Mate Segundo

BLOQUE
Para iniciar el juego, pida voluntarios para que lean en voz alta el propsito, los materiales y las instrucciones,
explique cada paso. Solicite a los estudiantes que integren equipos de tres, elijan un capitn y luego se unan
a otro equipo.
A jugar con nmeros!
Propsito
Identificar las caractersticas de hasta
tres cifras que forman un nmero para
compararlo con otros nmeros.
Materiales
Tarjetas con los nmeros de 0 a 9 de la
figura 1 del libro
Tabla de registro del libro
Lpiz
Muestre al
grupo un
ejemplo de
cmo se forma
un nmero
mayor con
tres tarjetas.
Ejemplo: Si
tienen 3, 6 y
1, el nmero
ms pequeo
que puede
formarse es el
136, y el ms
grande, 631.
Ronda
Nmero
ms
pequeo
Nmero
ms
grande
Puntos
Prohibida su venta
5
L.M.
34
TOTAL
10
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Para que todos los integrantes de los equipos participen, sugiera que se turnen para seleccionar las tarjetas y escribir el nmero menor o mayor. Aproveche
la dinmica para fomentar el trabajo en equipo, la tolerancia y el respeto.
Para que el juego cumpla su propsito, con los nmeros de ejemplo,

haga comentarios a los escolares sobre la importancia de la posicin
de los dgitos. Resalte que la cifra 2, por ejemplo, no vale lo mismo
en las unidades que en las decenas o en las centenas.
Cmo se juega?
Forman dos equipos, nombran
un capitn y juntan sus tarjetas
en un montn. En cada turno:
1. El capitn voltea las tres
primeras tarjetas del montn y
las coloca encima de la mesa.
2. Los dos equipos deben escribir
en la tabla de registro el
nmero ms pequeo de tres
cifras que se puede formar con
esas tres tarjetas.
3. Cada equipo obtiene un punto
por cada nmero bien escrito.
Al final del turno, se desechan
esas tarjetas y se voltean
tres nuevas.
Prohibida su venta
Gana el equipo que tenga ms

puntos despus de cinco rondas.
1. Introducir la tarjeta del 0. Dar vuelta a tres

tarjetas, y formar nmeros mayores que 100 en
los dos casos: el mayor y el menor.
2. Voltear cinco tarjetas y escoger las apropiadas
para formar el mayor y el menor nmero de tres
cifras. En este caso tambin puede incluirse la
tarjeta del 0.
L.M.
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Antes de responder las preguntas, pida a los alumnos que observen la imagen y en voz alta comenten lo que
ven. Usted puede ayudarlos a analizarla con preguntas como: Todos los invitados son hombres? Cuntas
mujeres hay? Qu hacen los nios que estn sentados en los cojines?
Leccin 1
Los invitados de la fiesta
ndrs organiz una fiesta para que los compaeros

de su grupo de segundo grado se conocieran
y convivieran. Los invit a su casa el domingo y
pasaron un rato muy agradable jugando, platicando
y comiendo los ricos platillos que cocin su mam.
Todos agradecieron a Andrs y a su mam sus atenciones
y propusieron reunirse cada mes en diferentes casas.
Palabras en la lectura: 65
Observa la imagen, subraya la respuesta y contesta.

L
A) 13
L
36
C) 14
B) 24
3. Qu hay ms: nios o nias?
C) 26
Nias
VL 4. Lee el texto en voz alta y mide el tiempo que tardaste.
A) Un minuto
FL
L.M.
B) 11
2. Cuntos nios y nias hay en total?

A) 25
IF
Los alumnos que estn
en la opcin A se
hallan en el rango ms
avanzado, los de la B
estn en el estndar
marcado por la SEP
y los que estn en la
opcin C requieren
apoyo.
1. Cuntas nias hay en la fiesta?
B) Ms de un minuto
y menos de dos
Respuesta
libre (R. L.)
C) Dos minutos
o ms
Prohibida su venta
Escriba en el pizarrn
la cantidad de nios
y nias que hay en la
imagen para que los
alumnos comparen.
Pregnteles:
Qu nmero
es ms grande?
Invtelos a calcular
la diferencia entre
ambas cantidades.
Si es necesario, en el
pizarrn represente
los datos con palitos
para que noten y
cuenten la diferencia.
5. Cuntos errores tuviste en la lectura? R. L.

A) Tres o menos
B) De cuatro a diez
C) Ms de diez
Pida a los menores que observen el nmero de palabras que contiene el texto. Solicteles que inicien la lectura
y paren de leer cuando usted diga (al trmino de un minuto), para luego sealar la palabra a la que llegaron.
Posteriormente, dgales que realicen la lectura del texto por parejas para que uno tome el tiempo del otro.
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A lo largo de las actividades:

Identificars las caractersticas de las cifras que forman un nmero.
Elaborars estrategias tiles para facilitar el conteo de una
coleccin numerosa.
Resolvers problemas de adicin y de sustraccin.
Elaborars un repertorio de resultados de sumas y restas que faciliten
el clculo mental.
Recuerdo
Practique con
los escolares la
escritura de algunos
nmeros (hasta
decenas) para que
posteriormente
jueguen y aprendan
con la actividad de
su CD Cunta
fruta tienen
en la tienda?,
correspondiente
a la pgina 13 del
bloque 1.
1. Observa los siguientes nmeros y escribe qu tienen en comn.

24
28
21
Respuesta modelo (R. M.) Los tres nmeros empiezan con 2; tienen
dos decenas cada uno.
Apoye la resolucin de la actividad 1 de manera grfica, por ejemplo colocando las cantidades sealadas con palitos
de colores que representen unidades y decenas. Realicen las comparaciones y comprueben sus respuestas.
Prohibida su venta
2. Cuntas decenas de araas puedes formar?
Se formaron: tres decenas.

3. Escribe los nmeros que faltan en cada suma para obtener como
resultado 10.
6+
= 10
7+
= 10
1+
L.M.
= 10
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PM
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Escriba en hojas
tamao carta o
cartulina los nmeros
2, 3 y 8. Presente las
tarjetas al grupo
y pida a un alumno
que forme un
nmero con ellas en
el pizarrn. Solicite
que nombren el
nmero formado y
pregnteles si con
esas mismas tarjetas
pueden formar un
nmero mayor o
menor al sugerido,
y cul sera.
Identificar caractersticas de nmeros

EXPLORO
1. Lee y responde.
Pamela escribe en tarjetas el nmero 328. Cmo las acomodara para
formar un nmero ms pequeo? R. M.
a ) Qu nmero se form? El nmero 238

b) Si quiere formar un nmero ms grande que 328, cmo las
acomodara si ya tiene el 3 escrito?
CONOZCO
Los nmeros formados por tres cifras representan unidades, decenas

y centenas.
C
3
D
2
U
8
Prohibida su venta
Realice con
los educandos
ejercicios donde
digan cuntas
unidades tienen 4
decenas, 6 decenas,
8 decenas
Hagan lo mismo
con el nmero
de unidades
o decenas que
tiene una cantidad
con centenas, por
ejemplo, 2 centenas
tienen 200 unidades
o 20 decenas.
Una decena est formada por 10 unidades.

L.M.
Diez decenas forman una centena.
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14
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros.
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Sentido numrico y pensamiento algebraico
PRACTICO
2. Observa los siguientes nmeros y ordnalos de mayor a menor sobre

las lneas.
213
312
123
321
321
312
213
123
3. Escribe dentro de los recuadros cuatro nmeros diferentes que tengan en

Centena
comn las centenas. R. M.
313
328
382
399
136
216
Solicite a los
estudiantes
que escriban en
sus cuadernos los
nmeros de los
ejercicios del apartado
Practico dentro de
un recuadro similar
al que se muestra,
para que comparen la
cantidad de unidades,
decenas o centenas
que tiene cada
cantidad.
Decena
Unidad
APLICO
4. Contesta de acuerdo con las tarjetas.

