Domnguez, M. & Flores, R.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN MARTN DE PORRES
VALENCIA EDO CARABOBO

DISCAPACITADOS SORDOS Y SUS DERECHOS SEGN EL CONOCIMIENTO DE LA

SOCIEDAD

Autor (es)
Domnguez Manuel C.I.:25.476.459
Flores Rafael C.I. 25.476459
Tutora Acadmica: Licda. Martelo Soriel
Tutor Metodolgico: Dr. Oswaldo Rodrguez

Domnguez, M. & Flores, R.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN MARTN DE PORRES
VALENCIA EDO CARABOBO

DISCAPACITADOS SORDOS Y SUS DERECHOS SEGN EL CONOCIMIENTO DE

LA SOCIEDAD

Autor (es)
Domnguez Manuel C.I.:25.476.459
Flores Rafael C.I. 25.476459
Tutora Acadmica: Licda. Martelo Soriel
Tutor Metodolgico: Dr.Oswaldo Rodrguez

Valencia, Julio 2.014

Domnguez, M. & Flores, R.

DEDICATORIA

A Mis Padres,

Por su estimulo perenne durante todas las etapas de mi vida.

Manuel Domnguez

iii

Domnguez, M. & Flores, R.

DEDICATORIA

A mi papa Porque siempre estuvo pendiente de mi tesis

A mi mama Porque siempre me ayuda cuando estaba hay cuando me decaa con la tesis
A mi padrino Ha sido un excelente tutor conmigo y siempre ha sido el que tambin estuvo
hay para ayudarme con la tesis
A mi abuela Ella siempre est pendiente de mi y siempre ha estado pendiente de mi tesis
Estudio y de todo.

Rafael Flores
iv

Domnguez, M. & Flores, R.

AGRADECIMIENTOS
A Dios todo poderoso, por la vida que nos ha dado y por habernos permitidos concluir la presente
investigacin iluminando nuestro sendero hacia el logro de nuestra meta.
A los personas de la Ubr. La Isabelica sector 10,11,12 , que hicieron posible este trabajo con su
aporte en el llenado de las encuestas.
A mis padres, estimulo perennes para el logro de nuestra meta.
A mi padrino que siempre ha estado para levantarme cuando se me dificulta.
A nuestro profesora Soriel, Martelo, Tutor y motor interno del desarrollo de este estudio: quien con
su excelente apoyo didctico en las diferentes etapas de la investigacin permiti que tuviera la
oportunidad de desarrollar sus conocimientos a favor del desarrollo de Nuestro trabajo.
A la profesora y muy especialmente Francis Henrique, quien fue nuestra gua contino al
incentivarnos en el desarrollo del presente trabajo.
A nuestros Compaeros de clases, y amigos en general por haber compartido y aprendido de cada
uno de ustedes el valor de la amistad, del trabajo y la unin.
Deseo que permanezcamos as: Hoy maana y siempre.

Manuel Domnguez

Domnguez, M. & Flores, R.

AGRADECIMIENTO
A Dios todo poderoso, por la vida que nos ha dado y por habernos permitidos concluir la presente
investigacin iluminando nuestro sendero hacia el logro de nuestra meta.
A los personas de la Ubr. La Isabelica sector 10,11,12 , que hicieron posible este trabajo con su
aporte en el llenado de las encuestas.
A mis padres, estimulo perennes para el logro de nuestra meta.
A nuestro profesora Soriel, Martelo, Tutor y motor interno del desarrollo de este estudio: quien con
su excelente apoyo didctico en las diferentes etapas de la investigacin permiti que tuviera la
oportunidad de desarrollar sus conocimientos a favor del desarrollo de Nuestro trabajo.
A la profesora e Francis Henrique especialmente, quien fue nuestra gua contino al incentivarnos en
el desarrollo del presente trabajo.
Al profesor Aarn Tejada , mil gracias.
A la profesora Ana Mendoza mil gracias
A nuestros Compaeros de clases, y amigos en general por haber compartido y aprendido de cada
uno de ustedes el valor de la amistad, del trabajo y la unin.
Deseo que permanezcamos as: Hoy maana y siempre.

Rafael Flores

vi

Domnguez, M. & Flores, R.

