UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS

ARMADAS

SEMESTRE MARZO- AGOSTO DEL 2014

EL ABUSO ESCOLAR (BULLYING) A LOS NIOS DE TERCERO Y

CUARTO AO DE BSICA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE AOS
SUPERIORES, EN EL COLEGIO LA SALLE, EN EL AO LECTIVO 20132014
PROYECTO FINAL DE AULA

AUTOR:
Katherine Tello
060423932-7 (QUITO)

MDULO:
Primero
TUTOR:
Msc. Gladys Llano.
PERODO:
Abril - Agosto del 2014.

QUITO ECUADOR

DEDICATORIA

Al concluir con el desarrollo de mi

proyecto me nace dedicar este trabajo
realizado con tanto esfuerzo a mis
padres que son las personas ms
importantes en mi vida que siempre han
estado listos para brindarme su apoyo
incondicional, a mi familia siendo mi
fortaleza que da a da me van llenando
de motivacin para poder cumplir mis
metas y a mi tutora Msc. Gladys Llano
que supo guiarme en la elaboracin de
este proyecto.

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mi familia y padres

que me apoyaron
en todo
momento para realizar
este
proyecto, a mi hijo que forma parte
esencial de este proceso, a mi
esposo que siempre me ha
acompaado en todas mis metas y
a mi tutora Msc. Gladys Llano,
quien siempre nos ha guiado para
que tengamos xito en la
elaboracin de trabajos y del
presente proyecto.

ii

INDICE DE CONTENIDOS
DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

ii

INTRODUCCION

CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA

1..4 OBJETIVO GENERAL

1.5 OBJETIVO ESPECIFICO

1.6 JUSTIFICACION

1.7 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

1.7.1 TIPO DE INVESTIGACIN

1.7.2 MTODOS DE INVESTIGACIN

1.7.3 MTODO DESCRIPTIVO

1.7.4 MTODO INDUCTIVO

1.7.5 MTODO DEDUCTIVO

1.7.6 POBLACIN Y MUESTRA

1.7.6.1 POBLACIN

1.7.6.2 MUESTRA

1.7.7 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE

DATOS

CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ABUSO ESCOLAR

10

2.2 EL AGRESOR: CARACTERSTICAS PSICOLGICAS Y ENTORNO 11

FAMILIAR
2.3 ABUSO FSICO

11

2.4 ABUSO EMOCIONAL

12

iii

2.5 CMO ACTUAR SI SUFRES ACOSO ESCOLAR

12

2.5.1 Padres con hijas/os vctimas de acoso escolar

12

2.5.2 Profesores con alumnos tanto vctimas como acosadores

13

2.5.3 Alumnos, tanto la vctima, acosador y observador

13

2.6 HABLANDO DEL MALTRATO ENTRE COMPAEROS

14

2.7 RENDIMIENTO ESCOLAR

15

CAPITULO III
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
3.1 ANALISIS DE RESULTADOS

16

3.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

36

3.2.1 TEMA DE LA PROPUESTA

36

3.2.2 TTULO DE LA PROPUESTA

36

3.2.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

36

3.2.3.1 Objetivo general

36

3.2.3.2 Objetivos especficos

36

3.2.4 POBLACIN OBJETO

37

3.2.5 LOCALIZACIN

37

3.2.6 LISTADO DE CONTENIDOS TEMTICOS

37

3.2.7 TALLERES CON NIOS Y NIAS

37

3.3 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

37

MATERIALES DE REFERENCIA
Bibliografa

40
44

Anexos

iv

NDICE DE ANEXOS
ANEXO:
1. Unidad Educativa La Salle

45

2. Estudiantes de la Salle

45

3. El bullying

45

4. Encuesta a Estudiantes

46

5. Encuesta a Docentes

48

NDICE DE GRFICOS
Grfico:
1.- Nia llorando

10

2.- Nias criticando

11

3.- Nio abusado

12

4.- Nio reprendido

12

5.- Nios burlndose de otro.

13

6.- madre aconsejando a su hijo

14

7.- Nio estudiando

15

vi

INDICE DE TABLAS
TABLA:
1.- Tabla 1: Has sido maltratado la ltima semana?.............................16
2.- Tabla 2: Sobre el maltrato de los nios de los aos superiores hacia
los inferiores?..........................................................................................17
3.- Tabla 3: En qu lugares considera usted que hay ms maltrato?...18
4.- Tabla 4: A los nios que vienen de otras Instituciones y son
maltratados?.............................................................................................19
5.-

Tabla

5:

Qu

correctivos

toma

la

maestra

cuando

son

maltratados?.............................................................................................20
6.- Tabla 6: Nios que han sido maltratados por otros?........................21
7.- Tabla 7: Has observado que si un nio no le da lo que otro le pide,
este es maltratado o fastidiado?..............................................................22
8.- Tabla 8:Nios que deben ser corregidos o castigados por el
docente?..................................................................................................23
9.- Tabla 9: Charla y talleres para evitar el maltrato?...........................24
10.- Tabla 10: Los chicos que maltratan a otros los hacen?.................25
11.- Tabla 11: Docentes que han observado si algn nio molesta algn
compaero de la escuela.26
12.- Tabla 12: Nios de aos superiores que maltratan a nios de aos
inferiores?...............................................................................................27
13.- Tabla 13: Pregunta 13. Docentes que han detectado lugares
donde hay maltrato?................................................................................28
14.- Tabla 14: Pregunta 14. A los nios que vienen de otras
Instituciones, existen compaeros que les molestan y les maltratan?.....29
15.- Tabla 15: Pregunta 15. Correctivos que toma la maestra cuando
alguien maltrata?......................................................................................30
16.- Tabla 16: Pregunta 16. Ha observado que si un nio no le da lo
que otro le pide, este es maltratado?.......................................................31
17.- Tabla 17: Nios que deben ser corregidos y/o castigados por el
Docente?.................................................................................................32
18.- Tabla 18: Charlas y Talleres para evitar el maltrato?.....................33
19.- Tabla 19: Los Chicos que maltratan a otros lo hacen?..................34
vii

20.- Tabla 20: Docentes que han detectado la influencia de agresin?35

viii

INTRODUCCIN
Contexto

El tema central de este trabajo ser el abuso escolar (bullying) a los nios de
tercero y cuarto ao de bsica por parte de los estudiantes de aos superiores,
en el colegio la Salle, donde se est desarrollando el nio. El bullying es un
acto del comportamiento agresivo repetido para lastimar intencionalmente a
otra persona, fsicamente o mentalmente. el acoso escolar (tambin conocido
como hostigamiento escolar, matonaje , matoneo o en ingls bullying) es
cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el
aula, como a travs de las redes sociales, con el nombre especfico de
ciberacoso. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los establecimientos.

