Metodos de Estudio 1

26/1/2015
www.angelfire.com/ab8/acuarianguru/Nueva_era/era.htm
Atencinpsicopedaggica
MetodoTomatisPedagogoevaluacioneintervencion
UNIVERSIDADINTERNACIONALDELA
GRANFRATERNIDADUNIVERSAL
FundacindelDr.SergeRaynauddelaFerrire
DIDCTICADELANUEVAERA
INSTRUCTIVODIDCTICONUMERO1
SIETEMTODOSDIDCTICOSADAPTADOS
ALALUMNADOLIBREDELOSLICEOS
DESNTESIS
APLICADOSa:LossyllabusdelasmateriasytextosdelasobrasdelMaestreDr.SergeRaynauddelaFerrireya
los1.200autoresdequieneshacereferencia
Losestudios,prcticaseinvestigacionesdeesasmateriasqueimplicanresultadosformativosyreeducativos
LaliteraturadelMaestre,lacualesporsiformativayreeducativa.
1
MtodoI
EXPOSITIVOACTIVO(conmotivaciones)
MtodoII
CTEDRAENEQUIPOS
MtodoIII
LECTURACOMENTADA
MtodoIV
CTEDRAENSIMPOSIUMFORUM
MtodoV
CTEDRAENSEMINARIO
MtodoVI
ESTUDIODIRIGIDO(Programado)
MtodoVII
TPICOSDEESTUDIOSEMANAL
.
ProyectoySupervisin:RectoraEjecutivadela
UniversidadInternacionaldelaGFU(UNINT)
Elaboracin:ComisindeSyllabusdelDecanato
CoordinadordelaUNINT
CrditoparalosgrficosalaHna.IlvaPosseGuzmn
NuestroreconocimientoalaHna.MaraPuyanadeVzqueztesoreradelaGFUysincuyoconcursonohubiramos
tenido los fondos para este gran evento que fue auspiciado por la Universidad Industrial de Santander, centro
acadmico que se mantiene a la cabeza con las mejores calificaciones entre todas las universidades de Amrica
http://www.angelfire.com/ab8/acuarianguru/Nueva_era/era.htm
1/18
26/1/2015
Latina.
LaasistenciaanuestroPrimerSimposiumdeDidcticacontconlapresenciadeHermanosdiscpulosdelVenerable
SatArhatFerrizvenidosdesdelamayoradelospasesdetodaAmricaenunnmeroquesuperolosmilasistentes.
Losperegrinosconmenosrecursoso que queran participar adems del Simposium de las disciplinas de Gimnasia
Psicofsica a las 5 a. m. y de las enseanzas del V. Maestre Ferriz dentro del Santuario y de la meditacin con
mantrams en la noche, fueron alojados por nosotros en la esplndida sede (PRIMERA del mundo construida con
muchoamoryesperanzaenlaGFUdeentonces,conunSantuariodemrmoltotalmenteterminadoinauguradopor
el Gur Mejas el 1 de mayo de 1972, 60 metros de fondo, 4 pisos, escuela primaria 5 aos aprobada por el
MinisteriodeEducacinColombiano,consultoriomdicoGRATISparaniospasamosdelos50milniosatendidos
enconsultayconentregadelasdrogasrecetadasademsdealgodemercadoparasuhogaryennavidadFIESTA
TOTAL,InstitutodeYoga, Liceo de Sntesis y conferencias semanales con distinguidos invitados de la alta cultura
bumanguesa.Restaurantevegetarianoytodaslascomodidades7baos,etc.,paraelalojamientodelosmiembros
residentesyperegrinosaquienessiempreacogimosconespecialdeferencia.
Delodichoprcticamentetodoestperdido.LasdivisionesalsenodenuestraqueridaInstitucinoriginal,laGFU,ya
pasan de 30. Puede hacerse un seguimiento de los hechos que llevaron a esta quiebra momentnea, es un
imperativo csmico que se menciona en las profecas de todas las culturas del mundo, que el Cristo Rey y su
enseanzapasarananhasta12milaoscontadosapartirde1948fechadeliniciodelaNuevaEradelAquariusy
del luminoso perodo del Satya yuga, en los Dos Tomos del Reajustamiento Doctrinario, cronolgica y
minuciosamentedetalladosporNuestroSabio,AmadoyAmorosoSeoryPreceptor,elJniDikshaGur,Apstol
delSABER,VenerableSatArhatDr.DavidFerrizOlivares.
SEDECENTRALDELAG.F.U.
APARTADO3987,CARACAS,VENEZUELA,S.A.
C.opyright
DerechosReservados,1973
NotadelRespetableJpikaSatyaGur:TodamencindelaGFUtienesoloelcarcterhistricodelosacontecimientos.Actualmente
GFUessinnimodesubversinenelremoquetetomadodelamencinoriginal,laFundacindelDr.S.R.delaFerrire,pordiversos
descalificadoselementosdeprobadaconductaantisocial.RespectoalaoriginalfundacindelMaestrequefuenuestraamadaInstitucin,
porfavor,remitirsealosDosTomosdelReajustamientoescritosporelV.SatArhatDr.FerrizO.enquecronolgicamentesedetallala
formacomosefueyendoapiqueelordenyladisciplinadelamencionadafundacinoriginalysefueconvirtiendoenunreductodeseres
incultosadivinandocaminosenmediodelaobscuridaddesusmentesperezosasymalformadas.
La Comisin de discpulos fieles encargada de la Literatura de los Maestres y de Su Discpulo, podr resolver en la medida de las
limitacionesactualesderefugioyexilioacausadeNuestroGloriosoxododelSaberiniciadoel18deoctubrede1992,lasinquietudes
queUds.tengan.Ver:www.acuarianguru.com
2
DIDCTICADELANUEVAERA
INTRODUCCINALOSSIETEMTODOS
DIDCTICOSAPLICADOSALUSODELOSSYLLABUS
PorelHon.SATCHELLAHDr.DavidFerriz
DiscpulodelMaestre
Dr.SergeRaynauddelaFerrire
La Didctica de la Nueva Era, aplicada no solamente como el arte acuariano de ensear sino como un sistema de
atraer y conservar la afluencia de jvenes y adultos a la enseanza de reeducacin y superacin integral y a la
actividadprcticadelasreasashrmica,yoghstica,cosmobiolgica,universitariaeinfantildelanobleInstitucinque
trabajaparaelBien,laSabiduraylaPazmundial.
Lainquietudcrecientequeacercaapersonasdetodaslasedadesyespecialmentealajuventud,alasenseanzasdel
Sabio Maestre Dr. Serge Raynaud de la Ferrire, ha sido ampliamente acogida por las ctedras de los Liceos de
Sntesis. En ellos se estudian metdicamente las obras del Maestre en un total de 4 horas por semana (2 horas 2
vecesporsemana),dandounpromediode16horaspor
3
mes,180horasnominalesporaolectivoestosolamentecuandoseimpartencuatromateriasunavezporsemana
cadauna,porejemplo:Yoga,Cosmobiologa,NaturismoyLiteraturadelMaestre,sincontarlaGimnasiaPsicofsica
quedebeimpartirseunavezporsemana,bienseaentreloshorariosdedosdelasmateriasoendadiferente.
