Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ii
___________________
Dra. Josefina Calles
C.I. V-4.382.775
iii
__________________
Lexy Mujica
C.I: V-4.064.041
__________________
Raquel Torrealba
C.I: V-10.911.675
____________________
Josefina Calles
C.I: V-4.382.775
iv
DEDICATORIA
A Dios creador de todas las cosas, por permitirme llegar a este momento
tan especial en mi vida, por demostrarme que con humildad, paciencia y
sabidura todo es posible.
A mi madre y abuela, quienes desde el cielo continan iluminando mi
sendero.
A mi esposo, Hctor, quien me brind su amor, su cario, su estmulo y su
apoyo constante.
A mis hermanos, quienes nunca dudaron que lograra este triunfo.
A mis sobrinos, que sirva como ejemplo y estmulo para un futuro no muy
lejano.
A mis amigos quienes durante este periodo me extendieron su mano para
lograr el xito deseado.
Mi triunfo es el de ustedes.
Vernica Mendoza
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Pedaggica Experimental Libertador por brindar esta
oportunidad de estudio.
A los tutores, por aportar sus conocimientos y experiencias durante toda
la carrera.
A la Dra. Ramona Rivas, por su receptividad y buena disposicin de llevar
a cabo esta extensin.
A la Dra. Josefina Calles, por su orientacin y asesora en la culminacin
de mi trabajo de grado.
A la Prof. Paula Pineda, por su acompaamiento durante la elaboracin de
mi trabajo de grado.
A mis compaeros del curso, por toda la ayuda y confianza prestada en
cada etapa de esta carrera.
vi
INDICE GENERAL
Pg.
APROBACIN DEL TUTOR.
APROBACIN DEL JURADO..
DEDICATORIA...................................................................................................
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL..
INDICE DE CUADROS
INDICE DE GRFICOS..
RESUMEN.
INTRODUCCIN..
iii
iv
v
vi
vii
viii
x
xii
01
CAPITULO
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema........................
Objetivos de la investigacin.
Objetivo General..
Objetivos Especficos..
Justificacin..
05
05
13
13
13
13
II
REFERENTES TEORICOS
Antecedentes
Bases tericas..
Bases Legales..
17
17
23
44
III
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la investigacin..............
Diseo de la investigacin..
Poblacin y muestra...............
Tcnica y recoleccin de la informacin..
Validez y confiabilidad.
Tcnica de anlisis y procedimiento de datos.
47
47
48
49
50
50
52
IV
RESULTADOS
Anlisis e interpretacin de los resultados..
52
52
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
83
83
85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................
ANEXOS
CURRICULUM VITAE.
vii
86
88
102
INDICE DE CUADROS
CUADRO
P.p
31
Operacionalizacin de la variable..
46
53
54
56
entre el personal .
Distribucin porcentual de frecuencias para determinar si se
57
59
60
62
10
63
11
65
12
66
13
68
14
69
15
70
viii
72
17
73
18
75
19
76
20
78
21
79
22
81
INDICE DE GRFICOS
ix
Grficos
P.p
Accin comunicativa.
25
29
32
42
53
55
al
56
entre el personal..
Distribucin porcentual de frecuencias para determinar si se
58
59
61
11
62
12
64
13
65
14
67
15
68
16
69
71
18
72
19
74
20
75
21
77
22
78
23
80
24
81
xi
xii
INTRODUCCIN
En el contexto de las relaciones interpersonales, la comunicacin se
establece como un elemento muy importante, puesto que, por medio de ella
se crean y sustentan todo tipo de relaciones; de all que se hace necesario
su estudio y entendimiento con el fin de hacer de la comunicacin un
instrumento de ayuda para desarrollar relaciones firmes que beneficien a
todas las partes involucradas y a toda la sociedad.
El desarrollo de las competencias comunicativas, que implica habilidades
comunicativas y asertivas, incrementan notablemente las relaciones
interpersonales y permiten hacer intervenciones planificadas en el contexto
social; por medio de acciones consensuadas que estn orientadas al
desarrollo integral de las personas, que centren su accionar en la formacin
de valores de ciudadana, de vida en democracia, que evite la
descalificacin, ensee a ser tolerante y por ello la aceptacin del otro con
sus diferencias; estas acciones tendran un efecto renovador de la sociedad
al reducirse la posibilidad de aparicin de conflictos de todo tipo.
La comunicacin constituye la ms bsica y vital necesidad de los seres
humanos, establece un vehculo universal de intercambio entre los
habitantes del planeta, es motor y expresin de la actividad social, traduce
el pensamiento en actos, de all que tenga incidencia en lo individual y en lo
colectivo.
El lenguaje, concibe la forma ms amplia que el hombre utiliza para
expresarse. Tal asercin no resta mritos a otras formas de expresin y
comunicacin, siendo sta uno de los factores fundamentales en el
funcionamiento de las organizaciones sociales. La comunicacin constituye
una herramienta, un elemento clave en la organizacin esencial para
impulsar al gerente a alcanzar altos niveles de productividad y eficiencia en
las organizaciones educativas y juega papel primordial en el mantenimiento
de la Institucin. Su actividad es posible gracias al intercambio de
informacin entre los distintos niveles y posiciones del medio; entre los
miembros se establecen patrones tpicos de comportamiento comunicacional
en funcin de variables sociales; ello supone que cada persona realiza un rol
comunicativo especfico.