196
126
Prohibida su venta
a ) Qu tienen en comn los nmeros de las tarjetas?

Todos tienen 6 unidades.
b) Qu nmero podra quedar fuera del grupo de tarjetas? El 216
c ) Por qu? R. M. Porque es el nico nmero con dos centenas,
los dems tienen una centena.
d) Qu nmero con tres cifras que pertenezca al grupo de nmeros
anteriores puedes escribir dentro del recuadro? R. M.
146
L.M.
39
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Contar colecciones
EXPLORO
1. Cuenta los yoyos

y contesta.
Pida con anticipacin a los alumnos doce crculos de cartulina
del mismo tamao, e indqueles que los coloquen sobre
sus pupitres para que observen cuntas subcolecciones de
dos, tres, cuatro, seis elementos pueden formar. Permita
el intercambio de experiencias para que elaboren sus
conclusiones.
a ) Cuntos yoyos hay dentro de la caja? Hay 20 yoyos.

b) Cmo los contaste? R. M. Form decenas.
CONOZCO
Para contar colecciones grandes de objetos puedes organizar

colecciones ms pequeas, contar cuntos objetos quedaron dentro de
cada una y sumarlos. Observa el ejemplo.
j p
2 = 22 pulpos
Para contar esta coleccin se formaron 5 grupos de 4 pulpos cada uno y

sobraron 2, lo que nos da un total de 22 pulpos.
L.M.
40
16
Prohibida su venta
Resuelvan en grupo la
actividad del apartado
Practico para tener la
oportunidad de discutir las
respuestas y guiar
a los menores para que
concluyan que al
sumar las subcolecciones
y el sobrante se obtiene
el total de elementos que
forman una coleccin.
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa.
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PM
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PRACTICO
Resuelvan en grupo la
actividad del apartado
Practico para tener la
oportunidad de discutir
las respuestas y guiar
a los menores para que
concluyan que al sumar
las subcolecciones y el
sobrante se obtiene
el total de elementos
que forman
una coleccin.
2. Encierra los baleros en colecciones de 9 y luego smalos.
a ) Cuntos baleros hay? 37 baleros

b) Cuntas colecciones formaste? 4 colecciones
c ) Sobraron o faltaron baleros?
d) Escribe la suma: 9 + 9
Sobr un balero.
+ 9 + 9 +
= 37
e) De qu otra manera los puedes agrupar? R. M. En tres

colecciones de 10 y sobran 7 baleros.
f ) Cuntas colecciones de 20 puedes formar? Una y sobran
17 baleros.
g) Cuntos baleros agregaras para formar dos colecciones de 20?
Prohibida su venta
APLICO
3. Cuenta las abejas

que hay en cada
panal y responde.
a) Cuntas abejas hay en cada panal? 12
b) Cuntas abejas hay en los tres panales? 36
c ) Escribe a manera de suma el nmero de abejas de los tres panales.
12 + 12 + 12 = 36
L.M.
41
17
17
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Sumar colecciones
EXPLORO
Permita a los
estudiantes que
resuelvan de
manera individual
el ejercicio de la
actividad Exploro.
Posteriormente, lean
colectivamente el
apartado Conozco
para su mejor
comprensin. Haga
notar que sumar
un mismo nmero
varias veces es
como enunciar una
serie numrica que
aumenta con base en
esa cantidad.
1. Cuenta las flores y contesta.

Rodea las flores segn el color y escribe cuntas hay de cada una.
rojo
amarillo
rosa
azul
14
10
10
= 40
CONOZCO
Prohibida su venta
Se pueden sumar las colecciones pequeas de una mayor como en una

sucesin numrica, solo debes tener en cuenta la cantidad de objetos
de cada una y sumarla tantas veces como colecciones hayas formado.
Por ejemplo:
5
5,
L.M.
42
18
5 +
10,
5 +
15,
5 +
20,
5 = 25
25
Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
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PRACTICO
2. Agrupa de 10 en 10 las mariposas para saber cuntas hay y completa

las oraciones.
a ) Hay 8
colecciones de 10 mariposas y 3
b) En total hay 83 mariposas.
mariposas sueltas.
Solicite de tarea que en su cuaderno

representen con colecciones de
dibujos la suma 7 + 7 + 7 + 7 + 7 =
35, para que observen que es ms
fcil contar el total de elementos
de una coleccin grande formando
subcolecciones. Invtelos
a mostrar sus trabajos al grupo.
APLICO
Prohibida su venta
3. Cuenta las pelotas y encirralas en colecciones ms pequeas de manera

que no te falte ni te sobre ninguna. R. M.
4. Contesta.
a ) De cuntos elementos formaste las colecciones? De diez
b) Si las pelotas se agrupan en colecciones de diez, cuntas se forman?
Cinco colecciones, es decir, 5 decenas.
L.M.
43
19
19
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Antes de iniciar la
leccin, realice con los
nios algunos ejercicios
orales de situaciones
matemticas sencillas
para que concluyan si
se resuelven con una
suma o con una resta.
Por ejemplo: Si tengo
seis caramelos y me
regalan cuatro, cuntos
caramelos tengo en
total? Se resuelve
sumando.
Problemas de suma y resta

EXPLORO
Lea con los alumnos la actividad 1 y cuestinelos acerca de qu pueden hacer para conocer las respuestas. Haga
notar que el primer paso es saber cuntas ardillas hay y despus analizar si sobra o falta para que lleguen a 22.
1. En un zoolgico estn contando

las ardillas que tienen para
llevar un control y alimentarlas.
El cuidador solo encontr las
ardillas de la ilustracin. Aydalo
a contarlas.
a ) Cuntas ardillas faltan o sobran
para que sean 22?
Faltan 5 ardillas.
b) Rodea la operacin que resuelve
la pregunta anterior:
22 17
22 + 17
17 + 5
CONOZCO
Elizabeth debe leer 12 libros. Si solo ha ledo 5, cuntos le faltan

por leer?
12 5 = 7
Para comprobarlo, sumamos los 5 libros que ha ledo con los 7 que le
faltan por leer:
7 + 5 = 12
L.M.
El resultado (12) es igual a la cantidad inicial.
44
20
Prohibida su venta
La resta es una operacin que nos permite saber cunto queda despus
de quitar una cantidad a otra. Por ejemplo: 8 4 = 4, pero tambin se
utiliza para calcular cunto falta para completar cierta cantidad.
Por ejemplo:
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar, retroceder).
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PRACTICO
2. Une con una flecha las operaciones que te permiten encontrar

el mismo nmero.
16 + ? = 22
25 22 = ?
22 + ? = 25
13 9 = ?
9 + ? = 13
22 16 = ?
13 + ? = 20
20 13 = ?
Fortalezca en los estudiantes

el concepto de suma y resta
permitiendo que realicen
las operaciones del ejercicio
del CD, bloque 1, pgina 21,
Sumamos y restamos. Pida
que las impriman, respondan
e intercambien sus respuestas
con otro compaero para
practicar la coevaluacin.
APLICO
Prohibida su venta
3. Observa el tablero y contesta.
a ) Cuntas casillas tiene que avanzar la ficha roja para llegar al nmero
14? 5 casillas
b) Si la casilla de la ficha azul dice Retrocede 8 casillas, a qu nmero
llegar? A la casilla 9 Por qu? Porque 17 8 = 9
c ) De los dados que estn junto al tablero, rodea la cara del dado que
debe caer para que la ficha verde llegue a la meta.
Solicite que escriban

dos problemas de
resta a partir del
tablero del apartado
Aplico, actividad
3. Posteriormente
invtelos a socializar
sus propuestas.
L.M.
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21
21
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Otros problemas de suma y resta

Permita que resuelvan
de manera individual
el problema del
apartado Exploro.
Revise las respuestas
para saber qu tanto
han comprendido
sobre la resta y
la suma como
operaciones para
resolver situaciones.
En grupo, comenten
la operacin y el
resultado correcto.
EXPLORO
1. Escribe la operacin que te permite resolver el siguiente problema.

