Informe

Paso practico
Metodologas de las
matemticas
Docente: Jorge Toro
Alumna: Ivette Provoste C
Seccin: 62 IV
Fecha: 17 de noviembre de 2014

INDICE
1.

Introduccin

2. Identificacin
3. Antecedentes generales
4. Identificacin del mtodo y modelo de enseanza
5. Anlisis cuantitativo
6. Anlisis cualitativo
7. Propuesta
8. Conclusin

INTRODUCCIN
Dentro de este informe se presenta el desarrollo y los resultados, de un paso practico,
de un alumno de 5 aos 7 meses, que asiste al nivel de transicin mayor de una
escuela de lenguaje. Para recabar informacin se realiza una entrevista a la madre
(anamnesis) que nos aporta datos para los antecedentes generales ;luego se recopila
informacin a travs de entrevistas con el alumno donde en primera instancia se hace
revisin de cuadernos y libros de trabajo y donde l nos comenta sus gustos e inters
en relacin a la escuela que asiste, posteriormente se evala al menor con la prueba de
pre-clculo, para finalizar las observaciones se realiza una entrevista con la educadora
de la escuela con el fin de saber cul son los mtodos y estrategias utilizadas por la
educadora para incorporar el aprendizaje lgico-matemtico en los estudiantes.
Al obtener toda esta informacin, se elabora el informe y la propuesta
psicopedaggica,

ANTECEDENTES:
1- Nombre completo: Ral Jeremas Israel Contreras Erices
2- fecha de nacimiento: 13 de marzo
3- Edad cronolgica:5 aos 7 meses
4- Curso/repitencias: knder
5- Escolaridad:1 ao
6- Establecimiento: Escuela de lenguaje Campanita
7- Motivo de consulta: Recabar informacin del alumno con fines acadmicos.
8- Fecha de inicio de la evaluacin: Octubre
9- Fecha de trmino de la evaluacin: Noviembre
10- Evaluador: Ivette Provoste Correa

ANTECEDENTES GENERALES

-Ral vive con su madre y hermano menor en la casa de sus abuelos maternos junto a
sus tos y primos. Su madre trabaja todo el da lo que provoca que de la escuela de
lenguaje el nio tenga que pasar al trabajo de la madre todos los das, dificultando el
tener un horario establecido para poder estudiar y establecer normas de
comportamiento, debido a la cantidad de personas que habitan con el nio, no se puede
establecer un lugar determinado para estudiar y que este sea acuerdo a las
necesidades de l.
El menor asiste a la escuela de lenguaje ya que presenta TEL, aqu trabaja junto a la
fonoaudiloga en sesiones de 3 veces por semana, debido a su conducta su madre
recibe constantemente llamados de atencin por parte de la educadora de la escuela,
pues las tas manifiestan que el nio es muy inquieto y reiteradas ocasiones molesta a
sus compaeros, a la madre del menor le dificulta el tema ya que al llamarle la atencin
este presenta pataletas que no puede controlar, si no es dndole lo que l quiere.
Durante la entrevista el menor se muestra en primera instancia tmido, por la falta de
confianza con la evaluadora con el transcurso de la sesiones se muestra
progresivamente ms confiado y ms cercanos nos comenta sobre las actividades que
realiza en la escuela, comenta que no le gusta realizar tareas que involucren lenguaje

no as con las de matemticas actividades manuales, como recortar pegar, pintar,

tambin indica que le gusta sus amigos en los recreos. Durante la aplicacin de test,
Ral se muestra muy entusiasta en la realizacin de este, su atencin es divida ya que
mientras resuelve el test habla y comenta hechos de la escuela sin dejar de atender lo
que est realizando, su postura corporal es adecuada al igual que la toma de lpiz.

-IDENTIFICACIN DEL MTODO Y MODELO DE ENSEANZA

-De acuerdo con lo observado en los libros de trabajo podramos decir que El texto
preferentemente utiliza el enfoque metodolgico eclctico ya que integra diferentes
aspectos de otros mtodos utilizados para el aprendizaje El mtodo eclctico que se
forma al tomar lo ms valioso y significativo de los otros mtodos invita a los
nios a jugar mucho con el material, para que ste deje de ser un material de juego y
pase a ser un material de trabajo, este trabaja de diversas formas las habilidades
cognitivas e incentiva al nio a evaluar su propio desempeo, as como tambin lo
incentiva a realizar tareas sin necesidad de un profesor gua.
Referido a las metodologas que utiliza la educadora de prvulo podramos decir que
trabaja con el enfoque constructivista donde el educador pasa a ser un mediador de
los aprendizajes del texto y las actividades; estn ltimas son realizadas segn las
necesidades e intereses del alumno, la educadora utiliza material concreto y didctico
para impartir sus clases y que estas sean ms significativas.

