Por qu del tema

Las mujeres como colectivo han estado histricamente marginadas en los procesos
socioculturales, habindoseles negado, sobre todo, la posibilidad de protagonismo -e
incluso de participacin directa- en la construccin de lo pblico.

Las ltimas dcadas -aunque lentamente y de manera no uniforme en las diferentes

regiones y culturas del planeta- estn significando la conquista, por parte de las mujeres,
de espacios laborales, institucionales, polticos..., que comienzan a definir el nuevo
marco de relaciones entre hombres y mujeres del cual la educacin tendr que dar
cuenta.
Constatacin de que en las asociaciones, los colectivos, en uno y otro momento han
estado involucrados en proyectos de gnero, pero percibimos la fragmentacin de estas
actividades.
Por otro lado, la adhesin a los proyectos y actividades comunitarios es bsicamente
femenina y no se les da una conformacin de gnero, es decir no se orienta estos de
modo que la voz y la identidad femenina se vuelvan visibles. (un recurso mal
aprovechado)
La capacidad de la mujer de resolver estrategias de supervivencia tanto en el grupo
familiar como en la comunidad.(problemtica) no fijar la posicin de la mujer como
eterna mediadora y con esto cristalizar la idea de ella como pilar tiene que soportar todo.

El abordaje de este tema tiene intencin de intensificar la atencin al gnero en nuestra

prctica cotidiana con fin de reducir las brechas que existen entre hombres y mujeres,
pero tambin aquellas que existen entre mujeres (econmicas y socio-culturales)

Consolidar bases educativas capaces de atender a las nuevas y revolucionarias

perspectivas de relacin inter-gneros, que posiblemente surgirn entre nosotros.

Educacin Con Atencin al Gnero

La educacin de gnero se sita dentro de la perspectiva de la Educacin Permanente en
lo que refiere al objetivo de la EP de superar las desigualdades reales y prevenir
desigualdades potenciales. (formacin e intervencin)
Le educacin con atencin al gnero, en el mbito formal y no formal debe ser
entendida como un servicio al ciudadano, esto demanda que el sujeto pueda y tenga el
derecho a ejercer su propia ciudadana. sea el eje (norteador)

de esta

prctica

educativa.
No hay Mujer, hay Mujeres Promover ms estudios de mujeres y sobre mujeres, a fin
de conocer ms y mejor y desmitificar la imagen homogeneizada de la mujer.
Educacin y Gnero requieren ser adecuadas a los contextos locales

Adquisicin y generacin de poder para superar la subordinacin histrica de las

mujeres.

Por Qu Educacin Con Atencin Al Gnero?

La educacin fue y sigue siendo uno de los reguladores-limitadores de las mujeres, pero
puede ser el instrumento liberador de estas.

Bajo el concepto de gnero se entiende una construccin social de lo masculino y lo

femenino y los roles que se les adscriben socialmente a los sexos. Estos roles, por su
carcter de producto social, son aprendidos y muestran variaciones en el tiempo y en el
espacio.

Dar voz a las mujeres, empezando por la lengua y a partir de la enseanza de esta
agregar valores y generar concienciacin reflexiva (proferir la propia palabra, la palabra
generadora) (sirve tanto para mujeres autctonas alfabetizandas, como para extranjeras
aprendices de la nueva lengua). La palabra femenina, actividades.
Empoderar las mujeres a travs de la resignificacin de sus propias historias, apoyando
a que den ms pasos (problemtica) no pasa solo por lo educativo son necesarias otras
medidas
Divulgar la dinmica, la puesta en marcha de estas mujeres en valorizacin y
reconocimiento de sus personas y de sus actividades y para motivar/animar a otras
(visando ampliar y dar continuidad al trabajo)

A fin de alcanzar todas las mujeres la educacin debe ser ofertada en sus diferentes
modalidades y niveles, para posibilitar otras maneras de socializacin desde la infancia
y remediar situaciones ya en progreso.

Liberar a las mujeres pero tambin de liberar a los hombres de su dependencia de

modelos de realizacin estereotipados y, en definitiva, de liberarse juntos y mutuamente

de ataduras y condicionamientos para avanzar hacia el ser persona. Esta es la gran

tarea de la educacin.