Es importante subrayar que el ser humano como ser holstico, es
comunicativo por excelencia, continuamente es vertido hacia fuera mediante
los diversos canales de comunicacin que son los rganos de los sentidos,
teniendo cada uno de ellos una forma de expresin.
Entender la
En tal sentido,
el emisor
organizacional.
Si
los
integrantes
del
grupo
tienen
definidas
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
importante
sealar,
que
las
relaciones
interpersonales
son
social, porque es all donde tiene su razn de ser, debido a que, es a travs
de ellas donde las personas logran el entendimiento, la coordinacin y la
cooperacin que posibilitan el crecimiento y desarrollo de las organizaciones.
En tal sentido, la comunicacin constituye una herramienta, un elemento
clave en la organizacin esencial para impulsar al gerente a alcanzar altos
niveles de productividad y eficiencia en las organizaciones educativas y
juega papel primordial en el mantenimiento de la Institucin. Su actividad es
posible gracias al intercambio de informacin entre los distintos niveles y
posiciones del medio; entre los miembros se establecen patrones tpicos de
comportamiento comunicacional en funcin de variables sociales; ello
supone que cada persona realiza un rol comunicativo especfico.
Es por ello, que todo gerente educativo debe manejar las mltiples
funciones que ofrece la comunicacin, entre otras se destacan: la funcin de
informacin, la funcin instructiva y de mando, la funcin de influencia o
persuasin y la funcin integradora. La funcin informativa, permite satisfacer
ante todo un deseo primario: el de informar, ya que se dirige a la razn, a la
inteligencia humana. Responde a una segunda necesidad: la de persuadir,
dirigindose entonces a la efectividad, es decir, a los sentimientos y
emociones. La funcin instructiva sirve para proporcionar conocimientos a
quienes lo necesitan como directrices de sus acciones.
Sin embargo, el acto comunicativo en una institucin educativa debe
adquirir un matiz formal y cumplir con determinados principios que aseguren
que el mensaje no sea tergiversado o se desvirte durante el proceso, es por
ello, que debe estar perneado de claridad para transmitir el mensaje y ser
comprendido por el receptor e integridad para mantener el respeto y la
armona dentro de las instituciones.
En Venezuela, durante los ltimos aos la comunicacin ha sido objeto de
estudio en la gerencia educativa; por lo que es importante definirla, tal como
lo hacen Koontz y Weihrich (1998) cuando afirman: es la transferencia de
informacin de un emisor a un receptor, el cual debe estar en condiciones de
comprenderla". (p. 226). Asimismo, los autores plantean que una de las
caractersticas de los gerentes modernos debe ser la capacidad de
comunicarse a travs de distintas formas, maneras o instrumentos, con
claridad y empata, donde est presente la capacidad de comprender los
sentimientos de las personas y hacer frente a los aspectos emocionales de la
comunicacin.
Por consiguiente, las habilidades gerenciales son importantes para la
efectiva comunicacin intragrupos, es decir, con las personas de la misma
unidad administrativa. Adems, segn se asciende en la organizacin se
acrecienta la relevancia de la comunicacin entre grupos, facilitando la
relacin entre distintos niveles y departamentos del sistema u organizacin.
Complementariamente, Murrel y Meredith (2002), consideran que el
desempeo laboral es el conjunto de actividades realizadas por el trabajador
en base a las funciones inherentes a los cargos ejercidos, donde se
desarrollan un conjunto de acciones propias de sus competencias, funciones
tareas y el tipo de comunicacin que se desarrolle en la institucin.
Indudablemente, se debe tomar en cuenta que la comunicacin es un
componente esencial para la vida de las organizaciones e imprescindible
para su buen funcionamiento, es a travs de una comunicacin asertiva y
eficaz que se pueden predecir e interpretar comportamientos, se evalan y
planifican estrategias que incrementan la productividad. Sin comunicacin
hoy en da cualquier organizacin es conducida al fracaso. Es a travs de la
comunicacin integral que se proyecta la imagen de la organizacin, de all la
importancia de un proceso comunicativo que sea el eje motivador que facilite
la interaccin y mejore las condiciones y conductas del grupo.
Por su parte, Bisquerra (2003), establece que, una relacin interpersonal
es una interaccin recproca entre dos o ms personas. Se trata de
relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e
instituciones de la interaccin social (p.23). Ahora bien, como docentes y
profesionales, el trabajo debe ser ejecutado con mucha responsabilidad,
alcanzar
propios, defender los derechos y expresar deseos sin menos preciar los de
los dems, lo que se logra a travs de una auto estima apropiada, tomando
en cuenta el ambiente en el que el individuo se desarrolla, teniendo una
justa idea de lo que son los dems con los que se interacta.
En este sentido, surge la conversacin del dilogo, con el grupo social
inmerso en la organizacin para poder reconocer las
necesidades
la
falta
de
comunicacin,
10
ni
las
malas
relaciones
sale
11
12
de la
Justificacin e Importancia
En los planteles educativos los procesos comunicacionales revisten una
importancia significativa. La prevaleca de diversidad de caracteres en las
13
considerar los mbitos y niveles de procesos que se dan dentro del sistema
organizacional.