Antecedentes
El acoso escolar conocido actualmente como bullying es un fenmeno que se
ha empezado a estudiar por la evidente violencia escolar. Este tipo de maltrato
es evidente no solamente en nuestro pas sino en el resto del mundo.

Segn estudiantes de cursos superiores de

la Unidad Educativa La Salle

adems de docentes, mencionan que este tipo de problemtica ya ha sido

evidenciado desde hace aos anteriores en este establecimiento educativo, de
igual manera manifiestan que se lo ha podido observar que ya se encuentra
presente tambin en la seccin primaria de la unidad educativa es decir en
niveles entre primero y sexto ao de educacin bsica que son vctimas del
maltrato tanto fsico como verbal, por parte de estudiantes de niveles
superiores del establecimiento.

Importancia

Este tema es muy importante para la sociedad debido a que el fenmeno del
bullying, se encuentra presente en gran magnitud en los diferentes
establecimientos educativos.

El bullying es un fenmeno que nos habla de intolerancia, discriminacin,

prejuicios y est asociado con trastornos de salud muchas veces mental o
fsica. En otros casos este problema viene desde casa, con el maltrato fsico o
emocional que se vive en el entorno familiar, y as los nios y adolescentes se
ven afectados por este entorno y desarrollan malas actitudes y as son
creadores de bullying en su entorno escolar o viceversa.

Con esto se exponen varios puntos importantes a tratar e investigar en los

alumnos de tercero y cuarto de bsica de la unidad educativa como: anlisis
del maltrato que sufren los alumnos de los niveles mencionados, estrategias de
prevencin y el rol del docente en prevenir y atender estos actos.

Es de gran importancia investigar, estudiar y buscar alternativas de solucin

que contribuyan a una mejora de este fenmeno, donde son vctimas los
estudiantes del establecimiento educativo, de tal manera que se ejecuten
planes de accin buscando que mejore este fenmeno.

Captulo 1
El problema
1.1 TEMA
El abuso escolar (bullying) a los nios de tercero y cuarto ao de bsica por
parte de los estudiantes de aos superiores, en el colegio La Salle, en el ao
lectivo 2013-2014.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El abuso escolar, es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico

producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Este acoso o maltrato escolar se viene dando por estudiantes de
aos superiores hacia los nios /as aos inferiores. En el Bullying la vctima es
sometida a una especie de tortura metdica y sistemtica por el agresor y el
resto de compaeros pueden asumir la posicin de indiferencia, silencio o
complicidad en escuelas o colegios, el Bullying puede ocurrir en casi cualquier
parte o alrededor de la Institucin, aunque ocurre en los interiores como: patios,
corredores, baos, a la salida de clases y especialmente en los recreos. Estos
agresores quieren el control y embroman su vctima. Los agredidos por el
Bullying en los centros educativos son a menudo las pupilas con las cuales
son considerados extraos o diferentes

por sus compaeros, haciendo la

situacin ms dura para que traten de intimidarlos. Algunos nios sienten el

bullying porque los han aislado, y tienen una necesidad profunda de
pertenecer, solamente ellos no poseen las habilidades sociales para guardar
con eficacia a amigos Cuando usted es desgraciado, usted necesita algo ms
desgraciado que usted mismo. Esto puede explicar las acciones negativas
hacia otras que objeto expuesto de los agredidos. Sin embargo, apenas como
con adultos, hay tambin los que gozan simplemente el lastimar de la gente. La
presente investigacin se lleva a cabo tomando en consideracin

a las

caractersticas socio culturales del entorno, situacin que en los ltimos aos
ha cobrado significacin en los nios de los aos inferiores, que va
aumentando como una bola de nieve cuando se la desliza desde la cima de la
3

montaa, es decir va cobrando cada vez mayor fuerza, por cuanto los nios
acosados, luego se convierten en acosadores.

1.3 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cules son los principales efectos que este fenmeno causa a las vctimas en
la institucin La Salle, analizando con cuadros estadsticos que muestren la
evolucin de este fenmeno en los ltimos aos, detectando la influencia de
esto en su nivel acadmico, social y familiar?

1.4 OBJETIVO GENERAL

Determinar el nivel de incidencia del bajo rendimiento provocado por el abuso
o acoso escolar (BULLYING) a los nios de 3 y 4 ao de bsica a travs de
la investigacin de campo para minimizar el problema

1.5 OBJETIVO ESPECIFICO

Identificar la filiacin de los nios de tercero y cuarto ao que han

sufrido maltrato escolar (BULLYING)

Establecer las principales causas y efectos de esta problemtica

en los alumnos de tercero y cuarto ao del colegio La Salle.

Desarrollar talleres dirigidos a nios, padres de familia y docentes

para fomentar la prevencin del maltrato escolar de los nios de
aos superiores hacia los nios de aos inferiores

1.6 JUSTIFICACION

Sin lugar a duda el conocimiento de la situacin actual de comportamiento y

actividades que realizan los nios y su interrelacin con la escuela, permite
identificar la dificultades a veces imperceptibles a los ojos de los docentes, el
aporte que cada una realiza por el desarrollo integral de los nios/as; de tal
manera que se ve imperiosa la necesidad de realizar un estudio que permita
describir la verdadera situacin y si esta afecta o no al desarrollo de
actividades, rendimiento acadmico y sobre todo en el comportamiento de los
nios. Hoy en da la escuela no puede evolucionar haciendo a un lado
dificultades que se suscitan fuera de aula, al contrario se debe buscar una
4

relacin positiva que sea la base de vivencias y testimonios que propicien

intercambios susceptibles de hacer evolucionar la situacin actual. "No quiero ir
a la escuela" puede ser una de las primeras manifestaciones de que un
escolar se encuentra en problemas. La frase, sin embargo, suele aludir a cierta
clase de cosas que no tienen que ver con el rendimiento intelectual del mismo
en la escuela, sino con algo que es considerado generalmente de mayor
importancia en la vida social de un estudiante: la relacin con sus padres.

