Programación Modulo Redes

Programacin Didctica de Mdulo Redes de rea Local.
Programacin Didctica
del Mdulo Profesional
Redes de rea Local
Julio 2004
ndice
1. Prembulo.
2. Marco legislativo.
3. La programacin didctica
Vinculacin de la programacin con el currculo.
Criterios generales de la programacin del ciclo formativo.
3.1 Contextualizacin.
3.2 Objetivos generales del Ciclo Formativo.
3.3 Capacidades terminales del mdulo de Redes de rea Local.
3.4 Contenidos del mdulo de Redes de rea Local.
3.5 Criterios de secuenciacin de los contenidos.
3.6 Metodologa y recursos didcticos.
Estrategias metodolgicas.
Recursos didcticos.
3.7 Atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas:
Recursos y medidas.
3.8 Tratamiento de temas transversales.
3.9 Los criterios y procedimientos de evaluacin.
3.10 La Bibliografa del aula y de departamento.
Prembulo
Siguiendo las instrucciones de la convocatoria de oposiciones al cuerpo de
Profesores de Enseanza Secundaria se elabora la siguiente programacin didctica
que se presenta para la realizacin de la 2 prueba. Esta programacin est referida
al mdulo profesional de Redes de rea Local que se cursa en el 1 ao del ciclo
formativo de grado superior de Administracin de Sistemas Informticos, con una
asignacin horaria de 288 horas.
La programacin didctica que se desarrolla siguiendo las prescripciones del
decreto base del ttulo publicado en BOE y el currculo publicado en el boletn oficial
de la Comunidad Autnoma de Andaluca, rene los siguientes aspectos:
-
La contextualizacin.
Los objetivos.
Los contenidos y su secuenciacin.
La metodologa.
El manejo adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Los criterios y procedimientos de evaluacin.
La atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas.
La bibliografa de aula y de departamento.

Esta programacin didctica para este mdulo formara parte de la
programacin general o proyecto curricular de ciclo, que los profesores del

Departamento deben elaborar con el fin de dar unidad y coherencia a las
enseanzas de los mdulos del ciclo formativo, teniendo en cuenta las directrices
establecidas en el Proyecto Curricular del Centro.
Marco legislativo
El sistema actual de Formacin Profesional se establece en la LOGSE (Ley
Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo) de 3 de octubre de 1990,
que estructura la F.P. en ciclos formativos de grado medio y grado superior.
Desarrollando la citada ley, el Real Decreto 676/1993 de 7 de mayo de 1993
que establece las directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes
enseanzas mnimas de F.P., fija la estructura comn de la ordenacin acadmica
de las enseanzas profesionales, configuradas desde la perspectiva de la
competencia profesional, con la finalidad de relacionar la formacin profesional al
mundo productivo.
En la familia profesional de Informtica se han establecido 2 ciclos formativos
de grado superior: Administracin de Sistemas Informticos y Desarrollo de
Aplicaciones Informticas.
Posteriormente se han publicado el Decreto Base del Ttulo (DBT). R.D.
1660/1994, de 22 de julio, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en
Administracin de Sistemas Informticos y las correspondientes enseanzas
mnimas.
El ttulo determina el perfil profesional, las competencias profesionales que lo
integran, as como las enseanzas mnimas y otros aspectos relativos a la
ordenacin acadmica.
Paralelamente, las Administraciones educativas de las Comunidades
Autnomas
han
desarrollado
los
diseos
curriculares
base
(DCB),
que
complementan las enseanzas mnimas fijadas en el DBT. En Andaluca el DCB

viene regulado por el Decreto 131/1995 de 16 de Mayo, por el que se establece el
currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico

Superior en Administracin de Sistemas Informticos.
Con posterioridad, el Real Decreto de 30 de abril de 1998 desarrolla
determinados aspectos de la ordenacin de la F.P. en el mbito del Sistema
educativo con lo que se completa la regulacin del decreto de 676/1993.
La Ley Orgnica de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional de 19
de junio de 2002 tiene por objeto la ordenacin de un sistema integral de formacin
profesional, cualificaciones y acreditacin, que responda a las demandas sociales y
econmicas, mediante la creacin de un Sistema Nacional de Cualificaciones y
Formacin Profesional.
Este Sistema trata de coordinar las acciones formativas de Formacin
Profesional que actualmente estn divididas en la Formacin Profesional Reglada,
en el mbito educativo, la Formacin Continua, para trabajadores en activo, y la
Formacin Ocupacional, para trabajadores desempleados.
La Ley Orgnica de Calidad de la Educacin de 23 de diciembre de 2002
mantiene en vigor la formacin profesional establecida en la LOGSE y establece que
los ttulos acadmicos y profesionales sern homologados por el Estado y expedidos
por las Administraciones educativas competentes.
En desarrollo de la ley de 19 de junio de 2002, el Real Decreto de 5 de
setiembre de 2003 por el que se regula el Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, determina la estructura del Catlogo y establece los distintos
componentes que deben reunir cada una de las cualificaciones que lo integren,
configuradas a travs de un perfil profesional y organizadas en unidades de
competencia con sus correspondientes mdulos formativos asociados.
Por ltimo, se ha publicado el Real Decreto por el que se establece la

Ordenacin General de la Formacin Profesional Especfica que determina la
estructura de los nuevos Ttulos de Formacin Profesional, de manera que
constituyan acciones formativas referidas al Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
Adems se introducen nuevos aspectos de la ordenacin de las enseanzas
de Formacin Profesional incorporando nuevos contenidos que demanda la
sociedad, lo cual permitir una mayor relacin de la oferta formativa con la realidad
del sistema productivo y del mercado del trabajo.
La programacin didctica
Cuando se habla del proceso de enseanza-aprendizaje, se hace referencia
al conjunto de actividades que realizan, tanto los profesores como los alumnos, para
lograr desarrollar las capacidades. Una de las fases de este proceso es la
programacin.
Puede decirse que la programacin es el diseo, o sntesis global y
anticipatoria, del proceso de enseanza-aprendizaje.
Programar es contextualizar un proyecto activo, de temporalidad variable, a
travs de unos contenidos que incluyen informaciones cientficas, estrategias,
procedimientos tiles y, para un grupo de alumnos en un entorno determinado, con
la finalidad de lograr objetivos concretos constatables.
La programacin realizada por el profesor o equipo de profesores, debe reunir
las siguientes caractersticas:
-
Dinmica: una programacin debe estar en continua revisin.
Creativa: posibilita la originalidad del profesor y la creacin de un estilo

propio.
Prospectiva: en el sentido de prever de antemano las capacidades que vamos

a desarrollar.
Sistematizadora: es decir, que debe dar coherencia a todos los elementos que
la componen. La programacin debe ser fuente permanente de autocrtica y
perfeccionamiento del profesor.
Principios psicopedaggicos :
Todos los elementos que componen una programacin, se sustentan en
principios de orden psicopedaggico y didctico.
Estos principios, a su vez, se basan en las fuentes que inspiran el currculo:
epistemolgicas, pedaggicas, psicolgicas y socioantropolgicas.
-
La fuente epistemolgica se basa en el anlisis de los contenidos de tipo

histrico, cientfico y tcnico del Mdulo, para determinar la estructura y la
relacin entre ellos. Distingue los contenidos principales de los secundarios y
proporciona criterios para su seleccin y secuenciacin.
La fuente pedaggica se basa en la experiencia y proporciona informacin

sobre las experiencias que fueron positivas y negativas, y los procedimientos
metodolgicos que resultaron ms adecuados.
La fuente psicolgica tiene como referencia el desarrollo y las caractersticas

de los alumnos en funcin de su edad.
La fuente sociolgica, en funcin de la cual, el proceso de enseanzaaprendizaje debe favorecer la integracin del alumno en la sociedad de la que
forma parte, promoviendo actitudes tolerantes, de trabajo en equipo, etc.
Vinculacin de la programacin con el currculo

El diseo curricular base (D.C.B.) establecido por la Administracin puede y
debe orientar la prctica educativa, pero es imposible que la determine y la cierre de
todo ya que, al tener que ofrecer principios vlidos para cualquiera situacin
concreta, no puede simultneamente tener en cuenta lo que de especfico tiene cada
realidad educativa.
Se considera, entonces, necesario que esa propuesta que representa el
diseo curricular base sea lo suficientemente abierta como para dar una respuesta
educativa que tenga en cuenta la diversidad de capacidades, intereses y
motivaciones de los alumnos, lo que, en ltima instancia, se conseguir concretando
sus propuestas a las diferentes situaciones.
As que podemos hablar de 3 niveles de concrecin del diseo curricular:
1. Diseo Curricular Base (DCB) que es competencia del Ministerio de
Educacin, complementado por las Comunidades Autnomas; es de carcter
normativo y contiene prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la
intencionalidad de la educacin escolar y sobre las estrategias pedaggicas
ms adecuadas a esa intencionalidad.
2. El Proyecto Curricular de Centro (PCC) que es competencia de los
profesores
del
Instituto
hace
referencia
la
contextualizacin,
secuenciacin y pormenorizacin de los objetivos y contenidos, as como a

los medios para alcanzarlos.
3. El proyecto curricular del ciclo formativo, realizado por los profesores del
ciclo formativo, a partir del cual se realizan las programaciones de los
mdulos profesionales. Representan el tercer nivel de concrecin del diseo
curricular. El Proyecto Curricular del ciclo formativo constituye el instrumento

pedaggico-didctico que articula a largo plazo el conjunto de actuaciones
educativas del centro y tiene como objetivo alcanzar las finalidades
educativas del mismo. Los elementos que integran el Proyecto Curricular, al
menos, son los siguientes:
a) Anlisis del entorno socioeconmico y de sus posibilidades formativas que
contendra, entre otros, los siguientes elementos:
- Conocimiento de las empresas e instituciones de la zona que estn
relacionadas con la formacin a impartir.
- Determinacin de sus productos y servicios ms caractersticos.
- Conocimiento de las tecnologas y los sistemas organizativos que ofrecen.
- Conocimiento, en la medida de lo posible, de la evolucin tecnolgica y
laboral previsible en estas empresas e instituciones.
b) Anlisis de las caractersticas de los alumnos y de los recursos humanos y
materiales del centro educativo.
c) Adecuacin de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto
profesional y socioeconmico del centro educativo y a las caractersticas del
alumnado.
d) Organizacin curricular del ciclo formativo que comprender, al menos, la
secuenciacin de los mdulos profesionales dentro de cada curso, los
criterios sobre la distribucin del horario lectivo y la utilizacin de los espacios
formativos que son requeridos.
e) Establecer los criterios para la organizacin y secuenciacin de los
contenidos en cada uno de los de los mdulos profesionales y proceder a su
distribucin en unidades didcticas.
f) Pautas sobre la evaluacin de los alumnos con referencia explcita al modo

de realizarla.
g) Orientaciones metodolgicas adoptadas para el desarrollo del proceso de
enseanza y aprendizaje.
h) Plan de recuperacin para alumnos matriculados en segundo curso que
tengan mdulos profesionales pendientes de evaluacin positiva en el curso
anterior.
i) Planificacin y organizacin de los mdulos profesionales de Formacin en
centros de trabajo y Proyecto integrado.
j) Plan de orientacin educativa, profesional y para la insercin laboral de los
alumnos y alumnas.
k) Programaciones didcticas de los mdulos profesionales.
l) Necesidades de formacin permanente para el profesorado que imparte el
ciclo formativo.
m) Plan de evaluacin del Proyecto Curricular del ciclo formativo.
Criterios generales de la programacin del Ciclo Formativo.