Citemosunejemploquehatenidobuenxito:
enBarquisimeto,Venezuela,lossbadosporlatardesedalagimnasia,despusdelasctedrasdeNaturismo(50
minutos)yYoga(50minutos),todossecambianyanenuncuartodehoraseduchanalgunosparausarsuropade
gimnasiapasanalaclasesemanaldegimnasiapsicofsicaparaluegovolveracambiarseyasistirdespusdeesos50
minutosdegimnasiaalaclasedeCosmobiologa(50minutos).Total:3horas20minutos.Deahquecadavezms
2/18
26/1/2015
aumentadentrodelaGFUelnmerodemiembrosqueprovienendelosLiceosdeSntesisyqueposeenunaeficiente
capacitacinenlasObrasdelMaestreincluyendoSusCirculares.
TomandoenconsideracinquelosalumnosdelosLiceosdeSntesis,jvenesyadultos,sonalumnosincondicionales,
esdecir,quenoestn
4
sujetos o presionados por el posible resultado de una calificacin, se debe lograr que se sientan motivados y
complacidosdeasistirconpuntualidad.Esporelloimportantequeelprofesorconozcaypongaenprcticadiversos
mtodosparaquelasclasessehaganamenasysugestivas.Alaplicarunmtodoactivoseanulalamonotonayel
alumno, al participar, toma seguridad y por ende inters en la clase que se est desarrollando. Los mtodos que a
continuacinpresentamos,nosdanlaorientacinparallevaracabolasclasesdinmicas:
MTODOS
EXPOSITIVOACTIVO
CTEDRADEEQUIPO
LECTURACOMENTADA
CTEDRAENSEMINARIO
ESTUDIODIRIGIDO
TPICOSDEESTUDIOSEMANAL
LaDidcticadelaNuevaEraquedaaplicadacomounasntesisdemtodospedaggicos.Aquaparecenestossiete
mtodosdidcticosadaptadosparaseraplicadosindistintamentea las diversas materias extradas de las Obras del
Maestreypuedenserusadosconlaflexibi
5
lidadquelaDireccinDocenteoelprofesorveannecesarios.
Loidealesintercalarlosmtodos,pueslarutinatalvezproducetedio.Haytemasquerequierenserexpuestos,otros
sonadecuadosparaESTUDIODIRIGIDO,paraCTEDRAENEQUIPOS,etc.LaComisindeSyllabusincluyeen
los Syllabus de las Obras del Maestre, sugerencias para usar en cada clase y el mtodo apropiado a los temas a
desarrollar.Todoestentenerdiscernimientodeeleccin,saberelegiryobservarlaexperiencia
Hayqueevitarunsistemadeclasessiemprerepetido.AnlaCTEDRAENEQUIPOS, que es tan atrayente, por
ejemplo, hemos visto en la experiencia de los numerosos Liceos de Sntesis de las ciudades de Venezuela y
Sudamrica, que debe ser usado tambin como una motivacin para el grupo de alumnos, pero no usarla siempre
paraevitarhacerrutinarioesterecursodeprimeracalidad.
EnloqueserefierealexpositordelmtodoEXPOSITIVOACTIVO, es indispensable que tome en consideracin la
dinmicaenqueparticipeelalumnoconactitudquedebeserinspiradora,untantofamiliar,llegandoacompartirconel
alumnounaconfianzapedaggica,una
6
amistadqueseaintegradora,conservandoloslmitesnecesariosparaqueelDocentedelosLiceosdeSntesisdela
GranFraternidadsearespetadoyapreciado.
Porotraparte,laLECTURACOMENTADApuedeabririnsospechadasadaptacionesenlaDidctica,pueslaObras
delMaestreofrecenungrandinamismoeintersenelsentidodesustemas.
SielmtodoEXPOSITIVOACTIVOpodraconsiderarseconrazoccidental,porelhechodequeeselprofesorelque
exponeyelalumnoelqueescuchaeltemayaelaborado,porsuparteelmtododeEDUCACINDIRIGIDApodra
considerarse con raz oriental por el hecho de que el alumno tiene que desarrollar desde dentro de s, desde las
fuentesdesupropiainduccin,eltemaquelepide el estudio o los datos que se le estn proporcionando (FoHi el
GranMaestrodelaChinaAntigua,autordelYikingoYchingy del clebre trigrama de los 8 Kouas, ofreca a sus
discpuloslahojadeunrboldesconocidodeellosparaqueporobservacinyreflexinextrajeranlascorrelacionesy
enseanzas que la hoja del rbol les daba). El mtodo de EDUCACIN DIRIGIDA motiva la participacin de los
alumnos
7
paraeldesarrollodelostemas,conbaseenelmaterialdidcticoqueelprofesorlesproporciona,interviniendoste
nicamenteparahaceraclaracionesyorientarideas.
AdiferenciadelSIMPOSIUMqueseempleaparainformar,escucharydialogarconlosespecialistassobrelamateria,
aunque no conozcan la GFU la CTEDRA EN SEMINARIO se emplea para investigar aspectos particulares de
determinadostemasqueseconsiderendeimportancia,pudiendoinvitarigualmenteaalgnexponenteespecializado.
3/18
26/1/2015
Este mtodo generalmente se usa cuando se descubre en los alumnos el inters por la materia que ha de ser
investigadacuandosesienteentreellosunambientefavorablealainvestigacindealgunostpicosporsuspropios
mediosycuandonosesientanobligadosauntrabajoextra.
Sinembargo,estonoquieredecirquenoseestimulenactividadesalalumnado.Porelcontrariodebeorganizarseun
CENTRODEESTUDIANTESconsumesadirectivaalasdossemanasdeiniciarseunanuevaaperturadecursosdel
Liceo de Sntesis, para que tengan a su cargo eventos culturales, cineforum, excursiones a sitios arqueolgicos,
domingosacuarianoscondiapositivasyotrosmotivos,veladas,ascomofundamentalmentepromover
8
conferencias, afiches y contactos para las siguientes aperturas de cursos del Liceo de Sntesis y tener a su cargo
tambinenloposibledichapromocin.
Pero en el trabajo pedaggico tener cuidado de no recargar esfuerzos que carezcan de motivacin y que puedan
conflictuaralalumnado.
EstelmtododeTPICOSDEESTUDIOSEMANALparafinestambindeinvestigacinenlasobrasdelMaestre.
Estos dos mtodos de investigacin son importantes porque acentan la proyeccin que tienen las teoras,
aseveracionesyenseanzasdelMaestredesdealpocaenquellasemiti,haciaelpresenteyfuturo.Igualmente
enlasfuentesdelpasadodelasabiduraancestral.