Prctica
Nuestras propuestas pueden ser llevadas a cabo en las siguientes etapas:
1-Conocimiento de la realidad desde del punto de vista terico
2-Acercamiento de la comunidad con la que se desea trabajar
2.1-Investigacin: conocimiento de la comunidad a travs de dados cuantitativos y
cualitativos
3-Plan previo de actuacin (llegamos hasta aqu)- lo que tericamente suponemos que
es necesario y las estrategias que suponemos que van funcionar
4-Contacto ms directo con la comunidad a fin de escucharlos ya con un retorno de lo
que fue observado. Negociacin
4.1-Sensibilizacin: reconocimiento de su identidad como mujeres, ciudadanas y sujetas
de derechos
4.2-Auto-diagnstico: identificacin de la condicin y posicin de las mujeres en sus
comunidades y del impacto que esta problemtica tiene en el desarrollo
5-Planificain: diseo de proyectos que respondan a las necesidades de las mujeres y
favorezcan el desarrollo de la comunidad
6-Implementacin: fortalecimiento de la organizacin de las mujeres a travs de la
ejecucin de proyectos de desarrollo.

Pensando la Intervencin y sus objetivos

Intentar fomentar una aproximacin de desarrollo comunitario y de cooperacin
internacional (glocal)
Atender a los antiguos derechos de la mujer, tradicionales pero nunca satisfechos y
poner atencin a los nuevos derechos emergentes de este nuevo tiempo que se van
incorporando a la sociedad y a las normativas
Los principales grupos destinatarios de estas acciones han sido las mujeres en situacin
de pobreza y marginalidad. Pero creemos que es necesario ampliar la actuacin pblica
para incorporar a todas las mujeres
Innovacin- para evitar ms de lo mismo (perpetuar la imagen de la mujer en lo roles
tradicionales. No rechazar este universo rico, pero resinificarlo y ampliar y dinamizar
los campos de actuacin de las mujeres)
Las personas involucradas deben descubrir nuevos modos de actuar e interactuar entre
s. (el papel de los agentes coordinadores ser entonces el de facilitar este
descubrimiento y trabajar junto a comunidad para darles sentido y agregar valores)
Favorecer que las participantes puedan visualizar sus propios intereses.
Los resultados sern ms bien una combinacin de los elementos disponibles y las
posibilidades y voluntades del grupo. La evaluacin deber tener en cuenta a la hora de
analizar los logros. (no confundir limitaciones con fracaso)
La comunidad debe ser un espacio de trabajo, pero tambin de disfrute (generar espacio
de ocio, estar junto, sentir los amigos-compaeros, fortalecer lazos)

Debe realizarse una labor en conjunto y colaborativa con otros servicios pblicos que
trabajan Enfoque de Gnero: Salud, escuela formal, ongs especficas, ministerios,
secretaras y etc.

La educacin no formal est posibilitando procesos personales y grupales, que van

desde la emancipacin a la participacin social comprometida:
Fase inicial de motivacin (sensibilizacin, toma de conciencia)
Capacitacin (aprendizaje de conocimientos pero tambin y sobre todo de
habilidades sociales - negociacin, convivencia pacfica, colaboracin,
competencia intercultural)
Hasta una tercera de articulacin social (participacin directa).

Reforzar la cultura de la participacin en la que la identidad y la autoestima, junto

al valor del trabajo colectivo, son absolutamente fundamentales.
Algunas caractersticas que seala Cabello (2002: 174-175) del Desarrollo Comunitario
son:
-

Se persiguen unos objetivos determinados y dentro de un contexto, de un

espacio y un tiempo, concretos.

Accin localizada, planificada y coordinada.

Se responde a las necesidades o demandas de la poblacin.

Requiere de una investigacin previa y anlisis de la realidad, de los recursos,

necesidades, medios, usos

La finalidad es el progreso global y el desarrollo integral.

La propia comunidad es agente de desarrollo.

Los objetivos que se busquen, habr que integrarlos dentro de la globalidad y de

los medios disponibles.

Se debe contar con un trabajo continuo y una evaluacin a lo largo de todo el

proceso.

Segn Cabello (2002:178) el desarrollo comunitario debe planificarse teniendo en

cuenta a la poblacin, los tcnicos y los recursos.

Fases de la planificacin:
-

fundamento social o referente: conocer los juicios, valores, principios.