Segn opinin de varios autores, para planificar el proceso de adquisicin de
aprendizajes significativos se sugiere:
1. Partir de los conocimientos previos del alumnado.
2. Favorecer la motivacin por el aprendizaje.
3. Asegurarse de que el alumno sabe lo que hace y por qu lo hace (encontrarle
sentido a su tarea).
4. Adoptar un planteamiento metodolgico que sea flexible, eligiendo las
estrategias ms adecuadas en cada caso.
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5. Realizar una evaluacin formativa del proceso, y en funcin de los resultados,

modificar
la
ayuda
pedaggica
(intervencin
del
profesor, aspectos
organizativos, duracin temporal, etc.).

El mdulo profesional REDES
DE
REA LOCAL est asociado a la unidad de
competencia 2: Implantar y administrar redes locales y gestionar la conexin del

sistema informtico a redes de rea extensa, para proporcionar al alumno la
formacin tcnica especfica de base que le capacitarn profesionalmente,
ajustndose al perfil recogido en el Real Decreto del Ttulo.
A partir de un detenido anlisis del currculo, se ha elaborado la estructura de
contenidos que pretende ofrecer de forma esquemtica las etapas ms significativas
de los procedimientos que se van a desarrollar (presentacin, anlisis y aplicacin)
en funcin de las variables diferenciadoras elegidas.
A partir de la estructura de contenidos se han obtenido una serie de unidades
de trabajo que han sido organizadas y secuenciadas en torno a un supuesto
prctico, en base al cual se justifica el estudio de los contenidos permitiendo
relacionarlos con su aplicacin prctica.
Por ltimo, se han definido los elementos curriculares de cada unidad de
trabajo, es decir, los objetivos que deben alcanzarse, los contenidos que deben
desarrollarse, las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje que deben
realizarse, los recursos que se necesitan, la metodologa a emplear y los criterios de
evaluacin que permitan medir el nivel de aprendizaje obtenido.
Contextualizacin
La contextualizacin permite concretar la programacin que as se acerca
ms a la realidad de las aulas; esta concrecin va a proporcionar recursos para
hacer una programacin ms personal.
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El desarrollo curricular de este mdulo profesional se hizo tomando

como referencia un centro educativo tipo que cumple con las condiciones
especificadas por la LOGSE y el D.B.T., en el epgrafe 3.6. Requisitos mnimos de
espacios e instalaciones para impartir estas enseanzas.
Objetivos generales del ciclo formativo

Para adquirir la competencia profesional del perfil profesional del ttulo, se
establecen los siguientes objetivos a alcanzar en el centro educativo:
- Organizar y aplicar procedimientos de administracin de sistemas informticos,
determinando o identificando su composicin y su rendimiento y utilizando con
eficacia los recursos para garantizar las prestaciones exigidas al sistema y a la
seguridad de la informacin.
- Utilizar y seleccionar las fuentes y recursos de informacin disponibles,
interpretando y relacionando su contenido con las caractersticas particulares del
sistema para realizar funciones de administracin, y producir instrucciones de
operacin concisas, comprensibles y adaptadas a los requerimientos de explotacin
del sistema.
- Resolver los problemas tcnicos en la explotacin de los sistemas informticos,
analizndolos, proponiendo, valorando y adaptando soluciones acordes con su
situacin, los procesos que se realizan y las prestaciones que se les exigen.
- Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus
actividades, actuando con orden y meticulosidad y valorando la trascendencia de su
trabajo.
- Establecer un clima positivo de relacin y colaboracin con el entorno, valorando la
comunicacin como uno de los aspectos ms esenciales en su profesin.
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- Utilizar con autonoma las estrategias y procedimientos caractersticos de su

sector, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos prcticos,
en funcin de datos o informaciones conocidos, valorando los resultados previsibles
que de su actuacin pudieran derivarse.
- Aplicar procedimientos de seguridad, proteccin, confidencialidad y conservacin
de la documentacin e informacin en los medios y equipos de oficina e informticos
para garantizar su integridad, el uso, acceso y consulta.
- Proponer e implantar cambios en la composicin y configuracin de los sistemas
informticos acordes con su situacin para resolver los problemas tcnicos de
explotacin y responder al rendimiento y a las prestaciones demandadas.
- Adoptar medidas de control y prevencin sobre el sistema informtico para
garantizar las condiciones ambientales y de salud y la seguridad fsica de los
equipos.
- Valorar la incidencia en la empresa de las nuevas tecnologas de comunicacin y
transmisin de informacin en los procesos administrativos y de gestin en la
empresa.
- Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez
profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar para el
perfeccionamiento profesional.
- Valorar la importancia de la comunicacin profesional, as como de las normas y
procedimientos de organizacin en las relaciones laborales tanto de carcter formal
como informal y su repercusin en la actividad e imagen de la empresa u organismo.
- Interpretar el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona la
actividad informtica, identificando los derechos e las obligaciones que se derivan de
las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los
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procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalas

que pueden presentarse en ellos.
- Seleccionar y valorar crticamente diversas fuentes de informacin relacionadas
con su profesin, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y
posibiliten la evolucin y adaptacin de sus capacidades profesionales a los cambios
tecnolgicos y organizativos del sector.
Capacidades terminales del mdulo de Redes de rea Local.

1. Utilizar los recursos de un sistema en red para realizar funciones de usuario.
2. Analizar la composicin, caractersticas y configuracin fsica de la red.
3. Seleccionar razonadamente las opciones de instalacin y configuracin de un
sistema operativo de red atendiendo a determinados requerimientos
funcionales y a las caractersticas del "hardware" y el "software" ya instalado.
4. Organizar y aplicar procedimientos de administracin de un sistema de red.
5. Evaluar el rendimiento de la red para proponer una explotacin o
configuracin ms adecuada.
6. Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir y prevenir las causas
de un fallo.
7. Analizar y valorar los aspectos que intervienen en la eleccin de una red local.
8. Analizar y valorar los aspectos bsicos que se deben considerar en la
conexin externa de una red local a otras redes y/o sistemas.
Contenidos
Podemos hacer una divisin de contenidos atendiendo al siguiente criterio:
Contenido Soporte : Son los Conceptuales y Actitudinales.
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Contenido Organizador : Son los procedimentales.

Unidad de trabajo 1. Presentacin de Mdulo de Redes de rea Local.
Justificacin de la unidad.
En el primer contacto entre profesor y alumnos, aquel debe hacer una
presentacin personal y general que incluir la programacin del curso, el tipo
de actividades que se realizarn y la descripcin del mbito de estudio y
trabajo.
Objetivos. Capacidades terminales.
1. Orientar a los alumnos hacia las actitudes, normas y principios bsicos
que son necesarios observar para lograr un ambiente de trabajo
dinmico y agradable.
2. Potenciar las conductas dirigidas a este fin y corregir las que lo
interfieran.
Contenidos conceptuales.
1. Visin
general
del
mdulo
profesional.
Presentacin
de
la
programacin del curso. Presentacin del entorno de trabajo del aula.

Contenidos pocedimentales.
1. Elaboracin del mapa de contenidos del mdulo. Explicacin de la
metodologa. Descripcin del contenido organizador.
Contenidos actitudinales.
Carta de derechos y deberes del alumno. Reglamento de rgimen interno.
Respeto a las personas y a los recursos. Etc.
Actividades de enseanza y aprendizaje.
1. Exposicin a partir de los medios, materiales, procesos, informacin y
resultados del trabajo de las capacidades terminales a alcanzar por los
alumnos. Elaboracin de un resumen de las capacidades a desarrollar.

2. Explicacin de los criterios de evaluacin y de la estructura y contenidos
de las actividades que los desarrollarn.
Unidad de trabajo 2. Introduccin a los sistemas de comunicacin. Conceptos
generales.
El objetivo principal de la unidad es introducir al alumno en los conceptos
bsicos y la evolucin histrica de los sistemas de comunicaciones. Aunque los
contenidos de esta unidad son bsicamente conceptuales tambin se incluyen
contenidos procedimentales de bsqueda y localizacin bibliogrfica.
1. Identificar la normativa aplicada a la construccin de redes.
2. Valorar los distintos aspectos que intervienen en la arquitectura de una
red. Contextualizar su entorno de trabajo (red de aula), con las distintas
redes de transmisin de datos.
1. EL PROCESO TELEMATICO. Conceptos.
2. NORMAS Y ASOCIACIONES DE ESTANDARES
3. LNEAS DE COMUNICACIONES. Clasificaciones.
4. CONCEPTOS ASOCIADOS A LOS CIRCUITOS DE DATOS.
5. TIPOS DE TRANSMISIN.
6. EXPLOTACIN DE LOS CIRCUITOS DE DATOS.
7. ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE COMUNICACIN.
8. LAS REDES DE COMUNICACIN
1. Identificacin de los elementos, funcines, tareas y normas que son
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necesarios forman parte de un sistema de comunicacin de datos.