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Resumen
Introduccin.12
CAPTULO I: EL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Planteamiento del Problema....13
Formulacin del Problema.......17
Objetivos de la Investigacin
1.3.1General.....18
1.3.2 Especficos......18
1.4 Justificacin e Importancia.19
CAPTULO II: MARCO TERICO REFENCIAL DE LA INVESTIGACIN
2.1 Antecedentes de la Investigacin..21
2.1.2 Internacionales.21
2.1.2 Nacionales...23
2.1.3 Regionales...25
2.2 Bases Tericas...26
2.2.1 Discapacidad o Deficiencia Auditiva..............26
2.2.2 Caractersticas de la Discapacidad Auditiva..28
2.2.3
2.2.4

Situacin Actual de los Discapacitados Sordos en la Sociedad Venezolana..28

Derechos de las personas con Discapacidad Auditiva29

2.2.5

Discapacitados Sordos en el mbito Educativo..30

2.3 Bases Legales ..31

2.4 Definicin de Trminos ...35

vii
CAPTULO III MARCO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

Domnguez, M. & Flores, R.

3.1 Tipo de Investigacin...36
3.2 Diseo de la Investigacin...37
3.2.1 Fases..38
3.3 Poblacin y Muestra
3.3.1 Poblacin...38
3.3.2 Muestra..39
3.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
3.4.1 Tcnicas................40
3.4.2 Instrumentos.....40
3.5 Tcnicas de Anlisis. ..41
CAPTULO IV: ANLISIS DE LOS RESULTADOS
CONCLUSIONES 54
RECOMENDACIONES...55
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.....58

viii

Domnguez, M. & Flores, R.

LISTA DE CUADROS

1. Conoce usted que es una persona con discapacidad auditiva (sordo)?............................... 44

2. Practica el lenguaje de seas?...............................................................................................45
3. Estara dispuesto a aprender sobre el lenguaje de seas?.....................................................46.
4. Tiene algn familiar con esta discapacidad?.......................................................................47
5. Apoyara la enseanza y el aprendizaje del lenguaje de seas para una familiar de
una persona que curse con sordera? 48
6.Conoce usted alguna empresa que haya contratado para el trabajo a persona sorda?.............49
7.Considera necesaria la construccin de institucin educativa para ensear a estas.50
8

personas el lenguaje de seas y/o oralizacin?

Cree usted que para ayudar a las personas sordas en su comunidad seria importante
elaborar charla educativa de informacin acerca del tema? ,,..51

9. Quien considera usted que debe proveer estas charla?.........................................................52

a) El ministerio de educacin.
a) Organizaciones creadas con este fin
10 Considera usted que la instruccin educativa venezolanas debe adiestrar profesores
para el manejo del lenguaje por seas para la comunicacin con personas sorda?...............53.

ix

Domnguez, M. & Flores, R.

LISTA DE GRAFICOS

6. Conoce usted que es una persona con discapacidad auditiva (sordo)?............................... 44

7. Practica el lenguaje de seas?...............................................................................................45
8. Estara dispuesto a aprender sobre el lenguaje de seas?.....................................................46.
9. Tiene algn familiar con esta discapacidad?.......................................................................47
10. Apoyara la enseanza y el aprendizaje del lenguaje de seas para una familiar de
una persona que curse con sordera? 48
6.Conoce usted alguna empresa que haya contratado para el trabajo a persona sorda?.............49
7.Considera necesaria la construccin de institucin educativa para ensear a estas.50
9

personas el lenguaje de seas y/o oralizacin?

Cree usted que para ayudar a las personas sordas en su comunidad seria importante
elaborar charla educativa de informacin acerca del tema? ,,..51

9. Quien considera usted que debe proveer estas charla?.........................................................52

a) El ministerio de educacin.
b) Organizaciones creadas con este fin
10 Considera usted que la instruccin educativa venezolanas debe adiestrar profesores
para el manejo del lenguaje por seas para la comunicacin con personas sorda?...............53.

Domnguez, M. & Flores, R.