Laura llevar bolsas de dulces a su escuela. Si tiene 42 compaeros y
solo tiene 16 bolsas, cuntas le faltan? Le faltan 26 bolsas, porque
42 16 = 26.
CONOZCO
La suma y la resta son operaciones contrarias. Mientras en la suma se

agregan elementos, en la resta se quitan. Por ejemplo:
Suma
Resta
3+3=6
63=3
(agregar)
(quitar)
PRACTICO
2. Observa nuevamente el tablero de la pgina anterior y escribe la casilla a

la que llegan al lanzar cada par de dados empezando en la salida.
Llegan a la casilla: 12
Llegan a la casilla:
L.M.
Llegan a la casilla: 11
46
22
Prohibida su venta
Despus de resolver la actividad 2 del apartado Practico,

solicite a los menores que escriban en sus cuadernos los
puntos de los dados a manera de suma y verifiquen sus
respuestas.
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar, retroceder).
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3. Contesta.
a ) Qu tiro de dados de la actividad anterior lleg ms lejos en el tablero?
El primer tiro de 6 + 6
b) Cuntos puntos ms se necesitan obtener para llegar a la casilla 20 en
el tercer tiro de dados de la actividad anterior? Se necesitan nueve
puntos ms.
APLICO
4. Escribe la operacin que permite resolver cada problema.
Permita a los
educandos que
resuelvan por parejas
los problemas del
apartado Aplico
para que comparen
y argumenten sus
respuestas.
a ) Luis tiene que reunir 32 pesos. Si solo ha ahorrado 16, cunto dinero
le falta? Le faltan 16 pesos, porque 32 16 = 16.
Comprueba tu resultado escribiendo el nmero que obtuviste en el

recuadro y resuelve la suma.
Prohibida su venta
16 + 16 = 32
b) Enrique tena 16 estampas el lunes y su amigo le regal 14. Jos tena 35
estampas y regal 5 a su hermano. Quin tiene ms estampas: Enrique
o Jos? Los dos tienen la misma cantidad de estampas.
Comprueba tu respuesta escribiendo las operaciones que realizaste
para comparar sus estampas.
Estampas de Enrique
16 + 14 = 30
Estampas de Jos
35 5 = 30
L.M.
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23
23
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Clculos mentales
Corrobore con los estudiantes las respuestas de la actividad 1 y destaque que

en el inciso b no hay un menor resultado porque en todas las operaciones se
obtiene 10. Juegue con ellos Yo recuerdo que para completar la frase con
sumas cuyo resultado sea 10.
EXPLORO
1. Observa las operaciones y contesta.

7+3
2+8
5+5
a) Qu resultado se obtiene en la primera operacin?

b) En qu operacin obtengo el menor resultado?
10
En ninguna, ya que
en las tres operaciones obtengo como resultado 10.

Explique a los nios
el ejemplo de 22
+ 15 del apartado
Conozco. Haga
notar que sumar
decenas es como
sumar unidades a
las que se agrega un
cero. Por ejemplo:
2 + 1 = 3; 20 + 10 =
30. Guelos para que
despus sumen las
unidades faltantes (2 +
5), y descubran que el
resultado es 37.
CONOZCO
Los clculos mentales permiten realizar operaciones sin necesidad

de escribirlas. Una manera de hacerlos es recurrir a operaciones con
resultados fciles de obtener, como las que dan por resultado 10.
Por ejemplo:
1+92+8
3+7
4+6
5+5
As, si debemos sumar 22 + 15 podemos pensar: 20 + 10 + 5 + 2.
2. Une con una lnea cada operacin con la que facilita su respuesta.
13 + 5
10 + 10 + 2 + 8
6+8+4
10 + 3 + 5
12 + 18
10 + 8
Prohibida su venta
PRACTICO
L.M.
48
24
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
24
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3. Completa la tabla de clculos mentales. Fjate en el ejemplo. R. M.

Antes de iniciar la
actividad 3, explique
el ejemplo haciendo
notar que las cantidades
de la descomposicin
equivalen a los nmeros
de la operacin. Invite
a un voluntario a
corroborar qu deben
hacer en este ejercicio.
Al concluir promueva la
participacin para que
en el pizarrn anoten sus
descomposiciones.
Operacin
Clculo mental
Resultado
17 + 17
10 + 10 + 7 + 7
34
8 + 12
8 + 10 + 2
20
9+8+2+1
10 + 10
20
14 + 22
10 + 20 + 4 + 2
36
Pida a los alumnos que realicen las

actividades del CD bloque 1, pgina
25, Qu podemos comprar? y
Cunto nos gastamos en vestir al
equipo?. Mencione que ambas les
ayudarn a saber cmo comprar
y cunto deben pagar.
4. Calcula mentalmente y copia el resultado de la burbuja en la operacin

que corresponda.
8
12
36 16 = 20
48 9 = 39
16 7 =
39
20
23 15 =
33 21 = 12
APLICO
Prohibida su venta
5. Observa la situacin y escribe las cantidades que faltan.
15 pesos
20 pesos
=
35 pesos
p
Si paga
con 4 monedas de 10 pesos,
c
el cambio
es: 5 pesos
L.M.
49
25
25
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PM
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Ms clculos mentales
EXPLORO
Realice una competencia
con los alumnos para ver
quin es ms veloz en
resolver el ejercicio del
apartado Exploro, as
podr verificar quines
tienen fortalecido este
conocimiento. Analicen,
de manera grupal,
las respuestas de los
ganadores y verifiquen
que sean correctas.
1. Escribe tres sumas que den como resultado 10. R. M.

2 + 8 = 10
5 + 5 = 10
3 + 7 = 10
CONOZCO
Observa que en la suma de los dgitos que dan por resultado 10, uno de
los nmeros aumenta y el otro disminuye.
A
u
m
e
n
t
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
+
D
i
s
m
i
n
u
y
e
9
8
7
6
5
4
3
2
1
El nico nmero que se

repite es el 5 en la suma
5 + 5 porque es la mitad
de 10.
2. Escribe el signo + entre cada par de nmeros que sume 10 (de manera
vertical u horizontal) y despus rodea la suma. Fjate en el ejemplo.
Pida a los nios que verifiquen, en equipos de cuatro,
las respuestas obtenidas en la actividad 2. Escuche los
argumentos de cada equipo y, en caso de ser necesario,
haga comentarios que concluyan los clculos realizados.
L.M.
50
26
2
+
8
3+7
5+5
9+1
6
+
4
2
8
+
2
Prohibida su venta
PRACTICO
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
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PM
PM2STJP
2 3:13 PM
3. Observa las tarjetas y copia los nmeros que den como resultado el
nmero sealado. Escrbelos en las sumas sin repetirlos.
10 3 8 7 2 1
10
= 20
= 11
APLICO
4. Laura y sus primos ahorraron dinero durante un mes. Colorea de azul

los cochinitos de quienes ahorraron $20 y marca con una los que solo
contienen $10.
Alicia
Laura
Prohibida su venta
Andrs
Sugiera a los
estudiantes que
elaboren otras
preguntas referentes
a la imagen de los
cochinitos. Por
ejemplo: Quin o
quines ahorraron
menos? Qu
cantidad total se
repite con mayor
frecuencia?
Juan Jos
Arturo
L.M.
Quines ahorraron ms? Laura y Juan Jos
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27
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Repaso lo que aprend

Le sugerimos pedir
a un voluntario que lea
en voz alta la primera
actividad de Repaso
lo que aprend.
Pregunte a los nios:
Qu les solicita
cada pregunta?
Cmo pueden
saber las respuestas?
As despejarn
dudas sobre lo que
tienen que hacer
y aprendern a
leer los problemas
matemticos.
1. Observa la imagen y contesta.