2. Elaboracin de un esquema de sistema de comunicacines genrico e
de su funcionamento, que sirva como base para su desarrollo posterior.
1. Realizacin de un trabajo de investigacin bibliogrfica sobre los
contenidos de la unidad. Localizacin de la documentacin generada
por los organismos de normalizacin.
2. Identificacin y explicacin de la funcin y caracterstica bsicas de la
red disponible en el aula y su integracin con la red ms general del
centro educativo, atendiendo a los contenidos estudiados.
Unidad de trabajo 3. Transmisin de datos. Aspectos fsicos. Errores,
deteccin y correccin.
En esta unidad se pretende incidir en la problemtica y los errores debidos a los
medios fsicos de transmisin de la informacin que obligan a tener muy en cuenta
las especificaciones tcnicas, fsicas y elctricas de los equipos y sistemas de
comunicacin de datos.
1. Distinguir los distintos tipos de medios de transmisin.
2. Aprender a interpretar las especificaciones tcnicas y de procedimiento
que se recogen en los manuales de instrucciones.
3. Describir las limitaciones de los equipos y las posibilidades de deteccin
y recuperacin de errores producidos en las trasmisiones.
1. Conceptos matemticos. La seal y su representacin.
2. Conceptos fsicos
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3. La informacin y la seal
La codificacin (Cdigo ASCII, EBCDIC, BAUDOT, Morse)
4. La modulacin : Necesidad de la modulacin. Tipos de modulacin.
5. La Multiplexacin
6. Los medios de transmisin.
a. Los cables de pares (UTP,STP), El cable coaxial (Grueso,
delgado). La fibra ptica. ( Fibra monomodo. Fibra multimodo de
ndice gradual. Fibra multimodo de ndice escalonado.)
b. Sistemas inalmbricos
7. Deteccin y correccin de errores.
8. El Mdem.
1. Descripcin funcional y caractersticas de la interfaz elctrica.
2. Interpretacin de la configuracin fsica de un sistema y del entorno de
trabajo referente a los aspectos fsicos de la transmisin de datos.
3. Identificacin de los cdigos de transmisin ms usuales, y manejo de
los procedimientos de correccin y deteccin de errores que se puedan
producir durante la transmisin de datos.
1. Recopilacin de distintos tipos de cables : de pares, coaxiales, de fibra
ptica, etc. comprobando posteriormente su estructura fsica interna.
2. Realizar conexiones de cableado. (par trenzado, RJ45, y coaxial)
3. Realizacin de ejercicios utilizando cada uno de los distintos mtodos
de deteccin e correccin de errores.
4. Recopilacin de catlogos, revistas especializadas, etc.
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5. Realizacin de un presupuesto, utilizando Internet, para indicar los

costes de cableado del aula.
Unidad de trabajo 4. Arquitectura de la comunicacin. Topologas de redes.
Panormica general de modelo OSI.
En esta unidad se profundiza en los niveles, funciones y servicios de una
arquitectura estructurada, a la vez que se efecta una introduccin a las arquitecturas
de redes de rea local. Es una unidad de carcter conceptual aunque tambin se
incluyen aspectos procedimentales de interpretacin de caractersticas, funciones y
servicios.
1. Comprender la estructura jerrquica de los protocolos utilizados en las
redes de comunicaciones formadas por sistemas abiertos.
2. Distinguir los diferentes niveles, funciones y servicios de la arquitectura
de una red. Conocer la estructura de la arquitectura OSI, como modelo
de referencia. Conocer las distintas topologas usadas en la
construccin de Redes de rea local.
1. Concepto de arquitectura estructurada.
2. Introduccin al modelo de referencia para la interconexin de sistemas abiertos.
3. Elementos de la arquitectura OSI.
4. Niveles, funciones y servicios. Protocolos e interfaces. Unidades de datos.
5. Caractersticas generales de los niveles del modelo OSI.
6. Niveles orientados a la aplicacin y niveles dependientes de la red.
7. Funciones de cada nivel.
8. Otras arquitecturas de red: SNA, ARPANET.
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9. Introduccin a las arquitecturas de redes de rea local (RAL)

1. Identificacin e interpretacin de las caractersticas del modelo de
referencia para la interconexin de sistemas abiertos.
2. Clasificacin de los posibles modelos de arquitecturas que se usan
actualmente.
3. Reconocimiento de las funciones y servicios correspondientes a los
distintos niveles de una arquitectura de red de rea local.
1. Elaboracin de resmenes, esquemas y mapas conceptuales sobre los
niveles, funciones y servicios de las distintas arquitecturas de
comunicaciones.
2. Planteamiento de ejemplos susceptibles de ser comparados con el
modelo OSI.
Unidad de trabajo 5. El Nivel de Enlace. Subniveles (MAC, LLC). Protocolos.
Dispositivos de interconexin.
En esta unidad se presentan al alumno las caractersticas funcionales
ms comunes de los protocolos de nivel de enlace encuadrados en las
correspondientes subcapas MAC y LLC. Es una unidad conceptual y
procedimental que se desarrollar comenzando con conceptos y supuestos
bsicos pero que progresivamente sern ms complejos.
1. Distinguir las principales funciones de la capa de enlace.
2. Relacionar los distintos protocolos del nivel de enlace con las diferentes
tecnologas de redes de rea local.
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3. Situar convenientemente el proceso de construccin de tramas.

4. Diferenciar los protocolos orientados a bit y a carcter, sus ventajas e
inconvenientes, y aprender la operativa de protocolos de capa 2.
1. Introduccin a los protocolos de nivel de enlace.
2. Nivel de enlace:
a. Subnivel de acceso al medio (MAC).
b. Subnivel de control de enlace lgico (LLC).
i. Funcin de entramado. Control de errores. Control de Flujo.
ii. Casos de estudio: XMODEM, HDLC.
3. Dispositivos de interconexin que operan en el Nivel de Enlace.
a. Interconexin en el nivel fsico: Repetidores, Hubs.
b. Interconexin el el nivel de enlace: Puentes, Switch.
1. Explicacin del concepto de protocolo de nivel de enlace describiendo los
distintos tipos de protocolos existentes en este nivel.
2. Clasificacin de los protocolos de este nivel conforme a su comportamiento.
3. Diferenciacin entre los protocolos orientados a carcter y los orientados a
bit. Identificacin de los caracteres de control, formato de las tramas y
modos de operacin de los distintos protocolos.
4. Simulacin de envo de mensajes mediante varios protocolos de este nivel.
1. Resolucin de ejercicios empleando diversos tipos de protocolos.
2. Realizacin de ejercicios en los que para distintos supuestos se
indiquen las tramas intercambiadas y su contenido utilizando protocolos
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orientados a carcter y a bit.

3. Observacin del proceso de transmisin en un supuesto concreto
mediante analizadores de protocolos.
Unidad de trabajo 6. Introduccin a las Redes de rea local. Estndares.
En esta unidad se pretenden conocer en profundidad las caractersticas y
tecnologas ms comunes y los elementos que constituyen un sistema de red. Dado
que los niveles de arquitectura vistos hasta ahora (fsico y de enlace), son
bsicamente los necesarios para la implementacin de una Red de rea Local, se
incide en esta unidad didctica en las diversas topologas y estndares relacionados
con las Redes de rea Local. Es una unidad conceptual y procedimental.
1. Conocer el conjunto de componentes fsicos que forman una red de
rea local.
2. Distinguir los parmetros que intervienen en el diseo fsico de una
RAL. Diferenciar las propiedades de los estndares ms comunes para
las Redes de rea Local.
3. Conocer y diferenciar las distintas topologas y que estndares se aplica
a cada una. Conocer la operativa bsica de funcionamiento de cada
topologa.
1. Concepto y caractersticas de las RAL. Tecnologas de RAL.
2. Protocolos de control de acceso al medio: Topologas en bus y anillo.
3. Estndares del IEEE: normalizaciones en RAL:
a. Norma 802, 802.2, 802.3, 802.4, 802.5, 802.11.
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4. FDDI (Fiber Data Distributed Merfaz).

1. Descripcin de las caractersticas y tecnologas ms usuales para RAL.
2. Establecimiento de los protocolos utilizados en las RAL.
3. Elaboracin de un esquema que contenga las especificaciones y
normativas de carcter general de RAL que ser aplicado en la
instalacin de un sistema comercializado concreto.
4. Manejo e interpretacin de manuales y material bibliogrfico.
1. Proponer diversas estructuras de RAL atendiendo a las topologas, medios y
protocolos asociados.
2. Elaboracin de un presupuesto de instalacin para una RAL del aula utilizando
datos reales de elementos, equipos y precios. Justificar la eleccin.
3. Resolucin de problemas y cuestiones mediante consulta a manuales y otras
documentaciones.
Unidad de trabajo 7. El nivel de Red. Protocolos.
En esta unidad el alumno debe adquirir los conocimientos necesarios de los
protocolos existentes en la capa de RED y segn las arquitecturas ms usuales.
1. Conocer las distintas familias de protocolos utilizados en la construccin
de una red de rea local.
2. Saber disear redes de rea local en funcin del sistema de
direccionamiento del protocolo utilizado.
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1. Los protocolos de Internet y el modelo OSI.

2. Modelo TCP/IP. Internet Protocol. IP. Estructura de Paquete. Cabecera
IPv4. Direcciones. Protocolo de resolucin de direcciones ARP.
Protocolo de control de mensajes ICMP. El futuro, IPv6. Diseo de
Redes y Subredes IP. Comandos de Red. (Windows y Linux).
3. Encaminamiento. Tablas de encaminamiento.
4. Dispositivos de interconexin que operan en el Nivel de Red. Router.
5. Protocolos de redes Netware. IPX/SPX.
6. Redes de Microsoft. Protocolos. NetBEUI. Conectividad IP.
1. Identificacin de la red concreta disponible en el aula, estudiando las
caractersticas de los protocolos de nivel de red utilizados en su
configuracin.
2. Elaboracin de un esquema del diseo implementado en el aula,
analizando las ventajas e inconvenientes de la topologa utilizada.
3. Elaboracin de un diseo de Redes y Subredes IP.
4. Situacin del contexto de operacin de cada protocolo en el nivel y en el
modelo al que pertenece.
1. Diseo sobre el papel de Redes y Subredes IP.
2. Cambio de configuracin IP del aula basado en el punto anterior.
3. Resolucin de problemas derivados del cambio de configuracin IP del
aula y sugeridos por el profesor.
4. Utilizacin de los comandos de red.
5. Anlisis de las tablas de encaminamiento existentes en el aula.
23
Unidad de trabajo 8. Implantacin de Redes de rea Local.

