HISTORIA

Y EPISTEMOLOGIA
DE LAS CIENCIAS

EL PAPEL DEL PNDULO EN LA CONSTRUCCI~N

DEL PARADIGMA NEWTONIANO
SOLAZ PORTOLS, J.J.1 y SANJOS LPEZ, V2.
1. Institut de Batxillerat de Cullera.
2. Departament de Didactica de les Ciencies Experimentals. Universitat de Valencia. Apartado de Correos
22045.46071 Valencia.

SUMMARY
This paper shows the important role of one of the most common instruments, the pendulum, in the construction of the
newtonian paradigm. From the analysis of some interesting applications carried out by the greatest scientists of that
time, we conclude that the appropriate use of the pendulum in the classroom can be an easy way to introduce historical
and epistemological evolution of basic physical concepts.

Desde que se ha establecido la conexin entre las aportaciones de la Historia y Epistemologa de la Ciencia y
la Didctica de las Ciencias, muchos han sido los trabajos que muestran las aplicaciones de aqullas en la labor
docente (Matthews 1990). El paralelismo aparente entre
el desarrollo de las ideas histricas y de las concepciones
cientficas de los aprendices (Saltiel y Viennot 1985) ha
permitido el reencuentro entre las dos reas de conocimiento y, con ello, su mutuo enriquecimiento.
ENSENANZA DE LAS CIENCIAS, 1992, 10 (l), 95-100

En esta lnea, el trabajo que se presenta aqu trata de

poner de relieve la notable influencia que los estudios
con uno de los instrumentos ms humildes y presentes en
nuestros laboratorios, el pndulo, han ejercido en el
desarrollo conceptual de la ciencia mecnica desde su
principio, contribuyendo a conformar uno de los pilares
de la fsica clsica: el paradigma newtoniano. Por otro
lado, se pretende evidenciar algunas consecuencias que
pueden derivarse de dichos estudios y que resultan ser de

gran inters didctico y espistemolgico. Puesto que el

pndulo ha sido a la vez, testigo y motor de la construccin de la mecnica desde el siglo XVI al XIX, el anlisis
de su contribucin al establecimiento de principios y
leyes fundamentales, permite su uso didctico como hilo
conductor de una investigacin dirigida en el aula, y
puede acercar a nuestros alumnos al trabajo de algunos
de los padres de la fsica clsica.
Para hacernos una idea de la importancia instrumental
que tuvo el pndulo, basta con sealar que el nmero de
referencias bibliogrficas sobre su teora y aplicaciones
citadas en Bibliographie du pendule por Wolf (1889b),
asciende aproximadamente a unas mil doscientas en el
perodo comprendido entre 1632 -ao de publicacin en
Florencia de la obra de Galileo Dialogo intorno ai due
massimi sistemi del mondo, Tolemaico e Copernicanoy 1885.
Indicaremos en relacin con estos trabajos publicados,
que el crecimiento mayor de su nmero se produjo tras
la publicacin por Foucault en 1851 de Demonstration
physique du mouvement de rotation de la Terre au
moyen du pendule, y que en ellos aparecen cientficos
tan sobresalientescomo Galileo,Huygens,Newton, Hooke,
Halley, Mariotte,Bemouilli, Celsius,D' Alarnbert, Poisson,
Young, Sabine, Stokes, etc.

movimiento pendular (Khun 1987a) Galileo extrajo slidos argumentos para:

a) Entrever, sin llegar a enunciar ninguna ley, la nocin
de inercia, principio segn el cual los cuerpos tienden a
conservar su estado de reposo o de movimiento (Crombie 1987, Koyr 1980).
b) Confirmar la hiptesis de que las velocidades adquiridas por un cuerpo que baja por planos de diferentes
inclinaciones son iguales cuando las alturas de los planos son iguales. Con este fin realiz el experiemento del
pndulo y el clavo; en l el movimiento del pndulo se ve
alterado al chocar la cuerda con un clavo, y la masa
pendular alcanza siempre la misma altura independientemente de la posicin del clavo e inclusode su participacin
(Fig. 1) (Losee 1987).
Figura 1