Tambinpodrnusarseenformaadaptada,mtodostalescomoelPanel,Coloquio,WorkShop,EntrevistaPblica,
EntrevistaColectiva,LaMesaRedondadeexponentes,DebateDirigido,Phillips66yotros,peroteniendoencuenta
que se trata de alumnos libres, que pueden desertar si no hay la motivacin, facilidad y dinamismo pedaggico
necesario.Nuncausarmtodosquerecarguenelrendimientodel
9
alumno,nidelprofesor,quienesparticipandebuenavoluntad,niusardichosmtodosalamanerahabitualcomose
aplicaalosestudiantessujetosacalificacionesyexmenesdereprobacin.Entonceselintersylaatencindelos
alumnosaumentaryestosmtodosharncrecerelestudioylaprofundizacininiciticaculturalcientficadelaObras
delMaestrehaciadiversospasesdeloscuatropuntoscardinales.
Laprimeraactituddelalumnoesreceptiva,masivaenmuchoscasosyeselprofesorquiendebermotivarloyhacerla
claseactiva,procurandohaceraflorarenlosalumnosunespritudeinvestigacin,anlisiseintersporlostemasyun
sentir propicio aplicado a su realizacin ontolgica, para que se cumplan as a travs de los Liceos de Sntesis los
objetivosdelaenseanzadelMaestreenformametdicaysistematizada.
Todaconsultauobservacinsobreestosmtodosdirigirlaa:
GurDr.DavidFerriz,
RectoraEjecutivadelaUNINToala
ComisindeSyllabus,Coord.Hno.Gegnian
DanielCabreraN.
SedeCentraldelaGranFraternidadUniversal
Apartadado3987,Caracas101,Venezuela
NotadelRespetableJpikaSatyaGur:Lesrenovamosquetodamencinde GFU se mantiene aqu solo por el carcter histrico de los hechos. Futuras
ediciones de los documentos originales dejados por los Maestres debern omitir toda mencin de esos centros de aniquilamiento y de deformacin del
PensamientoOriginalenquefueronconvertidaslassedesdeCaracasydeMaracay.
10
MTODOI
EXPOSITIVOACTIVO
En este mtodo, el profesor transmite al alumno los conocimientos en forma verbal y expresiva, informando
ampliamente a la clase lo que se va a estudiar, de tal manera que, aunque el tema sea complejo, se los presente
explcitoyclaro.
Laactituddelprofesoraldesarrollaresteuotromtodo,debeserdeseguridadydinamismo(evitandolamonotona).
Seprocurarcrearunvnculoprofesoralumno,vnculofraternalquedconfianzaalalumno.Peroelalumnodeber
sentirsinceridadenelprofesor.Espreferiblequealcomienzoelprofesornoparezcatanfamiliar,puestoquenohabr
elvnculopreviolpuedeentretantoobservaralgrupo,procurandofamiliarizarseprogresivamenteconelmismo.
Recomendacionesparaunaclasemodelo:
Observar que los pizarrones estn sin temas o dibujos ajenos a la clase para que los alumnos no se distraigan. El
4/18
26/1/2015
estudiogramaoleyenda
11
queseescribaenelpizarrndeberserhechopreviamente,anotandolobsico(encasodetenerquehaceralguna
anotacin en el pizarrn durante la clase, el docente no debe hablar en tanto escriba en l). Ver modelo de
EstudiogramaDesarrolladoenpginasiguienteposterior.
Llevaracabolasactividadesderutina:
1.Pasarasistencia.
2.Daralgunaindicacin.
3.Recogeralgntrabajodelosalumnos.
PrimerPaso:Correlacionesconlaclaseanterior
a)Unbreverecuentohechoporelprofesor(Habamosdicho...y una vez que ha terminado, decir: Hoy vamos a
hablar),demaneradenoocasionarlagunas,esdecir,pasardeuntemaaotrosindejarvacosenlamentedelos
alumnossobreeltemadelaclaseanterioryelqueenesemomentolecorrespondeexponer.
b)Lascorrelacionesconlaclaseanteriorsepuedenabordarabasedepreguntasalosalumnossobrelotratadoenla
claseanterior.Evitarpreguntasdirectamenteaunapersonaparticularizndola,sinomsbien:Quienrecuerda...?o
Quinest
12
en condiciones de explicar...? Los alumnos que contesten no deben ser calificados, pues de hacerlo as, le toman
miedoalaspreguntas,lascualesdebenhacerseencadaclase,peroconelclaroentendimientodequeesnadams
pararecordar.
SegundoPaso:Motivacin
La motivacin consiste en despertar el inters del alumno y lo cual ha de hacerse de acuerdo a la Asignatura. El
sistemadeasignaturasyslabosenlosLiceosdeSntesisyEscuelasSuperioresparaimpartirelestudiodelasObras
delMaestre,hacemsinteresanteyavecesapasionanteelcontenidodedichaenseanza.
Lamotivacinpuedeserenvariasformas,delascualesaqusealamoslassiguientestres:
a)Preguntasytemas:deacuerdoconlaAsignaturaotemaquesevaadesarrollaryquedespiertenmotivacin.
b) Ancdota: la cual deber tener un sentido de veracidad y de firmeza, sobre todo si es algo que ha vivido el
profesor,procurandonoabusardeestamotivacin.
13
c)Grficas:diapositivas,transparencias,unacartelera,sistemasaudiovisuales,entreloscualespuedenmencionarse
lossiguientes:
audibles:grabaciones,discos,cintas,radio,cassetes.
visual no proyectado: afiches, collage, diagramas, grficas, mapas, carteles, caricaturas, franelgrafos, pizarrn
magntico,rotafolio,tablero de boletines, tablero de fieltro, maquetas, figuras plsticas, organigramas institucionales
delaGFU.
visualproyectado:transparencias,pelculasfijas,materialesopacos,retroproyector,circuitocerradodeTV.
audiovisualnoproyectado:sketchs,marionetas,reportajesmviles,(confotosyotrosrecursos).
audiovisualproyectado:pelculassonoras,pelculasconsonidomovimiento,TV,
viodiscos,videocassetes.
14
TercerPaso:Temaaensear
AuncuandoenlaPedagogamodernaestbastanterelegadoelsistemadeexposicin,elexpositornopuedequedar
totalmenteexcluidoporlocualvamosaconsideraralgunascondicionesdelaexposicin:
a)Noabusardelamotivacin.
b) El profesor debe introducir el tema, pero no de sbito y, en todo, se expresar con suavidad, aun cuando la
dimensindelsalnylonumerosodelosalumnosleobligueahablarenvozbastantealta, lo cual puede hacer sin
perderladelicadeza.Laactitudnodebesertensa,porellonoexternareltemaenformargida.