En esta unidad el alumno debe adquirir las destrezas necesarias para
determinar un diseo inicial para implantacin de una RAL comercializada,
responsabilizndose l mismo de los aspectos de diseo, configuracin y costes. Esta
es una unidad eminentemente procedimental y actitudinal.
3. Clasificar y distinguir los distintos componentes de una Red de rea
Local. Dominar las caractersticas bsicas de los sistemas operativos
de red comerciales ms utilizados.
4. Aprender la forma de instalacin de los sistemas operativos de red.
5. Conocer las distintas familias de protocolos utilizados en la construccin
de una red de rea local.
6. Saber disear redes de rea local en funcin de las necesidades.
1. Consideraciones previas: necesidades, usos y aplicaciones de la RAL.
2. Diseo inicial: topologa, componentes hardware y software de la RAL.
3. Componentes Harware.
4. Componentes software: Sistemas operativos de red. Funciones del S.O.
de red (Windows 2000): Active Directory. Gestin de los Usuarios y
Grupos. Recursos.
5. RAL ms extendidas:
a. Ethernet. Redes inalmbricas, Token Ring.
6. Proceso de instalacin de una RAL:
a. Acondicionamiento de las lneas de alimentacin elctricas.
24
b. Acondicionamiento e instalacin de las lneas de conexin de red

c. Elementos de interconexin con otras redes. Internet.
d. Requisitos del entorno operativo para cada servidor y puesto de
trabajo en Windows.
e. Requisitos del entorno operativo para cada servidor y puesto de
trabajo en Linux:
f. Inicializacin de los servidores de ficheros:
g. Inicializacin de directorios y sistemas operativos:
h. Compatibilidad, convivencia y organizacin de la red con S.O.
diferentes (Windows y Linux).
i. Finalizacin de la instalacin:
j. Preparacin del mantenimiento de la red:
1. Investigacin de las necesidades a considerar para la realizacin del
diseo de una red de rea local concreta.
2. Reconocimiento de la estructura bsica general de un sistema operativo
de red y de sus funciones.
3. Elaboracin de un diseo de RAL concreta considerando los
componentes necesarios y la topologa ms adecuada.
4. Realizacin del proceso de instalacin de una RAL concreta.
5. Realizacin de procesos de configuracin en dos familias de S.O. y
comunicacin entre ellos.
6. Realizacin de las operaciones necesarias para efectuar el
mantenimiento de la red.
7. Manejo e interpretacin de los manuales y del material bibliogrfico.
25

1. Identificar la red concreta disponible en el aula, estudiando sus
caractersticas.
2. Elaborar un esquema del diseo implementado en el aula, analizando
las ventajas e inconvenientes de la topologa y componentes utilizados.
3. Realizacin de un diagrama resumen de las etapas y procesos a
realizar para la instalacin de la RAL disponible.
4. Elaboracin del esquema de la estructura de un rbol de dominios de
Windows 2000 para su implementacin en el aula.
5. Reconocimiento y visualizacin de los componentes hardware
instalados en los servidores y estaciones de trabajo instalados en el
aula.
6. Realizacin del proceso de instalacin siguiendo el diagrama resumen
confeccionado anteriormente, comprobando, si ha lugar, los resultados
de cada subproceso.
7. Resolucin de problemas y cuestiones mediante el manejo e
interpretacin de las especificaciones tcnicas de los manuales de la
red.
8. Elaboracin individual por porte de los alumnos de un manual de
operacin.
Unidad de trabajo 9. Administracin y gestin de una Red de rea Local.
Esta unidad se considera fundamental y tendr una gran aplicacin
cuando el alumno se integre en el mundo laboral. Es imprescindible que el
centro educativo disponga de una RAL para impartirla, ya que es una unidad
26
eminentemente procedimental.
1. Conocer las principales tareas y responsabilidades del administrador de
la red.
2. Aprender a analizar los parmetros de los que depende el rendimiento
de una red, proponiendo mejoras.
3. Disear la estructura de servicios de una red de rea local.
4. Saber los criterios de seguridad que garantizan el correcto
funcionamiento de los servicios de la red y de la confidencialidad de los
datos de usuario.
5. Aprender a elaborar la documentacin necesaria, tanto para los
usuarios como para el mantenimiento de la red.
1. Organizacin de una red: Servidores, Puestos de trabajo.
2. Administracin del sistema:
a. El supervisor o administrador.
b. Funciones de mantenimiento y supervisin de la red.
c. Creacin de una estructura de control de accesos:
3. Configuracin y control del sistema de red.
4. Utilidades del supervisor:
5. Creacin y mantenimiento de volmenes, directorios, subdirectorios
y ficheros.
6. Control de ficheros y recursos:
7. Nivel de usuarios:
8. Dominios y relaciones de confianza entre dominios. (Windows NT
27
versus Windows 2000). Grupos.

9. Proteccin contra virus, accesos indebidos y de datos. Respaldo.
10. Documentacin de la red.
1. Organizacin de los componentes de un sistema de red.
2. Realizacin de los procesos de configuracin y control del sistema de
red.
3. Descripcin, manejo e interpretacin de los procedimientos generales
para administrar una red de rea local.
para operar a nivel de usuario de una red de rea local.
5. Manejo e interpretacin de los manuales y del material bibliogrfico del
sistema de red.
1. Elaboracin de un esquema en el que se establezcan las funciones de
administrador diferencindolo claramente de los restantes usuarios.
2. Manejo de los comandos y utilidades de la red a nivel de usuario.
3. Creacin de grupos, usuarios, directorios, ficheros, etc.
4. Resolucin de ejercicios en los que se deben realizar una secuencia de
operaciones a nivel de administrador del sistema en red.
5. Explicacin y evaluacin de scripts y mens de usuarios.
6. Modificacin del contenido de los ficheros de configuracin del entorno.
7. Resolucin de supuestos en los que sea necesaria la intervencin del
administrador.
8. Interpretacin de la informacin sobre el entorno de operacin de la red
28
consultando la documentacin de las aplicaciones disponibles.

9. Resolucin de problemas mediante consulta a los manuales del sistema
operativo de red y a los medios bibliogrficos accesibles.
Unidad de trabajo 10. Administracin y gestin de una Red de rea Local.
Particularizacin para el Sistema Linux.
Esta unidad es una continuacin de la Unidad Didctica anterior, y su
objetivo es extrapolar todo lo visto en ella pero particularizando esta vez en el
entono de S.O. Linux. Asimismo se trataran temas de compatibilidad y
convivencia de los dos Sistemas Operativos de Red (Windows y linux).
6. Conocer las principales tareas y responsabilidades del administrador de
la red en Linux.
7. Aprender a analizar los parmetros de los que depende el rendimiento
de una red, proponiendo mejoras.
8. Disear la estructura de servicios de una red de rea local.
9. Saber los criterios de seguridad que garantizan el correcto
funcionamiento de los servicios de la red y de la confidencialidad de los
datos de usuario.
10. Aprender a elaborar la documentacin necesaria, tanto para los
usuarios como para el mantenimiento de la red.
11. Organizacin de una red en Linux: Servidores Puestos de trabajo.
12. Administracin del sistema Linux:
a. El supervisor o administrador.
b. Funciones de mantenimiento y supervisin de la red.
29
c. Creacin de una estructura de control de accesos.

13. Configuracin y control del sistema de red en Linux:
14. Utilidades del supervisor:
15. Creacin y mantenimiento de volmenes, directorios, subdirectorios y
ficheros.
16. Control de ficheros y recursos:
17. Nivel de usuarios:
18. Dominios en sistemas Linux. Comparativa con Windows.
19. Usuarios, Grupos de usuarios, y asignacin de recursos en Linux.
20. Accesos a recursos de sistemas Windows desde Linux y viceversa.
21. Proteccin contra virus y accesos indebidos.
22. Proteccin de datos y copias de seguridad.
23. Respaldo, y proteccin contra cadas de servicios de red.
24. Documentacin de la red.
6. Organizacin de los componentes de un sistema de red en Linux.
7. Realizacin de los procesos de configuracin y control del sistema de
red Linux.
para administrar una red de rea local en Linux.
para operar a nivel de usuario de una red de rea local en Linux.
10. Manejo e interpretacin de los manuales y del material bibliogrfico del
sistema de red.
30
31
10. Elaboracin de un esquema en el que se establezcan las funciones de

administrador diferencindolo claramente de los restantes usuarios.
Realizacin de una tabla de utilidades y comandos accesibles tanto
para
el
administrador
del
sistema
como
para
los
usuarios,
estableciendo en cada caso las posibilidades y limitaciones existentes

para cada uno de ellos.
11. Manejo de los comandos y utilidades de la red a nivel de usuario,
realizando todo el conjunto de operaciones permitido y comprobando
los resultados obtenidos.
12. Creacin de grupos, usuarios, directorios, ficheros, etc. sobre los que
se proceder a simular la administracin del sistema efectuando las
operaciones de mantenimiento habituales, asignando y modificando
atributos y derechos, etc.
13. Resolucin de ejercicios en los que se deben realizar una secuencia de
operaciones a nivel de administrador del sistema en red.
14. Explicacin
evaluacin
de
scripts
mens
de
usuarios
confeccionados por el administrador del sistema, sugiriendo las mejoras

que se consideren oportunas.
15. Creacin y/o modificacin de nuevos mens sencillos y login scripts que
faciliten el acceso de los usuarios a determinadas tareas indicadas en
supuestos de partida.
16. Modificacin del contenido de los ficheros de configuracin del entorno
de usuario conforme a unas especificaciones de funcionamiento
propuestas.
17. Resolucin de supuestos en los que sea necesaria la intervencin del
administrador.
18. Interpretacin de la informacin sobre el entorno de operacin de la red
consultando la documentacin de las aplicaciones disponibles.
19. Resolucin de problemas mediante consulta a los manuales del sistema
operativo de red y a los medios bibliogrficos accesibles.
20. Implementacin de una red mixta Windows Linux.
Unidad de trabajo 11. El Nivel de Transporte. Protocolos.
La capa de trasporte no es slo una capa. Es el corazn de la jerarqua
completa de protocolos. La tarea de esta capa es proporcionar un trasporte de
datos fiable y econmico de la mquina origen a la mquina destino,
independientemente de la red o redes fsicas en uso. Esta ser una unidad
didctica de contenidos sobre todo conceptuales.
7. Conocer los protocolos utilizados en el transporte de datos en Internet.
8. Comprender la funcionalidad de cada uno de estos protocolos.
9. Situar el contexto de operacin de cada protocolo en el nivel al que
pertenece.
1. PROTOCOLOS DEL NIVEL DE TRANSPORTE
a. Puertos.
b. El Protocolo TCP (Protocolo de Control de la Transmisin)
c. SOCKETS.
d. EL Protocolo UDP (Protocolo de Datagramas del Usuario)
32
5. Explicacin del concepto de protocolo de nivel de transporte describiendo

los distintos tipos de protocolos existentes en este nivel. Puertos y Sockets.
6. Descripcin del funcionamiento de cada protocolo del nivel de enlace.
1. Situar el nivel de enlace en el contexto de lo visto hasta ahora.
2. Averiguar que puertos estn activos en una maquina.
3. Simulacin sobre el papel del proceso de trasporte de datos usando el
protocolo TCP y UDP toda la pila de protocolos de las capas inferiores,
entre un host origen y un host destino.
Criterios de evaluacin.
1. Situar adecuadamente la capa de transporte.
2. Diferenciar los dos protocolos TCP y UDP. Puertos Y Sockets.
3. Explicar el funcionamiento de TCP. Explicar el funcionamiento de UDP.
4. Realizar un ejercicio completo de funcionamiento de un transporte de
datos entre emisor y receptor, para los dos casos, TCP y UDP.
Unidad de trabajo 12. Redes de rea extensa.