Pamela fue a la feria con sus primos
Israel y Carlos. Cada nio se subi en
un cochecito chocn con nmeros
diferentes.
a ) Qu cochecito tiene el nmero
menor? El azul
b) Quin tiene el cochecito con
mayor nmero? Pamela
c ) Si se estacionaran los coches del nmero menor al mayor, cmo
quedaran colocados? Primero el azul, despus el verde y al final el rojo
2. Lee, haz lo que se indica y contesta.
L.M.
52
a ) Hay 12 canicas rojas, 10 canicas amarillas, 10 canicas verdes y

8 canicas azules.
b) De qu color hay ms canicas? De color rojo
Prohibida su venta
Luis reuni durante un tiempo canicas de colores. Rodea las canicas segn
su color y escribe cuntas hay de cada una.
c ) Cuntas canicas hay en total? 40 canicas
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PM
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2 3:13 PM
3. Observa los juguetes y contesta.
Pida a los alumnos que

recuerden cmo se
cuentan las colecciones
para que resuelvan
ms fcilmente las
actividades 2 y 3.
Sugiera a los menores
que jueguen con la
actividad del CD,
bloque 1, pgina
29, Qu hay ms:
pasteles o velas?.
a ) Qu hay ms: trompos o baleros? Hay ms trompos.

b) Cuntos juguetes hay en total? Hay 30 juguetes.
Cmo trabajaste?
Marca con una la casilla que represente mejor tu desempeo.
Prohibida su venta
Indicador
Autonoma en
la resolucin
de las
actividades
Necesito ayuda para

resolver la mayora
de las actividades.
Puedo resolver
algunas actividades
de manera autnoma
y en otras
requiero ayuda.
Resuelvo todas las

actividades de la
leccin de manera
autnoma.
Explicacin y
justificacin de
procedimientos
y soluciones
encontradas
Reviso y explico con

lenguaje coloquial
la manera como
resolv un problema,
pero se me dificulta
justificar con
claridad y detalle los
procedimientos
y las soluciones.
Explico con claridad

y detalle la manera
como resolv un
problema, pero se
me dificulta utilizar el
lenguaje matemtico
para justificar los
procedimientos
y las soluciones.
Explico y justifico
la manera como
resolv un problema,
utilizando el lenguaje
matemtico con
mucha claridad
y detalles.
Manejo
eficiente de
las tcnicas
Algunas veces
tengo dificultad
para identificar
la operacin
que resuelve un
problema y
no verifico
el resultado.
Casi nunca tengo

dificultades para
identificar la operacin
que resuelve un
problema y siempre
verifico el resultado.
Siempre identifico
la operacin
que resuelve un
problema, verifico
el resultado y corrijo
en caso de ser
necesario.
Comente a los
estudiantes que el
apartado Cmo
trabajaste? les
permitir valorar
cunto han aprendido.
Si algunos reconocen
que tienen dudas,
deben pedir ayuda
para aclarar el
tema. Explique
lo que considere
necesario. Tambin
es conveniente que
explique el significado
de cada indicador y
haga referencia a los
ejercicios en los que
vieron esos temas.
L.M.
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29
29
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Leccin 2
Horneando panquecitos
yer fue cumpleaos de Mara y sus paps le regalaron

un horno de juguete. Hoy, Teresa y Mara juegan a
hornear panquecitos. Estn muy contentas porque es
su
s juego preferido. Adems Tere tiene un nuevo hornito con
el
e que hace panqus verdaderos y le quedan deliciosos.
La
L mam de Mara les ense cmo hacer betn para cubrir
l panqus y les dio lunetas para que los adornaran haciendo
los
d
diversas
figuras.
Despus de la lectura del texto, cuestione al grupo: Para qu sirve cada objeto de las opciones
de la actividad 1? Luego pdales que ejemplifiquen la diferencia entre minutos, das y semanas, con
actividades como: Leer una lectura toma unos minutos, asistir a la escuela casi una semana y dos das no
se asiste a la escuela.
Palabras en la lectura: 72
Observa la imagen, subraya las respuestas y realiza lo que se pide.
Pida a los alumnos que

justifiquen por qu consideran
que es malo comer muchos
panqus o por qu lo
consideran conveniente.
Aproveche este momento
para vincular el comentario
con la lnea de trabajo de
Vida saludable.
1. Qu objeto de la imagen sirve para medir el tiempo?

A) El horno
IF
54
C) La estufa
2. Cunto tiempo tardan en hornearse los panqus?

A) Minutos
B) Das
C) Semanas
CV
3. Por qu debemos comer pocos panqus?

R. M. Porque si comemos muchos podemos enfermarnos.
VL
4. Lee el texto en voz alta y determina el tiempo que tardaste. R. L.

A) Un minuto
L.M.
B) El reloj
FL
B) Ms de un minuto
y menos de dos
C) Dos minutos o ms
Prohibida su venta
5. Indica la cantidad de errores que tuviste en la lectura. R. L.

A) Tres o menos
B) De cuatro a diez
C) Ms de diez
30
30
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12 3:13 PM
A lo largo de las actividades:
Solicite a un estudiante que lea en voz alta los cuatro aprendizajes que obtendrn a lo largo de la
leccin. Proponga que busquen en el diccionario las palabras que no comprendan y las comenten
con el grupo.
Resolvers problemas que involucran sumas iteradas o repartos

mediante procedimientos diversos.
Identificars semejanzas y diferencias entre distintas
composiciones geomtricas.
Resolvers problemas que involucran distintos significados de la
adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
Comparars el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medirs
el tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Ejemplifique con material

concreto el reparto de
pastelitos. Por ejemplo,
con 6 colores de madera
(uno por panquecito) y tres
alumnos al frente. Solicite a
un voluntario para realizar
el reparto entre sus tres
compaeros. Observen
cuntos le tocan a cada uno
y gue los comentarios.
Recuerdo
1. Observa los panquecitos que horne la seora Alejandra. Si tiene
3 hijos, cuntos pastelitos le tocarn a cada uno para que a todos les
toque lo mismo?
Le tocarn
panquecitos a cada uno.
Prohibida su venta
2. Rodea con azul las figuras con lados curvos.
Permita que los educandos contesten de manera individual los

ejercicios 2 y 3, para posteriormente comentar sus respuestas
con el grupo y que as se den cuenta de los conocimientos previos
que tienen acerca del tema.
3. Marca con una la actividad que tardes ms tiempo en realizar.

a) Ponerte los calcetines.
b) Tomar un vaso de agua.
c) Baarte.
ar
L.M.
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Antes de iniciar
las actividades es
conveniente que los
alumnos manipulen
objetos para hacer
repartos (fichas,
palitos de madera,
semillas, etctera).
Pdales que realicen
algunos repartos, por
ejemplo repartir 12
palitos a dos nios,
despus a 3 y por
ltimo a 4. Comenten
en grupo las
respuestas obtenidas.
Problemas de reparto
EXPLORO
1. Lee y responde.
En un restaurante sirven 6 ostras en cada
plato. Cuenta las ostras y contesta.
a ) Cuntos platos se pueden servir?
4 platos
b) Sobraron o faltaron ostras?
Sobraron 3 ostras.
CONOZCO
Para repartir una coleccin de objetos entre diferentes personas, puedes

darlos de uno en uno hasta que se acaben. Por ejemplo, al repartir
16 conchas entre 4 nios, a cada uno le tocan 4.
Mara
Reina
Luis
Paco
Prohibida su venta
Despus de leer el
apartado Conozco,
solicite a los nios que
realicen el reparto que
se menciona, usando
su material concreto
para comprobar que
16, repartido entre 4,
toca a 4.
PRACTICO
2. Observa las imgenes anteriores y contesta.