5/18
26/1/2015
e)Nodebedesarrollarsutemasinpausas.Laintervencindelosalumnospuedeserdespusdehaberexplayadoel
profesorlobsicodeltemaaexponerypuededejaralgunospuntospendientesparaexponerlosalfinaldeclase.La
exposicindebeserdeunaduracinde4560minutosentotal.Encasodedarlaunsoloprofesor,nodebedurarsin
interrupcin ms de 35 minutos, tomando en cuenta que no haya monotona en el tono de la voz. Cuando hay
intervencindemsdeundocentesepuedeprolon
15
gareltiempodeduracindelaclasea5055minutos.Elprofesorpuedepropiciarendeterminadosmomentosdesu
exposicin, lo mismo que al final, la intervencin espontnea de los alumnos. Es importante hacer intervenir a los
alumnos,yaquestospuedenaportarsusconocimientosadquiridosanteriormenteporinformacionesdiversas(radio,
televisin,conferenciasoartculosperiodsticos,etc.).Enlaintervencindelosalumnoslacortesadelprofesorpara
conellosesbsica.
Deber utilizarse todo el material didctico que el profesor considere necesario, pero en caso de no tenerlo a
disposicin,procuraracondicionarlo,puesesinteresanteparamotivaralalumno.
CmputoaproximadodetiempoparaseradaptadoporelProfesor:
Pasarlista,hacerlareferenciadelaclaseanteriorymotivareltemadeesa
clase:de5a10minutos.
Exposicinmxima(incluyendobrevesntesis
delaclase,alfinal):de20a30minutos.
Preguntasdelalumnado:de5a15minutos.
TOTALMXIMO:55min.
16
MODELODEESTUDIOGRMADESARROLLADO
PARAPIZARRNUOTROMURALENCLASE
DELLICEODESNTESIS
MTODO:EXPOSITIVOACTIVO
MATERIA:DIDCTICA
TEMA:FIDELIDADYAPLICACINDIDCTICAENEL
ESTUDIODELOSSYLLABUSDELASOBRASDE
EXCM.MAESTREDR.SERGERAYNAUDDELA.
FIDELIDADALTEXTO:
a.LecturadirectadelasobrasdelS.M.A.
b.Antologaporseleccindelosprrafosresaltantes.
c.CitasdelpensamientodelMaestrecomentadasporelexpositor.
CONFIRMACINDELTEXTO:
a.AutoresprestigiadosqueconfirmantcitamentelasaseveracionesdelMaestre.
b.Investigacionesconcretasquemstardelascomprueban.
c.Hechoscorroborantes.
APLICACIN:
a.Alsenderodeevolucin.
b.Lasinvestigacionescientficasquesurgendesusobras.
c.Alavidadiaria.
17
MOTIVACIONESPARAELALUMNO:
a.AplicacindelossietemtodosbsicosparalaDidcticadela Nueva Era, segn la necesidad del tema, de los
alumnosydelascondicionesambientales.
6/18
26/1/2015
b.Disertacindelalumno.
c.Visitasalugaresimportantes(Planetarios,Museos,Ruinas,Viajes,etc.)
Formacin de la Biblioteca Universitaria de la GFU en la ciudad correspondiente, inicindola en pequeo con la
participacindelosalumnos.
MTODOII:CTEDRAENEQUIPOS
Transcribimos algunos fragmentos del anexo del Boletn Acadmico 1970 de la UNINT emanado de la Rectora
EjecutivadelreaUniversitariadelaG.F.U.
Aqu condensamos, aplicada a los Liceos de Sntesis, la forma acadmica de enseanza en equipo de nuestra
Universidad Internacional, que est plenamente inspirada en la didctica expuesta por el eminente y amado
MAESTRE,Dr.SergeRaynauddelaFerrireyquesepodraresumirendaracadaquiensulugarparaunaMatesis
del conocimiento y no una pequea parte del saber, no tanto en detalles sino ms bien en lo general o global,
abarcandomateriasdiversas,leccionesbasadassobredatosdelasfuentesmslejanas.
18
EstesistematieneunarelacindesntesisconlasabiaeducacinvdicadelosiniciadosdelaantiguaIndiaquese
impartir tambin a manera monitorial y oral. La Ctedra en Equipos ha sido tambin enunciada en Occidente por
pedaggosdeavanzadacomoKeppel,R.H.Anderson,BairyWoordward.
DesdelainauguracindelaUniversidadInternacionaldelaG.F.U.FundacindelDr.SergeRaynauddelaFerrire,
en mayo de 1.970, estos mtodos han tenido verdadero xito, an en materias que parecieran ridas, han hecho
posibleprofundizarenlasObrasdelMAESTRE.
Fundamentalmente,unEquipocompletoconstadeunProfesorPrincipal,auxiliaresdocentesdelProfesor,monitores
alumnosyalumnos.
Puedehaberdesdeunprofesorpara200estudiantesotambingruposmedianosoreducidoshastaunprofesorpara
unalumno.
EnlaFacultaddeYogadelaG.F.U.enLimaconelgrupodeprimerciclode80alumnos,noshadadoexcelentes
resultadosformarpreviamentelanminadelosgruposreunindolosporafinidad,ancuandoconstendeunnmero
muydiferentedeintegrantesasreuniendoenungrupoa
19
los mdicos, ingenieros, etc., profesores de otras universidades que son alumnos atrados por los estudios de
SabiduraUniversal,enotroaadultosautodidactas,enotrosalosmuyjvenes,enotroalosperezosos,enotroalos
estudiosos,etc.Siendoelmonitoremanadodesumismogrupo.Enocasioneslosprofesoresdelasclasesintegrana
losgruposparticipandoenelloscomounmiembroms,sinmermarlaaccinconductiva.
La enseanza en equipo constituye el proceso pedaggico hacia la autntica educacin acuariana prctica y
dinmica, que proporciona mayor flexibilidad para conseguir el desarrollo de las aptitudes, para penetrar una
instruccin avanzada o para aprender con ms motivacin y no debe ser definida rgidamente, pues aplica nuevas
modalidadesconformelaexperiencia.
Esnecesarioconocerciertosdetallesacercadelaformacindeestosequipos.
El estudio con la aplicacin de este mtodo se realiza en pequeos equipos formados por los alumnos,
informndoseles del papel que van a desempear, cual es el de estudiar conjuntamente el tema propuesto,
comentandodiferentesaspectos,teniendocomobaselapartedeantologaenlagua
20
7/18
26/1/2015
de ctedras (o sea los prrafos sobre un mismo punto) que ser proporcionada por el profesor, desarrollando el
trabajoenunambientedeordenyfraternidad.
Cuando lo juzgue indispensable, el profesor anunciar el tema, quien en el lapso de cinco (5) minutos har una
informacinglobaldeltpico.
Siesnecesariodaralgunosconceptosbsicosqueconsiderecontribuyanalacomprensincabaldeltema.
Estemtododeestudiocomprendedospartes:
SesindeEquipos.
Sesinplenaria.