En esta unidad se pretenden conocer las caractersticas y terminologa
ms comunes de las redes de conmutacin de paquetes, as como sus
aplicaciones, utilizando los canales y accesos necesarios para su utilizacin.
Es, por tanto, una unidad conceptual y procedimental.
1. Comprender la necesidad de la conmutacin y distinguir las
caractersticas de los distintos mtodos con los que se puede realizar.
33
34
2. Conocer las caractersticas esenciales de las redes de conmutacin de

paquetes.
3. Distinguir las normas internacionales que definen los diferentes tipos de
acceso e interfaces.
4. Saber
describir
las
funciones
propias
de
cada
servicio
de
telecomunicacin.
1. Tcnicas y mtodos de conmutacin: Circuitos, mensajes y paquetes.
2. Redes de conmutacin de paquetes:
a. Interfaz de acceso X.25. Niveles fsico, enlace y red.
b. Tipos de paquetes. Formatos.
3. Red Iberpac:
a. Estructura y componentes. Accesos a la red. Servicios y
facilidades. Tarificacin.
4. Red Digital de Servicios Integrados. (RDSI):
a. Estructura y componentes. Canales. Servicios ofrecidos.
5. ADSL. (Lnea Asimtrica digital de suscriptor)
a. Estructura y componentes. Canales. Servicios ofrecidos.
6. Comunicaciones Mviles.
7. Redes Frame Relay y ATM.
1. Enumeracin y descripcin de las tcnicas y mtodos de conmutacin,
subrayando las ventajas e inconvenientes del uso de los sistemas de
conmutacin de paquetes.
2. Descripcin de los mtodos de acceso y los servicios ofrecidos por la
35
redes de datos.
3. Descripcin de los mtodos de acceso y los servicios ofrecidos por la
Red Digital de Servicios Integrados (RDSI) y la Lnea Asimtrica digital
de suscriptor (ADSL).
4. Descripcin de la operativa de las comunicaciones mviles.
5. Realizacin de consultas a la compaa telefnica para recabar
informacin sobre los servicios ofrecidos al conectarse con la red con la
RDSI y ADSL. Lista de tarifas.
6. Planificacin de un sistema distribuido que necesite la conexin
mediante las redes anteriores, enunciando los requerimientos de la
empresa que justifiquen el sistema de comunicaciones.
7. Empleando un supuesto prctico que incluya la conexin a servicios de
la ADSL y las tarifas actuales reales, efectuar una estimacin del coste
de esos servicios para el caso concreto
8. Realizacin
de
un
trabajo
sobre
las
ultimas
tecnologas
en
comunicaciones mviles.
Unidad de trabajo 13. El nivel de Aplicacin.
De todas las capas vistas hasta ahora, la que enlaza con el usuario final
es la capa de aplicacin, que nos proporciona protocolos que permiten a los
usuarios interactuar a travs de las redes. Esta ser una unidad didctica de
contenidos sobre todo conceptuales.
10. Conocer los protocolos utilizados a Nivel de Aplicacin en Internet.
11. Comprender la funcionalidad de cada uno de estos protocolos.

12. Situar el contexto de operacin de cada protocolo en el nivel al que
pertenece. Analizar la interrelacin entre estos protocolos.
13. Comprender los procesos que se desencadenan al lanzar una
Aplicacin de comunicacin.
1. El nivel de Aplicacin. Conceptos previos.
2. TCP/IP frente al Modelo OSI en la capa de Aplicacin.
3. Servicios bsicos del Nivel de Aplicacin:
a. Seguridad.
b. DNS. Sistema de Nombres de Dominio. DNS. WINS.
c. SNMP. Protocolo Sencillo de Administracin de Redes.
4. Servicios al usuario a Nivel de Aplicacin. TELNET. FTP. HTTP. DHCP.
Correo. Noticias.
7. Explicacin del concepto de protocolo de nivel de Aplicacin, describiendo
los distintos tipos de protocolos existentes en este nivel.
8. Descripcin del funcionamiento de cada protocolo del nivel de Aplicacin.
9. Incidir en el alumno para que sepa conectar lo que est viendo en el monitor
y lo que realmente pasa en un proceso de comunicacin al Nivel de
Aplicacin.
4. Situar el nivel de Aplicacin en el contexto de lo visto hasta ahora.
5. Ejercicios de : Simulacin de la operativa del protocolo DNS, de la
operativa de una peticin de una pgina Web, de la operativa del
36
correo. Establecer una sesin TELNET. Establecer una sesin FTP.

6. Configuracin y funcionamiento del cach local de pginas Web.
Unidad de trabajo 14. Seguridad en Redes.
En esta unidad se tratarn los problemas de seguridad con mayor
profundidad y rigor, ya que la planificacin de un sistema de seguridad es
imprescindible en el mundo empresarial real. Es una unidad procedimental y
en la que se pueden fomentar mltiples aspectos actitudinales.
1. Minimizar la probabilidad de una intrusin proporcionando dispositivos y
procedimientos de proteccin en nuestra red. Utilizar mecanismos de
deteccin para identificar cualquier intrusin tan pronto como sea
posible. Identificar la informacin objeto del ataque e identificar la
informacin de control y estado necesaria para recuperarse del ataque.
2. Utilizar y conocer mecanismos de recuperacin de desastres.
1. Conceptos generales. Anlisis de riesgos y planificacin del sistema de
seguridad. Ataques pasivos, activos.
2. Protecciones contra la entrada en sistemas por lneas conmutadas.
3. Contramedidas. Proteccin de puertos.
4. Cifrado. Criptografa.
5. Seguridad en la arquitectura de sistemas abiertos
6. Firewall - Cortafuegos, Proxies
7. Virus. Trampas (trap door). Bombas Lgicas. Caballos de Troya.
Bacterias. Gusano. Virus. Bulos (Hoax). Joke. Antivirus
37
8. Recomendaciones de actuacin. Copias de Seguridad. Respaldo.

1. Especificacin de los riesgos a que se encuentran sometidos los
distintos componentes integrantes de un sistema de red.
2. Clasificacin y evaluacin de tcnicas, medios y utilidades de red
conducentes a la consecucin de un sistema de seguridad.
3. Planificacin de un sistema de seguridad aplicando las tcnicas de
proteccin ms adecuadas conforme al anlisis de los riesgos realizado
previamente.
4. Manejo e interpretacin de las especificaciones de seguridad incluidas
en los manuales de la red.
5. Proteccin de accesos va conexin telefnica:
6. Instalacin y utilizacin de Antivirus.
7. Asignacin de servicios de seguridad a niveles TCP/IP.
1. Realizacin de un anlisis de riesgos del hardware y del sistema
operativo de la red disponible en el aula.
2. Descripcin de los recursos que hay que compartir en la red y que
implicaran una mayor inseguridad en el caso de no ser debidamente
controlados.
3. Realizacin de prcticas sobre el sistema con las utilidades y comandos
de seguridad de la red a partir de problemas y ejercicios propuestos.
4. Interpretacin y evaluacin del esquema de seguridad establecido en el
servidor de red del aula. Elaboracin de un plan de copias de seguridad
y de chequeo de virus conforme una serie de normas propuestas.
38
5. Instalacin y actualizacin de Antivirus.

6. Resolucin de problemas y cuestiones mediante consulta y manejo de
manuales y material bibliogrfico.
Unidad de trabajo 15. Interconexin de redes.
La intencin de esta unidad es la de entrenar a los alumnos en la
utilizacin y configuracin de dispositivos de interconexin de redes, tanto los
dispositivos hardware existentes en el centro y que estn disponibles para ser
manipulados, como la implementacin de estos dispositivos por software. Por
este motivo se ha programado la unidad con una orientacin mayormente
procedimental y actitudinal aunque se incluyen contenidos conceptuales.
1. Comprender la necesidad de interconexin de las redes.
2. Conocer la filosofa de funcionamiento de las diversas mquinas que
interconectan redes. Aprender a analizar las similitudes y diferencias de
las distintas tecnologas de interconexin.
3. Saber disear un sistema de interconexin de redes utilizando la
maquinaria apropiada.
4. Configurar dispositivos de interconexin utilizando software especfico.
1. Interconexin de RAL. Generalidades sobre interconexin.
2. Repetidores. Funciones. Concentradores. Hubs. Puentes (bridges).
Switchs.
3. Interconexin a WAN: Encaminadores (routers). Pasarelas.
4. Tunelizacin. Redes virtuales. VLAN. Protocolo PPP.
39
5. RAS. Servicio de acceso remoto de Microsoft.