Si tuvieras que repartir las 16 conchas a dos nios, cuntas le tocaran a
8 conchas
cada uno?
L.M.
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Resolucin de problemas que involucran sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
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3. Lee el problema y resuelve con las imgenes de la pegatina 1.

En un acuario quieren colocar tres caballitos de mar con una tortuga y
cinco peces en cada pecera. Cuntos animales de cada tipo necesitan
en total?
a ) Cuntos peces se necesitan en total? 15 peces

b) Y caballitos de mar? 9 caballitos de mar
c ) Si se quisieran poner dos tortugas en cada pecera,
cuntas se necesitaran en total? 6 tortugas
Resuelvo
Por lo general, en un
problema lo que se
quiere saber se formula
como una pregunta.
APLICO
Sugiera a los escolares que realicen la actividad 4 en parejas para que puedan discutir sus respuestas
y compartir conocimientos. Permtales el uso de material concreto en caso de que lo requieran.
Prohibida su venta
4. Lee y responde.
Imagina que en tu grupo de segundo grado deben formar equipos de
cuatro integrantes para hacer una actividad.
a ) Cuntos equipos se formaran? R. L.
b) Y si en vez de formar equipos de cuatro tuvieran que dividir al grupo en
cinco equipos, cuntos nios habra en cada uno? R. L.
c ) Y si debieran trabajar en parejas de nio y nia, todos tendran con
quin trabajar? R. L.
d) Cuntas parejas se formaran? R. L.
L.M.
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33
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Otros problemas de reparto

EXPLORO
Solicite a los
educandos que
resuelvan de
manera individual
la actividad del
apartado Exploro
para comprobar
sus conocimientos
previos. En caso
de que el grupo lo
requiera, continen
haciendo repartos
diferentes con el
material concreto
utilizado en pginas
anteriores.
1. Lee y responde.
La mam de Juan compr una caja de
chocolates y quiere darles el mismo
nmero de piezas a sus dos hijos.
Cuenta los chocolates y contesta.
Cuntos chocolates le dar a cada nio?
6 chocolates
CONOZCO
Cuando se reparte una coleccin

en dos, se tiene que poner la
misma cantidad de elementos en
cada parte. Por ejemplo:
PRACTICO
2. Dibuja los repartos como se indica.
Diga a los estudiantes que se pueden hacer repartos con

diferentes elementos, por ejemplo, con frutas, objetos,
cosas, dinero, personas... Comenten en grupo ejemplos
de repartos en su vida diaria.
12 manzanas en 4 bolsas.
Prohibida su venta
Repartir 10 tornillos en dos cajas.
L.M.
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34
Resolucin de problemas que involucran sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
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3. Una maestra de segundo grado cort un pliego de cartulina en 16 cuadros

y los reparti en 4 equipos.
Permita que los menores contesten con sus propios
mtodos las actividades del apartado Aplico, y al
finalizar pida que comenten cmo lo hicieron. Usted
puede proponerles comprobar los repartos con diversos
materiales. Es importante destacar que es necesario
contar los elementos de cada reparto para comprobar
que tienen la misma cantidad.
a) Cuntos cuadros le tocaron a cada equipo? A cada equipo

le tocaron 4 cuadros.
Prohibida su venta
Dibuja los cuadros de cada equipo:

Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
b) Si cada equipo est formado por 2 nios, cuntos cuadros le tocan a

cada uno? Le tocan dos cuadros a cada nio.
c ) Dibjalos.
L.M.
Cada equipo:
Nio 1
Nio 2
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35
35
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Composiciones geomtricas
EXPLORO
Lea la instruccin de
la actividad Exploro
y motvelos para
responder. Luego
solicite voluntarios
que digan si el
rodillo puede rodar
y expliquen por qu;
contine con los
otros objetos. Si es
posible, lleve a la clase
objetos similares para
que comprueben las
respuestas.
1. Imagina que
lanzas los
siguientes
objetos por una
resbaladilla.
Encierra en un
crculo los que
rodaran.
CONOZCO
Establezca la
diferencia entre figura
y cuerpo geomtrico.
Para esto, lleve un
cuadrado, un crculo,
un tringulo, un
prisma rectangular, un
cilindro y una esfera.
Solicite a algunos
voluntarios para
que los toquen con
los ojos vendados
y describan sus
caractersticas.
Los cuerpos geomtricos pueden estar formados por caras planas o

caras curvas.
Las caras curvas permiten que
un objeto ruede, como la
llanta de un automvil.
Las caras planas solo se deslizan.
caras
2. Consigue los siguientes materiales.

1 tubo de papel sanitario
1 caja de jugo vaca
1 charola de cocina o un
libro grande
a ) Apoya la charola sobre
una pared o en tu
banca, de manera que
permanezca inclinada.
L.M.
60
36
Repase con los educandos lo que aprendieron en primer grado

sobre lneas rectas y curvas. Trace algunas en el pizarrn para
que las diferencien. Luego, dibuje un crculo, un tringulo y un
cuadrado, y pase a algunos voluntarios a remarcar las lneas
rectas con un color y las curvas con otro.
Prohibida su venta
PRACTICO
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
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Forma, espacio y medida
b) Lanza cada objeto por la charola y comprueba si rueda o se desliza.

c ) Colorea en cada caso lo que corresponda.
Rueda
Aclare a los nios el significado de deslizar. Si no

lo saben, proporcione ejemplos destacando que,
al moverse, el cuerpo que se desliza no se separa
del suelo.
Se desliza
Rueda
Pregunte a los
estudiantes cules
son las diferencias
entre los cuerpos
que pueden rodar
y los que no.
Motvelos para
que los distingan
y describan sus
caractersticas.
Concluya que
los cuerpos que
ruedan tienen
caras redondas,
y los otros,
caras planas.
Se desliza
Prohibida su venta
3. Observa las imgenes y colorea la figura que forman sus caras.
APLICO
4. Escribe cul de los objetos de la actividad anterior puede rodar.

L.M.
El nico que puede rodar es la lata de salsa de tomate.
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37
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Recorridos y desplazamientos
EXPLORO
Trace en el pizarrn
desplazamientos
curvos y rectos
para que los nios
los remarquen.
Esto no solo les
ayuda a entender el
significado de recto
y curvo, sino que
tambin desarrolla su
psicomotricidad.
1. Dibuja el recorrido de
la pelota en la resbaladilla
y contesta.
La pelota se desliza o
rueda? Rueda
CONOZCO
Los cuerpos con caras planas realizan recorridos rectos o se deslizan y los
cuerpos con caras curvas hacen desplazamientos curvos o ruedan.
Se
deslizan
Ruedan
Mencione a los
estudiantes que
antes de colocar las
ilustraciones de la
actividad 2 describan
las caractersticas
de cada objeto.
2. Busca los objetos del recortable 1 y colcalos donde corresponde.

Pueden rodar
Se deslizan
Prohibida su venta
PRACTICO
L.M.
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Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
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Ahora haz lo mismo con los cuerpos geomtricos de la pegatina 2.