RESUMEN
Cumpliendo con el trabajo de investigacin para optar el ttulo de bachiller en la
Unidad Educativa San Martin de Porres. Ubicada en Valencia Edo. Carabobo Municipio Rafael
Urdaneta, Urb la Isabelica sector N 10.Se diseo una investigacin de identificar la importancia
del conocimiento de la discapacidad auditiva y la incorporacin social del Discapacitado sordo,
en la comunidad de la Isabelica del
Carabobo.

Teniendo

Sector 10 ,11,12 ubicada en el municipio Valencia edo.

como Objetivos

especifico, Sealar

los

aspectos

del

Discapacitados Especficamente con Discapacidad Auditiva. Describir la situacin Actual

de los discapacitados sordos en

la sociedad.

conocimiento

sobre los

En

los

de

l a sociedad

habitantes

de

la

Urb.

Determina r

derechos

de

La Isabelica del

por medio de encuestas el

los

discapacitados Sordos,

Municipio

Valencia

Edo.

Carabobo se selecciona 20 personas que se prestaron a dar la Informacin solicitada

por los investigadores. Se recoge encuesta contentiva

de 10 Preguntas, Se propone continuar

dicha investigacin con la implementacin de un programa dirigido para la comunidad ya que la

gran parte estuvo de acuerdo en conocer a cerca de los derechos de los discapacitados sordos .
Palabra Clave: Discapacitados, Sordos, Derechos, Sociedad.
Esperamos, finalmente que el anlisis realizado pueda contribuir, de alguna manera,
a la creacin de un programa donde se instruya a la comunidades a travs de charlas educativas
sobre los derechos discapacitados Sordos.

xi

Domnguez, M. & Flores, R.

INTRODUCCION
En Venezuela y el mundo a travs de la historia ha existido la discriminacin, afortunadamente
en la actualidad, se ha tomado en cuenta la inclusin de las personas discapacitadas sordas tanto
en el mbito familiar social y laboral. Estando sustentado

en la Leyes y Normas, como la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Trabajo, entre otras;

Instituciones como Ministerio del Trabajo, se encuentran avocadas a garantizar el cumplimiento
de sta gestin para que llegue a todas las personas que trabajan en las diferentes organizaciones
de manera obligatoria, creando sanciones para los empleadores y empleadoras

que incumplan

con la ley.
La investigacin ha sido dividida en 4 captulos:
Capitulo I: Contiene el problema los objetivos y la justificacin de la investigacin. Capitulo II :
El marco terico y el referencial de la investigacin a nivel Internacional Nacional y Regional.
Captulo III: Se presenta el marco metodolgico de la

investigacin,

diseo y fases de la

Investigacin, poblacin muestra y tcnicas de recoleccin de datos. Capitulo IV

se muestra

El anlisis de los resultados conclusiones y recomendaciones.

Finalmente la referencia bibliogrfica.
,

12

Domnguez, M. & Flores, R.

CAPTULO I

EL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Segn Arias, F. (1999), el planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la
situacin y objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y
relaciones. Durante la relacin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o
cifras provenientes de estudios anteriores, por ello se presenta a continuacin el objeto de estudio.
(pg.33).
1.1 Planteamiento del Problema
El ser humano nace con una capacidad biolgica para aprender el lenguaje que se este hablando
en el espacio. Lo segundo, es que las lenguas son sistemas muy complejos es algo que comprueba
fcilmente todo el que intenta aprender alguna cuando ya es adulto.

Las lenguas estn formadas por muchas lenguas gramaticales, y de pronunciacin, y por muchos
usos y giros, y por una enorme cantidad de vocabulario, y por no pocas excepciones a las reglas, y eso
hace que aprenderlas sea una actividad exigente. Los nios, sin embargo; no parecen enterarse de la
existencia de tales dificultades, y desde muy temprano empiezan a apropiarse sin complicacin
aparente de las lenguas de su entorno. Basta a que alguien hable a su alrededor lo suficiente. Esa
habilidad descansa en el hecho que cuentan con la capacidad innata para el lenguaje.

13

Domnguez, M. & Flores, R.

Por consiguiente, cuando alguien nace sordo, es decir, con algn tipo de dao en su sistema de
percepcin auditiva, no puede escuchar lo que se habla en su entorno, y de all que tampoco pueda usar
esa capacidad natural aprender la lengua que hablan quienes estn alrededor suyo. El mecanismo para
adquirir una lengua est all, en su cerebro, usualmente intacto, pero no llegan hasta l los datos que se
requieren para echarlo a andar.