De este modo, se espera que el trabajo pueda trascender de manera favorable

para llenar un espacio vaco en el campo de la investigacin de abuso escolar
en la escuela, y adems, orientar a los nios en s misma asociada al mbito
escolar a reflexionar sobre la temtica planteada.

El deseo de buscar alternativas de solucin a esta dificultad que cada da es

ms notorio, y que le permita un buen desempeo de los educandos, se ha
visto necesario conocer cules son las causas primarias que conllevan a los
nios a un comportamiento poco usual afectando directamente en este proceso
a los nios y le permita desarrollar hbitos y destrezas como habilidades para
la superacin escolar, consecuentemente tener una herramienta para enfrentar
las dificultades sociales.

Como docente resulta muy importante contar con informacin lo ms completa

posible que permita tener conocimiento del contexto familiar y social de los
alumnos, para poner una actitud

ms positiva y realista detectar las

dificultades y buscar alternativas de solucin como contexto al desarrollo de

capacidades de asimilacin y convivencia social y que conlleve a mejorar el
comportamiento adecuado en el aula y fuera de estas.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por una reiteracin encaminada a

conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto
que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose
como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no
5

formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con
la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario
en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de
edad

1.7 Metodologa de la investigacin

1.7.1 Tipo de Investigacin

La investigacin apropiada para realizar este trabajo del acoso escolar es La

Investigacin Descriptiva. Este tipo de investigacin se resea, narra o
identifica hechos o situaciones, caractersticas de un objeto de estudio, o se
disean productos, modelos, prototipos, guas, etc.

Se soporta principalmente en tcnicas como la encuesta, entrevista,

observacin y la revisin documental.

1.7.2 Mtodos de Investigacin

La metodologa en este informe es la investigacin descriptiva- explicativa

basada en el paradigma de anlisis crtico. Comprensin de la bibliografa
bsica. La ayuda de la bibliografa bsica, folletos, revistas, diarios e Internet
Asesoras Presenciales. Organizacin de la Informacin.

1.7.3 Mtodo Descriptivo

Explicativo basado en el anlisis crtico; que al realizar encuestas a travs de

cuestionarios dirigidos a nios, y padres de familia del colegio La Salle, que
nos permitirn visualizar la problemtica del Bullying.

1.7.4 Mtodo Inductivo

Si partimos de lo particular y lleguemos a generalizar es cuando este mtodo

hace presencia en el proceso. En s de las observaciones realizadas durante
algn perodo se afronta esta dificultad y luego al juntar estos datos
procedemos a la generalizacin con la bsqueda de informacin sobre el tema
como base al desarrollo de las actividades.

1.7.5 Mtodo Deductivo

Partiendo de la Generalizacin se procede al anlisis y al llegar a la

particularizacin, los que nos permite generar conclusiones y recomendaciones
especficas sobre la investigacin.

1.7.6 Poblacin y Muestra

1.7.6.1 Poblacin

La poblacin o universo es la totalidad de elementos a investigar.

Se trabajar con un cuarenta nios y nias de 3 y 4 ao de bsica del colegio

La Salle.

Un grupo de 12 maestras y maestros que conforman el personal docente de la

escuela.
ESTUDIANTES:

40

DOCENTES:

12

Como la poblacin mnima es pequea no se calcula la muestra

1.7.6.2 Muestra

Es una parte seleccionada de toda la poblacin, de manera que sea lo ms

representativo del colectivo en las caractersticas sometidas a estudio.

1.7.7 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Se realizar mediante encuestas a nios y nias del colegio, maestros, padres

de familia, y adems mediante la observacin directa en la institucin Entre las
tcnicas a utilizarse tenemos: Bibliogrfica; Encuestas, y Observaciones.

Revisin bibliogrfica.- Como sustento principal e informacin bsica sobre el

tema a desarrollar.

Encuestas.- Tcnica que permiten obtener informacin del tema o problema,

aplicando para ello un cuestionario. El cuestionario de preguntas, previamente
elaborado, es llenado por el / la investigado/a, sin la intervencin del
investigador.

El formulario es un instrumento conformado por un conjunto estructurado de

preguntas destinadas a obtener informacin.

Observacin. La observacin se considera una etapa del mtodo cientfico que

posee un campo especfico de actuacin, unas tcnicas apropiadas de control,
para lograr el mximo grado posible de objetividad en el conocimiento de la
realidad.

Instrumentos
Cuestionario
Observacin Directa

Estructuradas las encuestas, se aplica a los actores y luego proceder a la

tabulacin, graficacin, interpretacin y anlisis para emitir las conclusiones y
recomendaciones

Tabulacin:
Expresar en valores o en magnitudes la informacin recogida en las diferentes
preguntas realizadas a travs de un cuestionario en una investigacin de
mercado. Los datos obtenidos se reflejan en cuadros o tablas para su posterior
anlisis.

Recursos:
Los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto son:

Recursos Humanos
Maestros y estudiantes del colegio La Salle
Padres de Familia
Director
Estudiante de la Universidad Proponente del Proyecto
Recursos Materiales
Material Bibliogrfico
Computadora
Servicio de Internet
Hojas de papel bond

CAPTULO II
MARCO TERICO

2.1 ABUSO ESCOLAR

La violencia escolar constituye hoy un captulo muy importante de la violencia

social en general y llama la atencin por el tipo de sujeto involucrado en ella as
como por la trascendencia y magnitud que este fenmeno ha adquirido.