1. Descripcin y uso de los medios y dispositivos necesarios para efectuar
la interconexin de dos o ms redes de rea local.
2. Explicacin y utilizacin de los medios y dispositivos necesarios para
efectuar la interconexin a redes de rea extensa.
3. Realizacin de conexiones con otros sistemas utilizando TCP/IP.
4. Configuracin de dispositivos de interconexin utilizando software
especfico.
5. Manejo e interpretacin de documentacin y material bibliogrfico.
1. Realizacin de un esquema que permita la identificacin de los
problemas que pueden surgir cuando se interconectan varias redes
homogneas o heterogneas.
2. Identificacin y anlisis del funcionamiento de los distintos dispositivos
de interconexin. Recopilacin de documentacin.
3. Planteamiento y resolucin de posibles interconexiones utilizando el
material disponible en el aula.
Unidad de trabajo 16. Instalacin y mantenimiento de servicios de Intranet e
Internet.
La prctica de instalacin y administracin de los servicios de Internet
que se proponen en esta unidad proporciona al alumno la visin real del
funcionamiento bsico de la red de redes, as como la posibilidad de la
implementacin de estos servicios a nivel de red interna de una empresa u
organismo.
40

1. Describir y configurar los principales servicios que se ofrecen en
Internet e Intranet en cuanto al intercambio de informacin.
2. Planificar estos servicios con la seguridad y los niveles de acceso
requeridos. Administrar estos servicios de forma adecuada.
1. Caractersticas de un servidor DNS.
2. Servicio WINS.
3. Servicio DHCP.
4. Servicios Web. Servicio de pginas Web. Servicio FTP. IIS de
Microsoft. Apache.
5. Servicio de Correo electrnico.
6. FIREWALL. Cortafuegos. Implementacin (Windows, Linux).
7. PROXIES. Protocolo NAT. Implementacin (Windows, Linux).
1. Instalacin y configuracin Servidor DNS, WINS, DHCP, Web, FTP,
Correo en Windows y Linux.
2. Instalacin y configuracin de un FIREWALL en Windows y Linux.
3. Instalacin y configuracin de un PROXIE en Windows y Linux.
4. Instalar, configurar y mantener un servidor DNS en Windows y Linux.
5. Instalar, configurar y mantener un servidor WINS en Windows.
6. Instalar, configurar y mantener un servidor DHCP en Windows y Linux.
Configurar los clientes DHCP.
7. Instalar, configurar y mantener un servidor IIS en Windows.
41
42
8. Instalar, configurar y mantener un servidor Apache en Linux.

9. Publicar pginas Web.
10. Instalar y configurar el servicio FTP en Windows y Linux.
11. Instalar y configurar de un servidor de correo en Windows y Linux.
12. Instalar y configurar de un FIREWALL en Windows y Linux.
13. Instalar y configurar de un PROXIE en Windows y Linux.
14. Resolucin de problemas y cuestiones mediante consulta y manejo de
manuales y material bibliogrfico.
Contenidos Actitudinales comunes a todas las Unidades de Trabajo.
Contenidos actitudinales.
1. Iniciativa personal.
2. Orden. Limpieza. Trabajo en grupo.
3. Respeto a las normas.
4. Correcta utilizacin de los medios de consulta.
5. Rigor en la interpretacin de la documentacin.
6. Realizar una correcta documentacin de las prcticas que se van
realizando.
7. Respeto a las normas de utilizacin y conservacin de los medios.
8. Trabajo seguro, en cuanto a la seguridad personal en el trabajo.
9. Trabajo seguro, en lo referente al cuidado de los medios tcnicos que
se manipulen.
10. Apreciar las ventajas de la implantacin de los servicios de red.
11. Valorar los problemas de seguridad que esta implantacin conlleva.
Criterios de secuenciacin de los contenidos
El problema
de la secuenciacin da lugar a formular los criterios que
43
adoptaremos para cundo ensear?. Los criterios generales de secuenciacin

que se adoptan son:
Identificar los principales componentes de los contenidos seleccionados en el
primer nivel de concrecin (sealar en el DCB los procedimientos, conceptos y
valores ms importantes, incluso la prioridad entre ellos y establecer las categoras
preferenciales).
Analizar las relaciones que existen entre los componentes identificados y
establecer las estructuras de contenido correspondientes (identificar las relaciones
entre los mismos ms adecuadas para organizar la secuenciacin de la enseanza).
Proponer una secuenciacin de los componentes atendiendo a las relaciones y
estructuras establecidas y a las leyes del aprendizaje significativo (se trata de
ordenar los elementos del ms sencillo al ms complejo de tal manera que los
complejos puedan ser introducidos como ampliaciones, matizaciones, precisiones o
profundizacin de los primeros).
Para hacer efectiva la asignacin de 288 horas al este mdulo en el DCB en
la Comunidad Autnoma de Andaluca, el numero de sesiones semanales ser de 11
sesiones de 50 minutos. Y se impartir en durante el primer curso del ciclo. Las
unidades de trabajo propuestas y la secuenciacin y temporalizacin a lo largo del
curso se especifican a continuacin, as como la conexin de las UT con las
Capacidades Terminales del Mdulo:
U.T. n
UT1
UT2
UT3
UT4
TTULO
Presentacin de Mdulo de Redes de rea Local.
Introduccin a los sistemas de comunicacin.
Conceptos generales.
Transmisin de datos. Aspectos fsicos. Errores,
deteccin y correccin.
Arquitectura de la comunicacin. Topologas de
redes. Panormica general de modelo OSI.
Duracin
C.T. del
Mdulo
4 horas.
12 horas
1,2
12 horas
1,2
12 horas
1,2
El Nivel de Enlace. Subniveles (MAC, LLC).

Protocolos. Dispositivos de interconexin.
Introduccin a las Redes de rea local. Estndares.
El nivel de Red. Protocolos.
Implantacin de Redes de rea Local.
Administracin y gestin de una Red de rea Local.
Administracin y gestin de una Red de rea Local.
Particularizacin para el Sistema Linux.
El Nivel de Transporte. Protocolos.
Redes de rea extensa.
El nivel de Aplicacin.
Seguridad en Redes.
Interconexin de redes.
Instalacin y mantenimiento de servicios de Intranet
e Internet.
UT5
UT6
UT7
UT8
UT9
UT10
UT11
UT12
UT13
UT14
UT15
UT16
Totales
44
16 horas
1,2
10 horas
12 horas
40 horas
38 horas
1,2,3
2,7
3,4,5,6,7
3,4,5,6,7
38 horas
3,4,5,6,7
10 horas
10 horas
10 horas
12 horas
12 horas
8
8
8
4,5,6,7,8
3,4,5,7,8
40 horas
288 horas
Esta distribucin es orientativa, dado el carcter abierto y flexible del currculo, en

funcin de las necesidades del grupo pueden producirse pequeos ajustes.
Metodologa y recursos didcticos

Se define la metodologa como el sistema de enseanza-aprendizaje que se
sigue en el aula y consiste en relacionar de forma conveniente todos los factores que
inciden en la enseanza, tratando de coordinar los esfuerzos del profesor, alumnos,
comunidad educativa y recursos y medios didcticos orientndolos hacia un ptimo
rendimiento en beneficio del aprendizaje.
En Formacin Profesional, la metodologa debe facilitar la adquisicin de unos
hbitos intelectuales e de unas destrezas tcnicas que le permitan al alumnado
identificar situaciones problemticas de la vida cotidiana y formular, con espritu
innovador y creativo, vas posibles de solucin y formas de evaluar sus
consecuencias. Esta dualidad de saber y saber hacer articula un binomio
conocimiento-accin con un peso equivalente.
45
Teniendo en cuenta esto, se propone una metodologa fundamentada en tres

principios. Por una parte, la adquisicin de unos conocimientos cientfico-tcnicos
necesarios para la comprensin y el diseo de Redes de ordenadores. En un
segundo aspecto, la adquisicin de la dimensin prctica de estas capacidades al
aplicarlas a construccin, administracin y mantenimiento de Redes de ordenadores.
Adems de fomentar la capacidad de los alumnos para aprender por s
mismos, las actividades didcticas en pequeo o gran grupo, propician el desarrollo
de capacidades necesarias para la futura insercin de la persona en la actividad
laboral.
Las actividades de enseanza-aprendizaje que se planifican en este mdulo
se pueden estructurar en dos tipos de mtodos: mtodos activos e mtodos
reactivos.
- En los mtodos reactivos, el docente se comporta de forma activa y el
alumno de forma reactiva; son adecuados para la transmisin de
conocimientos y destrezas bsicas.
- En los mtodos activos, el docente se comporta, en cierto modo, de forma
pasiva, y el alumno de forma activa; son imprescindibles para dotar al alumno
de las competencias de accin ya que no se pretende actuar desde la
instruccin sino desde la propia accin.
Estrategias metodolgicas
Son cuatro los principios metodolgicos que consideramos fundamentales en
todas las unidades de trabajo:
- Actividad: El alumno es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje y
tiene que estar permanentemente activo, integrando lo intelectual y lo manual.
46
- Individualizacin: La autonoma personal y la responsabilidad se conseguirn si

van recibiendo un tratamiento personal que potencie la autonoma de cada alumno.
- Trabajo cooperativo: La cooperacin entre los alumnos es una forma de acercar
su trabajo a la realidad tecnolgica actual, donde la formacin de equipos
multidisciplinares est tan extendida.
- Contextualizacin: Los contenidos deben relacionarse con el entorno de los
alumnos, con el fin de despertar y potenciar su inters por la Informtica.
Recursos didcticos
Los recursos didcticos son los soportes materiales en los cuales se
presentan los contenidos y sobre los que se realizan las distintas actividades. El
hecho de utilizar medios didcticos en la enseanza tiene una doble finalidad:
- Mejorar el proceso enseanza-aprendizaje.
- Crear un ambiente en el cual profesores y alumnos puedan ejercer
interaccin mutua, derivndose de este clima humanizado la mejora de los
resultados educativos.
Los recursos didcticos se pueden clasificar en 2 categoras:
-
Materiales curriculares: Son recursos relacionados con el currculo, por

ejemplo, el diseo curricular base, unidades de trabajo, la gua del profesor,
gua del alumno, etc.
Recursos materiales: Son recursos de ayuda para facilitar las actividades

propias del proceso de enseanza aprendizaje. Entre los numerosos recursos
materiales, destacamos los impresos, los audiovisuales y los informticos.
47
A. Impresos: Los recursos didcticos impresos son fabricados a travs de

tcnicas de impresin y, en todos los casos o en la mayora de ellos,
necesitan ya un dominio de las tcnicas lectoras. Los ms importantes: el
libro de texto y el encerado. Otros seran los diccionarios, los cuadernos de
trabajo, y las revistas de divulgacin cientfico-tcnica, los manuales tcnicos,
los catlogos, los manuales de smbolos y de normas, etc.
B. Medios audiovisuales: Los medios audiovisuales en sentido estricto son
los que combinan el lenguaje visual y oral en soporte tecnolgico sofisticado;
se incluyen aqu el proyector de transparencias, el vdeo y la televisin.
C. Medios informticos: El uso del ordenador como medio didctico ofrece
informacin secuencial a base del nivel de ejecucin mnimo del alumno,
continuidad en la secuencia de la instruccin, produce respuestas y
correccin inmediata del trabajo. Otra posibilidad es la de ejecutar rdenes de
muy distinto tipo con gran rapidez (grficos, color, movimientos de figuras,
etc.).
El ordenador y las redes son herramienta imprescindible para el
desarrollo de este mdulo, pues los alumnos han de llevar a la prctica
necesariamente todos los contenidos previstos.
La posibilidad prcticamente generalizada hoy en da de disponer de
acceso a Internet en el aula permite el acceso a una gran cantidad de
informacin entre la que se incluye manuales tcnicos, acceso a trabajos
realizados en otros centros o en otras empresas, y abre otras vas de trabajo,
como puede ser la colaboracin con otros alumnos de centros diferentes en
proyectos comunes, o entre profesores para intercambiar experiencias, etc.
48
Por ltimo el ordenador con un programa de presentaciones, por

ejemplo, Power Point o Corel Presentations, y con salida a un proyector
(can) de vdeo es especialmente til para documentar las exposiciones del
profesor con dibujos, imgenes, esquemas, etc.
Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