Serecomiendaaumentareltiempodeclasea60minutosdesesinde Equipos y 45 minutos de Plenaria, pero en
clasedetiempohabitualpuederealizarseen35y20minutosrespectivamente.
Unavezdadaslasindicacionesporelprofesorssepasaalaubicacindelosgruposenpequeoscrculosdesdela
periferiadelaulaalcentro.Serecomiendacolocarpreviamentelassillasencrculoscerradosde3a7alumnos,cinco
conmayorpreferencia(Vergrfica).
21
Losintegrantesdelequiposonreunidospreferencialmenteporafinidadoamistad.Laafinidadpuededependerdela
profesinuoficio,niveldeestudios,edadetc.
EsunlaboratorioPedaggicoenelquelaformacindegrupospequeosdentrodeclase,sepuedehacerconbase
en un sociograma o simplemente buscando que haya homogeneidad entre los alumnos que componen un grupo.
Puede ser por afinidades espontneas o bien por medio de dicho sociograma que es una recopilacin de datos
individuales acerca de la actitud de los componentes de la clase, la cual se levanta con una pequea encuesta
indicandoalosalumnosqueIlenenunatarjetaenblancoconelobjetodeestablecerpequeosgruposdeinvestigacin
o de estudio. La tarjeta podra tener, por ejemplo, dos preguntas: "Con quin preferira estudiar?" y "Con quin
preferira compartir un evento recreativo?. Con las respuestas se da pie a establecer los grupos. La homogeneidad
puede ser obtenida tambin a base de grupos de Signos astrolgicos o de triplicidades de los Signos, pero esto
solamenteconquienesyaestnfamiliarizadosconesostemasparaquestosagrupamientosnoparezcanextraos.
TambinestoperteneceaalumnosyafamiliarizadosconelDocente.
22
El equipo gozar de flexibilidad para trabajar, cindose a un mnimo de reglas como: trabajar conjuntamente para
8/18
26/1/2015
conseguirelobjetivodelareuninmantenerlaarmonadelequipoevitandoqueladisciplinaserelaje.
La principal atribucin de los miembros es colaborar con el monitor y el secretario en el estudio y desenvolvimiento
armoniosodelequipo,procurandoevitarqueserecargueenellostodoeltrabajoadesarrollar.
Cadamiembrovelarporquetodoslosdemsintegrantesseenterendeltemaenlaformamscabalposible,deall
queesnecesarioquelaopinindecadamiembroseaescuchadaportodos,ydarsusopiniones,plantearpregunta
ointervendrproporcionandoalgnmaterialdeinformacinalrespecto,sinlevantarmucholavozparanointerrumpir
alosgruposcontiguos.
Delosintegrantesdecadaequiposenombrarunmonitordegrupoyunsecretario,bienseaelegidoporelpropio
equipooporelprofesor,serlapersonaquetengalaprcticaascomolasimpatadelgrupo(oquelagane),deall
quepuedeserlibrementeelegidoporlosmiembrosencasoquenolohagaelprofesor.
23
Elmonitoreselintermediariodirectoentreelprofesoryelequipo,yquiendaraconoceralprofesorlasconsultasy
requerimientosdetodosuequipo,salvoquelmismotengaespecialintersenpreguntar.
Elmonitordeequipodaelderechodepalabrasucesivamentealternandoelordendeizquierdaaderecha,osegnlo
soliciten,eincentivarconalgunapreguntaaquienesnolohagan(QudiceUd?etc.)...Mantendrsucondicinde
alumnoguasinexcederseeneltiempoyturnodelusodelapalabra.
Evitarquelosmiembrosdelgruposeexcedanendialogar,puesdebenintervenirtodoslosintegrantesporrotacin.
Procurar que las intervenciones no sean exageradamente largas ni se desven del tema y que el trabajo quede
concluidoalterminodeltiempofijado.
Laprincipalatribucindelsecretarioesanotarlasconclusionesdelequipoenloreferentealasdiversasconclusiones
queseanmencionadasenlaSesinPlenaria.
Encasodeexistirpreguntasenlaguadectedraeselsecretarioquienlasllenaconlasrespuestasoconclusiones
dadasporlamayoradelosmiembros.
24
Elsecretarioemitesuopininaligualquetodoslosmiembrosperoalfinalserimparcialantelasconclusionesaque
llegueelequipo.
Comienza la Sesin de Equipos entregando a los monitores la gua de ctedra correspondiente, material que ser
utilizadoporlosalumnosduranteeltiempoquedureestasesin.Elmonitordeequipovahaciendounambientede
cordialidadentresusintegrantes.
Uno de los miembros de cada grupo da lectura a uno de los prrafos seleccionados, preferentemente aquellos
alumnosqueleanenformaamenayclara,yaque,enpartedependedelamaneraenqueserealicelalecturapara
queelequipoguardelaatencindebida.Luegoeselmonitorojefedegrupoquienhademotivarelcomentariodela
lecturadandoelderechodepalabraalosmiembros,sucesivamenteenelordenquelosolicitenyprocurandohacer
intervenir a todos los integrantes del equipo, aun a los que no participen espontneamente, plantendoles alguna
interroganteopidindolessuopinin.
Elmonitorocualquieradelosintegrantesdalecturaalprimerprrafoopreguntaparaestablecerelintercambioentre
laopinindetodosyassucesivamenteirdesarrollandolaguaotrabajodesignado.
25
Paraestablecerlaguadectedra,amododeantologaseeligencortasseparatasdelslaboodedistintasobrasdel
Maestreodeotrosautoresquelmencionaoqueexpongaelmismotpicoconunaextensinnomayordeunaodos
pginasestasseparatassernvertidasdelosoriginales(Silaboolibros)talyconformelospresentaelautor.Puede
serunaodospginas,deunaobradelMaestrereproducidasenmquinaoenxroxoellibromismo.Enlasguasde
ctedrasepuedeanotarparaelconocimientodelalumno:
Nmerodeleccinuotrodatoparaelordenamientodelmaterial.
Elttulodelslaboodelamateria.
Sieslareferenciadeunlibro:elautor,laedicinpginas,prrafos.
Enuncasomuyexcepcionalenqueelprofesornoencuentrereferencias(deuntpicootemadelprograma)enel
slaboolabibliografaapropiadadeuntemaparahacerlallegaralalumno,puedeconlarespectivaindicacinincluir
una separata elaborando un extracto de varios libros del Maestre u otros autores con puntos que l desee incluir
(remitiendounacopiafirmadaporlalaDireccinDocenteydeProgramacinparaquestaalavezlareproduzca
paraelDecanatoCoordinadoryotrosOrganismosDocentes).
26
Estaguadebeserdistribuidaarazndeunaporcadamonitordegrupoyenalgunoscasosexcepcionales,unapor
cadaunodelosalumnos,paraquelessirvadeinformacinyconsulta.
9/18
26/1/2015
Al final puede haber preguntas que deben contestar los equipos durante la primera parte de la clase (sesin de
equipos).