Pueden rodar
Se deslizan
Para consolidar los

conocimientos de los
nios, indqueles que
jueguen con la actividad
del CD, bloque 1,
pgina 39, Rueda o se
desliza?. Dgales
que para resolver
la actividad pueden
describir qu tipo de
caras tiene cada figura.
3. Completa si los cuerpos ruedan o se deslizan.

a ) Si empujo una
el suelo, rueda.
en
d) Si empujo un
rueda.
el suelo,
en
b) Si empujo una
el suelo, se desliza.
en
e) Si empujo un
se desliza.
el suelo,
en
Prohibida su venta
c ) Si empujo un
el suelo, rueda.
en
Pida a los nios que realicen individualmente las actividades restantes para poner
a prueba sus conocimientos. En caso de ser necesario resuelva dudas, y si todava
necesitan consolidar el aprendizaje, trabajen nuevos ejemplos con material real.
APLICO
4. Dibuja lo
que se pide.
R. L.
Un objeto del saln con caras planas.
Un objeto de tu casa que ruede.
L.M.
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39
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Medir el tiempo de las actividades

EXPLORO
Pida que
tres estudiantes
escenifiquen frente al
grupo las actividades
de las ilustraciones.
Conduzca los
comentarios
sobre la duracin de
cada actividad
y, despus de
colorear la que dura
ms, solicite que las
ordenen de menor a
mayor duracin.
1. Colorea la actividad que tome ms tiempo realizar.
CONOZCO
Explique brevemente
a los nios cmo
funciona cada reloj del
apartado Conozco.
Invtelos a reflexionar
cmo el clima es un
indicador de tiempo
(observar la luz; el da
y la noche). Pdales
que investiguen la
historia de alguno de
los relojes y organice
breves exposiciones y
comentarios sobre las
ventajas de su uso.
El ser humano ha inventado diversas maneras de medir el tiempo.

Primero solo se fijaba en el Sol y la Luna, pero luego utiliz la cada del
agua y de la arena. Ms adelante se crearon los relojes de manecillas y
los digitales.
Reloj
de sol
Reloj
de arena
Reloj de manecillas
Reloj
digital
2. Observa los relojes y rodea la imagen del nio que corri en menos tiempo.
Antes de iniciar con la actividad 2, considere que los nios deben comprender cmo funciona el reloj de arena;
aclare las dudas que tengan al respecto. Incluso puede llevar a clase un reloj de arena y permitir que lo observen.
Prohibida su venta
PRACTICO
L.M.
64
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Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
40
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3. Colorea las imgenes y escribe los nmeros 1, 2 y 3 segn el orden en que

ocurren las cosas.
2
APLICO
Lea en voz alta el recuadro

Relaciono con y gue la
discusin oral con las preguntas
que se plantean. Aproveche este
contenido para hacer notar que con
el paso del tiempo los seres vivos
crecen y se transforman.
Prohibida su venta
4. Haz con tu grupo lo que se pide.

a ) Inviten a alguno de sus compaeros a ir de su lugar a la
puerta del saln.
b) Mientras lo hace, el resto del grupo debe aplaudir al
ritmo que les marque su maestro.
c ) Cuenten el nmero de aplausos que le tom a su
compaero ir a la puerta del saln y escriban la
respuesta aqu: R. L.
d) Repitan la dinmica con otros compaeros y otros
lugares del saln o de la escuela. Pueden salir al patio y
fijar metas: los juegos, la direccin, etctera. Registren
los resultados en su cuaderno.
Relaciono con...
Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad
La manera como vas

cambiando demuestra el
paso del tiempo. Cada
vez te haces ms grande
y aprendes cosas nuevas.
Qu tan diferente eres
ahora de cuando llegaste
a primer grado? Qu
has aprendido que antes
no sabas hacer?
Gue a los alumnos para que tengan en cuenta un ritmo para los aplausos. Solicite que los vayan contando oralmente y luego de manera mental.
Puede recurrir a la pgina www.educaciencias.gov.ar/img/recuursos/.../Modulo_recreo.pdf para que los nios adquieran la nocin de cunto duran
las actividades y aprendan a medir el tiempo.
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L.M.
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Registros del tiempo
Permita a los nios que realicen de manera individual la actividad

del apartado Exploro para verificar sus conocimientos sobre la
medicin del tiempo. Reafirme con ejemplos actividades de larga
o corta duracin, por ejemplo: el tiempo en sacar la punta a un
lpiz y en leer un cuento.
EXPLORO
1. Rodea la actividad que tome menos tiempo realizar.
CONOZCO
Uno de los instrumentos ms prcticos para medir el

tiempo es el reloj. A lo largo de la historia, el ser humano
ha inventado muchos tipos de relojes.
Algunos relojes tienen tres manecillas: una manecilla grande (minutero)
seala los minutos, una manecilla chica (horario) indica las horas y otra
manecilla larga que avanza ms rpido marca los segundos (segundero).
PRACTICO
Para realizar la
actividad 2, se sugiere
que elijan a una
persona que utilice
reloj con segundero y
todos inicien el trabajo
al mismo tiempo.
Al finalizar es
importante que los
menores socialicen
sus respuestas.
L.M.
66
42
2. Registra los tiempos que tardas en realizar las siguientes actividades.

Puedes conseguir un reloj con segundero.
a ) Resolver la siguiente suma: 120 + 120 + 120. R. L.
Prohibida su venta
Lea a los alumnos el

apartado Conozco
y permita que
identifiquen las
manecillas de
algunos relojes, ya
sea que ellos los
traigan o usted los
pueda conseguir
previamente. Es
importante permitirles
manipular los relojes
para que puedan
verificar sus partes.
b) Caminar de un extremo a otro del saln. R. L.

c ) Dar una vuelta corriendo al patio de la escuela. R. L.
d) Quitarte y ponerte el suter del uniforme. R. L.
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
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3. Dibuja en los recuadros las actividades que se sealan. R. L.

Actividad que realizas
en la maana.

en la tarde.

en la noche.
Prohibida su venta
APLICO
4. Colorea el recuadro con la actividad que dure ms tiempo en cada par.

a)
Comer un helado
Pintar una pared
b)
Baarse
Cepillarse los dientes
c)
Hornear un pastel
Servir un vaso de leche
L.M.
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Repaso lo que aprend
Pida a un voluntario que lea en voz alta el problema

de la actividad 1. Considere un tiempo prudente para
que sumen los focos y cuestinelos: Cmo pueden
saber la cantidad de cajas que se necesitan para
guardar el total de focos que obtuvieron? Invtelos
a explicar sus estrategias al grupo.
1. Lee el problema y responde.

En una fbrica elaboran 6 focos el lunes, 9 el martes, 7 el mircoles y 8 el
jueves. El viernes los tienen que empaquetar en cajas donde caben solo
6 focos.
a ) Cuntos focos hicieron en total? 30 focos
b) Rodea las cajas que se necesitan para empaquetar todos los focos.
Las actividades 2 y 3
pueden ser resueltas
de manera individual
ya que no representan
mayor dificultad,
de esta manera los
alumnos podrn
verificar si han logrado
los aprendizajes
esperados.
d) Cuntas cajas utilizaron al final?
4 cajas
2. Rodea los objetos que no pueden rodar en un plano inclinado.
Prohibida su venta
c ) Si al empaquetar los focos se rompen 6, cuntas cajas se desocupan?