G ~ L I L E O :LA CAIDA DE GRAVES Y EL

PENDULO
Parece claro que desde mucho antes del nacimiento de
Galileo muchas personas haban visto oscilar un objeto
del extremo de una cuerda hasta que finalmente quedaba
en reposo. El anlisis que se hizo de su movimiento por
parte de los aristotlicos fue el de una cada dificultosa
de un cuerpo pesado unido a un hilo, que slo poda
quedar parado en su posicin ms baja despus de un
tiempo considerable. Galileo vio el pndulo desde otra
perspectiva y rompi con el paradigma aristotlico consiguiendo de este modo descubrir el pndulo: un
cuerpo que segua un movimiento peridico (Khun 1987a).
Tras esta ruptura, la atencin de Galileo se orient hacia
la forma circular del movimiento y, segn crea, su
isocronismo, llevndole a formular en la Jornada Primera de los Discorsi la ley del isocronismo pendular bajo
la forma de una proporcionalidad entre el tiempo de
vibracin y la raz cuadrada de la longitud del pndulo
(Azcrate et al. 1988).

c) Reconocer que los tiempos de cada de los graves son

independientes de sus pesos, en contra de lo que sostena
la fsica peripattica (Khun 1987a, Papp 1945). Es importante sealar al respecto que, para Galileo, el peso era
todava una tendencia intrnseca hacia abajo, no algo que
dependa de una relacin extrnseca con otro cuerpo
atrayente, como generalizara Newton en su Teora de la
Gravitacin Universal (Crombie 1987).

HUYGENS Y EL PNDULO: LA M&DICIN

DEL TIEMPO, LA FUERZA CENTRIFPGA Y
LA CONSERVACION DE LA ENERGIA

No obstante, lo que nos parece ms interesante son las

consecuencias dinmicas extradas de sus experimentos
con el pndulo, sin entrar en la controversia mantenida
por los historiadores de la ciencia empiristas y eracionalistas~acerca de la importancia real de la experimentacin en los descubrimientos de Galileo (Thuillier 1983
y 1990).

Como apunta Koyr (1983), la ciencia moderna en el

momento de su nacimiento se encontraba en una situacin paradjica: posea leyes matemticas exactas para
la dinmica y a su vez era imposible aplicarlas porque no
se podan efectuar mediciones precisas de una magnitud
fundamental como es el tiempo.

As, observando las equivalencias entre el movimiento

de una bola que rueda por un plano inclinado y el

Huygens era consciente de ello, como tambin lo era de

la necesidad prctica de disponer de relojes precisos, por

96

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS, 1992, 10 (1)

lo que al comienzo de su carrera cientfica se dedic a dar

solucin a este problema. En un estudio sobre el pndulo
simple, llevado a cabo en 1659, Huygens compar la
duracin de la cada del pndulo con la de una cada
libre. El resultado de tal estudio, publicado en la cuarta
parte de su Horologium Oscillatorium, es totalmente
equivalente a la frmula T=2n
Por supuesto en su
deduccin us aproximaciones que descartaban la dependencia del perodo con la amplitud (Bos 1980). Pero
despus, comprob que las oscilaciones de un pndulo
simple no son estrictamente iscronas sino que dependen de la amplitud de la oscilacin adems de la longitud
del hilo. Para corregir el discronismo que poda generar
errores en las medidas de tiempos, pens en adaptar unas
guas en forma de arcos curvados simtricamente en
torno al punto de fijacin del hilo que permitieran reducir la longitud del pndulo cuando aumentase la amplitud de las oscilaciones (Dugas y Costabel 1988).

a.