Laspreguntaspuedenirenordensucesivodedificultad.Elobjetodeestaguaes,comosunombreloindica,guiaral
alumnoalconocimientodeltema,porsupropioestudioeinvestigacin.
Cuandolaguadectedratienealfinalpreguntas,llegadoentiempoindicado(30minutosgeneralmente)eldesarrollo
deestaspreguntasserentregado(enlamismahojadepreguntasoenhojaaparte)alprofesor,constituyendoello
unainformacinparaeldocentedelrendimientodelosalumnos.
Estahojaqueentreganlosgruposnonecesariamentepuedesercalificadaparaestmulodelosalumnossinoencasos
excepcionalessegnlascircunstancias.
La gua de ctedra o su antologa ser elaborada fcilmente por el profesor o profesores del curso, con solo
seleccionar una o dos pginas preferentemente de las obras del Maestre que se reproducen para el nmero de
monitores.
27
Alfinal,lasguasdectedrasernrecogidas,despusdedaroportunidadalosequiposdedarunainformacinoral
conunoomasexpositoresdecadagrupoenlasesinplenaria.
Cuandolosgruposestnlaborando,elprofesorsesitacasialmargendelaactividadsealandosiesnecesarioalos
alumnosquelleguenretrasadoselgrupodondeseacomodenyslocuandoloveaindispensableguiaruorientareir
solucionando particularmente preguntas a los diversos grupos. Muchas veces casi sin intervenir, permanecer a la
expectativa,mientraselequipodesarrollalaguadectedra,detalformaquepuedanimpulsareltrabajoopercatarse,
delospuntososcurosenlosdiferentesgrupos,paraaclararlosenlaSesinPlenaria.
LuegosepasaalaSesinPlenaria,queeslaintegracindelosequiposalplenodelaclase(dirigidoporelprofesor)
paraquecada equipo por intermedio de un monitor u otro integrante del mismo d a conocer el estudio realizado.
Bastaconhacergirardossillasdecadagrupoalfrenteyelprofesorpuedesituarseencualquierlugarestratgico.
En seguida cada grupo da sus conclusiones nombrando de cualesquiera de sus miembros uno .ms expositores
representantesobiensetomael
28
puntodevistadelosdemsequipos,sobreloqueacabademanifestarelequipoexpositor.
Assucesivamenteelexpositorirhaciendointerveniralosequiposparaquedenaconoceryexpliquenelpuntoque
les ha tocado. Pueden surgir preguntas que debern ser contestadas ya sea por un grupo o en todo caso por el
profesor.
Conformesevanexponiendolospuntos,unodelossecretariosdeequipoiranotandobrevementeenlapizarrael
resumendelasprincipalesconclusionesaquelleguenloimportanteesquetodoslosalumnosquedenimbuidosenel
tema.Amedidaquesevanexponiendolasconclusioneselprofesorprocurarunificarloscriterios,tratandodecumplir
losobjetivospropuestossegneltema,(materia)adesarrollar.
Puededistribuirseelmismotemaentretodoslosequipos,obiendistribuirdostemascomplementariosoalosumotres
entredistintosequipos,demaneraquecuandoselleguealaSesinPlenariacoincidansusconclusiones.
LactedraenEquiposaplicadaenlosLiceosdeSntesistambinsepuedeutilizarparahacerenformaagradablea
losalumnosunrepasoglobaldelasclasesdadashastaelmomento,consoloelabo
29
rarlaGuadeCtedra,incluyendouncompendiodepreguntasdelosdiversostemasquesedesearaabarcarenel
repaso.
MTODOIII:
LECTURACOMENTADA:
Elnombredeestemtodonosdalaideadesudesenvolvimiento,queesfundamentalmentelalecturadeunooms
prrafos sobre determinado tema, prrafos seleccionados por el profesor. La lectura se realiza ante el pleno de la
clase sta puede hacerla el profesor quien dar el nfasis necesario para la motivacin de los alumnos (o en todo
casounoodosalumnosdarnlecturaaestosprrafosenvozaltaantesuscompaeros).
Elcomentariodeunprrafo,puedehacerloelprofesor,oinvitandolaparticipacindelosalumnosasistentes.Nodebe
sermotivodepreocupacinelhechodequedelosgruposdeclasepuedansurgiropinionesmuydiversasalrededor
de un tema del Maestre, porque el ocuparse del tema, implica un aprendizaje para el que lo hace. Al final de los
comentarios para reafirmar las orientaciones es conveniente repetir la lectura del mismo prrafo, como volviendo al
puntodeorigendelestudio
Elprofesororientaelcomentario,presentandoalolargodestelosobjetivospropuestosparaeltpico.
30
10/18
26/1/2015
Enseguida,abordalalecturadelsiguienteprrafo,continuandoelmtodo.
Al final de clase procura hacer un resumen y toma en cuenta las opiniones principales dadas por los alumnos,
mencionndolas en forma sencilla y discreta. Este es un mtodo muy sencillo para el dinamismo del estudio de los
syllabusdelasObrasdelMaestre.
MTODOIV:
Enestemtododeenseanzaaprendizajeintervienencomodisertantes,personasespecializadasoqueporlomenos
seanpreparadasoconozcanIamateria,invitadasconanterioridad,aunquenoconozcanalaG.F.U.
Los disertantes que generalmente son ms de dos (pueden ser invitados hasta siete personas de acuerdo a la
necesidaddeltema)desarrollanelterna,elcualhasidopreviamentedivididoensubtemassegnacuerdoentreellosy
elprofesordelcurso.
Los expositores se colocarn frente al auditorio para ser mejor vistos, con mayor razn en el momento de su
intervencin.
31
Serequiereunmoderadorsteoelprofesorpresentaralosexpositoresinvitadosyharlaintroduccinglobaldel
tema y los aspectos en que se ha dividido el tema para cada expositor. Cuando el moderador procede a dar
sucesivamentelapalabraporprimeravezacadaexpositor,mencionarsucurriculumindividual.
El Simposium se desarrolla ante toda la clase en pleno, los disertantes exponen sucesivamente hasta que el tema
quededesarrolladoenformaintegralyconlamayorprofundidadposible.
Expuestoslostemasporlosrespectivosexpositoressedecomienzoalasegundaparte:elforum.Elforumcomienza
conlaspreguntaslibresdelalumnado,pudiendodarelmoderadorlainiciativatambinlosexpositorespuedenhacer
preguntasentresicomoenMesaRedonda,segnelcriteriodelprofesoromoderador.
El profesor podr abstenerse de intervenir ante los especialistas para cuidar su posicin pedaggica frente a los
alumnosypodrdejarparalaclasesiguientecomentarlasconclusionesconelsoloalumnado,dandotiempoparal
mismoadentrarseenalgntemaquedeseepenetrarms.
Estetipodeeventoseraconsejablerealizarloin
32
11/18
26/1/2015
vitandoalavezalumnosdeotrosLiceosdeSntesisyprocurandoefectuarloenaulasmayoresanenunauditorium.