Durante mucho tiempo, la personas con discapacidad auditiva, ha sido objetivo de polmica sobre
el tipo de educacin que deben recibir o peor, el ser ignorados o privados de sus derechos como ser
humano todos por que no puede or. Afortunadamente, el pensamiento humano ha evolucionado y va
cambiando el concepto de la vida de todo ser vivo. Hoy en da, las personas con discapacidad auditivas
reciben una mayor consideracin y grades hombres han tenido el inters de ayudarles, buscando
maneras de que sea considerado sus derechos a la educacin, al trabajo y al respeto como personas
cuyo problema es no tener un lenguaje para expresar sus ideas, la naturaleza se las ingenia entonces
para suplir la falta del sentido del odo. Los sordos no oyen, pero ven, y se dan cuenta de que una
enorme cantidad de informacin se comunica con las expresiones de la cara, con las posturas y
movimientos corporales, y comienzan a hacer uso de esos recursos para expresarse. Cuando una
persona hace una pregunta en espaol, por dar un ejemplo, suele hacer gestos como encoger los
hombros, o fruncir el ceo. El contexto le permite al sordo darse cuenta de que de ese modo puede
tambin preguntarse, y hace de esos gestos su estrategia para adquirir informacin. El sordo se da
cuenta, tambin, de que las manos le permiten representar muchos objetos, y acciones, y comienza a
explotar esos recursos para comunicarse con el mundo exterior.

14

Domnguez, M. & Flores, R.

Asimismo, si una sorda crece aislada, es decir, cuando es el nico sordo que vive en ese lugar,
desarrollar un sistema de comunicacin propio, que le permitir comunicarse con su familia y con
otras personas oyentes que lo rodean. Un sistema como ste suele ser bastante rudimentario, pero le
permite al sordo resolver sus necesidades ms elementales. Tal sistema, que normalmente desaparece
cuando esa persona sorda muere, no es todava lo que se llama una lengua de seas.

Una lengua de seas es un sistema mucho ms rico y complejo. Para que surja, es necesario que se
verifiquen otras condiciones. Una de ellas es que haya un grupo de sordos que vivan en un mismo
lugar y puedan, a lo largo del tiempo, construir juntos un sistema de comunicacin cuyas funciones no
sean nicamente resolver los problemas cotidianos, sino tambin ofrecer herramientas para contar
historias, para discutir, para jugar y hacer chistes, para representar lo que se piensa y se siente con
variedad de matices. Eso solo puede ocurrir a lo largo de los aos de interaccin entre esas personas
Sordas. Otra condicin indispensable para el surgimiento de una lengua de seas es que haya nios
entre el grupo de sordos que desarrollar el nuevo sistema. Segn han encontrado algunos estudiosos, a
medida que crecemos las personas perdemos poco a poco nuestra capacidad biolgica para desarrollar
el lenguaje.

En Venezuela, el tema de las personas sordo no es muy conocido, ya que muchos venezolanos no
saben que en Venezuela viven varios de miles de estas personas Sordas cuya primera lengua es una
lengua de seas, esto es, una lengua que se habla con las manos, las expresiones, con posturas del
cuerpo y la cara. Y tal lengua viene siendo llamada, desde hace ms de una dcada (10 aos), Lengua
de Seas Venezolana (LSV). Este artculo va a dedicarse a explicar qu son y cmo surgen las lenguas
de seas. Adems de eso, se comentara lo que hasta ahora se sabe del origen de la LSV,

15

Domnguez, M. & Flores, R.

y tambin para quienes no conocen todava esta lengua, se hablaran sobre algunos datos esenciales,
sobre su comunidad de usuarios.

