el total que
c) Calculan el total dado un
representa un nmero y su porciento.
nmero y su por ciento.
AGOSTO
d) Resuelven problemas
Resuelven problemas de la vida real que

implican tanto por ciento.
relacionados a tanto por ciento.

Recolectan y clasifican datos
estadsticos sobre situaciones
Recolectan y clasifican datos
cotidianas de su comunidad
reales en su comunidad y/o
mediante encuestas y
entorno.
Elaboran instrumentos de recoleccin de datos,

encuestas, cuestionarios, tablas o cuadros
Recolectan y registran datos a partirde
experiencias del entorno, encuestas
propias o ajenas, informacin proveniente
de los medios de comunicacin, boletos,
facturas, etc.
cuestionarios.
Organizan y presentan
informacin estadstica en
Construyen e interpretan
grficos de faja.
discreta
estadstica presentada en
Construyen e interpretan
grficos circulares y de faja.
grficos circulares.
Utilizan la computadora para
descriptiva y
probabilidad
grficas circulares y de faja.

Describen y analizan informacin
Estadstica
Organizan y presentan datos en grficas de faja.

Utilizan computadora para dibujar graficas de faja
para organizar y presentar informacin.
Organizan y presentan datos en grficas circulares.

Utilizan computadora para dibujar graficas circulares
para organizar y presentar informacin.
-Resuelven prueba
formativa mensual
de manera
individual
19 de agosto
construir grficas circulares.

Valoracin del registro de datos para facilitar la
interpretacin de situaciones del ambiente.
Valoran el trabajo en equipo

para recolectar y organizar
datos.
MES
Contenidos
conceptuales
Contenidos
Actitudinales
Estndares

DCNEB
Bloques
Evaluacin
Diagnstica y
Formativa
a) Trminos no definidos de la
Construyen rectas, segmentos,

rayos, semirectas y puntos
colineales.
SEPTIEMBR
E
Reconocen que un punto dibujado tiene longitud,

anchura y a veces grosor (tiza en la pizarra).
geometra (punto, recta y

plano).
Se apropian de la nocin de un punto ideal como algo

que tiene solamente posicin pero no tiene longitud,
anchura o grosor.
Encuentran la distancia, punto
Reconocen que una lnea dibujada tiene longitud,

anchura y grosor.
medio y mediatriz de un
segmento.
Geometra
Reconocen que un plano dibujado tiene

longitud, anchura y grosor.
Identifican y clasifican los

ngulos formados por dos rectas
Descubren la nocin de un plano ideal como

algo que tiene longitud y anchura pero no
grosor.
paralelas y una transversal.

Distinguen entre la idea de un plano y un plano
dibujado como representacin fsica de un plano
ideal.
Realizan
investigacin
campo
-Participacin
individual y en
equipo
de
-Realizan
b) Definicin de rayo y
Llaman rayo a la parte de una lnea recta que comienza experimentos

en un punto dado y que se extiende en forma ilimitada equipo
en una direccin.
segmento.
Dibujan rayos.
Llaman segmento a una parte de una lnea
Recta entre dos puntos A y B.
Dibujan segmentos.
Usan puntos para dividir segmentos en partes.
c) Longitud y congruencia de
segmentos.
Reconocen que la longitud de un segmento

completo es igual a la suma de las longitudes de
sus partes.
Comparan segmentos.
Distinguen entre segmentos por su longitud.
Llaman congruentes a dos segmentos de la
misma longitud.
Construyen un segmento de lnea congruente a un
segmento de lnea dado.
d) Distancia y punto medio de

un
segmento.
e) Bisector de un segmento y
puntos colineales.
Dividen un segmento en dos partes iguales:

llaman al punto de divisin punto medio del
segmento.
Comprenden, explican y d emuestran el concepto de

bisectar un segmento.
Dicen: una lnea bisecta el segmento cuando
pasa por el punto medio de un segmento.
(Bisector).
Comprenden, explican y demuestran el
concepto de tres puntos colineales.
Dicen: tres puntos son colineales si estn
sobre una lnea recta.
-Participacin
individual,
equipo
en
en
-Participacin oral,
escrita(
cuaderno,
pizarrn)
ngulos:
I.
Definicin, medida y
congruencia.
II.
Clasificacin.
Reconocen un ngulo como la figura formada por dos