El abuso escolar en la escuela hoy en la actualidad acarrea varios factores que

influyen en el rendimiento escolar del estudiante, el abuso escolar o Bullying
afecta en el desarrollo intelectual del nio, as como en su autoestima, el
Bullying

o maltrato escolar es toda accin (fsica, emocional o sexual) u

omisin no accidental en el trato hacia un menor por parte de compaeros de

aos superiores, que ocasionan daos fsicos o psicolgicos y que amenazan
en su desarrollo., implica una valoracin social en relacin a lo que es peligroso
o inadecuado para el nio. (Ver fig. 1)

Fig. 1 Nia llorando

El abuso escolar ha sido un conflicto que ha persistido desde los pueblos y

civilizaciones de la antigedad donde utilizaban a los nios para realizar y
rituales, sin embargo segn este texto, no hace tanto tiempo que la sociedad
obtuvo control sobre el maltrato escolar.

2.2 EL AGRESOR: CARACTERSTICAS PSICOLGICAS Y ENTORNO

FAMILIAR

10

Acosador, aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna

enfermedad

mental

trastorno

de

la

personalidad

grave,

presenta

normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta

ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva

La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del

acosado y ser insensible al sufrimiento de este. (Ver fig. 2)

Fig. 2 Nias criticando a otra

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su

interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele
comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas.

Normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra

molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de
remordimiento

respecto

de

su

conducta

(los

datos

indican

que,

aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la

existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber
llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los
derechos de uno deben armonizarse con los de los dems.

2.3 ABUSO FSICO

El abuso fsico, es una forma de violencia intrafamiliar y puede empezar con un

empujn o un pellizco. La persona que usa la agresin fsica para lograr sus
objetivos, puede acabar destruyendo a su pareja o a sus hijos. (Ver fig. 3)

11

Fig. 3 Nio abusado

2.4 ABUSO EMOCIONAL

El abuso emocional consiste en un proceso constante en el que las ideas,

sentimientos, caractersticas de personalidad y percepciones de una persona
son rebajados y despreciados hasta que llega un momento en que la vctima
empieza a ver estos aspectos de s misma como gravemente daados o
incluso ausentes. Es decir, se produce una destruccin del sentido del yo, de la
identidad personal. (Ver fig. 4)

Fig. 4 Nio reprendido

2.5 CMO ACTUAR SI SUFRES ACOSO ESCOLAR

2.5.1 Padres con hijas/os vctimas de acoso escolar

Observe al nio o la nia, escuche y dialogue, siempre mantenga la calma, En

caso de ser vctima, dgale que no es culpable, refuerce su autoestima y
comunique la situacin al colegio, tambin dele la oportunidad de ampliar su
crculo de amigas o amigos, mantenga una buena comunicacin basada en la
confianza, bloquear al

remitente. Realizar actividades especficas de

sensibilizacin en el tema de la violencia y la convivencia.

Recomendaciones a dar a su hija/o:

No responder a las agresiones

12

Guardar los mensajes en caso de ciberacoso

2.5.2 Profesores con alumnos tanto vctimas como acosadores

Para la prevencin de acoso escolar es necesaria la implicacin y participacin

de toda la comunidad y el dilogo con los nias/os, las familias, el profesorado
y otros agentes sociales presentes en el barrio donde se inserta el colegio o
escuela.

Conocer los mecanismos de proteccin de la infancia, y educar en derechos a

los nias/os previene la violencia entre iguales, propiciando la identificacin y
superacin tanto de estereotipos como de prejuicios.

Fomentar la empata y cohesin entre compaeros y las relaciones basadas en

la solidaridad y el respeto mutuo. No se debe ocultar lo que sucede, ante estas
situaciones sea asertivo. Expresar emociones para liberarse del sufrimiento y
encontrar as a personas que les ayuden, buscar y solicitar ayuda. Verificar que
los patios tengan la vigilancia adecuada y juegos cooperativos.

2.5.3 Alumnos, tanto la vctima, acosador y observador

Si observas un caso de acoso escolar: Puede que sientas miedo o

rechazo ante esa situacin, si ves que t solo no puedes ponerle freno o
detenerlo, pide ayuda a un adulto. Esto no es chivarse, es ser solidario
con quien lo necesita. Se tiene que apoyar compaero o compaera que
est siendo acosado, ya que nadie merece que le traten mal. (Ver fig. 5)

Fig. 5 Nios burlndose de otro

Si agredes, pegas o incomodas a un compaero: Pregntate: Qu es

lo que me pasa?, por qu me hace gracia o me siento ms fuerte
13

cuando molesto a otras personas?, y piensa cmo se debe sentir la

persona a la que le ests haciendo dao .Tienes que hablar de este
comportamiento con un adulto, alguien que te escuche y te ayude.
Tienes que controlar tus emociones para que stas no te controlen a ti.
La violencia no es una buena manera de responder ante las situaciones
que te disgustan o te provocan enfado. Cuando esto suceda, aljate
fsicamente de la persona con la que te sientas violento, respira
profundamente varias veces e imagina que la rabia se vuelve un papel y
lo tiras a la papelera.

2.6 HABLANDO DEL MALTRATO ENTRE COMPAEROS

A menudo los que estn siendo acosados, aquellos con los que se meten y de
los que se ren otros, se sienten tristes, tienen miedo y no cuentan lo que les
pasa a nadie. El maltrato se alimenta con el silencio de todos: de los que lo
hacen, de quien lo padece, y de quien lo ve y no lo remedia. Se sabe que la
nica forma de parar el maltrato entre compaeros es dando a conocer los
hechos y los sentimientos y hablando entre todos sobre lo que est ocurriendo.
(Ver fig. 6)

Fig. 6 Madre aconsejando a su hijo

Si se comunica, es ms fcil que alguien nos pueda ayudar y nos facilite ideas
para detener la agresin. Si los hechos se hacen pblicos, el que se mete con
otro tiene que dejar de hacerlo y dar cuenta de sus hechos.