Se desocupa una caja.
L.M.
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3. Escribe dentro de los recuadros los nmeros 1, 2 y 3 de acuerdo con el

orden de los acontecimientos.
a)
2
b)
Cmo trabajaste?
Marca con una el espacio que mejor describa tu desempeo.
Prohibida su venta
Indicador
Manejo
eficiente de las
operaciones y
evaluacin de
la actividad
Algunas veces
tengo dificultad
para identificar las
operaciones que
debo realizar y no
evalo la pertinencia
del resultado.
Casi nunca tengo

dificultad para identificar
las operaciones que
debo realizar y evalo la
pertinencia del resultado.
Identifico las
operaciones que
debo realizar,
evalo siempre
la pertinencia del
resultado y corrijo en
caso necesario.
Explicacin y
justificacin de
procedimientos
y soluciones
encontradas
Reviso la manera en
que resolv el problema
y explico con claridad,
coloquial, cmo lo
hice, pero se me
dificulta justificar los
procedimientos
y las soluciones.
Explico con claridad la

forma como resolv un
problema, pero me cuesta
trabajo utilizar el lenguaje
matemtico para justificar
los procedimientos
y las soluciones.
Explico y justifico
la manera como
resolv un problema
matemtico
con claridad.
Comente a los
estudiantes que el
apartado Cmo
trabajaste? les
permitir observar
qu tanto han
aprendido. Resuelva
las dudas que surjan.
Explique el significado
de cada indicador y
haga referencia a los
ejercicios en los que
vieron esos temas.
L.M.
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45
45
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Resuelvo problemas
Es importante recordar que el planteamiento de problemas

permite a los alumnos ubicar los conocimientos matemticos
en el plano de la realidad para convertirlos en significativos.
Por esto, invite a los nios a imaginar que es
a ellos a quienes les suceden las cosas.
1. Lee el
problema
y contesta.
Pida a un voluntario que lea el problema 1 y

pregunte a los estudiantes: Han ido alguna vez
a la feria? Cmo son las ferias? Para qu son?
Solicite que observen la imagen, describan
lo que ven y en seguida traten de resolver
el problema de manera individual.
$10
$20
$15
$9
El domingo, Jos llev a sus hijos, Mara y Luis, a la feria y se detuvo con
ellos en un puesto de juguetes.
a ) Qu juguete era ms caro? La mueca
b) Si Jos pag con un billete de 20 pesos, cuntos cochecitos de madera
pudo comprar? Dos cochecitos
Prohibida su venta
c ) Luis quiere un trompo. Si tiene una moneda de 10 pesos, puede

comprarlo? S lo puede comprar.
S
Le sobra cambio?
Cunto? Un peso
d) Mara quiere una mueca. Si tiene 10 pesos, puede comprarla?
Por qu? R. M. Porque la mueca cuesta 20 pesos.
L.M.
70
No
e) Cunto dinero le falta para comprar una mueca? Le faltan 10 pesos.

f ) Si Jos quisiera comprar un juguete de cada modelo, cunto dinero
debera pagar? Pagara 54 pesos.
46
70
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9:50PM
PM
PM2STJP
2 3:18 PM
Solicite que resuelvan el

problema 2 en parejas
y socialicen sus posibles
respuestas. Despus,
dgales que confronten sus
resultados de manera grupal.
2. Lee el
problema
y contesta.
Las aven ras

de Tom Satu
wyer
$50
Pinocho
$60
Alicia en el pas
de las maravill
as
$50
El Principito
$80
Pamela fue a una librera y encontr libros muy interesantes. Pregunt el

precio de algunos de ellos.
a ) De los libros que le mostraron, cul era el de menor costo?
Las aventuras de Tom Sawyer y Alicia en el pas de las maravillas
b) Si Pamela tiene 8 monedas de 10 pesos, puede comprar el libro El
S
Le sobran monedas? No
Por qu?
principito?
Porque 8 monedas de 10 pesos son 80 pesos, que es exactamente lo
Pida a los menores

que utilicen el
recurso digital del
bloque 1, pgina
47, La florera
para ejercitar
la resolucin
de problemas
matemticos de
suma y resta.
Prohibida su venta
que cuesta el libro.

c ) Si el pap de Pamela le da un billete de 100 pesos y le dice que compre
el libro Alicia en el pas de las maravillas, cunto dinero le darn de
cambio? Le darn de cambio 50 pesos.
d) Qu operacin hiciste para resolver el problema anterior? Escrbela en
el recuadro.
100 50 = 50
e) Cunto dinero necesitara Pamela para comprar todos los libros?
Necesitara 240 pesos.
L.M.
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PM
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Finales del siglo XV

Leonardo da Vinci dise un
tubo para respirar bajo el
agua, similar al esnrquel,
y un casco completo con
tubo respiratorio.
1800
L.M.
Los primeros
buzos eran
pescadores de
esponjas.
72
72
1937
19
Se perfeccion
el casco o
escafandra.
Recorta y pega el material al nal de tu curso
Siglo IV a. C.
Prohibida su venta
Qu hay en el fondo del mar? Es la pregunta que

el ser humano se ha hecho durante generaciones.
Por eso surgi el buceo: la prctica de sumergirse
en el mar, en un lago o un ro, para explorar las
profundidades acuticas.
Se sell el casCo de
bu
buceo y se le incluyeron
ef
eficientes bombas de aire.
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9:50PM
PM
PM2ST
2 3:18 PM
Recorta y pega el material al nal de tu curso

Prohibida su venta
La campana de buceo
Fue uno de los primeros aparatos para bucear. Se
sumerga invertida en el agua para aprisionar cierta
cantidad de aire. Posteriormente se invent una
bomba de aire que mejoraba la ventilacin en el
interior de la campana.
Campana metlica
Tena capacidad para
dos o tres buzos.
L.M.
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PMPM
Hacia los estndares

Para que adviertas tus avances en el bloque, te proponemos que marques
con una la casilla que representa tu nivel para cada indicador.
L.M.
74
Indicador del
nivel de logro
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

Leo con ayuda nmeros Leo nmeros hasta de tres
Identifica las
caractersticas
hasta de tres cifras y se cifras, pero se me dificulta
de cantidades
identificar con claridad las
me dificulta identificar
hasta de
unidades, las decenas
las unidades, las
tres cifras.
decenas y las centenas. y las centenas.
Leo sin equivocarme

nmeros hasta de tres
cifras e identifico con
claridad las unidades,
las decenas
y las centenas.
Compara
cantidades
hasta de tres
cifras con
otros nmeros.
Necesito ayuda para

ordenar cantidades
de mayor a menor
y viceversa.
Ordeno cantidades de dos

cifras de mayor a menor
y viceversa, pero se me
dificulta ordenar las de
tres cifras.
Puedo ordenar
cantidades hasta de
tres cifras de mayor a
menor y viceversa.
Elabora
estrategias
para facilitar
el conteo de
colecciones
numerosas.
Necesito apoyo para

identificar la estrategia
para contar colecciones
numerosas y en
ocasiones me equivoco
al aplicarla.
Se me dificulta identificar
las estrategias para contar
colecciones numerosas.
Una vez identificada
puedo hacerlo
con facilidad.
Utilizo diversas
estrategias para
contar colecciones
numerosas.
Resuelve
problemas
que involucran
distintos
significados de
la adicin y la
sustraccin.
Resuelve
problemas
que involucran
sumas iteradas
o repartos
mediante
diversos
procedimientos.
Necesito ayuda para

resolver problemas de
suma y resta, porque se
me dificulta distinguir
si son de avanzar,
comparar o
retroceder.
Necesito apoyo
para distinguir el
procedimiento que
debo aplicar al resolver
problemas que implican
sumas iteradas
o repartos.
Resuelvo problemas de
suma y resta, pero tengo
algunas dificultades
para distinguir si son
de avanzar, comparar o
retroceder.
Resuelvo problemas
de suma y
resta, distingo con
claridad si son de
avanzar, comparar
o retroceder.
Resuelvo problemas que

implican sumas iteradas
o repartos, pero tengo
dificultad para distinguir
el procedimiento que
debo aplicar.
Aplico diversos
procedimientos para
resolver problemas
que implican sumas
iteradas o repartos y
puedo explicar cmo
lo hice.
Prohibida su venta
En este apartado se
presenta una rbrica
con los estndares que
se pretende alcanzar
en el grado.
En ella encontrar tres
niveles: el nivel C es el
ms avanzado, el alumno
que est en dicho nivel
ha logrado alcanzar los
aprendizajes esperados;
el nivel B se refiere a
que el alumno an est en
proceso, pues todava le
falta consolidar algunos
aprendizajes; el nivel A se
refiere a aquellos alumnos
que an estn por debajo
de consolidar aprendizajes,
es decir, requieren apoyo.
50
50
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9:50 PM
PM2STJP
12 3:22 PM
Indicador del
nivel de logro
2. Forma, espacio y medida