rayos con un punto en comn:
Los rayos son los lados del ngulo, mientras que el
punto terminal es su vrtice.
Designan ngulos de diferentes formas:
Letra del vrtice: A
Por medio de tres letras maysculas de
forma tal que la letra corresponde al vrtice est
entre las otras dos, correspondiendo estas
ltimas a cada uno de los lados del ngulo.
BAC
Miden ngulos con un transportador. Escriben m A
para referirse a la medida del ngulo A.
Llaman congruentes a dos ngulos que
tienen la misma medida: A B, si m A =
m B.
Construyen un ngulo congruente a un ngulo
dado con regla y comps.
Usan lneas para dividir ngulos en partes
Distinguen entre diferentes tipos de ngulos

A es agudo si m A < 90 .
A es recto si m A = 90 .
A es obtuso si 90 < m A < 180 .
A es llano si m A =180 .
g) Construyen la bisectriz de
un ngulo.
Llaman bisectriz a una lnea que divide un

ngulo en dos partes c ongruentes.
Construyen la bisectriz de un ngulo dado con
regla y comps.
-Realizan
laboratorio en
equipos de trabajo
ngulos determinados por dos

rectas y una transversal:
alternos externos, alternos
internos, correspondientes,
conjugados, opuestos por el
vrtice.
Llaman transversal a una lnea que corta dos o

ms lneas.
Observan que una transversal cortando dos
lneas forma ocho ngulos.
Llaman ngulos internos a los cuatro ngulos
formados por una transversal cortando dos lneas
que se encuentran entre estas lneas.
Llaman ngulos externos a los cuatro ngulos
formados por una transversal cortando dos lneas
que se encuentran por fuera de estas lneas.
Llaman ngulos correspondientes de dos
lneas cortadas por una transversal a los
ngulos situados en el mismo lado de la
transversal y en el mismo lado de las lneas.
Llaman ngulos alternos internos de dos
lneas cortadas por una transversal a los
ngulos no adjuntos entre las dos lneas y en
lados opuestos a la t ransversal.
Descubren que dos ngulos opuestos por el
vrtice son congruentes.
Construyen ngulos opuestos por el vrtice.
Perseveran en la utilizacin de
procesos y en la bsqueda
efectiva de soluciones.
Distinguen entre diferentes pares de ngulos

por su relacin con sus lados, sus vrtices y su
medida.
Resuelven
prueba
formativa
mensual de
manera
individual 23 de
septiembre
Mes
Estndares
Determinan relaciones de
Contenidos
conceptuales
Contenidos
actitudinales
Bloques
Construyen con el transportador una lnea

perpendicular a una lnea dada a travs de un
punto dado sobre la lnea.
Perpendicularidad:
congruencia de los ngulos
Octubre//Noviembre
creados al cortar lneas paralelas
i Definicin y construccin.
Construyen con regla y comps una lnea

punto externo dado.
por una transversal.

ii Mediatriz (definicin,
Construyen ngulos congruentes
construccin y propiedades).
Geometra
a un ngulo dado, rectas

paralelas, perpendiculares y la
mediatriz de un segmento.
Realizan demostraciones
sencillas relacionadas con

DCNEB
Construyen con el transportador una lnea

punto externo dado.
iii Distancia de la bisectriz a

los lados de un ngulo.
Llaman mediatriz a un bisector perpendicular al

segmento que lo bisecta.
Construyen con regla y comps la mediatriz de un
segmento de lnea dado.
Evaluacin
Diagnstica y
formativa
ngulos y rectas.
b) Paralelismo:
Utilizan la computadora para
i Definicin y construccin de
verificar propiedades
rectas paralelas.
ii Recta transversal.
iii ngulos formados por dos
rectas paralelas y una
transversal.
iv Congruencia de ngulos
correspondientes y ngulos
alternos internos entre rectas
paralelas.
vi Distancia entre rectas
paralelas.
Reconocen los siguientes principios sobre

lneas paralelas:
A travs de un punto dado que no est en
una recta dada; puede dibujarse
una y slo una paralela a la lnea dada.
Dos lneas son paralelas si sus
ngulos correspondientes son
congruentes.
Dos lneas son paralelas si sus
ngulos alternos internos son
congruentes.
Dos lneas son paralelas si dos ngulos
internos del mismo lado de la transversal
son suplementarios (suman 180 ).
Las perpendiculares a una misma
lnea son paralelas entre s.
Lneas paralelas a la misma lnea son
paralelas entre s.
Llaman a este segmento distancia entre las