Sinembargo,lacelebracindeunsimposiumdentrodelaulacomnycon la asistencia de los alumnos de la clase
solamente,esigualmentelegtimayacostumbrada,puesquedaexpuestoeltemadelprogramadectedra.
Hay que procurar agasajar a los exponentes invitados, organizando un pequeo lunch despus del evento.
Frecuentementeconvendrdirigirlesunacartadeagradecmientoysielcasoloamerita,unDiplomadeAsistencia.'
ElobjetoprincipaldelSIMPOSIUMFORUMesqueeltemaquededesarrolladoenformacabal.
MTODOV:
CTEDRAENSEMINARIO
LactedradetipoSEMINARIOtieneporobjetolainvestigacindeuntemadeestudio.Lainvestigacindelostemas
expuestosporelMaestreesmuyrecomendabletantoparaalumnosnuevoscomoparaavanzados.Ensuprimerafase
se desarrolla tambin en equipos, como veremos ms adelante. EL SEMINARIO comprende tres fases: una de
exposicin,otradedilucidacinyestudioyotradedebateyconclusiones.
33
1.Fase:Elprofesordelcursoexponeprimeramenteelanlisisglobaldelcaptulootemaparadeterminarlosdistintos
enfoques o puntos de vista por los cuales se puede estudiar o bien secciona con detenimiento cada uno de sus
aspectos siempre con un objetivo de investigacin. Ha de informar sobre: el tpico a desarrollarse en general, y
especficamente el punto que les toca investigar. La Bibliografa, incluso puede anotarse la pgina y los prrafos.
Hacerlessaberquelainvestigacinesabiertaesdecirquesepuedetomartodainformacinporpequeaque sea,
desde revistas, peridicos, tv., encuestas u otros, incluyendo la informacin verbal o entrevista con personas
especializadashastalainvestigacindelaboratorio.Secitanejemplos:
2.Fase:Quecorrespondepropiamentealestudiodeinvestigacin,escuandoseaplicaelsistemadeCTEDRADE
EQUIPOS. La clase se divide en equipos de 5 a 10 alumnos con un monitor y un Secretario los que investigan o
estudianprofundizandountemacadagrupoestudiaparticularmenteeltpicoqueselesasig
34
12/18
26/1/2015
ne,procurandocrearunclimadecolaboracinreciprocaentrelosmiembros.
Silaclaseesmuynumerosapuedenformarsegruposmayoresteniendoencuentaqueespreferiblequenopasende
diez integrantes, an en el caso de que un grupo se forme para una investigacin en bibliotecas, observatorios,
museos,pelculasdecontenidoimportante,uotrositio.Eltemaserdadoaconocercondossemanasdeanticipacin
o una como mnimo, para que los alumnos tengan oportunidad suficiente para estudiar, tiempo que dedicarn los
alumnosparalainvestigacin,enlasObrasdeMaestre,enbibliotecas,museos,planetarios,etc.Porejemplosedaa
investigarenlosmuseos(seccindemorfologa)unbonitotemadadoporelMaestreenLOSGRANDESMENSAJES
delaaceleracindelos22estadiosdelaevolucinnaturalenrelacinconlaevolucinembrionalyfetaldelaespecie
humana(GrandesMensajes314a318).Acadagrupoletocarunaspectodeltema,siporejemplohaytrespartes
importantesparaserestudiados,seranparatresequiposencasodeserseisomsequiposlespuedetocar
35
unmismoaspectodeltemaadosgrupos,peroestostrabajaranindependientemente.
EstesecundafaseenelSEMINARIOenCTEDRADEEQUIPOS,lorealizapreviamentecadagrupoenclaseporsu
parteduranteelhorarioacostumbradooenreunionesparticulares,facilitandoentreellosmismos(losintegrantes de
cada grupo) toda informacin posible respecto al tema que investiga cada quien por su cuenta. Puede preferirse la
posibilidaddereunirsealairelibreoenalgnlugaragradableyapropiado.
ELSEMINARIOesunatcnicaquesepuedellevaracaboenvariassesiones(ancuandotambinlashayenuna
solasesin)puedensertresomssesionesrealizadasendasdectedras.
3.Fase:Eslareunindetodoslosalumnosenclaseparaordenarlosconocimientosadquiridosenlainvestigaciny
estudiorespectoaltemaenestafaseintervieneunexpositor,queesunapersonainvitadaquepuedeonopertenecer
aladocencia,peroquetengaconocimientodelamateria,quienlaenfocarensus
36
13/18
26/1/2015
diversospuntosdevista,motivandolaintervencindelosalumnos,puesellostienenconocimientospreviosdeltema,
yaquehanestudiadoconanterioridad.
Es en esta etapa, a lo largo la exposicin en la que se van ordenando todos los conocimientos recogidos en las
diversasfuentesdeinformacinporlosalumnosstostienenplenalibertaddeintervenirconsolosolicitarlapalabra
hastaestablecerselasconclusiones.
Los expositores debern serlo los propios alumnos aunque el Profesor o el Centro de Estudiantes inviten
conjuntamenteExpositoresespecializados,quehabrndeampliarlasconclusiones,perocuidandoenestecasodeno
exponeralridculooalafrustracinalosalumnos(puedenenestecasoserlosexpositoresespecializadosquienes
haganusodelapalabraydarlaalosalumnosparaquehaganobservacionesdespusascomohacerveralprofesor
lostrabajoshechosporlosalumnosquetenganbuenosaciertos).
Lasconclusionespuedenquedaracargodelgrupodetodasmaneras,silasituacinlopermite.
37
MTODOVI:
ESTUDIODIRIGIDO
Enestemtodoelalumnoesquienrealizaelestudioelcualesdirigidoporelprofesor.Esunmtododetrabajopara
el alumno desde dentro, un esfuerzo de induccin y comprensin y no de simple recordacin. Es muy til para
reafirmarloestudiadopormediodelosotrosmtodosyparaayudaralesfuerzodecomprensinydetrabajointerior
enlaenseanzadelMaestre.
Elprofesorplanteabrevementepuntosdevistaglobalessobredeterminadotemaydalasorientacionesprecisaspara
queelalumnoextraigaconclusiones,compareyanalice.
Enestemtodoseutilizalahojadeestudio,queeselaboradaporelprofesorolaComisindeSyllabus,conasiento
enCaracas,Venezuelao en ciudades designadas como Trujillo y Lima, Per para el idioma espaol o Nueva York
paraelhablainglesa,PortoAlegreparaelportugus,etc.
Enstasepresentarnpreguntasoinformacionesnecesariassobredeterminadotema.EnlosLiceosdeSntesisdela
UNINTdelaGFUestashojassedarnagruposnomayoresdetresalumnos,
38
14/18
26/1/2015
quienes trabajarn en equipo para contestar en una sola hoja. Esta ofrece la comodidad al profesor de reducir a la
terceraparteelnmerodeejemplaresdelmaterialdidcticoenalgunoscasos,sepodrnusarlibrosconlahojade
estudiodirigido.