No debemos creer que decir la verdad acerca de nuestra indefensin y

nuestras preocupaciones es de cobardes. Todo lo contrario: el cobarde es
aqul que se ampara en la amenaza y que no da la cara.
14

2.7 RENDIMIENTO ESCOLAR

Lamentablemente, el fenmeno del bullying ha tomado relevancia de carcter

pblico, especialmente por los casos de violencia y agresin escolar que se
han conocido a travs de la prensa y medios de comunicacin, se observado el
abuso escolar de los nios/as de aos superiores hacia los Nios /as de aos
inferiores , el maltrato escolar (Bullying) y su influencia sobre el rendimiento
acadmico de los estudiante, trae consigo agresiones fsicas, psicolgicas, y
amenazas ,los estudiantes tienden a bajar en su rendimiento acadmico,
siendo un problema que si no se o trata a tiempo puede acarrear mltiples
consecuencias. (Ver fig. 7)

Fig. 7 Nio estudiando

El rendimiento acadmico, expresa en forma estimativa lo que una persona ha

aprendido como resultado de un proceso de formacin, los diferentes tipos de
maltrato influyen en el rendimiento escolar, hace que la vctima se sienta
aislada con baja autoestima, no se relaciona con nios/as de su edad, esto se
refleja con notas pobres y bajo aprovechamiento.

La violencia entre compaeros ha sido definida como una conducta agresiva

dirigida hacer dao, este maltrato escolar (Bullying) puede generar reacciones
negativas, irritabilidad, pnico, falta de concentracin, tambin se correlaciona
con sentimientos de depresin, baja autoestima, soledad y ansiedad, fracaso y
Comentario [V1]: Colocar fuente
Emplear normas APA

dificultades escolares.

15

CAPITULO III
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

3.1 ANALISIS DE RESULTADOS

Comentario [V2]: Debe numerar las

tablas
Tabla N 01

1. Has sido maltratado la ltima semana?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

25

62

NO

15

38

TOTAL

40

100

Comentario [V3]: Debe numerar los

grficos.
Grfico N 01, etc.

38

62

Si
No

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin
Del total de los investigados el 62% de los estudiantes responde que han sido
maltratados la ltima semana, mientras que el 38% dice que no. Por maltrato
se entiende a toda aquella conducta o conjunto de conductas que ocasiona,
causa o provoca en una o ms personas un prejuicio, dao, sufrimiento,
malestar y/o perturbacin .Al finalizar el anlisis se puede determinar que ms

16

de la mitad de los investigados han sido maltratados, situacin que dificulta su

aprendizaje.
Pregunta 2. Sobre el maltrato de los nios de los aos superiores hacia los
inferiores?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

25

62

NO

15

38

TOTAL

40

100

38
62

Si
No

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin
Del total de los investigados el 62% de los estudiantes responde que han sido
maltratados la ltima semana, mientras que el 38% dice que no. Por maltrato
se entiende a toda aquella conducta o conjunto de conductas que ocasiona,
causa o provoca en una o ms personas un prejuicio, dao, sufrimiento,
malestar y/o perturbacin .Al finalizar el anlisis se puede determinar que ms
de la mitad de los investigados han sido maltratados, situacin que dificulta su
aprendizaje.
17

Pregunta 3. En qu lugares considera usted que hay ms maltrato?

OPCIONES
PATIO
BAR
AULA
BAOS
FUERA DE LA ESCUELA
TOTAL

FRECUENCIA
20
20
0
0
0
40

PORCENTAJE
50%
50%
0%
0%
0%
100%

50

50

PATIO
BAR

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica.

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 50% corresponde que los nios son molestados
en patio mientras que el otro 50% considera que son molestados en el bar,
mientras que en el Aula, Baos y Fuera de la escuela no lo mencionan; de esto
se deduce que el patio y el bar donde se aglomeran los nios, son sitios donde

18

se produce el problema y son fastidiados, por lo que debera haber ms control

en estos lugares

Pregunta 4. A los nios que vienen de otras Instituciones y son maltratados?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

12

30

NO

28

70

TOTAL

40

100

30
SI
NO

70

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 70% corresponde que no molestan a nios que
vienen de otras instituciones mientras que el 30% manifiestan que s, De esto
se deduce que es una situacin que nos permite determinar que la molestia
(Falta de comodidad o impedimento para los libres movimientos, originada de

19

cosa que lo oprima o lastime en alguna parte) no solo es a los nios nuevos
sino aquellos compaeros que comparten las aulas por algunos aos.

Pregunta 5. Qu correctivos toma la maestra cuando son maltratados?

OPCIONES

FRECUENCIAS

PORCENTAJES

15

15

37

19

48

40

100

CASTIGOS
LLAMADOS

DE

ATENCION VERBAL
NINGUN CORRECTIVO

TOTAL

15

48

CASTIGOS

37

LLAMADOS DE ATENCION
VERBAL
NINGUN CORRECTIVO

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 48% corresponde que los profesores no toman
ningn correctivo, mientras que el 37% manifiestan que son llamados la
atencin por el docente y el 15% aduce que ha sido corregido por un castigo
por parte del docente; de esto se deduce que esta situacin permite determinar
20

que a los docentes les hace falta

mayor atencin a la problemtica y

considerarlo como casos que deben ser resueltos a tiempo. Se entiende por
correctivo a la accin para suprimir o atenuar alguna propiedad inconveniente
de este.
Pregunta 6. Nios que han sido maltratados por otros?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

14

35

NO

26

65

TOTAL

40

100

35
65

SI
NO

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el

65% corresponde que no conocen de algn

compaero que es amenazado constantemente por otro compaero, mientras

que el 35% manifiestan que si. Por maltrato se entiende a toda aquella
conducta o conjunto de conductas que ocasiona, causa o provoca en una o
ms personas un prejuicio, dao, sufrimiento, malestar y/o perturbacin .Al
21

finalizar el anlisis se puede determinar que ms de la mitad de los

investigados han sido maltratados, situacin que dificulta su aprendizaje.

Pregunta 7. Has observado que si un nio no le da lo que otro le pide, este es

maltratado o fastidiado?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SIEMPRE

15%

A VECES

10

25%

NUNCA

24

60%

40

100%

TOTAL

15

SIEMPRE

25

60

A VECES
NUNCA

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 60% corresponde que nunca ha observado que
si un nio no le da lo que otro le pide, este es maltratado, mientras que 25%
aduce que a veces y el 15% corresponde que siempre, esto se deduce que El
Bullying (Maltrato escolar) es observable aunque en poca escala existe en la
institucin y es necesario tomar acciones correctivas.