La incidencia de las tecnologas de informacin y comunicacin, en especial
la informtica, en la sociedad actual pone de manifiesto la necesidad de que los
alumnos entren en contacto con esta realidad de un modo adecuado, dentro de la
sistematizacin de un programa educativo, de modo que aprendan mejor y hagan un
uso responsable y competente de las mismas.
La configuracin actual de la sociedad -a la que denominamos sociedad del
conocimiento o de la informacin- no se entiende sin los sistemas que configuran las
tecnologas de la informacin y la comunicacin: estos engloban no solo los
aparatos que ayudan a generar, almacenar y transmitir informacin sino las "formas
de hacer", representar, almacenar, transmitir y acceder a la informacin.
Los objetivos pedaggicos en el nuevo escenario que se abre ante nosotros
debern estar orientados a formar personas emprendedoras, autnomas, abiertas y
con un perfil adaptado a un mundo cambiante y a las nuevas realidades del mercado
laboral, por ello en el trabajo ordinario del aula deberan incorporase aquellos
elementos que ayuden a configurar ese perfil de nuestros alumnos.
Atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas

Con la denominacin de necesidades educativas especficas, la LOCE, en el
captulo VII del Ttulo I, presta especial atencin a los alumnos extranjeros, a los
49
alumnos superdotados intelectualmente y a los alumnos con necesidades educativas

especiales, bien por la presencia de una o varias discapacidades o por otros factores
de anlogos efectos, estableciendo un marco general que permita a las
Administraciones educativas garantizar, en todos los casos, una adecuada respuesta
educativa a las circunstancias y necesidades que en estos alumnos concurren.
Con el fin de asegurar el derecho individual a una educacin de calidad, los
poderes pblicos desarrollarn las acciones necesarias y aportarn los recursos y
los apoyos precisos que permitan compensar los efectos de situaciones de
desventaja social para el logro de los objetivos de educacin y de formacin
previstos.
Recursos y medidas
En
primer
lugar,
las
Administraciones
educativas
deben
adoptar
procedimientos singulares en aquellos centros escolares en los cuales, resulte

necesaria una intervencin educativa diferenciada, aportando los recursos
materiales y de profesorado necesarios y se proporcionar el apoyo tcnico y
humano preciso para el logro de la compensacin educativa.
En segundo lugar, el departamento de Orientacin detectar, identificar y
valorar las necesidades educativas especiales, y disear y coordinar los planes
de apoyo para atender a la diversidad del alumnado del centro. Para ello contar con
un equipo de profesionales cualificados y estar en contacto con los profesores
tutores y con los padres.
Por ltimo cada profesor tendr en cuenta las necesidades educativas
especficas en su grupo elaborando una programacin flexible y abierta que
favorezca los cambios que el profesor debe introducir para dar respuesta a las
50
diferencias individuales en estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses o

dificultades de aprendizaje.
Como medidas de atencin a la diversidad se adoptarn las siguientes:
Fomento del trabajo prctico. Creacin de un ambiente de trabajo que
favorezca la autonoma y el trabajo en grupo. Agrupamientos flexibles y ritmos
distintos. Identificacin de los contenidos bsicos e imprescindibles para seguir
progresando y los contenidos complementarios. Metodologas diversas en las
formas de enfocar las exposiciones y las actividades. Actividades diferenciadas y
adaptadas a las motivaciones y necesidades de los alumnos. Actividades de
refuerzo en grupos pequeos.
Como medidas individuales, para los alumnos extranjeros que desconozcan la
lengua y cultura espaolas, o que presenten graves carencias en conocimientos
bsicos, se fomentar la lectura de libros y catlogos de carcter tcnico.
Con los alumnos superdotados intelectualmente, para que las actividades no
resulten desmotivadoras, ser mayor el grado de exigencia en los aspectos
cientficos y de diseo de los contenidos. Adems una vez satisfechos los objetivos
bsicos, se propondrn actividades complementarias que estimulen su creatividad y
autonoma.
Los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran, en un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, y en particular en lo que se
refiere a la evaluacin, determinados apoyos y atenciones educativas, especficas
por padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales, o por manifestar graves
trastornos de la personalidad o de conducta, tendrn una atencin especializada,
con arreglo a los principios de no discriminacin y normalizacin educativa. A tal
efecto, los alumnos integrados en grupos ordinarios sern distribuidos en grupos de
51
trabajo en los que los compaeros, asesorados por el profesor, puedan ayudarles a
lograr las capacidades mnimas, y con la finalidad de conseguir su integracin.
Tratamiento de temas transversales

En
primer
lugar,
en
cada
actividad
se
incluyen
precauciones
recomendaciones para tomar las medidas de seguridad e higiene que sean

necesarias. El manejo del ordenador entraa riesgos, principalmente para la vista y
para la espalda, sin olvidar los riesgos psicolgicos derivados de su abuso. Adems
al alumno se le va a valorar la organizacin de su puesto de trabajo y de las
actividades que realiza.
Otro tema que se trata es el del idioma tcnico. Muchos de los manuales
tcnicos estn disponibles exclusivamente en ingls por lo que es necesario que el
alumno posea unos conocimientos bsicos de este idioma, al menos a nivel de
traduccin. Dada la importancia que este idioma tiene en los procesos de seleccin
de tcnicos cualificados en el mundo laboral se potenciar su conocimiento y su
prctica .
Una vez que la tecnologa est en condiciones de posibilitar la sustitucin del
se humano por las mquinas, mejorando el nivel de vida del ser humano y
favoreciendo su autoestima, ha de contribuir a su bienestar que empieza por
disponer de un entorno limpio y no agresivo.
Dada la escasa vida til de los equipos informticos, se valorar los esfuerzos
de algunas empresas por fabricar sus equipos con materiales reciclables y la
recogida por parte de los alumnos del material antiguo para su reutilizacin.
Por otra parte, si comparamos la situacin en nuestro pas con la de otros
pases europeos, es evidente que en este campo aqu queda mucho por hacer, por
52
lo que en un futuro prximo podemos pensar que este campo ha de ser fuente de
nuevos puestos de trabajo para los tcnicos informticos.
Los criterios y procedimientos de evaluacin

La evaluacin permite conocer en qu medida se han alcanzado los objetivos
propuestos. La evaluacin debe proporcionar datos que van a servir a los profesores
para valorar el aprendizaje de los alumnos, apreciando el grado de desarrollo de las
capacidades
previstas
de
asimilacin
de
los
contenidos
conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Es preciso prestar atencin en primer lugar a que

los objetivos establecidos se correspondan con los criterios de evaluacin.
Se deben establecer en el proyecto curricular del centro y en las
programaciones didcticas los aspectos ms importantes de la evaluacin y los
criterios de evaluacin a utilizar. En los documentos del currculo aparecen criterios
de evaluacin que indican lo que el alumno debe conocer y hacer, qu conducta
debe tener y aparece explicado el enunciado.
A estas caractersticas comunes, en el ciclo formativo se aade el carcter
integrador de la evaluacin que exige tener en cuenta las capacidades generales del
ciclo, a travs de los objetivos del mdulo de Redes de rea Local, especialmente
en las sesiones finales de ciclo en lo referente a la promocin de los alumnos.
A lo largo de la evaluacin puede ser necesario hacer adaptaciones
curriculares como medidas de refuerzo educativo. Estas adaptaciones pueden
consistir en la eliminacin o inclusin de determinados contenidos, modificando los
criterios de evaluacin, o en la ampliacin de actividades.
Por ltimo, hay que subrayar que el aprendizaje se evaluar por materias. Los
profesores del grupo, coordinados por el tutor, considerarn el conjunto de las
53
materias del curso, y la madurez acadmica de los alumnos en relacin con los
objetivos y la posibilidad de progreso en estudios superiores.
Los criterios de evaluacin, es decir, qu evaluar? se recogen del anlisis
del decreto base del ttulo y para el mdulo de Redes de rea Local son los
siguientes:
Explicar los fundamentos, tcnicas y caractersticas bsicas de la transmisin de
informacin y los tipos de redes.
Describir los procedimientos generales de operacin en un sistema en red.
En un caso prctico sobre un sistema en red completo de cuya documentacin
bsica correspondiente al sistema operativo de la red y al software ya instalado se
dispone:
. Interpretar correctamente la informacin que proporciona la documentacin.
. Identificar mediante un examen del sistema: los equipos, sus funciones, el sistema
operativo de las estaciones de trabajo y el sistema operativo de red.
. Manejar adecuadamente las funciones bsicas del sistema operativo de las
estaciones de trabajo.
. Describir la organizacin del espacio de almacenamiento de los datos en el
servidor de archivos.
. Explicar el esquema de seguridad y confidencialidad de la informacin que
proporciona el sistema operativo de red.
. Manejar y explicar los comandos de la operacin en red, su funcin y sintaxis.
. Explicar las variables bsicas de entorno de operacin en red, identificando tanto
los ficheros de configuracin ms importantes como su funcin y contenido.
Describir la composicin fsica de un sistema en red: medios fsicos de transmisin
de informacin, equipos, estndares de funcionamiento, y modo de conexin.
54
En un caso prctico sobre un sistema en red del que adems se dispone de la

documentacin correspondiente del hardware:
. Evaluar, mediante un examen del sistema, las condiciones elctricas y
ambientales de la instalacin, equipos instalados, medios fsicos y modo de
conexin.
. Describir mediante el examen del equipo y su documentacin, su configuracin
actual, sus componentes y caractersticas.
Citar y explicar las fases generales de un procedimiento de instalacin de un
sistema operativo de red.
En un caso prctico de instalacin del sistema operativo de red con un sistema
informtico en red, una instalacin parcial de software en las estaciones de trabajo y
en alguna particin del servidor de red, y con la correspondiente documentacin del
hardware e instalacin del software:
. Elegir las utilidades idneas para la instalacin del sistema operativo de red,
explicando su funcin y manejo bsico.
. Explicar la arquitectura del sistema operativo de red: mdulos que lo componen y
su funcin.
. Interpretar los requerimientos propuestos para la instalacin y configuracin.
. Elegir las opciones adecuadas sobre un guin de instalacin y configuracin del
sistema operativo de red en el servidor, estaciones de trabajo, servidores de
impresin y comunicaciones teniendo en cuenta los requerimientos propuestos y la
composicin actual del sistema.
Describir tcnicas que utiliza el sistema operativo de red para permitir la
comparticin de los recursos.
Definir
los
procedimientos
que
garanticen
55
la
seguridad,
integridad
confidencialidad de la informacin en una red.

