En 1 y 2

Alumnos de alto desempeo

Alumnos que siempre,
casi siempre o en
ocasiones
Comentan de que puede
tratar un texto a partir de
su ttulo

Nombre de los
alumnos

Localizan informacin
especfica de un texto

(1A) Espinoza Prez

Sofa (siempre)
(1A) Sotres Pastrana
Aarn (siempre)
(1B) Guzmn
Belmont Paulina
(siempre)
(1A) Espinoza Prez
Sofa (siempre)
(1A) Sotres Pastrana
Aarn (siempre)
(1B) Guzmn
Belmont Paulina
(siempre)

Opinan sobre el contenido

de un texto.

(1A) Espinoza Prez

Sofa (siempre)
(1A) Sotres Pastrana
Aarn (siempre)
(1B) Guzmn
Belmont Paulina
(siempre)

Correspondencia entre
recomendaciones a padres y
promedio de 3 y 4. bloque

Si estos alumnos estn reflejados

en la planeacin de clase

Se le dan recomendaciones
breves y precisas, una por
bimestre, sobre sus reas de
mejora. As mismo se les
sugiere continuar con el
reforzamiento de fluidez y
comprensin.

Solo se consideran en ocasiones

en las adecuaciones de la
planeacin para participar como
tutores apoyando a alumnos con
rezago.

Alumnos de desempeo medio

Alumnos que siempre,
casi siempre o en
ocasiones

Nombre de los
alumnos

Comentan de que puede

tratar un texto a partir de
su ttulo

(2A)Acosta Prez Iker

Adn (Casi siempre)
(2B) Antonio Martin
ngel Jess ()
(2A)Acosta Prez Iker
Adn (En ocasiones)
(2B) Antonio Martin
ngel Jess ()
(2A)Acosta Prez Iker
Adn (En ocasiones)
(2B) Antonio Martin
ngel Jess ()

Localizan informacin
especfica de un texto

Opinan sobre el contenido

de un texto.

Alumnos de bajo desempeo

Correspondencia entre
recomendaciones a padres y
promedio de 3 y 4. bloque

Si estos alumnos estn reflejados

en la planeacin de clase

Las recomendaciones son

adecuadas y comprensibles.
Habiendo relacin estrecha
entre lo que se plasmo y lo
que se sugiere.

Se incluyen como parte de la

mayora.

Alumnos que siempre, casi

siempre o en ocasiones

Nombre de los
alumnos

Comentan de que puede

tratar un texto a partir de
su ttulo

(1A) Garca Tecn

Jonathan (Requiere
apoyo adicional)
(1A )Zayas Prez
Daniel Moiss
( Requiere apoyo
adicional)
(1B) Apolonio
Gonzlez Brbara
Ivonne (En ocasiones)
(1B) Bernal Reyes
Yareli (En ocasiones)
(1B) Molina Centeno
Carlos (En ocasiones)
(2A) Alvarado Rojas
Yareli (En ocasiones)
(2A) Bravo Neri Sofa
Ayleen (Casi siempre)
(2A) Cruz Caballero
Ana Paula (En
ocasiones)
(2A) Gonzlez Prez
Samuel (Casi siempre)
(2B) Morales Pintor
Oscar ()
(2B) Santamara Luna
Kevin Axel ()
1A) Garca Tecn
Jonathan (Requiere
apoyo adicional)
(1A )Zayas Prez
Daniel Moiss
( Requiere apoyo
adicional)
(1B) Apolonio
Gonzlez Brbara
Ivonne (Requiere
apoyo adicional)
(1B) Bernal Reyes
Yareli (Requiere apoyo
adicional)
(1B) Molina Centeno
Carlos (Requiere
apoyo adicional)
(2A) Alvarado Rojas
Yareli (( Requiere
apoyo adicional)
(2A) Bravo Neri Sofa
Ayleen (Casi siempre)
(2A) Cruz Caballero
Ana Paula (En
ocasiones)
(2A) Gonzlez Prez
Samuel (En ocasiones)
(2B) Morales Pintor
Oscar ()
(2B) Santamara Luna
Kevin Axel ()
1A) Garca Tecn
Jonathan (Requiere
apoyo adicional)
(1A )Zayas Prez
Daniel Moiss
(Requiere apoyo
adicional)

Localizan informacin
especfica de un texto

Opinan sobre el contenido

de un texto.

Correspondencia entre
recomendaciones a padres y
promedio de 3 y 4. bloque

Son recomendaciones
claras, precisas y que se
puedan ejecutar de
manera cotidiana.
Adems se plantean de
tal manera que vayan de
acuerdo con las
necesidades especificas
de los alumnos bimestre
a bimestre.

En todos los casos

lo que se recomienda y
lo que se registra van de
la mano, en cuanto a los
alumnos con bajo
rendimiento las
evaluaciones son con
adecuaciones y
flexibilidad.

Si estos alumnos estn reflejados

en la planeacin de clase

Se incluyen de manera
permanente y se lleva un plan de
apoyo al aula, Se consideran
como sujetos activos en el
proceso de aprendizaje de
manera grupal, incluyndolo a
cada actividad general. De igual
forma se plantean actividades en
las que se espera avancen de
manera individual, con actividades
personalizadas