22

Pregunta 8. Nios que deben ser corregidos o castigados por el docente?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJES

CORREGIDOS

28

70

CASTIGADOS

12

30

40

100

TOTAL

30

CORREGIDOS

70

CASTIGADOS

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 70% considera que los nios que molestan a sus
compaeros no deben ser corregidos y mientras que 30% manifiesta que
deben ser castigados. Pena que se impone a quien ha cometido una falta; se
deduce que el nio toma como referente el castigo al igual que la correccin y
no toma conciencia de lo que debe ser adecuado.
23

Pregunta 9. Charla y talleres para evitar el maltrato?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

40

100

NO

TOTAL

40

100

0%
SI

100%

NO

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 100% corresponde que si es necesario que se den

charlas y talleres para evitar que los nios peguen a otros; es decir el nio
quiere evitar de alguna forma toda clase de maltrato ya sea fsico o verbal. Al
finalizar el anlisis se puede determinar que en un cien por ciento necesitan ser
orientados.
24

Pregunta 10. Los chicos que maltratan a otros los hacen?

OPCIONES

FECUENCIA

PORCENTAJE

DE PALABRAS GROSERAS

28

70%

CON GOLPES

12

30%

0%

40

100%

DE PALABRAS GROSERAS
Y GOLPES

TOTAL

0%

30%

DE PALABRAS
GROSERAS
CON GOLPES

70%

DE PALABRAS
GROSERAS Y GOLPES

Fuente: Encuesta a los alumnos de tercero y cuarto de Educacin Bsica

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 70% consideran que los nios que maltratan a otros
lo hacen de palabras groseras y mientras que el 30% manifiestan que lo hacen
con golpes (expresin fsica para daar a alguien); De esto se deduce que los
golpes y las palabras es una manera de ofender o maltratar a sus compaeros,
que la problemtica si existe aunque en algunos casos no lo consideran como
agresin sino como algo cotidiano en la escuela.
25

ENCUESTAS REALIZADAS A LOS DOCENTES

Pregunta 11. Docentes que han observado si algn nio molesta algn
compaero de la escuela?
OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

50%

NO

50%

TOTAL

12

100%

50%

50%

SI

NO

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 50% corresponde que ha observado que si

algn nio ha sido molestado por algn compaero de la escuela en este ao
lectivo y el otro 50% manifiestan que no han observado, Mirar con atencin y
recato, atisbar. Se deduce Que el Docente ya tiene una visin de que la
26

problemtica hay en la institucin, se considera que los Docentes que si lo

consideran son aquellos que trabajan en grados inferiores y estn pendientes
de lo que sucede con sus alumnos.
Pregunta 12.

Nios de aos superiores que maltratan a nios de aos

inferiores?

OPCIONES

FRECUNCIA

PORCENTAJE

SIEMPRE

0%

A VECES

50%

NUNCA

50%

TOTAL

12

100%

0%
SIEMPRE

50%

50%

A VECES
NUNCA

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 50% manifiestan que los nios /as de los aos
superiores maltratan a los nios de aos inferiores y mientras que el otro 50%
manifiesta que no maltratan a los nios de otros aos. De esto se deduce que
los Docentes de aos inferiores son quienes notan la problemtica y los de
grados superiores no lo notan.
27

Pregunta 13. Docentes que han detectado lugares donde hay maltrato?
OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

PATIO

16%

BAR

0%

AULA

42%

BAOS

0%

FUERA DE LA ESCUELA

42%

TOTAL

12

100%

0%
16%

42%

PATIO
BAR

42%

AULA
BAOS
FUERA DE LA
ESCUELA

0%

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 42%

consideran que los lugares que ms se

observa la molestia a los nios es fuera de la escuela, mientras que el 42%

manifiestan que se observa en el aula y el 16% manifiesta que es en el patio.
28

De esto se deduce que pese a la negativa de las personas anteriores los

Docentes aunque en diferentes estamentos o lugares admiten la problemtica.

Pregunta 14. A los nios que vienen de otras Instituciones, existen

compaeros que les molestan y les maltratan?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJES

SI

67%

NO

33%

TOTAL

12

100%

SI

33%
67%

NO

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de los investigados el 67% manifiestan que si les molestan otros
nios de manera afirmativa y mientras que el 33% manifiestan de manera
negativa De esto se deduce que es una situacin que nos permite determinar

29

que la molestia no solo es a los nios nuevos sino aquellos compaeros que
comparten las aulas por algunos aos.

Pregunta 15. Correctivos que toma la maestra cuando alguien maltrata?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SIEMPRE

50%

A VECES

0%

NUNCA

50%

TOTAL

12

100%

SIEMP
RE

50%

50%

A
VECES
NUNC
A

0%
Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 50% manifiestan que si toman sus respectivos

correctivos, mientras que el otro 50% manifiestan no tomar ningn correctivo.
30

Un correctivo es un accin especfica para suprimir o atenuar alguna accin

inconveniente de este De esto se deduce

y tomando relacin a los tems

anteriores que quienes amonestan o toman correctivos son aquellos docentes

que detectan el problema y procuran tomar correctivos.
Pregunta 16. Ha observado que si un nio no le da lo que otro le pide, este
es maltratado?
OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJES

SIEMPRE

50%

A VECES

50%

NUNCA

0%

TOTAL

12

100%

0%
SIEMPRE

50%

50%

A VECES

NUNCA

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 50% manifiestan que si han observado que si un

nio no le da lo que otro le pide, este es maltratado y el otro 50% manifiesta
31

que no han observado. De esto se deduce que se mantiene la relacin de

docentes que si estn pendientes de las actividades escolares dentro y fuera
del aula de clases.

Pregunta 17. Nios que deben ser corregidos y/o castigados por el Docente?

OPCIONES

FRECUENCIA

PORCENTAJE

CORREGIDOS

12

100%

CASTIGADOS

0%

TOTAL

12

100%

0%
CORREGIDOS

100%
CASTIGADOS

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 100% manifiestan que estos nios que exteriorizan
actitudes hostiles deben ser corregidos. De esto se deduce que el Docente

32

tiene una actitud acertada por cuanto es necesario corregir y no castigar,

haciendo notar el problema, las consecuencias que pueden suceder a futuro.

Pregunta 18. Charlas y Talleres para evitar el maltrato?