figuras.
Determinan la distancia entre dos puntos.
Determinan la distancia entre un punto y una
lnea.
paralelismo.
Resuelven problemas de la vida real.
construcciones hechas por el

hombre.
-Realizan
ltima
prueba
de
evaluacin en la
semana del 11 al
15 de noviembre
Buscan el segmento de lnea recta ms corto

entre dos figuras.
Determinan la distancia entre dos rectas

paralelas.
ngulos y las rectas en
experimentos
en
equipo
-Participacin
individual, en equipo
-Participacin
oral,
escrita(
cuaderno,
pizarrn)
Observan figuras geomtricas en diferentes

posiciones de un plano.
vii Demostraciones sobre
Valoran la importancia de los
-Realizan
Resuelven problemas de la vida real.
Resuelven
prueba formativa
mensual
de
manera individual
18 de noviembre
-
Bibliografa:
1. Diseo Curricular Bsico
2. Archivo de internet: Ministerio de Educacin Superior Universitario Experimental Andrs Elo y blanco del Departamento de Higiene y Seguridad Industrial
(http://es.scribd.com/doc/65575054/Practica2-Funcion-Lineal)
3. Calculo Geometra analtica de Swokosky
4. Calculo Geometra analtica de Dennis G. Zill
5. Maria Esther Gaitan
6. Orlando Pacheco
7. Ral Dubon
8. Algebra y Trigonometra de Dennis Zill
9. Algebra y Trigonometra Swokowski
10. Algebra de Baldor
11. Aritmetica de Baldor
12. Geometria de Baldor
13. Precalculus de Mustafa A. Munem
14. Gloria montano
15. Horacio Reyes Nuez

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AREA: Matemticas

Identifican el conjunto de los nmeros enteros como

a) Usan y aplican los nmeros

Opuesto de un nmero entero.

ingresos, egresos, etc.).

racionales (enteros, fracciones

Infinitud del conjunto Z.

Comparan y ordenan nmeros negativos, positivos y

Observan en la recta numrica que un nmero

describir situaciones de la vida

Procesos y actividades sugeridos del DCNEB

Sistematizacin del conjunto de

Identifican el conjunto de los nmeros enteros como

b) El conjunto de los nmeros

Procesos y actividades sugeridos del DCNEB

Escriben este conjunto como

Simbologa y notacin por

Notacin decimal y notacin

c) Representacin grfica, en la recta

Aprecian el concepto de nmero

Representan nmeros racionales (enteros,

Discuten situaciones que son opuestas entre s:

Procesos y actividades sugeridos del DCNEB

a) Relacin de orden en el conjunto

de los nmeros racionales (enteros,

Observan en la recta numrica que un nmero

Comparar dos nmeros y establecer la relacin de orden

Encuentran el valor absoluto de

un nmero racional (enteros,

Realizan adiciones con

b) Valor absoluto de nmeros

Resuelven problemas de la vida

Realizan sustracciones con

d) Adicin de nmeros con diferente

signo (enteros, fracciones y

Resuelven problemas de la vida

Identifican el valor absoluto de un nmero entero como

Suman enteros con signos contrarios:

e) Propiedad conmutativa y asociativa

Procesos y actividades sugeridos del DCNEB

Repasan las propiedades bsicas de las operaciones

f) Sustraccin de nmeros positivos y

Restan dos nmeros convirtiendo la sustraccin en una

Concluir que para restar un nmero se suma un nmero

g) Resuelven problemas de adicin y

leerlos detenidamente comprendiendo la situacin dada,

Realizan multiplicaciones con

Procesos y actividades sugeridos del DCNEB

nmeros racionales (enteros,

racionales. (enteros, fracciones y

Encuentran el producto de los valores absolutos

Usan las siguientes reglas para determinar el

El producto de dos nmeros racionales

cotidiana que requieran la

El producto de un nmero racional positivo y uno

El producto de dos nmeros racionales positivos

Resuelven problemas de la vida

b) Resuelven problemas que

racionales (enteros, fracciones

Desarrollan ejercicios de la vida real que

Aplican la propiedad, conmutativa, asociativa, distributiva

elemento neutro en la adicin y

Tienen el cuidado de resolver primero lo que est entre