Sin embargo sus inquietudes matemticas no quedaron

satisfechas y su objetivo tcnico pas a ser terico:
deseaba hallar la trayectoria de la lenteja que conduca a
un perfecto isocronismo. En 1658 Huygens descubri
que la completa independencia de la amplitud, y en
consecuencia el perfecto tautocronismo, poda ser obtenido si el movimiento de la masa pendular describa una
cicloide, curva sta que haba estudiado previamente en
conexin con un problema matemtico planteado por
Pascal. Necesitaba entonces encontrar la forma de las
guas que regulan la longitud para conseguir oscilaciones cicloidales, y sus investigaciones le llevaron a un
hallazgo matemtico de gran importancia: la involuta
(tambin llamada evolvente) de una cicloide es otra
cicloide igual, o a la inversa, la evoluta de una cicloide
es otra cicloide igual a ella. Expresado en otros trminos,
si suspendemos del punto O (Fig. 2) un pndulo entre dos
semiarcos de una cicloide, OA y OC, de igual longitud
que ste, entonces m oscilar describiendo un arco de
cicliode ABC. Tras la iniciacin de la teora de involutas
y evolutas por Huygens se rectificaron otras muchas
curvas, ponindose en cuestin el dogma peripatticocartesiano de la no rectificacin de las curvas algebraicas (Boyer 1986).
Figura 2

Sin embargo, Huygens fue todava mucho ms lejos al

considerar en sus trabajos no solamente el pndulo ideal,
matemtico, sino que se aboc al problema ms complicado del pndulo real, fsico. Paraello, model la solucin
al problema basndose en el pndulo puntual galileano:
imagin el pndulo fsico compuesto por un conjunto de
partculas, cada una de las cuales puede ser considerada
como si fuese un pndulo matemtico (Khun 1987a).
Centrando de nuevo la atencin sobre la duracin de las
oscilaciones, introdujo el concepto de centro de oscilacin de un pndulo fsico, que define a partir de la
longitud h de un pndulo simple que oscile isocrnicamente con el compuesto, y que coincide con el punto O
(Fig. 3) situado a una distancia h del eje sobre la lnea
que une O con el centro de gravedad Z. Dicho concepto
le permiti tratar un pndulo fsico como matemtico
(Papp 1945).
Figura 3

En la determinacin de 10s centros de oscilacin de

diferentes pndulos, Huygens parti de dos principios:
-El centro de gravedad no puede alcanzar mayor altura
que aqulla de donde descendi.
-En ausencia de friccin el centro de gravedad describe
arcos iguales durante su ascenso y descenso.
Veamos un razonamiento similar al que Huygens utiliz
(Bos 1980).
Si consideramos el pndulo compuesto constituido por
partculas de masa m,, cuyas distancias al eje son ri
(Fig. 3), el centro de gravedad Z se encuentra a una
distancia R del eje. Llamemos h a la longitud del pndulo simple iscrono cuya pndola se halla inicialmente
a una altura h sobre la posicin ms baja, y v a la
velocidad de aqulla en sta. Es evidente que cuando O
descienda la distancia h, Z descender la distancia Rh/h.
Adems cada una de las partculas mi cuando el punto O
pase por la posicin ms baja tendr una velocidad
vi= ri v/h y -segn afirman los principios formulados

ENSENANZA DE LAS CIENCIAS, 1992,lO (1)

97

HISTORIA Y ESPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS

por Huygens- alcanzar posteriormente una altura h,. Por
otra parte, de acuerdo con la ley de Galileo de cada de
los cuerpos v+khi y vz=kh, por tanto:

entre el Sol y cada uno de los planetas y que desva a

stos de su movimiento inercial rectilneo atrayndolos
hacia el centro del Sol.

hi = h(vi2/v2) = h(ri2/h2)

A pesar de este brillante anlisis, Hooke desconoca

cmo relacionar la intensidad de una fuerza con la
desviacin que produce, y por consiguiente, no pudo
demostrar la operatividad de su hiptesis. Sin embargo,
concret sus ideas mediante un modelo icnico: un
pndulo cnico (Fig. 4). Cuando se separa la lenteja de
su posicin de equilibrio, la fuerza resultante est dirigida hacia su posicin de equilibrio y oscila sobre un
plano que contiene la cuerda y la lenteja, pero si recibe
un impulso lateral, la lenteja describe una curva similar
a la rbita de un planeta. Segn sea el impulso, seguir
un tipo de curva u otra. As, el pndulo cnico converta
en clara y plausible su hiptesis: una nica fuerza central
puede producir una rbita cerrada (Khun 1985).

