Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1 SEMESTRE, GRUPO A
ROSAS
PREGUNTAS
Teora: como un conjunto de afirmaciones
generales con las cuales explicamos los hechos.
John Locke
Propuso que la mente del nio es una hoja en
blanco donde la experiencia va escribiendo. El
nio no es bueno ni malo; el trato que se le da
decide lo que ser en el futuro. Las races de los
enfoques conductuales de la educacin, los
cuales subrayan la importancia del premio y del
castigo en el moldeamiento de la conducta. El
nio es principalmente el producto de su
ambiente.
Jean-Jacques Rousseau
Formulo una concepcin romntica de la niez.
Para l, el nio nace en un estado de bondad
natural. Los adultos no lo moldean por la fuerza,
s que lo protegen contra las presiones de la
sociedad y le permiten desarrollarse en forma
espontnea. Rousseau pensaba que las
dimensiones del desarrollo (fsicas, mentales,
sociales y morales) siguen un programa especial
que debera ser protegido y respetado. En su
opinin los nios no tienen la capacidad del
verdadero razonamiento antes de cumplir 12
aos de edad.
Teora biolgicas
Las teoras biolgicas han servido para explicar
los cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de
habilidades mentales y motoras. Arnold Gessel
Teoras conductuales
Skinner afirm que los padres influyen en la
adquisicin del leguaje por parte de su hijo. Los
conductistas sostienen que el significado de las
palabras y las reglas gramaticales se aprenden
por medio de los mismos principios del
reforzamiento. Los nios aprenden nuevas
conductas mediante los procesos de observacin
e imitacin.
Teoras cognoscitivas
Estas teoras apoyan la creencia de que la
naturaleza y la crianza explican el desarrollo de
los nios.
Teora del desarrollo cognoscitivo
Propuso que los nios pasan por una secuencia
invariable de etapas, cada una caracterizada por
distintas formas de organizar la informacin y de
interpretar el mundo. Dividi el desarrollo
cognoscitivo en cuatro etapas:
Concepcin naturalista
Concepcin remedialista
Concepcin diagnstico-prescriptiva
Concepcin interaccionista
Piaget pensaba que el desarrollo se refleja en
cambios cualitativos en los procesos y en las
estructuras cognoscitivas del nio. Pensaba que
todos los nios pasan por estas fases en el
mismo orden, pero no necesariamente a la
misma edad. Conforme el nio va madurando,
Teora sociocultural
Lev Vygotsky fue uno de los primeros en analizar
la influencia del contexto social y cultural del
nio. El conocimiento no se construye de modo
individual; se construye entre varios. Los nios
estn provistos de ciertas funciones
elementales (percepcin, memoria, atencin y
lenguaje) que se transforman en funciones
mentales superiores a travs de la interaccin.
Propuso que hablar, pensar, recordar y resolver
problemas son procesos que se realizan primero
en un plan social entre dos personas. A medida
que el nio adquiere habilidades y
conocimientos, el otro participante en la
interaccin ajusta su nivel de orientacin y
ayuda, lo cual le permite al nio asumir una
responsabilidad creciente en la actividad. Su
teora no contiene patrones universales del
desarrollo, ya que las culturas difieren respecto a
las metas del desarrollo del nio. La gente
estructura el ambiente del nio y le ofrece las
herramientas para que lo interprete. Por ejemplo
lenguaje, smbolos matemticos y escritura).
Teoras ecolgicas
Urie Bronfenbrenner ofrece un modelo contextual
del desarrollo. Considera que el desarrollo est
La teoras conductistas
La psicologa trataba de conocer los estados del
sujeto en relacin con las estimulaciones
exteriores que reciba, que podan medirse por
mtodos fsicos.
John B. Watson el fundador del conductismo,
propuso que haba que cambiar radicalmente el
objeto de estudio, y que ste, en lugar de ser la
conciencia, debera estar constituido nicamente
por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es
observable. Por ello escribi la teora conductista:
se propone como meta que dado el estmulo, se
pueda predecir la respuesta o, viendo que
reaccin tiene lugar.
El condicionamiento clsico consista en asociar
la repuesta que el organismo daba de forma
innata con un estmulo para el cual
el aspecto estructural.
Piaget sostiene que hay que distinguir dos tipos
de herencia, una herencia estructural y una
herencia general o funcional.
Herencia de tipo estructural hay una actividad
funcional de la razn que est ligada a la
herencia general de la organizacin vital. Va a ir
produciendo diversas estructuras que sern
diferentes
La herencia general se manifiesta en los
invariantes funcionales dos funciones biolgicas
ms generales: la organizacin y la adaptacin.
Toda conducta es un proceso adaptativo que
establece una interaccin entre el organismos y
el medio. La adaptacin es un proceso que tiene
dos momentos: la asimilacin accin del
organismos sobre los objetos que le rodean, y la
acomodacin o accin del medio sobre el
organismo, que lleva consigo la transformacin
de ste.