OPCIONES
SI
NO
TOTAL

FRECUENCIA
12
0
12

PORCENTAJE
100%
0%
100%

0%

SI

NO

100%

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados 100% manifiestan que si les gustara que se den
charlas y talleres para evitar que los nios no sean agresivos y compartan entre
ellos. Se considera a las charlas o talleres actividades programadas para
33

enmendar alguna accin. De esto se deduce

que los Docentes toman la

agresividad como juego que deben ser corregidos y no lo toman como una
problemtica que afecta al desarrollo armnico del nio/a y las consecuencias
futuras de no enmendar o corregir a tiempo.

Pregunta 19. Los Chicos que maltratan a otros lo hacen?

OPCIONES
DE PALABRAS
GROSERAS

FRECUENCIA PORCENTAJE
12
100%

CON GOLPES
PALABRAS
GROSERAS Y GOLPES

0
0

0%
0%

TOTAL

12

100%

0%

0%

DE PALABRAS
GROSERAS
CON GOLPES

100%

PALABRAS
GROSERAS Y
GOLPES

Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados100% manifiestan que los chicos que maltratan a

otros lo hacen nicamente de palabras groseras. De esto se deduce que es
34

una situacin en controversia con los estudiantes, por cuanto el docente solo
observa y toma en cuenta las agresiones verbales y no observa las agresiones
de golpes que si existen en la escuela y son los nios quienes los manifiestan.

Pregunta 20. Docentes que han detectado la influencia de agresin?

OPCIONES
CONVIVENCIA
FAMILIAR
INFLUENCIA DE
MEDIOS DE
COMUNICACIN
INFLUENCIA DE
AMIGOS FUERA DE LA
INSTITUCION
PARAMETROS
NORMALES DE
COMPORTAMIENTO
ESCOLAR
TOTAL

FRECUENCIA PORCENTAJE
2
17%
5

41%

42%

0%

12

100%
CONVIVENCIA
FAMILIAR

0%
17%

INFLUENCIA DE
MEDIOS DE
COMUNICACIN

42%

INFLUENCIA DE
AMIGOS FUERA DE
LA INSTITUCION

41%

PARAMETROS
NORMALES DE
COMPORTAMIENTO
ESCOLAR
Fuente: Encuesta a los docentes del colegio La Salle.

Anlisis e interpretacin

Del total de investigados el 42% considera que la agresin es influencia de

amigos fuera de la institucin, mientras que el 41% manifiestan que es por la
influencia de medios de comunicacin y el 17% manifiestan que se debe a la
35

convivencia familiar De esto se deduce que si el Docente tiene indicios y

aseveraciones de donde proviene la dificultad, es necesario entonces tomar
correctivos progresivos enmendar la problemtica y evitar que este siga
creciendo y causando mayores dificultades.
3.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.2.1 TEMA DE LA PROPUESTA

El abuso escolar (bullying) a los nios de tercero y cuarto ao de bsica por

parte de los estudiantes de aos superiores, en el colegio La Salle, en el ao
lectivo 2013-2014.

3.2.2 TTULO DE LA PROPUESTA

Talleres participativos para disminuir El abuso escolar (bullying) a los nios de

tercero y cuarto ao de bsica por parte de los estudiantes de aos superiores,
en el colegio La Salle, en el ao lectivo 2013-2014

3.2.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

3.2.3.1 Objetivo general

Capacitar en Talleres Pedaggicos a

Maestros y Padres de Familia para

disminuir el abuso escolar (Bullying) a los nios de 3 y 4 ao de bsica por

parte de nios de aos superiores.

3.2.3.2 Objetivos especficos

Disear los talleres pedaggicos para compartir con los Docentes y Padres de
Familia de la Institucin.

Coordinar actividades programadas con los Docentes para que puedan ser
aplicadas en el aula

36

Comprometer a los Padres de Familia en el proceso y desarrollo de los talleres

pedaggicos.

3.2.4 POBLACIN OBJETO

Nios, Nias y Padres de Familia de 3 y 4 ao de Educacin Bsica por

parte de nios de aos superiores en el colegio La Salle.

3.2.5 LOCALIZACIN

Parroquia de Conocoto

3.2.6 LISTADO DE CONTENIDOS TEMTICOS

CON PADRES DE FAMILIA.

Taller1: Democracia es Igualdad

Taller 2: Racismo y Xenofobia
Taller 3: Sexismo y Violencia de Gnero

3.2.7 TALLERES CON NIOS Y NIAS

Taller 1: El Amor
Taller 2: Responsabilidad
Taller 3: Tolerancia

3.3 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.3.1 Conclusiones

Se estableci que dentro del Bullying no solo hay consecuencias

negativas en los maltratados sino en los agresores y en los que miran y
otorgan, pues su conciencia no les deja actuar libremente.

Se constat por medio de las encuestas, que existe acoso o abuso de

los nios de aos superiores hacia los nios de aos inferiores, adems
37

que el patio y el bar donde se aglomeran los nios, son sitios donde se
produce el problema.

Se determin que a los docentes les hace falta mayor atencin a la

problemtica y considerar al bullying como un caso que debe ser
resuelto a tiempo.

Se determin que los nios no lo consideran como agresin sino como

algo cotidiano en la escuela.

Se conoci que los docentes que piensan que este fenmeno es

agresivo, son aquellos que trabajan en grados inferiores y estn
pendientes de lo que sucede con sus alumnos, mientras que los de aos
superiores no lo consideran de esa manera.

3.3.2 Recomendaciones

Siendo el Bullying una prctica ancestral, padres, maestros, autoridades

debemos actuar ya estratgicamente y con miras a la disminucin de
este mal llamado maltrato.

Con el conocimiento de que en las aulas de los diferentes colegios y

escuelas existe la violencia, se debe planificar estrategias para controlar
que los estudiantes no porten armas que intimidan al resto de
compaeros, o que exista cualquier tipo de agresin ya sea fsica o
psicolgica.

Tanto los maltratados como los agresores, deberan someterse a

tratamientos psicolgicos que en definitiva traten de temas como la
tolerancia por ejemplo, el trabajo en equipo, la actividad grupal, el
aceptarse entre personas tal y como son, etc.