Y como Z alcanzar en el ascenso una altura:

h'= Z mi hi / Z mi = Z mi.(ri2/ h2).h/ Zm
que ha de ser tambin igual a la descendida, R.h/h, tenemos:
Rhlh = X m,.(ri2/h2).h/ M
siendo M la masa del pndulo compuesto. Por consiguiente la distancia entre el centro de oscilacin O y el
punto de suspensin viene dada por la expresin:
h = Z m,r?/ M.R

Figura 4

cuyo numerador Euler convino en llamar aos despus

Momento de Inercia (Papp 1945).
De lo expuesto con anterioridad 'se vislumbra que
Huygens fue el verdadero introductor de 1aDinmica del
Slido Rgido (Truesdell1975), y adems, con sus principios para el clculo de centros de oscilacin inici el
camino que conducira al Principio de Conservacin de
la Energa (Khun .1987b).
La contribucin de Huygens a la construccin de la
Mecnica y, en particular, al estudio del pndulo no
acaba aqu. Realizando experimentos sobre el movimiento de pndulos y el movimiento circular en general,
y orientado por las lecturas de Descartes, observ la
tendencia de los cuerpos a alejarse del centro cuando
stos seguan una rbita circular que deba compensarse
para que girasen equilibradamente (recurdese que este
razonamiento es prenewtoniano). A dicha tendencia la
llam fuerza centrfuga, y sus clculos la evaluaron
como proporcional al cuadrado de la velocidad e inversamente proporcional al radio del crculo (Casadella y
Bibiloni 1985, Mason 1985).

HOOKE, EL PNDULO Y EL ANLISIS DEL

MOVIMIENTO PLANETARIO
Como seala Cohen (198 l), Hooke dio un paso decisivo
hacia la Gravitacin Universal al introducir un nuevo
mtodo de analizar el movimiento orbital de los planetas. La esencia del mtodo consiste en considerar que el
movimiento observado en cada punto es el resultante de
dos componentes: una inercial y otra centrpeta. La
componente inercial tiende a lanzar el planeta a lo largo
de una recta tangente a la curva descrita, mientras que la
centrpeta desva continuamente el planeta de la trayectoria anterior hacia el Sol. En consecuencia, la hiptesis
de Hooke supone la existencia de una fuerza que opera
98

_--___------____
-_
____----

---____;

NEWT,ON Y EL PNDULO: MASA, PESO Y

TEORIA DE LA GRAVITACION UNIVERSAL
El escabroso problema de interpretacin de la idntica
aceleracin en la cada para cuerpos distintos por parte
de los que, como Galileo, haban puesto en tela de juicio
la cinemtica aristotlica, hall finalmente solucin con
Newton. Este separ el concepto de peso, motivado por
la fuerza externa de la gravedad que acta sobre el
cuerpo, del de masa, que define como la cantidad de
materia existente en l (Crombie 1987, Papp 1945). Y
todava mucho ms importante es la conclusin de sus
experimentos con pndulos de la misma longitud y
distintos materiales reflejados en la Proposicin XXIV,
Teorema XIX, del Libro Segundo de los Principia: la,
proporcionalidad entre el peso y la masa de un cuerpo
(Newton 1987).
Tambin por medio de pndulos, y basndose en las
investigaciones efectuadas previamente por Wren, Wallis, Huygens y Mariotte (Dugas y Costabel1988),Newton
verific su tercera Ley del Movimiento, la igualdad de la
accin y la reaccin (Newton 1987). Esta ley es la ms
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS, 1992, 10 (1)