Identifica
Se me dificulta definir
semejanzas y
cundo una figura
diferencias entre se desliza o rueda,
porque no distingo las
composiciones
caractersticas de las
geomtricas.
figuras geomtricas.
Identifico algunas
figuras geomtricas,
pero se me dificulta
distinguir si se deslizan
o ruedan.
Identifico algunas
figuras geomtricas y
expreso con facilidad
si se deslizan
o ruedan.
Compara el
tiempo para
realizar dos o
ms actividades.
Necesito ayuda para

comparar el tiempo
que toma realizar
dos actividades.
Puedo comparar el
tiempo que toma realizar
dos actividades, pero no
cuando se presentan ms
de dos.
Puedo comparar
fcilmente el tiempo
que toma realizar dos
o ms actividades.
Mide el tiempo
de una actividad
con diferentes
unidades
arbitrarias.
Se me dificulta elegir la
unidad arbitraria para
medir el tiempo de una
actividad y me es difcil
explicar cmo lo hice.
Utilizo diferentes unidades

arbitrarias para medir
el tiempo, pero se me
dificulta explicar el
procedimiento empleado.
Utilizo con facilidad

diferentes unidades
arbitrarias para medir
el tiempo de una
actividad y puedo
explicar con claridad
cmo lo hice.
3. Actitud hacia las matemticas

Trabaja
Trabajamos juntos,
en equipo.
pero no compartimos
responsabilidades.
Prohibida su venta
Pudimos trabajar juntos y Trabajamos juntos,

todos aportamos y
terminar las actividades,
pero no todos aportamos. adems compartimos
responsabilidades.
Hacia la
autonoma en
la resolucin
de problemas.
Resuelvo todos los

problemas de la leccin
con ayuda de
un compaero
o del profesor.
Puedo resolver algunos

problemas de la leccin
de manera autnoma y
otros solo los resuelvo
con ayuda.
Resuelvo todos
los problemas de
la leccin de
manera autnoma.
Explica y justifica
procedimientos
y soluciones
encontradas.
Me cuesta trabajo
explicar y justificar la
manera en que resolv
un problema.
Justifico cmo resolv un

problema, pero no utilizo
el lenguaje matemtico
con mucha claridad
y detalles.
Explico la manera
en que resolv un
problema, utilizando el
lenguaje matemtico
con claridad y detalles.
L.M.
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51
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Evaluacin tipo Enlace. Bloque 1

Elige la opcin correcta y llena el crculo correspondiente en la seccin
de respuestas. Ejemplo:
1. Es la opcin con el nmero mayor.
A) 173
B) 317
C) 713
2. Miguel tiene 3 colecciones de 10 mariposas cada una. Cuntas
mariposas tiene en total?

A) 20 mariposas
B) 30 mariposas
C) 10 mariposas
3. En un autobs escolar subieron primero 8 nios, despus 12 nias y por
ltimo 4 nios. Cuntos estudiantes subieron en total?

A) 12 estudiantes
B) 16 estudiantes
C) 24 estudiantes
4. Son dos sumas que dan como resultado 10.
B) 5 + 5 y 2 + 8
C) 9 + 2 y 4 + 6
5. Enrique tiene 12 esferas y las debe acomodar en cajas donde caben solo
4 esferas. Cuntas cajas necesita para acomodar todas sus esferas?

A) 2 cajas
B) 3 cajas
C) 4 cajas
Prohibida su venta
A) 7 + 3 y 6 + 5
6. Es el objeto que puede rodar sobre una tabla inclinada.

L.M.
76
A) Rollo de papel sanitario

B) Libro de Matemticas
C) Caja de chocolates
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7. Es la actividad que dura ms.
A) Construir una casa.

B) Comer una torta.
C) Cepillarse los dientes.
Seccin de respuestas
1. A
5. A
2. A
6. A
3. A
7. A
4. A
Califica tus respuestas con la ayuda de tu profesor.

Marca en la columna "Nota" una o un .
Prohibida su venta
Reactivo
Nota
Leccin
Pginas del libro
14-15
16-19
20-23
24-27
32-35
36-39
40-43
Si marcaste un , repasa la leccin que corresponda.

Firma de los padres o tutores
L.M.
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Mate Segundo

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BLOQUE

A jugar con nmeros!

Para que el juego cumpla su propsito, con los nmeros de ejemplo,

Gana el equipo que tenga ms

1. Introducir la tarjeta del 0. Dar vuelta a tres

Los invitados de la fiesta

ndrs organiz una fiesta para que los compaeros

Observa la imagen, subraya la respuesta y contesta.

3. Qu hay ms: nios o nias?

VL 4. Lee el texto en voz alta y mide el tiempo que tardaste.

2. Cuntos nios y nias hay en total?

1. Cuntas nias hay en la fiesta?

5. Cuntos errores tuviste en la lectura? R. L.

A lo largo de las actividades:

1. Observa los siguientes nmeros y escribe qu tienen en comn.

2. Cuntas decenas de araas puedes formar?

Se formaron: tres decenas.

Identificar caractersticas de nmeros

a ) Qu nmero se form? El nmero 238

Los nmeros formados por tres cifras representan unidades, decenas

Una decena est formada por 10 unidades.

Diez decenas forman una centena.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Observa los siguientes nmeros y ordnalos de mayor a menor sobre

3. Escribe dentro de los recuadros cuatro nmeros diferentes que tengan en

4. Contesta de acuerdo con las tarjetas.

a ) Qu tienen en comn los nmeros de las tarjetas?

1. Cuenta los yoyos

a ) Cuntos yoyos hay dentro de la caja? Hay 20 yoyos.

Para contar colecciones grandes de objetos puedes organizar

Para contar esta coleccin se formaron 5 grupos de 4 pulpos cada uno y

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Encierra los baleros en colecciones de 9 y luego smalos.

a ) Cuntos baleros hay? 37 baleros

e) De qu otra manera los puedes agrupar? R. M. En tres

3. Cuenta las abejas

1. Cuenta las flores y contesta.

Se pueden sumar las colecciones pequeas de una mayor como en una

Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Agrupa de 10 en 10 las mariposas para saber cuntas hay y completa

Solicite de tarea que en su cuaderno

3. Cuenta las pelotas y encirralas en colecciones ms pequeas de manera

Problemas de suma y resta

1. En un zoolgico estn contando

Elizabeth debe leer 12 libros. Si solo ha ledo 5, cuntos le faltan

El resultado (12) es igual a la cantidad inicial.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Une con una flecha las operaciones que te permiten encontrar

Fortalezca en los estudiantes

3. Observa el tablero y contesta.

Solicite que escriban

Otros problemas de suma y resta

1. Escribe la operacin que te permite resolver el siguiente problema.

La suma y la resta son operaciones contrarias. Mientras en la suma se

2. Observa nuevamente el tablero de la pgina anterior y escribe la casilla a

Despus de resolver la actividad 2 del apartado Practico,

Sentido numrico y pensamiento algebraico

4. Escribe la operacin que permite resolver cada problema.

Comprueba tu resultado escribiendo el nmero que obtuviste en el

Corrobore con los estudiantes las respuestas de la actividad 1 y destaque que

1. Observa las operaciones y contesta.

a) Qu resultado se obtiene en la primera operacin?

en las tres operaciones obtengo como resultado 10.