DISEO CURRICULAR

AREA: TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

ASIGNATURA: INFORMTICA
SUBSISTEMA DE EDUCACIN MEDIA GENERAL

Autor: Napolen Everts V.

Rubio, enero de 2014.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO
ASIGNATURA: CURRCULO

DISEO DE CURRICULO DE LA ASIGNATURA DE INFORMATICA EN EL

SUBSISTEMA DE EDUCACION MEDIA GENERAL

Autor: Napolen Everts V.

Profesor: Asdrbal Jaimes
Rubio, enero de 2014.

El currculo son los lineamiento que tiene que tener la sociedad para que se lleve a cabo
una educacin de calidad, dicho currculo tiene varios fundamentos que son lo que hacen que se
lleve a cabo el mismo, es decir, son las bases del mismo. En relacin con la asignatura de
informtica en el subsistema de educacin media general entre los principales fundamentos se
encuentran:

Fundamentos Histricos
Fundamentos filosficos
Fundamentos psicolgicos
Fundamentos sociolgicos
Fundamentos polticos

1. Fundamentos

Histricos

Se puede tener en cuenta que la

informtica ha estado presente desde hace siglos en la historia de la
humanidad. Es importante tener presente que la informtica es la ciencia que
tiene por objeto estudiar el tratamiento automtico de la informacin a travs
de un ordenador o computadora y que esto comenz desde las pocas ms
remotas de la civilizacin humana, desde el ao 3500 a.c a 1937: baco
(3500 a.c a 1500 a.c), Calculadora de John Napier (1917), a partir de la
invencin del logaritmo se construye la Regla de Clculo (1921), Wilhelm Shickard construye la
calculadora mecnica (1924), Pascalina (1639), Calculadora universal ( 1671), mquina diferencial
(1823), lgebra Booleana (1854), Tarjetas Perforadas (1885), Mquina de Turing (1937). En fin,
una cantidad de acciones que demuestran que el hombre ha buscado automatizar la informacin,
desde sus remotos orgenes y que hoy en da han evolucionado.
Por lo tanto se considera imprescindible la informtica como asignatura del currculo de
educacin media general, porque a travs de ella, los estudiantes desarrollarn habilidades en el
rea de tecnologa de la informacin y la comunicacin con mayor profundidad, debido a que
pueden adquirir las competencias necesarias para la creacin y perfeccionamiento de
herramientas que contribuyan al desarrollo tecnolgico en nuestro pas y el mundo.

2. Fundamentos

filosficos

En el mbito filosfico la tecnologa, en este caso, la informtica ha estado bajo el proceso de

reflexin denominada tradicin "humanstica", que se inicia a principios de 1930 y desde la que no
se aborda la tecnologa como algo dado sino que, ms all de su materialidad, se considera que
es un elemento de la cultura y se toma en cuenta por tanto, su lado antropolgico, humano.
Siguiendo esta lnea "humanstica", cabe destacar que la informtica
dentro del sistema de enseanza conforma un refuerzo al propsito
general de la educacin, ya que esta es producto del pensamiento de la
mente humana y de su cultura. Ahora bien, dentro de este enfoque
tambin se toma en cuenta la tradicin europea, que se concentra en el
anlisis de la influencia de los factores sociales, econmicos, polticos y
culturales, que condicionan y potencian el desarrollo y presencia de la
tecnologa en la sociedad. Debido a que la enseanza de esta asignatura
incluye los avances tecnolgicos, el conocimiento que construyan los
estudiantes en esta rea influir en los aspectos sociales, econmicos,
polticos y culturales del pas y en la posterior utilizacin de la
tecnologa.

Fundamentos psicolgicos:
En cuanto a la sustentacin filosfica se toma como punto de referencia el constructivismo
(Prez, R. y Gallegos, R., 1997) Esta teora sostiene que "el conocimiento emerge en contextos
que le son significativos para el sujeto." (Ertmer y Newby. 1993: 15 y ss). Por su parte Florez
(1994) destaca que el sujeto procesa y construye el conocimiento en pro de su propia vida,
buscando el desarrollo en trminos de moderacin, experiencia, equilibrio permanente. Esta teora
ha tenido muchos exponentes, siendo Piaget unos de sus precursores quien no solo descubre los
aspectos diferenciales del desarrollo evolutivo del ser, sino que descubre el mecanismo de
creacin del conocimiento, al sealar que la accin precede al pensamiento. Inclusive pensar es
accin. Por ello el aprendizaje comienza con una prctica de vida
donde el alumno se involucra directamente.
En el caso de la informtica como asignatura, los estudiantes
reciben informacin acorde a sus intereses, ya que para ellos es
importante ir al ritmo de los avances tecnolgicos que se van
suscitando en el mundo y por ello es ms fcil que construyan sus
propios conocimientos, bajo las condiciones propicias, con el fin de
obtener aprendizajes significativos.

4. Fundamentos sociolgicos:

Tomando en cuenta la actual emergente sociedad de la informacin, impulsada por un

vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico globalizador y sustentada por el uso
generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y las comunicaciones,
conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Por lo tanto la
enseanza de la informtica en educacin media general es un elemento indispensable para
satisfacer las necesidades de la sociedad. Del mismo modo, el uso de las nuevas tecnologas se
ha convertido en un requerimiento bsico para todos los integrantes de la familia, ya sea a nivel
educativo, personal, profesional o de ocio. Finalmente, con esta asignatura se pretende dar a los
estudiantes de educacin media general las herramientas para que se conviertan en individuos
tiles para la sociedad a nivel tecnolgico, capaces de dominar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y proliferar el uso en sus hogares.

5.
polticos:

Fundamentos

Para sustentar la enseanza de la informtica en el

sistema educativo venezolano, se hace referencia al
marco legal que se fundamenta de manera concreta en la
Carta Magna del 1999, en la cual se establece en los
artculos (108, 109,110) que el estado venezolano
garantizar y designar recursos suficientes para el
servicio de informacin mediante los servicios de
informtica y medios de comunicacin en pro del
conocimiento y al derecho a acceder a la informacin. Por
lo tanto se considera un derecho a que los estudiantes adquieran en el liceo los conocimientos
necesarios para poder utilizar estos medios. As mismo el Ministerio de Educacin y Deportes, en
su art 10 en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para
incluir el Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin
bsica y diversificada. Por lo tanto los jvenes deben aprender a utilizar este nuevo software que
ya tiene algunos aos de haber sido implementado y que mejor lugar para hacerlo que la
institucin donde se forman a diario.
En conclusin, la enseanza de la informtica se basa en el uso de las tics, y stas, juegan
un papel muy importante en la definicin y ejecucin de las polticas pblicas a nivel nacional y su
impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y educativo
contribuyendo al desarrollo del pas al acceso de la informacin y a la adquisicin del
conocimiento.