Si
los
integrantes
del
grupo
tienen
definidas
entre
los
actores
sociales,
que
presenta,
entre
sus
14
de
producir, ms y mejor
organizarnos con la
15
16
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
17
conocimiento
confianza
entre
todos
los
docentes,
para
socializar con
percibe
individualismo por parte de los docentes que laboran aos atrs, con
respecto a los nuevos docentes que desconocen la forma en que se maneja
el desenvolvimiento dentro de cualquier institucin de Educacin Primaria.
Mndez (2010), en su trabajo titulado Formulacin, aplicacin y evaluacin
del plan de capacitacin para mejorar las relaciones interpersonales de
docentes de la Escuela Concentracin Deportiva de Pichincha. Ecuador.
Para optar al ttulo de Magister en Gerencia Educativa. Mencin: Gerencia
Educativa en la Universidad Andina Simn Bolvar sede Ecuador.
El trabajo tuvo como propsito dar respuestas vlidas a la problemtica
generada por un mal manejo de las relaciones interpersonales de los
docentes que integran la Institucin Escolar. La autora encontr conflictos
que se han generado en la Escuela Concentracin Deportiva de Pichincha,
debido a la
18
19
20
Antecedentes Regionales
Asimismo, Medina (2011) seala en su trabajo cuyo propsito fue el
desarrollo y valoracin de una propuesta educativa basada en el
fortalecimiento de valores en los participantes de la Fase de Integracin
Docencia Administracin para el manejo efectivo de las relaciones
interpersonales a fin de lograr actitudes positivas de cooperacin, respeto y
tolerancia y potenciar una independencia personal significativa en los centros
de aplicacin donde ejecutan su prctica docente. Esta investigacin fue
realizada para optar al ttulo de Magister en Gerencia Educativa de la UPEL.
Barquisimeto.
Metodolgicamente responde a una investigacin de campo de tipo
descriptivo. La poblacin objeto de estudio estuvo conformada por 53
estudiantes ubicados en 5 secciones o grupos los cuales se tomaron en su
totalidad. Para recopilar la informacin se utiliz un instrumento tipo
cuestionario el cual consta en una primera parte de 5 preguntas dicotmicas
y en la segunda de diez preguntas de opcin mltiple, las cuales se
analizaron utilizando la estadstica descriptiva mediante una distribucin de
frecuencia por dimensiones.
Es importante sealar, que la referida investigacin permiti analizar el
proceso de comunicacin y su importancia como herramienta bsica en las
relaciones
interpersonales
directivo-docente,
proporciona
ciertas
su
parte,
Mosquera
(2012),
en
una
investigacin
titulada:
21
22
de
23
irracionales
que
perjudican
la
accin
de
comunicacin
interpersonal.
En el mismo contexto, racional es un sujeto que en mbito de lo cognitivoinstrumental expresa opiniones fundadas y acta con eficiencia; slo que su
racionalidad permanece contingente si no va a su vez conectada a la
capacidad de aprender de los desaciertos, de la refutacin de la hiptesis y
del fracaso de las intervenciones en el mundo.
Adems, racional es una persona que puede justificar sus acciones
recurriendo a las ordenaciones normativas vigentes, pero en especial
racional es aquel que en un conflicto normativo acta con lucidez, es decir,
no dejndose llevar por sus pasiones ni entregndose a sus intereses
24
Promover
Promover la
la
participacin
participacin
Lograr
Lograr
mayor
mayor
satisfaccin
satisfaccin
personal
personal
ACCIN
COMUNICATIVA
Configurar
Configurar
la
la identidad
identidad
Individual
Individual
Aumentar
Aumentar la
la
cooperacin
cooperacin
Colectiva
Colectiva
25
persuadir,
mediar
en
conflictos
26
comunicar
clara
27
El
El recurso
recurso humano
humano comienza
comienza aa estudiarse
estudiarse yy aa tomarse
tomarse en
en cuenta
cuenta
dentro
de
las
organizaciones
dentro de las organizaciones
Surge
la
Surge
la
psicologa
psicologa
industrial
industrial
Surge
Surge respuesta
respuesta yy
oposicin
aa
la
oposicin
la
escuela
escuela clsica
clsica de
de
la
la administracin
administracin
Teora
Teora de
de las
las
relaciones
relaciones
humanas
humanas
Estudiar
Estudiar el
el comportamiento
comportamiento
humano
en
humano en el
el trabajo
trabajo
29
30
CONTROL (C)
Expresada
-Trato de ejercer control e
influencia sobre las cosas
-Disfruto organizando
cosas y dirigiendo a otros
AFECTO (A)
Expresada
-Hago un esfuerzo para
acercarme a la gente.
-Me siento cmodo
expresando mis
sentimientos personales y
trato de apoyar a los
dems.
Deseada
-Me siento ms cmodo
trabajando en situaciones
bien definidas.
-Trato
de
entregar
expectativa
e
instrucciones claras.
Deseada
-Quiero que los dems
acten con calidez hacia
m.
- Disfruto cuando las
personas comparten sus
sentimientos conmigo y
cuando apoyan y
reconocen mis esfuerzos
Fuente: felix.wordpress.com
31
corrientes
sociolgicas
psicolgicas
en
el
anlisis
32
33
34
en el que
se acompae
el
35
grandes pasos:
36
37
resalta
los
objetivos
organizacionales,
se
determina
procedimientos de operacin,
38
39
40
Gerencia
Villegas, (2003) afirma que la gerencia es el arte de pensar, de decidir y
de actuar, es el arte de hacer que las cosas se realicen, de obtener
resultados, los cuales pueden ser definidos, previstos, analizados y
evaluados y deben obtenerse a travs de las personas en una interaccin
humana constante(p.125). Esta definicin apunta a que la gerencia se debe
entender ms como un arte, es decir la forma como se van moldeando los
procesos dentro de las instituciones, definida de esta manera la gerencia,
viene a significar un proceso de apertura y dialogo entre los involucrados del
proceso educativo.