HISTORIA Y EPISTEMOLOG~ADE LAS CIENCIAS

original de las tres Leyes del Movimiento, como el
mismo Newton reconoce, concedindole a Galileo las
dos primeras (Dugas y Costabel 1988), y todava hay
quienes la utilizan equivocadamente al asociarla con una
supuesta condicin de equilibrio y no con una situacin
de interaccin entre dos cuerpos y de simetra en el
Universo.
Por ltimo, no podemos dejar de mencionar el papel
subsidiario que, a nuestro juicio, desempearon los estudios con y sobre el pndulo en la formulacin de la Ley
de la Gravitacin Universal. En primer lugar, como
acabamos de ver, mediante experimentos con pndulos
Newton determina que el peso de un cuerpo es directamente proporcional a su masa. En segundo lugar, recordemos que Huygens deriv, merced a sus trabajos con
pndulos, la relacin v2r para la fuerza centrfuga. En
tercer lugar, el pndulo cnico ratific el anlisis del
movimiento de los planetas efectuado por Hooke. Adems parece ser que con la relacin v2r y la tercera ley de
Kepler, Hooke lleg a sugerirle a Newton que la fuerza
centrpeta hacia el Sol era inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia, ley sta que fue crucial en la
elaboracin por Newton de la Teora de la Gravitacin
Universal (Cohen 1981). Y en cuarto lugar, por qu no
admitir la posibilidad de que el modelo matemtico del
que parti Newton en el desarrollo de sus ideas sobre
gravitacin -una masa puntual movindose en torno a un
centro de fuerzas- se inspir en el tratamiento puntual
que hizo Huygens para el pndulo compuesto?

EL PNDULO DE FOUCAULT Y LOS SISTEMAS DE REFERENCIA INERCIALES O PRIVILEGIADOS

Los fsicos que continuaron la labor iniciada por Newton
en la ciencia mecnica a lo largo del siglo XVIII, e
incluso los creadores de la Mecnica Analtica, centraron todos sus esfuerzos en desplegar consecuencias
matemticas de los principios establecidos para el movimiento, y obviaron la reflexin acerca del vital papel que
en el estudio del movimiento tiene el tipo de sistema de
referencia (Truesdell 1975).
En este contexto, el fsico francs Len Foucault public
en 1851 una memoria en la que se recogen sus experiencias con un pndulo de 28 kg suspendido de un alambre
de acero de 67 m en la cpula del Panten de los
Invlidos de Pars. En ella, partiendo de la premisa de
que el plano de oscilacin del pndulo permanece invariable,
prob la rotacin de la Tierra sobre s misma mediante la
evidencia experimental de la rotacin del plano de oscilacin respecto de la Tierra (Wolf 1889a).
Destacaremos que, muy probablemente, Foucault no
conoca las investigaciones llevadas a cabo por Coriolis
con anterioridad y en las que realizaba modificaciones
en la ley fundamental de la Dinmica para el movimiento
relativo de un cuerpo respecto de un sistema de referencia dotado, a su vez, de un movimiento respecto de la
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS, 1992, 10 (1)

Tierra; e incluso, no comprendi la trascendencia de sus

resultados para la mecnica. La interpretacin de los
resultados obtenidos por ambos fsicos aos ms tarde,
puso el acento en la nocin de sistema de referencia
privilegiado -sistema de referencia inercial- y reconoci que las leyes del movimiento enunciadas por Newton
llevan en s mismas el postulado de la existencia de
sistemas de referencia privilegiados para el movimiento
(Costabel 1988).
De este modo, el descubrimiento hecho con un pndulo,
el de Foucault, asent ms si cabe el paradigma newtoniano, ayudando a resolver una de las dificultades ms
grandes de dicho paradigma y que el mismo Newton
advirti: explicitar el sistema coordenado respecto del
cual se cumplen las leyes del movimiento (Symon 1979).
Por otra parte, ello permiti algunos aos despus que se
buscara experimentalmente una evidencia de la existencia de tales sistemas privilegiados, y con el fracaso
consiguiente, el advenimiento del paradigma relativista.