-ANALISIS CUANTITATIVO

Subtest

Puntaje Bruto

Percentiles

Puntajes T

Puntaje Z

17

40,37

-0,96

57,33

0,73

44,00

-0,59

52,39

0,23

56,78

0.67

54,31

0.43

Conceptos
Bsicos

17

Percepcin
Visual

17

73

Correspondencia
6
Numero
Ordinales

Reproduccin de
Figura y

26
11

secuencias
Figura
Geomtrica

Reconocimiento
de Nmeros

Cardinalidad

54
74

8
Solucin de
Problemas

Aritmticos
Conservacin
2

Total

86

52

-ANALISIS CUALITATIVO

El puntaje de Ral es de 86% en trminos globales, lo que lo coloca en un grupo alto de

rendimiento, al realizar un anlisis detallado se ver que hay dos reas que se
encuentra bajo el percentil 50 %, ellas son Conceptos Bsicos y reproduccin de figura
y secuencias, reconocimiento de nmeros, lo que nos podra indicar deficiencias
especificas en estas tareas. El resto de los percentiles flucta entre el percentil 73 % y
el percentil 74 % encontrndose por lo tanto todas las funciones en el grupo superior de
rendimiento.
El puntaje bruto transformado en el puntaje z tambin coloca en trminos globales, al
nio sobre el promedio, a 0,43 puntos sobre l .El rendimiento del nio se encuentra
bajo el promedio en conceptos bsicos y reproduccin de figuras y secuencias, con un
porcentaje de -0,96 % y -0,56 , las funciones restantes estn todas en el promedio o
cercanas a l. Esto nos demuestra que presenta problemas especficos con los
conceptos ancho y angosto, reproduccin de figura idntica al modelo e identificar el
nmero de objetos que hay en una serie.
En puntaje T estn bajo el promedio las mismas funciones mencionadas al hacer el
anlisis de los puntajes Z en la medida que ambas formas de medicin son formas de
expresar la misma realidad.
Estos puntajes pronosticaron que Ral podra presentar problemas en el aprendizaje
de las matemticas por lo que convendra realizar un programa de estimulacin en las
reas.

-PROPUESTAS
OBJETIVO GENERAL: Afianzar las nociones pre- matemticas.
Objetivos
especficos

Actividades

Recursos

Evaluacin

- Jugar a encontrar -Utensilios de

1.-Potenciar las

las 7 diferencias

cocina y aseo

-Evaluacin

funciones

dentro de la sala

-Lotera figuras

formativa

cognitivas para las

por grupo de 6.

geomtricas.

incorporacin de

-Juegan lotera de

-Lmina

las nociones pre-

figuras las

-Pasadores con

matemticas.

geomtricas.

agujeros

-Identificar y

-Cordones

nombrar partes

-Lmina

que faltan a travs

de una ilustracin.
-Pasar en cordn
por los agujeros
formando
diferentes lneas.
-Rodea los dibujos
que sean igual a la
imagen

-Observar 3 tipos
2.- Reforzar la

de juguetes y

-Juguetes

-Evaluacin

adquisicin de

ordenar del ms

-Hojas de diario

formativa

conceptos

grande al ms

-Lmina

bsicos,

pequeo.

-Lmina

reproduccin de

-Pedir a los nios

-Lmina

figuras y

que rasguen tiras

secuencias.

anchas y
angostas.
-Sigue el camino a
casa sin tocar ni
salirte.
-observa y recorta
las frutillas de
lmina, ordnalas
segn tamao.
-Colorea las
piezas, recrtalas
y pgalas en la
hoja igual al
modelo.

-Invitar a los nios

- 3.- Afianzar las

a realizar conteo

-Calendario

Pauta de

nociones pre

con los nmeros

- Lmina

observacin.

matemticas

del calendario

-Lmina

(hasta el 20)

-Lmina

-Identificar las

-Lmina.

semejanzas y
diferencias dentro
de la lmina.
-Cuenta cuantos
animales hay de
cada especie en la
escena de la
granja.
- Pinta los objetos
de la lmina que
no corresponden
al dibujo.
-Dibuja dentro del
pocillo la cantidad
de nmero que
indica cada
casillero.

CONCLUSIN
-Al finalizar el informe puedo concluir la importancia de los mtodos y la estrategias
utilizadas para el aprendizaje de las nociones pre matemticas de los nios y lo
fundamental que es la adquisicin de estas nociones en el nio en la etapa pre-escolar
ya que son la base para toda la etapa escolar. As como tambin es importante el
apoyo que reciben en el hogar en la realizacin de actividades escolares y el
reforzamiento que se le da adquisicin de los aprendizajes.
-Tambin cabe mencionar la oportuna intervencin psicopedaggica para una pronta
prevencin de futuras dificultades en el rea de clculo.