Se debera fomentar charlas sobre los derechos del nio, haciendo

nfasis en que los ms grandes deben ayudar a cuidar a los ms
pequeos. El patio de la escuela deber ser sealado de tal manera que
estudiantes grandes y pequeos hagan uso del lugar asignado.
38

Los docentes deben tomar alternativas de solucin para que la

problemtica no traiga consecuencias mayores. Los maestros deben
conocer y aplicar tcnicas activas y alternativas adecuadas para evitar el
problema, esto permitir a los nios sentirse de una mejor manera en
cuanto a nivel emocional y psicolgico.

39

BIBLIOGRAFIA
40

CARPIO, Fernndez Manuel (2010) Como prevenir el bullying.

ESPINOS PERIERA, Camilo (2002) Educacin en la Prctica de valores, Loja.

LOSADA, Nazario Jos Mara (2010) Desde la sensibilizacin social a una

propuesta de intervencin. Espaa

41

WEBGRAFA
42

http://www.acosoescolar.info/index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://el-refugio.net/
http://www.educastur.princast.es/recursos/diversidad/acoso/doc/guia_acoso.pdf
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
http://www.euroresidentes.com/Blogs/espana/2005/05/acoso-escolar.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.enplenitud.com/como-detectar-el-maltrato-infantil.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://paternidad.practicopedia.com/como-detectar-el-acoso-escolar-153
http://www.acosoescolar.info/alumnos/index.htm
http://www.acosoescolar.info/padres/index.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Problematica-Escolar/1467722.html
http://desiertourbano.com/a-falta-de-afecto-conducta-violenta/
http://www.demamas.com/comportamiento-escolar

43

44

ANEXOS

Anexo1 Unidad Educativa La Salle

Podemos observar el establecimiento de la Unidad Educativa La Salle

Anexo2 Estudiantes de La Salle

Podemos observar a tres nias de la Unidad Educativa La Salle

45

Anexo3 El Bullying

Podemos observar a nios realizando el bullying

Modelo de encuesta realizada a las y los estudiantes de tercero y cuarto

ao de educacin bsica.

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANSTICA

CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA

EL ABUSO ESCOLAR (BULLING) A LOS NIOS DE TERCERO Y CUARTO

AO DE BSICA POR PARTE DE LOS NIOS DE AOS SUPERIORES
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

INSTRUCCIONES

Estimado nio/a, se est realizando una encuesta en la institucin para

conocer los problemas de compaeros y/o compaeras que molestan a
otros compaeros; le rogamos contestar con la ms absoluta sinceridad,
46

sus datos sern referentes para determinar el problema y buscar

alternativas de solucin.

HOMBRE:
MUJER:

1. Has sido molestado por algn compaero de la escuela en la ltima

semana?
SI ( ) NO ( )

2. Crees que los nios de los aos superiores maltratan a los nios de
los aos inferiores?
SIEMPRE ( ) A VECES ( ) NUNCA ( )

3. En qu lugares considera usted que hay ms maltrato?

Patio ( )
Bar ( )
Aula ( )
Baos ( )
Fuera de la Escuela ( )

4. A los nios que vienen de otras Instituciones, existen compaeros

que les molestan y les maltratan?
SI ( ) NO ( )

5. Cundo usted le comunica a su maestra/o que le estn molestando,

toma los siguientes correctivos?
Castigos ( )
Llamado de Atencin Verbal ( )
Ningn correctivo ( )

6. Conoces de algn Compaero que es amenazado constantemente por

otro?
SI ( )

NO ( )
47

7. Has observado que si un nio no le da lo que otro le pide, este es

maltratado o fastidiado?
SIEMPRE ( )

AVECES ( )

NUNCA ( )

8. Crees que estos nios que molestan a otros, deben ser corregidos y /
o castigados?
CORREGIDOS ( ) CASTIGADOS ( )

9. Te gustara que se de charlas y talleres para evitar que unos nios

maltraten a otros?
SI ( )

NO ( )

10. Los chicos que maltratan a otros los hacen?

De palabras groseras ( )
Con Golpes ( )
De palabras groseras y golpes ( )

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANSTICA

CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
MODALIDAD DE EDUCACIN A DISTANCIA

EL ABUSO ESCOLAR (BULLING) A LOS NIOS DE TERCERO Y CUARTO

AO DE BSICA POR PARTE DE LOS NIOS DE AOS SUPERIORES
CUESTIONARIO PARA DOCENTES

HOMBRE:
48

MUJER:

INSTRUCCIONES

Estimado Maestro/a, se est realizando una encuesta en la institucin

para conocer los problemas de los nios y su comportamiento en la
escuela, especficamente nios que molestan a otros compaeros; le
rogamos contestar con la ms absoluta sinceridad, sus datos sern
referentes para determinar el problema y buscar alternativas de solucin.

1. Ha observado si algn nio molesta algn compaero de la escuela?

SI ( )

NO ( )

2. Cree que los nios de los aos superiores maltratan a los nios de los
aos inferiores?
SIEMPRE ( )

A VECES ( )

NUNCA ( )

3. Los lugares que ms se observa la molestia a otros compaeros es?

Patio ( )
Bar ( )
Aula ( )
Baos ( )
Fuera de la Escuela ( )

4. A los nios que vienen de otras Instituciones, existen compaeros

que les molestan y les maltratan?

SI ( )

NO ( )

5. Cundo conoce que a un nio que le estn molestando, Usted toma

correctivos a tiempo?
SIEMPRE ( )
A VECES ( )
NUNCA ( )
49

6. Ha observado que si un nio no le da lo que otro le pide, este es

maltratado?
SIEMPRE ( )
A VECES ( )
NUNCA ( )

7. Cree que estos nios deben ser corregidos y castigados cuando

molestan a sus compaeros?
CORREGIDOS ( )
CASTIGADOS ( )

8. Le gustara que se de charlas y talleres para evitar que los nios

peguen a otros?
SI ( )
NO ( )

9. Los chicos que maltratan a otros lo hacen?

De palabras groseras ( )
Con Golpes ( )
De palabras groseras y golpes ( )

10. Cree usted que el nio abusador, trae consigo problemas desde?
Hogar ( )
Calle Grupo de amigos ( )
En la escuela ( )

50