La gerencia educativa utiliza simples mecanismos de control o ejecucin
a un proceso ms dinmico y transformador de la realidad, abandonando los
viejos paradigmas y adaptndose a un nuevo modelo de sociedad. Al
respecto, Hall (2002) afirma que el liderazgo parece ser una solucin
sumamente fcil a los problemas de la organizacin (p.147). Esta afirmacin
es clara pues la gerencia muchas veces se ha desligado del papel
protagnico que deben tener sus representes y traducirlo en liderazgo, ser
lder no significa solamente ser el que est a la cabeza de las organizaciones
sino aquel que propone, ayuda y resuelve situaciones desde la ms mnima
hasta la ms compleja.
Las relaciones interpersonales
La relaciones interpersonales involucra aspectos como la habilidad para
comunicarse efectivamente, el escuchar, el solucionar conflictos y la
expresin autentica de una persona. En tal sentido, la relacin interpersonal
depende de la inteligencia interpersonal ya que esta, permite comprender a
los dems quienes conviven en el contexto donde el individuo se
41
relaciones
interpersonales
se
requiere
de
habilidades
42
que
se
atribuyen
quienes ocupan
una
43
Adems debe ser abierto a las opiniones de quienes trabajan con l, flexibles
en su planificacin, creativos en la investigacin, capaz de disear
actividades tiles para su desempeo.
BASES LEGALES
Las bases legales constituyen el sustento legal o la normativa que por la
cuales se rigen los argumentos planteados. Entre las leyes que sustentaron
esta investigacin est la Ley Orgnica de Educacin, y el Reglamento del
Ejercicio de la Profesin Docente.
Ley Orgnica de Educacin (2009), sobre los Principios y valores rectores
de la educacin seala en su Artculo 3.
.. Se consideran como valores fundamentales: el
respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia
armnica
en
el
marco
de
la
solidaridad,
la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la
valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del
trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes
grupos humanos.
Es decir que la educacin se debe fomentar en valores, con la finalidad de
que exista en las instituciones educativas una convivencia armnica, donde
prevalezca la tolerancia entre los grupos humanos. Esta norma contribuye a
que los directivos y docentes puedan comunicarse y relacionarse dentro de
la institucin de manera eficaz.
Asimismo, el Art. 10, de la referida ley, establece la Prohibicin de
incitacin al odio: Se prohbe en todas las instituciones y centros educativos
del pas, .la intolerancia, la deformacin del lenguaje; que atenten contra
los valores, la paz, la moral, la tica, las buenas costumbres, la salud, la
convivencia humana, los derechos humanos.
En tal sentido, debe existir dentro de las organizaciones educativas una
buena comunicacin y relaciones interpersonales entre los directivos y
44
45
La comunicacin
DIMENSIN
Accin comunicativa
INDICADORES
Normas
TEMS
1
Procesos
2,7,10
Diferencias
Estrategias
Eficacia
Entendimiento
Relaciones
interpersonales
Relaciones Humanas
5,9
8
Armona
6,12
Confianza
14,11
Equilibrio emocional
Organizacin
46
13,15,16,18
17,19,20
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
El marco metodolgico conform con el
conjunto de procedimientos,
47
48
Tres (03)
49
50
k=
St
la
51
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Una vez aplicado el instrumento para la recoleccin de la informacin, se
procedi a realizar el tratamiento correspondiente para el anlisis de los
mismos, por cuanto la informacin que arroj fue el que indic las
conclusiones a las cuales lleg la investigacin, sobre la comunicacin como
estrategia gerencial para mejorar las relaciones interpersonales entre el
personal directivo y docentes de Educacin Primaria.
Cabe destacar, que con estos datos recabados luego de la aplicacin del
cuestionario como instrumento de la tcnica de la entrevista se realiz el
anlisis estadstico pertinente al estudio sobre el referido tema, ya que la
comunicacin no solamente atiende factores del currculo de corte
acadmico sino tambin el desarrollo intrapersonal e interpersonal, como
parte motivacional del aprendizaje. Puesto que, al mirar a la persona en su
contexto interno y externo es lo que permite tanto a docentes y estudiantes
interactuar con efectividad en su preparacin para el mundo real; aquel
mundo que se recrea y crea permanentemente en las aulas sin muchas
veces saber qu y para se lo hace.
Este interactuar debe ser consciente, pues debe surgir de la conversacin,
del dilogo, entre los actores
reconocer las
52
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
00
00
20
(%)
100%
00%
00%
100%
Grafico 5.
Anlisis
En relacin al tem 1 sobre si la comunicacin es imprescindible para el
cumplimiento de normas dentro de la institucin el 100 % estuvo de acuerdo.
53
al
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
00
00
20
(%)
100
00
00
100%
54
al proceso de
Grafico 6.
Anlisis
En relacin a que una buena comunicacin dentro de la institucin
contribuye al proceso de enseanza, el 100 % coincidi en estar de acuerdo
con esta premisa. Es importante sealar, que la comunicacin influye en las
relaciones interpersonales ayudndole a promover el desarrollo personal del
individuo construyendo de esta manera nuevos conocimientos.