Clasificar distintos soportes y procedimientos de copias de seguridad en funcin de
la velocidad de operacin y la seguridad que ofrecen.
Citar los recursos bsicos que hay que controlar en la explotacin de una red, los
parmetros que los miden y sus unidades.
Describir procedimientos y utilidades de medida de la utilizacin de recursos.
Explicar medidas y criterios de optimizacin de utilizacin de un recurso y de
aumento de la capacidad de la red.
Describir un procedimiento general de anlisis y deteccin de las causas de un fallo
en una red.
Explicar los fallos ms comunes de una red y los sntomas que presentan.
Describir procedimientos de diagnstico y comprobacin de equipos y medios
fsicos, los tiles necesarios y las medidas de seguridad fsicas y de la informacin.
Identificar y explicar el modo de aplicacin de tiles y software para el diagnstico y
comprobacin de equipos, medios y conexiones.
Citar y justificar medidas de seguridad fsica y de la informacin en la manipulacin
de los equipos y medios de transmisin.
Explicar los conceptos bsicos de la transmisin de informacin y las
caractersticas bsicas de una red local: topologa, nodos, medios fsicos de
transmisin, ancho de banda y velocidad de transmisin, mtodos de acceso y
tcnicas de transmisin.
Describir diferentes medios de transmisin y explicar las topologas en que se
aplican, sus caractersticas de ancho de banda, longitud mxima, nmero mximo
de nodos, ventajas e inconvenientes.
56
Identificar diferentes mtodos de acceso y explicar su funcionamiento bsico y las

prestaciones que ofrecen.
Citar los principales estndares de protocolos y explicar su arquitectura bsica.
Citar los principales sistemas operativos de red del mercado, las topologas y
sistemas operativos que soportan y sus caractersticas bsicas.
En un supuesto en el que se especifican las caractersticas de los recursos
hardware y software actuales, la actividad informtica actual (procesos y su volumen
de datos), situacin geogrfica de los usuarios y distancias, distribucin geogrfica y
criterios de seguridad y confidencialidad de la informacin, proponer la topologa,
medios, equipos ms adecuados, su funcin y distribucin.
Explicar los conceptos bsicos relacionados con la conexin de la red al exterior:
tipos de enlaces, medios de transmisin, tcnicas y equipos de transmisin, sus
funciones,...
Enumerar equipos de conexin interred y explicar la funcin de uno de ellos.
Citar estndares de interconexin lgica interred y de red con otros sistemas.
Identificar y explicar las caractersticas ms importantes de un servicio de
transporte de datos.
Identificar y explicar las caractersticas ms importantes de un servicio de bases de
datos, red de transporte que utiliza, equipos y software de conexin, tarifa, interfaces
de usuario, aplicaciones,...
Describir los aspectos bsicos que hay que considerar en la conexin de la red a
otras redes y otros sistemas.
En un supuesto sobre un determinado sistema de red local y requerimientos de
conexin externa:
57
. Identificar qu tipo de servicio y aplicacin se necesita para su satisfaccin:

transferencia de ficheros, conexiones red local red local, conexin asncrona va
lnea telefnica, correo electrnico,...
. Proponer los recursos necesarios para la conexin: equipos y software, tipos de
enlaces y puntos de enlace en la red.
Procedimientos de evaluacin para el mdulo.
Los procedimientos de evaluacin dan respuesta a la pregunta cmo
evaluar? y especifican tanto las tcnicas como los instrumentos de evaluacin.
Por ltimo, respecto al cundo evaluar? distinguiremos 3 etapas en el
desarrollo del proceso de evaluacin:
-
Evaluacin inicial, para conocer la situacin de partida de los alumnos.
Evaluacin continua que proporciona una informacin permanente del propio

proceso educativo.
Evaluacin final, que constituye la culminacin del proceso de evaluacin

continua.
Se emplear el sistema de evaluacin continua del alumno con un seguimiento

individualizado que se evaluar de acuerdo a los procedimientos siguientes:
1- Control de puntualidad y asistencia a clase. La asistencia ser continuada y
regular de lo contrario se perdera el derecho a la evaluacin continua.
Establecindose un lmite del 10% del total de las sesiones del mdulo para el
nmero de faltas tanto justificadas como sin justificar
2- Observacin directa del inters por la materia, participacin activa e iniciativa
ante problemas que se le plantean, capacidad para la obtencin de informacin
con carcter autnomo e iniciativa personal. Integracin en el grupo de trabajo.
58
3- Revisin de las tareas realizadas que constan de resolucin de ejercicios y

procedimientos de operacin sobre un sistema de red
propuestos en cada
unidad didctica valorando su presentacin con orden y limpieza, puntualidad y

cuidado con los recursos que utiliza.
4- En cada evaluacin ordinaria el alumno realizar una prueba individual escrita,
que tendr un carcter evaluativo de conocimientos, as como pruebas prcticas
atendiendo al objetivo general de la FP.: saber hacer, y que versarn sobre las
actividades realizadas en cada unidad didctica.
5- La calificacin final del Mdulo se har teniendo en cuenta todas las
calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones realizadas durante el
curso. Se llevar una ficha de seguimiento del alumno.
6- Para obtener la puntuacin final se ponderar cada uno de los procedimientos de
la siguiente forma: la prueba escrita, el 40%, pruebas prcticas el 30%, la
revisin de tareas el 20% y la observacin directa el 10% restante. Alcanzando al
menos la mitad de la nota en la prueba escrita y en las pruebas prcticas.
7- Actividades de recuperacin. Despus de cada evaluacin ordinaria, se
realizarn actividades de recuperacin en funcin de las dificultades mostradas
por los alumnos para tratar de que estos superen la materia impartida en cada
evaluacin. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua,
tendrn derecho siempre a la evaluacin final ordinaria que consistir en una
prueba escrita que englobe las capacidades terminales elementales fijadas para
este mdulo, as como las pertinentes pruebas prcticas efectuadas sobre el
entorno operativo de red existente en el aula.
59
Bibliografa de aula y de departamento
Tanenbaum, A. Redes de Computadoras. Ed. Preutice Hall. 1997. 3 edicin.
Informtica Tcnica.TCP/IP en Windows 2000. eni ediciones. 2001.
. LPEZ. Protocolos de INTERNET. Diseo e implementacin en sistemas

UNIX. Ra-Ma. 1999.
R. Reistein. Windows 2000 Serve. Serie Prctica. Prentice Hall.2000.
M. Drew Streib. Linux. Serie Prctica. Prentice Hall.2000.
S.Snchez. UNIX y LINUX. Gua Prctica. Ra-ma.
MIKEL URIZARBARRENA. Virus En Internet. Anaya. 1999.
Windows 2000 Active Directory Services. MCSE. eni ediciones. 2001.
Jorge Franco. Windows 2000 Server. Manual avanzado. Anaya. 2000.
Uyless D. black, Redes de transmisin de dalos y proceso distribuido. Ed. Daz

de Santos.
Manuales y documentacin de la red de rea local instalada en el aula.
S. McClure. HACKERS. Secretos y soluciones para la seguridad de redes.

McGraw-Hill. 2000.
Abad-Madrid. Redes de rea local. McGraw-Hill.
Bibliografa.
Legislacin: LOCE, LOGSE, BOE, Boletn Oficial de la Comunidad Autnoma.
C. Coll. Psicologa y currculum . Laia.
A.L. Quesada. Unidad didctica. Ediciones Adhara.
60

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Los contenidos y su secuenciacin.

El manejo adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Los criterios y procedimientos de evaluacin.

La atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas.

La bibliografa de aula y de departamento.

programacin general o proyecto curricular de ciclo, que los profesores del

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complementan las enseanzas mnimas fijadas en el DBT. En Andaluca el DCB

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currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico

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Por ltimo, se ha publicado el Real Decreto por el que se establece la

Dinmica: una programacin debe estar en continua revisin.

Programacin Didctica de Mdulo Redes de rea Local.

Creativa: posibilita la originalidad del profesor y la creacin de un estilo

Prospectiva: en el sentido de prever de antemano las capacidades que vamos

La fuente epistemolgica se basa en el anlisis de los contenidos de tipo

La fuente pedaggica se basa en la experiencia y proporciona informacin

La fuente psicolgica tiene como referencia el desarrollo y las caractersticas

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Vinculacin de la programacin con el currculo

secuenciacin y pormenorizacin de los objetivos y contenidos, as como a

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curricular. El Proyecto Curricular del ciclo formativo constituye el instrumento

Programacin Didctica de Mdulo Redes de rea Local.

f) Pautas sobre la evaluacin de los alumnos con referencia explcita al modo

Criterios generales de la programacin del Ciclo Formativo.

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5. Realizar una evaluacin formativa del proceso, y en funcin de los resultados,

organizativos, duracin temporal, etc.).

REA LOCAL est asociado a la unidad de

competencia 2: Implantar y administrar redes locales y gestionar la conexin del

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El desarrollo curricular de este mdulo profesional se hizo tomando

Objetivos generales del ciclo formativo

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- Utilizar con autonoma las estrategias y procedimientos caractersticos de su

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procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalas

Capacidades terminales del mdulo de Redes de rea Local.

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Contenido Organizador : Son los procedimentales.

programacin del curso. Presentacin del entorno de trabajo del aula.

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alumnos. Elaboracin de un resumen de las capacidades a desarrollar.

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necesarios forman parte de un sistema de comunicacin de datos.

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5. Realizacin de un presupuesto, utilizando Internet, para indicar los

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9. Introduccin a las arquitecturas de redes de rea local (RAL)

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3. Situar convenientemente el proceso de construccin de tramas.

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orientados a carcter y a bit.

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4. FDDI (Fiber Data Distributed Merfaz).

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1. Los protocolos de Internet y el modelo OSI.

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