Un esquema es un tipo de conducta estructurada
susceptible de repetirse en condiciones no
absolutamente idnticas. Los esquemas se van a
ir diferenciando en nuevos esquemas que a su
vez darn lugar a otros esquemas diferentes.
Las operaciones son acciones interiorizadas o
interiorizables, reversibles y coordinadas en
estructuras de conjunto.
Vigotski
Vigotski sostiene que individuo y sociedad, o
desarrollo individual y procesos sociales, estn
ntimamente ligados y que la estructura del
funcionamiento individual se deriva de y refleja
la estructura del funcionamiento social.
INVENTOR
Teoras psicoanalticas
Sigmund Freud (1856) y Erik Erikson
(1902-1994).
En cada etapa de maduracin surgen
algunos
impulsos,
necesidades
o
conflictos que influyen en la forma que el
nio se relaciona con el ambiente.
Las formas en que el nio satisface sus
necesidades en diversas edades son la
pauta del desarrollo de su personalidad.
Teoras conductuales
B.F. Skinner (1904 1990)
Los padres influyen en la adquisicin del
lenguaje por parte de su hijo aplicando los
principios del condicionamiento operante
o instrumental.
Las palabras y las reglas gramaticales se
aprenden por medio de los mismos
principios del reforzamiento.
Los nios adquieren nuevas conductas
mediante los procesos de observacin e
imitacin.
Teoras cognoscitivas
Representan
una
perspectiva
interaccional, es decir, apoyan la creencia
de que la naturaleza y la crianza explican
el desarrollo de los nios.
Teora del desarrollo cognoscitivo
proceso educativo.
Influye mucho ya que todas las ponen en
prctica da a da en las aulas por lo mismo para
tener un buen desempeo y as mismo tener un
excelente proceso al momento de ensearle algo
nuevo al alumno. As como todos los
conocimientos previos que deber de tener el
alumno.
Para cuando el desarrolle algunas teoras sepa en
qu momento las pondr a prctica. Todo alumno
utiliza cada una de ellas para ser mejor
estudiante en la vida y sepa en qu momento las
va a utilizar.
Como en la lectura habla sobre la teora de
Piaget, ambiental, contextuales, etc.
En la de Piaget habla sobre que el alumno debe
de aprender el desarrollo cognitivo, esto quiere
decir que deber de desarrollar diferentes
habilidades para poder resolver algn problema
as como tambin ir interpretando las diferentes
formas de aprenderse los nmeros as como los
principios de conteo que poco a poco va
adquiriendo el alumno.
En la teora ambiental nos trataba de decir como
el nio va aprendiendo como cuidar su medio
ambiente as como no tirar basura, no
contaminar el rio, las plantas, etc. Como tambin
tener el aula limpia, etc. Todo esto para que el
alumno tenga conocimiento de qu forma se
puede cuidar el ambiente.
Tambin est la teora contextual es donde el
alumno aprender la forma de aprender a leer:
cuentos, fabulas, etc. Todo eso para que el
alumno poco a poco vaya aprendiendo a leer o
tenga a lo menos una idea de lo que habla el
texto o lo que le est enseando la maestra.
Otra teora que imparten alumnos es la
psicoanaltica porque es cuando se motiva el
conocimiento de aprender algo nuevo as como
el enfoque teraputico que rastrea los diferentes
conflictos que pude presentar el alumno, los
cuales pueden afectar en el comportamiento y
emociones del alumno.
EVIDENCIAS
operante
GESTALT
-Numerosos experimentos en el campo de la
percepcin visual y auditiva
Se situaban dos bombillas prximas en una
habitacin que permaneca oscura. Primero se
encenda durante un instante la bombilla de la
izquierda y luego se apagaba; un segundo
despus se encenda la de la derecha. El
observador perciba
-Crearon leyes para percibir el mundo
-Fenmeno del PHI
PIAGET
-Toma al ser humano como un constructor de
sus estructuras de relacin y no como un
receptor de experiencias y aprendizajes. Para
l , el ser humano parte de sus capacidades
heredadas y va tomando elementos del medio
que pueda incorporar para crear estructuras
complejas.
-Etapas del desarrollo = Estadios del
Desarrollo
VIGOTSKY
*El comportamiento del ser humano est
ligado con las relaciones sociales y son estas
las que influyen en el desarrollo mental.
COGNITIVA
*Emplea experimentos de la memoria.
*Compara al hombre con con un ordenador
porque
ambos
procesan
o
elaboran
informacin la cual produce una respuesta en
su comportamiento.
HEREDITARISMO Y AMBIENTALISMO
-El hereditarismo muestra que la conducta se
hereda de la familia
-El ambientalismo plantea que el desarrollo se
debe al ambiente
-Se realizaron experimentos con gemelos de
algunas semanas de nacidos
EL HOMBRE PREPROGRAMADO
-Se propuso un modelo del desarrollo que
representa la relacin entre los genes y el
ambiente
-El hombre nace con ciertas disposiciones que
determinan su conducta
OTRAS TEORAS