Fue apenas en el siglo XVIII, que se comenz a reunir a los sordos en instituciones educativas
particulares. Pero en Venezuela esto ocurri mucho despus, a mediados de la dcada de 1930, cuando
se fund en Caracas el Instituto Venezolano de Ciegos y Sordomudos (la primera escuela que dio a los
nios sordos venezolanos atencin especfica). Fue entonces cuando se crearon en nuestro pas las
condiciones para el surgimiento de una lengua de seas En una entrevista hecha hace algunos aos a
ancianos Sordos que visitaron esa escuela, declaraban ellos que al llegar all casi todos traan consigo
cdigos caseros de seas, y que podan leer un poco los labios de quienes le hablaban en espaol, pero
que fue en la escuela cuando empezaron a desarrollar una lengua verdadera. All ocurri algo todava
ms interesante, y es que esos ancianos que slo entonces, cuando empezaron a formar su lengua de
seas, fue cuando comenzaron a pensar y a razonar ordenadamente. Sin lengua no hay pensamiento
articulado. La lengua de esos nios desarrollaron recibi, aos ms tarde, la influencia de la Lengua de
Seas Espaola, que algunos de sus maestros haban aprendido en Espaa, donde se haban. A partir de
all, varias generaciones de Sordos le han dado forma a lo que hoy se llama LSV.

A travs de los aos de luchas y trabajos, las comunidades de Sordos de muchas partes del mundo
se han organizado y exigido que se reconozca su existencia y su derecho a ser consideradas minoras
culturales. Ese reconocimiento se basa principalmente en la idea de que las personas

16

Domnguez, M. & Flores, R.

Sordas constituyen comunidades minoritarias a travs del uso de sus lenguas de seas, y que como
tales son colectivos poseedores de una cultura que debe ser tomada en cuenta. Los Sordos piden que
se les considere as, como usuarios de otra lengua, como personas normales que se comunican de otro
modo, y que se los deje de tratar como minusvlidos.

1.2 Formulacin del Problema

De lo Dicho anteriormente en la formulacin del problema se designan las siguientes

interrogantes:
Conoce una persona con discapacidad auditiva (sordas)?

El Venezolano(a) como tomaran el tema si su hijo(a) naciera con esta discapacidad, apoyara la
enseanza del aprendizaje?

Sera necesaria la construccin de unas nuevas instalaciones para estas personas sordas?
Cree usted, para ayudar a estas personas en su comunidad sera importante elaborar

charlas

educativas de informacin acerca del tema?

Las instituciones educativas venezolanas deben adiestrar profesores para manejo de lenguaje por
seas para comunicarse con los discapacitados sordos?
En todo caso estas charlas propone usted que sea coordinada y desarrolladas por la institucin
educativa de la comunidad?

17

Domnguez, M. & Flores, R.

1.3 Objetivos de la Investigacin:

1.3.1 Objetivo General:

Identificar la importancia del conocimiento de la discapacidad auditiva y la incorporacin social

del Discapacitado sordo en la comunidad de la Isabelica del sector 10, municipio Valencia del estado
Carabobo.

1.3.2 Objetivo Especfico:

Sealar los aspectos de los discapacitados especficamente con discapacidad auditiva.

Describir la situacin actual de los discapacitados sordos en la sociedad.

Derechos de los discapacitados en la sociedad.

Determinar por medio de encuestas el conocimiento de la sociedad sobre los derechos de

los discapacitados sordos, en los habitantes de la urb. La Isabelica del municipio Valencia
estado Carabobo.
18

Domnguez, M. & Flores, R.

1.4 Justificacin e Importancia

Esta investigacin es de carcter significativo y beneficioso para la sociedad y las personas

con esta habilidad de hablar con las manos, ya que a travs de la misma se conocern los niveles
de conocimiento que tiene la sociedad venezolana con respecto a este tema y as permitiendo
buscar, mejorar y desarrollar actividades para que as las personas de esas comunidades vean la
importancia de este tema y que tambin puedan apreciar lo fascinante de este lenguaje de seas y
que se puede aprender sencillamente con las manos y los gestos corporales.

Tambin se puede adquirir nuevos conocimientos sobre los Derechos de las Personas con la
discapacidad sordas, cabe destacar, que cada persona discapacidad auditiva representa un reto
diferente a diario en los puestos de trabajos, aulas de clase, aunque se puede establecer una
semejanza comn a todos, ser la relacin diaria con ellos, sus necesidades propias y sus
capacidades especficas las que guen sus labores.

19

Domnguez, M. & Flores, R.