Para Gadamer (2000), la comunicacin es un complejo debido a que las
conversaciones toman giros inesperados que los participantes no pueden
saber por anticipado convirtindose el lenguaje en el medio a travs del cual
se realiza el acuerdo de los interlocutores y el consenso sobre la cosa. Estas
situaciones alteran o dificulta el ponerse de acuerdo, permitiendo as, estar
consciente de las condiciones bajo las cuales se realiza cualquier consenso,
por tanto el problema hermenutico no es un problema de correcto dominio
de una lengua, sino del correcto acuerdo sobre un asunto, teniendo de
escenario el medio del lenguaje.
55
Fa
18
02
00
20
(%)
90
10
00
100%
Anlisis
Con respecto, a comunicarse adecuadamente ayuda a resolver las
diferencias entre el personal el 90 % respondi estar de acuerdo mientras
que el 10 % restante se confesa en desacuerdo. La comunicacin siempre
existir en una sociedad, ya que a travs de ella se utiliza el lenguaje como
un medio cotidiano de establecer contacto entre personas. Es decir una
56
relacin entre humanos que puede ser bidireccional, o sea que los papeles
se pueden intercambiar y al mismo tiempo pueden ser emisor y receptor, y
as intercambiar opiniones y resolver diferencias.
Para Reyzbal (2001) Todas las sociedades humanas, o grupos de
animales, se organizan entre s gracias a la comunicacin, es decir, al
conjunto de actuaciones mediante las cuales los individuos entablan contacto
y se transmiten informacin. (p.11). Lo expuesto evidencia la necesidad de
la instancia de la comunicacin, hasta el punto que los cientficos hoy
sostienen que las clulas intercambian informacin entre ellos y que los
ordenadores procesan informacin mediante comunicaciones interiores
tem4. Se deben desarrollar estrategias en la institucin para mejorar la
comunicacin entre el personal.
Cuadro 6. Distribucin porcentual de frecuencias para determinar si se
deben desarrollar estrategias en la institucin para mejorar la comunicacin
entre el personal.
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
18
00
00
20
(%)
90
10
00
100%
57
Grafico 8.
Anlisis
En cuanto, a que se deben desarrollar estrategias para mejorar la
comunicacin ente el personal el 90 % estuvo de acuerdo, mientras que el 10
% en desacuerdo. Es importante destacar, que la persona que se encargue
elaborar y poner en prctica estrategias
de comunicacin de una
organizacin debe analizar todos estos aspectos, pero sobre todo, debe
conocer la naturaleza, usos, caractersticas, ventajas, desventajas de estas
para utilizarla en cada situacin.
Para Sayazo (2003) requiere de estrategias en donde se enven mensajes
significativos, a travs de diversos canales y medios para influir de alguna
manera, en el comportamiento de los dems, en la organizacin y desarrollo
de los sistemas sociales. Se considera a la comunicacin como un proceso
humano de interaccin de lenguajes que se encuentra ms all del traspaso
de la informacin.
58
Fa
07
13
00
20
(%)
35 %
65 %
00 %
100%
F
e
e:
Mendoza (2013)
Grafico 9.
Anlisis
En relacin, a que la comunicacin dentro del plantel es eficaz, el 65 %
est en desacuerdo y el 35 % respondi estar de acuerdo. De los resultados
se puede inferir que la comunicacin en dicha organizacin no es eficaz, que
existen problemas que interfieren la comunicacin entre el personal, por lo
tanto
se
debe
tomar
decisiones
pertinentes
para
solventar
dicha
59
haciendo
uso
de
sus
capacidades
elevando
sus
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
00
00
20
60
(%)
100 %
00 %
00 %
100%
Categoras
Grafico 10.
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
15
05
00
20
(%)
75 %
25 %
%
100%
Anlisis
Como se puede observar en el grafico 6 el 100 % de las personas
coinciden que la comunicacin mejora las relaciones interpersonales. La
comunicacin es un elemento esencial para la vida de las organizaciones e
imprescindible para su buen funcionamiento, es a travs de una
comunicacin asertiva y eficaz que se pueden predecir e interpretar
comportamientos y se fortalecen las relaciones interpersonales. Es a travs
de la comunicacin integral que se proyecta la imagen de la organizacin, de
all la importancia de un proceso comunicativo que sea el eje motivador que
facilite la interaccin y mejore las condiciones y conductas del grupo.
tem 7. La comunicacin es un proceso voluntario y consciente
Cuadro 9. Distribucin porcentual de frecuencias para determinar si la
comunicacin es un proceso voluntario y consciente
61
Grafico 11.
Anlisis.
En los planteles educativos los procesos comunicacionales revisten una
importancia significativa. La prevaleca de diversidad de caracteres en las
personas que integran la institucin generan multiplicidad de problemas que
entorpecen la eficiencia de la organizacin, por eso la comunicacin debe ser
un proceso voluntario y consciente. Al respecto el 75 % est de acuerdo con
esto, mientras que el 25 % restante manifiesta desconocer esta realidad, lo
que conduce a unas relaciones interpersonales que se desarrollen sobre
rumores y suposiciones que desvirtan y bloquean todo intento de
comunicacin; de esta manera el colectivo se desintegra y se cae en un
sempiterno monlogo, improductivo o en un activismo intil.