Lnea de accin y objetivos iniciales

Metodologa para la coordinacin: tipos de sesiones, organigrama lo mas

importante ser: la cooperacin, participacin, equidad entre teora y practica,
hacer del proceso una accin formativa y prctica, evaluacin continua y global.

Realizacin:

Iniciacin: insercin, mapeo, grupo inicial dinamizador, periodo formativo.

Diagnostico: anlisis, balances

Lneas de accin

Visin de futuro

Evaluacin y estrategias de redefinicin del plan

1. El fomento de la interaccin entre la escuela y la asociacin juvenil, con la ayuda de la

asociacin de vecinos.
2. Retomar/Resignificar aquello que realizan las mujeres en la escuela.

Objetivos especficos: (Posibles, a los cuales se puede recurrir segn el momento)

Aprender sobre violencia simblica
Aprender a reconocer el lenguaje sexista y los planteamientos e imgenes
androcntricos.
Aprender a identificar los espacios en que la mujer siga siendo el sujeto ausente.
(simblicamente: media, libros, discursos, actitudes y etc.)
Aprender a articular su propio discurso: auto representarse, auto definirse, auto
defenderse
Trabajar conjuntamente con escuela y familias.
Educar en la cooperacin.
Facilitar y promover el acceso a las nuevas tecnologas.
Trabajar la afectividad como elemento educativo de nios y nias.

Impulsar la formacin de equipos colaborativos mixtos.

Evitar que en la eleccin vocacional influya el sexismo.
Articular con otras entidades la prestacin de servicios y apoyos
complementarios para las actividades de autogeneracin de empleo.
Promover el respeto a la diversidad.
Favorecer la expresin, por parte de todo el alumnado, independientemente de
su gnero, de sentimientos, sensaciones, expectativas, miedos y frustraciones
Propiciar una mayor implicacin de las familias en la educacin de sus hijos e
hijas.
Resolucin de conflictos de manera no violenta, utilizando medios
democrticos. ( mediador de conflictos gente que faz a paz)
Correccin de la competitividad entre nios y nias.

Propuestas Prcticas
Terapia Educacional (re-significacin de lo aprendido- cambio de scripts)
Encuestas en la comunidad con mujeres participantes y no participantes a fin de
diagnosticar:
Por qu no participan
Diferencias entre unas y otras (efectos del/ de los proyectos)
Descubrir (y atraer) las mujeres ms actuantes en la comunidad:
Darles apoyo si necesario
Aprender de sus experiencias
Presentar modelos positivos a la comunidad
Beneficiar al proyecto con sus ayudas

Mediador de conflictos gente que faz a paz

Biodanza

Proyectos Modelos
Bordados de las hermanas Dummont
Terapia Comunitaria
Danza Circular (Rodas da lua)
Danza de la Mandala de Tara ( kuan jing) mujeres chinas
Vida creativa (Arcana)
Auto masaje (Tocar)
Pintura espontnea (Susan Bello)
Mulheres que corren com os Lobos

Recursos:
Derechos Humanos
Legislacin especifica
Programas especficos locales ( de otras localidades como modelo de planteamiento)
Acuerdos de cooperacin internacional para el Desarrollo
Informes de la OIT sobre gnero

Reflexin

Entre los progresos del espritu humano ms importantes para la felicidad general
debemos contar la total destruccin de los prejuicios que han establecido entre los dos
sexos una desigualdad de derechos, funesta incluso para el sexo al cual favorece. En
vano se buscaran motivos de justificacin en las diferencias de su organizacin fsica,
en la diferencia que quisiera encontrarse entre sus capacidades intelectuales, entre sus
sensibilidades morales. Esa desigualdad no ha tenido ms origen que el abuso de la
fuerza, y ha sido intil que luego se haya tratado de excusarla con sofismas.
Menchu Ajamil Garca
La educacin por s sola no es una panacea, pero s es una condicin necesaria, aunque a
menudo insuficiente, para el adelanto de mujeres y nias.
Hemos de caminar hacia un nuevo paradigma de relaciones inter-gneros, pues hay mucho que
aclarar sobre la condicin de los hombres en la sociedad y mucho mas por construir en una
sociedad basada en sujetos igualados y respetados en sus diferencias ( + ou -)