Encasodequealgunosalumnossolicitenrealzareltrabajoindividualmente,elprofesorpodrutilizarlosincorporando
enotrosgruposalosrestantessiloshay.
Lashojascontendrntemaspararesponderpreguntas,ponerejemplosconcretosocompararoseleccionarmltiples
materiasoporseleccinsimpleoparamarcaralternativasoestablecerapareamiento,etc.
Tambinsepodrelaborarelestudiogramaenelpizarrnquehadesercontestadooresueltoporescritodesdeel
asiento.Ajuiciodelprofesorpuedencotejarselashojasderespuestamedianteintercambiodelasmismasentrelos
alumnosyhaciendolascorrelacionesdesdeelpizarrnconunalumnooelprofesorslo.
Igualmentesepodrusartodomtodoaudiovisualquepermitaaplicareltrabajoderespuestayautodiscernimiento
delalumnoqueesunodelosobjetivosdelestudiodirigido.
39
TCNICASPARALASHOJASDEESTUDIOOTEMS
I.Hojasdealternativasconstantes.
1.Distinguirlocorrectodeloincorrecto.
2.SNo.
3.Distinguirhechosdeopiniones(HO).
II.Hojasderespuestasporpares.
1.Paressimples.
2.Parescompuestos.
III.Hojasquerequierenalgntipoderespuestas.
1.Deensayoocomposicin.
2.Decomplementacinocompletarproposiciones.
3.Respuestasbreves.
4.Preguntasderespuestasguiadasosugeridas.
IV.Hojasdeopcionesmltiples
1.EleccinentrevariasrespuestasoEleccinmltiple.
15/18
26/1/2015
2.Eleccinnicaoseleccinsimple.
3.Apreciarlamejorrespuesta.
40
V.Hojasquerequierenordenamientodeuncontexto.
1.Ordenarelementosdados.
VI.Hojascontcnicasdeobservacin.
1.Interpretacindegrficos,diagramasybarras.
2.Identificarsmbolosconvencionales.
3.Comprenderelsignificadoyusodelneasimaginarias.
4.Tablas,fotografas,lminas,caricaturas,dibujos.
5.Registrosdehechossignificativos.
VII.Textooral(pararesponderymarcarenlasHojasdeEstudio).
VIII.Establecerconclusiones.
1.Supuestosparaapoyarconclusiones.
2.Conclusionessobreentrevistas.
IX.Estudiogramacomparativo(paraestablecerejemplosdecadacomposicin).
1.Estudiogramadesarrollado.
EJEMPLOSDEHOJASDEESTUDIO
I.HojasdeAlternativasconstantes:
1.Distinguirlocorrectodeloincorrecto.Dadaunaseriedeproposicionessesolicitadelalumnoqueexpresesujuicio
a
41
cercadecadaunadeellasmedianteexpresionestalescomocorrectoincorrecto,sino,orespuestassimilares.Estas
pruebas se adecuan muy especialmente para estimular la capacidad del alumno para distinguir entre hechos y
significacineidentificarrelacionesdeanalogasycorrespondencias.
Ejemplos:
Instrucciones:De las proposiciones seale en las respectivas columnas con una I las incorrectas y con una C las
correctas.
a)ElJetpuedesimbolizarlaliberacinplutonianaenlaEraacuariana.
b)LosdiscpulosdeKhezrenlarealizacininiciticadelossufesfueroncomprendidosenelcristianismocomo
discpulosdeCristo.
c) En la Era de Aquarius por ejemplo, encontramos las Ciencias Sntesis, la Fe bajo el conocimiento, la
RegenciadeAmrica.
2.Distinguirhechosdeopiniones:
Instrucciones:Leacadaunadelassiguientesafirmaciones.Sijuzgaquere
42
presentaunhecho,coloqueuncrculoalrededordelaH.Sicreequeesunaopinin,coloqueuncrculosobrelaO.
a. El Avatar de la Era de Aquarius deja escrito 100 obras por l mismo a diferencia de los Avatares
anteriores.HO
b. Laenergacsmicavivificayponetrminoalciclodelavidahumana.
HO
3.PrecaucionesquesetendrnencuentaalconstruirlasHojasalternativasconstantes.
a.Evitarinformacionestriviales.
16/18
26/1/2015
Ejemplos:1.ElsatlitedelaTierraeselSOL.IC
(Deficiente).
2.Lossignoszodiacalesson12.IC
(Deficiente).
b.Locorrectooincorrectodelasproposicionessernlomscategricasposibles.
c. Lasproposicionesdemasiadoabstractasnosuelenadecuarsealtratamientodeestashojasdealternativas
constantes.
d.
43
Ejemplo:
Existeelorigenfilosficodeluniverso(Deficiente).
d.Evitarproposicionesextensasycomplejas.
e.Locorrectooincorrectoestarenfuncindelaproposicintotalynodealgnelementomenor.
f.Evitarquelasproposicionescorrectasoincorrectasseanalgotanobvioquesinnecesidaddehaberestudiado
sepuedanresponder.
g.Ellenguajequeseutilizarserelqueconozcaelalumno.
h.Elporcentajedelosenunciadosincorrectostendrnunporcentajemayorqueloscorrectos.
IIHojasdeRespuestasporpares:
Consistenenlapresentacindedosomscolumnasdepalabras,smbolos,nmeros,frasesuoracionesalasqueel
alumnodeberasociarorelacionardealgnmodo,enfuncindeloquesehallaestablecidoenlasinstruccionesque
laspreceden.
44
Ejemplo:
Instrucciones:SobrelosespaciosenblancoquesiguenalosnmerosdelacolumnaA,coloqueelsmbolodelsigno
delacolumnaBquecorrespondaoestrelacionadoconlaspartesdelcuerposealadasenlacolumnadeladerecha.
45
17/18
26/1/2015
SugerenciasparaconstruirconmayoreficiencialasHojasdeRespuestasporpares
a.TratardequelasproposicionesqueConstituyenlaspremisasseanlosuficientementehomogneas,
6.Sesugierenollegarnuncaaunnmeroelevadodepremisas.
c,Lacolumnadelasrespuestaspresentarunnmeromayordealternativasquelasproposicionesqueintegranlas
premisas.
d,Evitarquesedesliceninadvertidamenteclavesindirectamentereveladorasdelasrespuestas.
e.Laslistasdelascolumnasserndispuestassegnunordenlgico.
[Siguiente]
[Paginaprincipal][contacto][librodevisita][ndicedetemas]
AdOptions
AdsbySpeedDial
Atencin
psicopedaggica
MetodoTomatis
Pedagogoevaluacioneintervencion
Sponsoredby
18/18

Metodos de Estudio 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Metodos de Estudio 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

26/1/2015

También podría gustarte