Segn Ribeiro (1994), la comunicacin es un arte y una ciencia que viene
dada con una virtud, para la cual es necesario tener en cuenta el
entendimiento y el conocimiento de todos los que participan en ella, por lo
62
que se necesita contar con las tcnicas que puedan hacer de cualquier
persona un buen comunicador.
De acuerdo a lo planteado, se puede decir que una manera eficaz de
lograr
bienestar
interno
en
las
organizaciones,
buenas
relaciones
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
00
00
20
63
(%)
100 %
00 %
00 %
100%
Grafico 12
Anlisis
Como se aprecia en el grafico el 100 % est de acuerdo en que una buena
comunicacin es necesaria que exista entendimiento entre las partes, puesto
que se establece un intercambio de mensajes entre dos a ms personas
dentro de una organizacin. Cada una de las personas produce mensajes
que son una respuesta a los mensajes que han sido elaborados por la otra o
las otras personas implicadas en la conversacin.
Segn Habermas (ob.cit), para que exista entendimiento el sujeto debe ser
racional al expresar opiniones fundadas para actuar con eficiencia; slo que
su racionalidad permanece contingente si no va a su vez conectada a la
capacidad de aprender de los desaciertos, de la refutacin de la hiptesis y
del fracaso de las intervenciones en el mundo.
Adems, racional es una persona que puede justificar sus acciones
recurriendo a las ordenaciones normativas vigentes, pero en especial
racional es aquel que en un conflicto normativo acta con lucidez, es decir,
no dejndose llevar por sus pasiones ni entregndose a sus intereses
64
Fa
11
09
00
20
Grafico 13.
Anlisis
65
(%)
55 %
45 %
00 %
100%
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
0
00
20
(%)
100
00
00
100%
66
Grafico 14.
Anlisis
En relacin a si la comunicacin afecta el proceso gerencial
el 100 %
el
proyecto
comn
llamado
sociedad,
comunidad
organizacin.
Al optimizar o hacer efectivas las relaciones comunicativas entre el
directivo y los docentes se crea un clima de trabajo que favorece el
desarrollo del proceso pedaggico, crece el estado de satisfaccin ante el
aprendizaje y se facilita el desarrollo de las actividades. Esto favorece la
eliminacin de barreras u obstculos que frenan o limitan el proceso
comunicativo dentro de la organizacin educativa.
Grafico 15.
Categoras
De Acuerdo
Grfico. 15
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
20
00
00
20
nt
(%)
100
00
00
100%
F
e
e:
Mendoza (2013)
Anlisis
En cuanto a que si las personas deben estar a la disposicin y abierto a
las consultas, el 100 % est de acuerdo con esto. Es importante sealar, que
en toda organizacin se debe realizar consultas peridicas que permitan
mejorar el proceso de comunicacin. Las acciones del director pueden
provocar que el desempeo del trabajador sea pobre. Por tanto, la
percepcin del director, incluso estando equivocado, se reafirma. Estas
diferencias pueden constituir una fuente de malentendidos y falta de
comunicacin en la organizacin que puede influir en la calidad del trabajo
que realizan los subordinados. Poner en prctica lo que se predica, por
ejemplo, escuchar a los dems y actuar rpida y apropiadamente segn las
inquietudes, sugerencias, preocupaciones, etc. ste es probablemente el
aspecto ms importante de crear una atmsfera de apertura. Las personas
68
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
17
03
00
20
(%)
85 %
15 %
00 %
100%
Anlisis
En relacin a que si las malas relaciones interpersonales afectan el trabajo
en equipo, el 85 % respondi estar de acuerdo, mientras que el 15 % est en
desacuerdo. Las buenas relaciones interpersonales pueden fortalecer el
trabajo en equipo. Los que tienen una actitud positiva y estn abiertos a la
comunicacin interpersonal con los dems sern ms eficaces en el
desarrollo de relaciones positivas de trabajo interpersonales.
69
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
15
05
00
20
(%)
75 %
25 %
0%
100%
70
Grafico 17.
Anlisis
Con respecto a que en la organizacin que si las buenas relaciones
interpersonales dependen de cmo se trata al personal, el 75 % est de
acuerdo y el restante 25 % en desacuerdo. Toda interaccin tiene, por lo
menos, dos partes que deben interactuar. Si uno no sabe escuchar, la
comunicacin se tornar unilateral, y no se puede basar una buena relacin
de esta manera. Generar un ambiente constructivo, donde todos se sientan
parte, tambin ser de gran ayuda para potenciar las relaciones a travs de
un buen trato.
Es importante analizar y profundizar en la necesaria capacidad de la
empresa de aprender a trabajar en equipo, lo cual prcticamente le garantiza
su permanencia en el mercado. Es indiscutible, que organizacin y trabajo en
equipo, son conceptos inseparables, pero lo que s se debe profundizar es en
el cmo mejorar la eficiencia de estos equipos. Un equipo es un conjunto de
personas que realiza una obra comn, lo cual los vincula, los organiza y
orienta hacia objetivos compartidos.
71
Fa
18
00
00
20
Grafico 18.
Anlisis
72
(%)
90
10
00
100%
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
18
02
00
20
(%)
90 %
10 %
00 %
100%
73
Grafico 19.