CONCLUSIONES
1. En el presente trabajo hemos visto cmo 10s cientficos, para resolver problemas, recurren a las soluciones
dadas para otros problemas. As, Galileo asimila la cada
por un plano inclinado al movimiento de la lenteja de un
pndulo; Huygens al introducir el concepto de centro de
oscilacin de un pndulo fsico reduce ste a un conjunto
de pndulos puntuales galileanos; Hooke encuentra en el
pndulo cnico el modelo apropiado para el estudio del
movimiento de los planetas alrededor del Sol; y Newton,
al que muy probablemente el modelo de Huygens para el
pndulo compuesto junto con los trabajos de Hooke
avivaron su genio para formular la Ley de la Gravitacin
Universal. Con ello, podemos mostrar a nuestros alumnos una de las fases claves en la construccin del pensamiento cientfico: la modelizacin de la realidad natural
(Matthews 1990).
11. Se nos revela el pndulo como un instrumento decisivo en la construccin de la mecnica newtoniana, pues
como hemos visto particip en :
a) La elaboracin de las leyes del movimiento, especialmente en la de inercia y accin-reaccin.
b) El establecimiento de la Ley de la Gravitacin Universal, al permitir el descubrimiento de que el peso es
proporcional a la masa, el clculo de la relacin v2/r para
la fuerza centrpeta, la confirmacin del movimiento
planetario por la accin de una fuerza central, y sugerirle
quiz a Newton el modelo matemtico de una masa
puntual sometida a una fuerza central y su justificacin.
c) El hallazgo del principio de conservacin de la energa mecnica.
d) La iniciacin de la Dinmica del Slido Rgido.
99

HISTORIA Y ESPISTEMOLOGA DE LAS CIENCIAS

e) La concesin de la atencin necesaria a los sistemas de
referencia inerciales y el establecimiento de los lmites
de validez de las leyes newtonianas.
111. Gracias al pndulo, las leyes inconexas del movimiento que enunciaron Galileo y Huygens, fueron sintetizadas y derivadas por la teonanewtoniana de la gravitacin
y del movimiento. Para ello Newton en su teora formul
con trminos teorticos ms precisos dichas leyes e
introdujo hiptesis nuevas que establecieron vnculos
lgicos entre aqullas (Bunge 1985, Hempel 1987).

IV. Como han demostrado algunos didactas de la Fsica

(Driver 1986, Gil 1986), los conceptos y principios del
paradigma newtoniano no suelen ser asimilados a causa
de la existencia en los alumnos de esquemas conceptuales
propios que son difcilmente sustituidos por los modelos
de enseanzalaprendizaje tradicionales. Por aadidura,
tales esquemas conceptuales parecen guardar un cierto

AZCRATE, C., GARCA DONCEL, M. y ROMO J., 1988.

Galileo Galilei: La nueva ciencia del movimiento. (UAB y
UPC: Bellaterra).
BOS, H.J.M., 1980. Christian Huygens, en Dictionary of
Scientific Biography. (New York Scribners: New York).
BOYER, C.B.,1986. Historiade 1aMatemtica. (Alianza: Madrid).
BUNGE, M., 1985. La investigacin cientfica. (Ariel: Barcelona).
CASADELLA, J. y BIBILONI, L., 1985. La construccin
histrica del concepto de fuerza centrpeta en relacin con
las dificultades de su aprendizaje, Enseanza de las Ciencias, Vol 3, pp. 217-224.
COHEN, I.B., 1981, El descubrimiento newtoniano de la gravitacin, Investigacin y Ciencia, Mayo, pp. 111-120.
COSTABEL, P., 1988. Apogeo e incertidumbres de la Mecnica Clsica, en Historia General de las Ciencias. (Orbis:
Barcelona).
CROMBIE, A.C., 1987. Historia de la ciencia. DeSan Agustn
a Galileo. (Alianza: Madrid).
DRIVER, R., 1986. Psicologa cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos, Enseanza de las Ciencias, Vol 4,
pp. 3-15.
DUGAS, R. y COSTABEL, P., 1988. Nacimiento de una nueva
ciencia: La Mecnica, en Historia General de las Ciencias.
(Orbis: Barcelona).
GIL, D., 1986. La metodologa cientfica y la enseanza de las
ciencias: unas relaciones controvertidas, Enseanza de las
Ciencias, Vol. 4, pp. 111-121.
GIL, D. y CARRASCOSA, J., 1985. Science learning as a
conceptual and methodological change, European Journal
of Sciencie Education, Vol. 7, pp. 23 1-236.
HEMPEL, C.G., 1987. Filosofa de la ciencia natural. (Alianza
Ed. : Madrid).
KHUN, T.S., 1985. La revolucin copernicana. (Ariel: Barcelona).
KHUN, T.S., 1987a. La estructura de las revoluciones cientficas. (F.C.E.: Madrid).
1O0