Anlisis
En relacin a que para conseguir unas buenas relaciones las personas
deben ser equilibradas y delicadas en el trato el 90 % est de acuerdo y el 10
% respondi estar en desacuerdo. No siempre es fcil encontrar un equilibrio
idea en una relacin. Es ms, se puede decir que a veces es una ardua tarea
el comunicarnos con la persona dentro de una organizacin o institucin
educativa.
La comunicacin constituye una herramienta, un elemento clave en la
organizacin esencial para impulsar al gerente a alcanzar altos niveles de
productividad y eficiencia en las organizaciones educativas y juega papel
primordial en el mantenimiento de la Institucin. Su actividad es posible
gracias al intercambio de informacin entre los distintos niveles y posiciones
del medio; entre los miembros se establecen patrones tpicos de
comportamiento comunicacional en funcin de variables sociales; ello
supone que cada persona realiza un rol comunicativo especfico.
74
Fa
18
02
00
20
(%)
90 %
10 %
00 %
100%
Grafico 20.
Anlisis
Los errores deben servir en la vida para aprender. Se debe tener en
cuenta aquello que hemos hecho mal se le debe sacar sus enseanzas
75
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
16
03
01
20
(%)
80 %
15 %
5%
100%
76
77
Fa
16
03
01
20
(%)
80 %
15 %
5%
100%
78
tem19.
Son
importantes
las
relaciones
interpersonales
en
las
organizaciones.
Cuadro 21. Distribucin porcentual de frecuencias para determinar si son
importantes las relaciones interpersonales en las organizaciones.
Categoras
De Acuerdo
En Desacuerdo
No se
Total
Fa
16
03
01
20
(%)
80 %
15 %
5%
100%
79
Anlisis
Son importantes las relaciones interpersonales en las organizaciones a
esta premisa el 80 % respondi estar de acuerdo, el 15 % en desacuerdo y el
5 % no sabe. Las personas con buenas habilidades de comunicacin en las
relaciones interpersonales muestran un inters genuino en los temas que
gustan a los dems hacindoles preguntas. La ventaja que obtienes es
doble: esa persona se encontrar muy bien en tu presencia ya que se sentir
protagonista de la conversacin, y adems aprenders mucho sobre ese
tema en particular ya que esa persona tratar de que lo entiendas muy bien.
Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el
desarrollo integral de la persona. A travs de ellas, el individuo obtiene
importantes refuerzos sociales del entorno ms inmediato que favorecen su
adaptacin al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades
puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida
Segn Tyler (2003) seala que el construir relaciones interpersonales en
las organizaciones en un contexto de alta complejidad, cambio e
80
Fa
16
03
01
20
(%)
80 %
15 %
5%
100%
81
Anlisis
Las relaciones interpersonales entre los directivos son de calidad, los
docentes respondieron de la siguiente manera el 80 % est de acuerdo, el 15
% en desacuerdo en cuanto a la calidad de las relaciones interpersonales
entre los directivos, lo que indica que se debe hacer un anlisis para tomar
decisiones respecto a eso, y finalmente el 5 % respondi no saber nada
acerca de lo planteado. La accin comunicativa permite a la prctica de la
proseguir el proceso comunicacional con otros medios cuando se produce un
desacuerdo que puede afectar el ambiente organizacional y mejorando las
relaciones interpersonales.
Para Oliveros (2004), La comunicacin constituye una herramienta, un
elemento clave en la organizacin esencial para
impulsar
al gerente a
82
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
En este estudio se analizaron los basamentos tericos, filosficos,
psicolgicos, sociolgicos y legales que sustentan la comunicacin y las
relaciones interpersonales entre los directivos y docentes de la Educacin
Primaria, lo cual permiti analizar el estado del arte de la investigacin.
Adems
se
analiz
el
proceso
comunicacional
las
relaciones
83
virtud de que los directivos imponen las rutas y las formas de comunicacin
sin consultar al personal.
Cabe
destacar,
que
analizar
la
comunicacin
las
relaciones
84
Recomendaciones
Despus de haber descrito la comunicacin como estrategia gerencial para
mejorar las relaciones interpersonales entre el personal directivo y docentes de
Educacin Primaria se recomienda.
1. Realizar investigaciones similares en el campo de la comunicacin y las
relaciones interpersonales como forma de contribuir a mejorar al proceso gerencial
en las organizaciones educativas de Educacin Primaria
2. Disear y ejecutar, talleres peridicamente donde prevalezca la prctica sobre
tpicos como la comunicacin organizacional, relaciones interpersonales,
liderazgo, emisin de juicios valorativos, entre otros.
3. Se le recomienda al personal directivo de la Escuela Bolivariana M/J Pedro
Len Torres que dispongan todos los esfuerzos necesarios para optimizar el
proceso comunicacional entre los docentes, padres y representantes, mostrando
un liderazgo, democrtico, participativo y transformacional, que se convierta en un
elemento generador de la comunicacin horizontal.
4. Se le recomienda al personal docente asumir una actitud abierta al dilogo que
permita propiciar una comunicacin directa, pertinente y congruente con la
cotidianidad y ante las circunstancias y el proceso de cambios.
85
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Propuestas. Editorial Horsori, S.I.
Alles, M. (2005) Desarrollo del Talento Humano. Ediciones Granica S.A.
Barcelona. Espaa.
Arias, G. (2006). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica. (5 ed.) Caracas: Episteme.