paralelismo con las concepciones en determinadas pocas histricas (Saltiel y Viennot 1985). Desde esta perspectiva, y teniendo en cuenta que la pedagoga actual con
sus modernos aparatos de laboratorio desvirta muchas
veces la imagen histrica de la relacin entre ciencia
creativa y medicin (Khun 1987c), proponemos la utilizacin del pndulo para proceder a una verdadera reconstruccin histrica en el aula; es decir, la reproduccin de razonamientos y experiencias que emplearon
Galileo, Huygens, Hooke, Newton y Foucault, a la hora
de abordar cuestiones como la cada de graves, el problema
histrico de la medicin del tiempo, el principio de
conservacin de la energa mecnica, los conceptos de
masa, peso y gravedad, el movimiento de los planetas, la
importancia de los sistemas de referencia inerciales, etc.
Por otro lado, dicha reconstruccin histrica podra
convertirse en una valiosa oportunidad de introducir la
metodologa cientfica (Gil y Carrascosa 1985) en el
proceso de enseanzalaprendizaje.

KHUN, T.S., 1987b. La conservacin de la Energa como

ejemplo de descubrimiento simultneo, en La Tensin
Esencial. (F.C.E.: Mxico).
KHUN, T.S. 1987c. La funcin de la medicin en 1a.fsica
moderna, en La Tensin Esencial. (F.C.E., Mxico).
KOYR, A., 1980. Estudios Galileanos. (Siglo XXI: Madrid).
KOYR, A., 1983. Un experimento de medicin, en Estudios
de historia delpensamiento cientljcico.(Siglo XXI: Madrid).
LOSEE, T., 1987. Introduccin histrica a la filosofa de la
ciencia. (Alianza Ed.: Madrid).
MASON, S.F., 1985. Historia de las Ciencias. (Alianza Ed.:
Madrid).
MATTHEWS, M.R., 1990. History, Philosophy and Science
Teaching: A Rapprochement, Studies in Science Education,
Vol. 18, pp. 25-51.
NEWTON, 1.1987. Principios matemticos de lafilosofa natural. (Alianza Ed.: Madrid).
PAPP, D., 1945. Historia de la Fsica. (Espasa Calpe: Madrid).
SALTIEL, E. y VIENNOT, L., 1985. Qu aprendemos de las
semejanzas entre las ideas histricas y el razonamiento
espontneo de los estudiantes?, Enseanza de las Ciencias,
Vol. 3, pp. 137-144.
SYMON, K.R., 1979. Mecnica. (Aguilar: Madrid).
THUILLIER, P., 1983. Galileo y la experimentacin, Mundo
Cientljcico, Vol. 3, pp. 584-597.
THUILLIER, P., 1990. De Arqumedes a Einstein. Las caras
ocultas de la investigacin cientlj%'ca.(Alianza Ed.: Madrid).
TRUESDELL, C., 1975. Ensayos de historia de la mecnica.
(Tecnos: Madrid).
WOLF, C., 1889a. Introduction historique, en Mmoires sur le
pendule. Collection de Mmoires relatifs a la Physique.
Tome IV. (Gauthiers-Villars et fils: Pars).
WOLF, C., 1889b. Bibliographie du pendule, en Mmoires sur
le pendule. Collection de Memoires relatifs a la Physique.
Tome IV. (Gauthiers-Villars et fils: Pars).
ENSENANZA DE LAS CIENCIAS, 1992, 10 (1)