Ary, D. y Otros. (2002). Introduccin a la Investigacin Pedaggica. 3 Edicin. Mc
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Fernndez, J. (2010), Propuesta para optimizar el proceso de comunicacin
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Juan Griego, Sabaneta del Municipio nro. 07 del subsistema de educacin
Primaria en el estado nueva Esparta, de la Universidad de Oriente
Garca y Cantn (2012). En su trabajo de investigacin titulado: la comunicacin
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19. Universidad de Len. Buenos aires Argentina.
Hall, R. (2000) Organizaciones. Estructuras, procesos y resultados .Mxico.
Katz, D. Y Khan, R. (1986) Psicologa social de las organizaciones. Mxico: Trillas,
Luthans, F. (2008). Comportamiento Organizacional. Mxico:
McGraw-Hill.
Medina (2011) Propuesta educativa basada en el fortalecimiento de valores en los
participantes de la Fase de Integracin Docencia Administracin para el
manejo efectivo de las relaciones interpersonales. Tesis para optar al ttulo de
Magister en Gerencia Educativa. UPEL. Barquisimeto.
Mndez, L. (2010). Formulacin, aplicacin y evaluacin del plan de capacitacin
para mejorar las relaciones interpersonales de docentes. Trabajo de grado
para optar a grado de Magister en Gerencia Educativa de la Universidad
Andina, sede Ecuador. Disponible: http. Consulta: [2012, noviembre 25]
Mosquera, A. (2012). Comunicacin interpersonal efectiva en la gestin gerencial
de los directivos en las instituciones educativas de la parroquia catedral del
Estado Lara. Para optar al ttulo de Magister en Gerencia Educacional en la
UPEL. Barquisimeto. Estado Lara.
86
87
ANEXOS
88
ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO
Atentamente;
Vernica Mendoza
Investigadora
PARTCIPANTE:
Vernica Mendoza
C.I: 12.690.330
91
92
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ITEMS
La comunicacin es imprescindible el cumplimiento de
normas dentro de la institucin
La buena comunicacin dentro de la institucin
contribuye al proceso de enseanza
Comunicarse adecuadamente ayuda para resolver las
diferencias entre el personal
Se deben desarrollar estrategias en la institucin para
mejorar la comunicacin entre el personal
La comunicacin en el plantel es eficaz
La comunicacin mejora las relaciones interpersonales
La comunicacin es un proceso voluntario y consciente
Para una buena comunicacin es necesario que exista
entendimiento entre las partes
La comunicacin que se recibe del directivo es eficaz
La falta de comunicacin afecta el proceso gerencial
Las personas deben estar a la disposicin y abierto a las
consultas
Las malas relaciones interpersonales afectan el trabajo
en equipo
Las buenas relaciones interpersonales dependen de
como se trata el personal
Para fortalecer las relaciones interpersonales se debe
tener confianza en los dems
Para conseguir unas buenas relaciones las personas
deben ser equilibradas y delicadas en el trato
Se puede aprender de los errores
El cumplimiento a cabalidad del trabajo mejora las
relaciones interpersonales en la institucin
El equilibrio emocional mejorar las relaciones
interpersonales
Son importantes las relaciones interpersonales en la
organizacin.
Las relaciones interpersonales entre los directivos son
de calidad
ANEXO B
VALIDACION DEL INSTRUMENTO
93
DA
ED
NS
Atentamente,
Vernica Mendoza
Investigadora
FORMATO DE VALIDACIN
INSTRUMENTO DIAGNSTICO
Objetivo: Obtener su opinin de experto con respecto a la congruencia, claridad,
pertinencia y tendenciosidad de los tems. Cada uno de esos aspectos queda
definido de la siguiente manera:
1. Congruencia: se refiere a la relacin coherente entre cada tem.
2. Claridad: representa la redaccin correcta de cada tem.
3. Pertinencia: considera la ubicacin de la pregunta respecto a lo que se desea
conocer.
4. Tendenciosidad: describe la induccin de la respuesta ante una pregunta, es
decir, si existe sesgo en su planteamiento.
Instrucciones
95
Adicionalmente se presentan tres espacios con los criterios: (D): Dejar; (M):
adecuada.
Finalmente, se presenta un espacio de observaciones para hacer las
sugerencias que usted considere pertinentes para mejorar cada uno de los
tems propuesto
96
Nombre y Apellido:___________________
C.I:_________________
Especialidad:_______________________
Fecha:______________
tems
FORMATO DE VALIDACIN
Congruencia
SI
NO
Claridad
Pertinencia
SI
SI
NO
NO
Tendenciosidad
SI
Observaciones
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
_________________________
Firma del experto
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
97
FIRMA
_____________________________
C.I:_____________________
98
99
ANEXO C
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
100
ITEM
3
ITEM
4
ITEM
5
ITEM
6
ITEM
7
ITEM
8
ITEM
9
ITEM
10
ITEM
11
ITEM
12
ITEM
13
ITEM
14
ITEM
15
ITEM
16
ITEM
17
ITM
18
ITEM
19
ITEM
20
T. FIL
26
29
26
33
31
33
31
32
33
33
36
38
35
37
39
39
44
41
44
43
35
20
33
20
25
20
35
20
20
23
25
23
23
22
23
25
24
35
703
1,75
1,65
1,25
1,75
1,15
1,25
1,15
1,15
1,1
1,15
1,25
1,2
1,75
24,65
0,2
0,2
0,2
0.2
0.2
0,05
0,05
0,05
0,1
0,05
101
CURRICULUM VITAE
Proyecto de
Liceo
102