DIRECCION NACIONAL DE CAPACITACION Y

TECNICA DEPORTIVA

TECNICO DEPORTIVO BASICO II

PSICOMOTRICIDAD
MODULO III SEMANA 3

El MOVIMIENTO
Es visto como elemento esencial para el aprendizaje, nos permite explorar el entorno
desencadenando la percepcin. El ajuste corporal de locomocin, la percepcin visual y
auditiva, son considerados componentes para ejecutar movimientos y cumplen un papel
significativo en la cognicin.
La percepcin ayuda al individuo a solucionar e interpretar los estmulos del medio
ambiente, la cognicin es la organizacin y sistematizacin de la percepcin tanto de las
ideas como el cmulo de conocimiento que la persona posee para formar un concepto de
su entorno.

MOVIMIENTO

COGNICION

EXPERIENCIA

PERCEPCION
FIG 1.- El movimiento ofrece experiencias sensorio motrices, los cuales
conducen a la
percepcin, resultando en la cognicin (1976 Kalakian y
Goltman).

El hombre est en constante interaccin con el medio ambiente y esto lo coloca muchas
veces frente a problemas que debe solucionar. Para solucionarlos es necesario, primero
identificarlos, luego pensar en alternativas de solucin y por ultimo actuar, todo esto en
cortos espacios de tiempo. Las acciones requieren dinamismo y el principal medio para
conseguirlo es el movimiento. La forma de hacer uso de ste, est determinado por los
propsitos y el medio en que se realice.

Segn Girldez, el hombre, en el medio que vive y que ha colaborado a crear, es

bombardeado permanentemente por un sin nmero de estmulos a los que debe
adaptarse. Parte de esa adaptacin la realiza movindose.
El movimiento, entonces, puede ser considerado un fenmeno de adaptacin que
fundamentalmente requiere de un proceso de percepcin o recepcin, otro de elaboracin
y almacenamiento, para que finalmente pueda producirse una respuesta motora.
DEFINICIN.
Es la principal capacidad y caractersticas de los seres vivos, se manifiesta a travs de la
conducta Motriz y nos sirve para interactuar con las dems personas, objetos y cosas.Es
sinnimo de vida.Autentico medio de expresin y comunicacin.Exterioriza sus
potencialidades: Orgnica, motrices intelectuales y afectivas.
TIPOS.
El hombre se desarrolla en diferentes actividades, y todos ellos influyen en la calidad,
mecnica, amplitud e intencionalidad, el arte, el trabajo, pero fundamentalmente en la vida
diaria y cada uno de estos campos, le deja una huella indeleble que lo caracteriza.Durante
toda su vida, el movimiento se va modificando en calidad y cantidad.
Atendiendo a su origen neuro-fisiolgico, su calidad, y su funcionalidad, hemos clasificado
los diferentes tipos de movimientos:
Reflejos,Voluntarios, Automticos, Neutral y espontaneo, Artificial, Utilitario, Expresivo,
Vivido.
En lo que a nosotros respecta desarrollaremos los tres primeros tipos de movimiento sin
restarles importancia a los dems.
MOVIMIENTO REFLEJO
Conocido como involuntario o indiferenciado.
Comportamiento motor involuntario y no consciente, caracterizado por su alta velocidad
de ejecucin, son innatos y por lo tanto no son aprendidos; responden al esquema de
que ante un estmulo concreto, se produce una respuesta concreta.

La funcin ms importante de este tipo de movimiento, es el control del tono muscular, el

control postural, prevencin de lesiones y control de diferentes funciones orgnicas.
En un recin nacido, el movimiento reflejo es un indicador de buen funcionamiento
nervioso, sirve para diagnosticar el proceso de desarrollo del nio.
Algunos ejemplos: toser, estornudar, tics.
MOVIMIENTO VOLUNTARIO
Es aquel que se realiza de una manera consciente y voluntaria por el individuo y que
persigue una intencionalidad educativa.
Se caracteriza por la intencionalidad, es decir, toda accin motriz inteligente, supone una
intencin previa.
Si bien es cierto que la funcin ejecutiva de todo movimiento recae en los msculos, en el
movimiento voluntario, el sistema nervioso participa de manera diferente a causa de la
intervencin de la corteza cerebral que se encarga de controlar el movimiento de acuerdo
con la capacidad de inhibicin y de la intervencin de la voluntad.
La coordinacin de este complejo proceso, va desarrollndose diariamente en la vida del
hombre y su ejercitacin lo lleva a realizar las habilidades y destrezas ms difciles por
ejemplo lo de la gimnasia deportiva. En nuestro trabajo el movimiento voluntario es el que
ms nos interesa desarrollar.
MOVIMIENTO AUTOMATICO
Es consecuencia de la repeticin de movimientos voluntarios que se van
transformando en hbitos de forma tal que ya no siempre se hace necesaria la repeticin
o imagen mental para su realizacin como tampoco la intervencin de la conciencia y la
atencin realizndose de forma (consciente).
En el trabajo y en el deporte, as como en la vida diaria se requiere de un sin nmero de
movimientos automticos.
En el deporte, donde la necesidad de aprender estructuras motrices tecnificadas, muchas
veces limitan la capacidad adaptativa y creativa, dada la necesidad de construir un
estereotipo fijo (normalmente los profesores tienden a cometer el error de confundir
automatizacin con estereotipo motor).
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Es importante tener muy presente que el nio no est en condiciones de someterse a

patrones tecnificados de movimientos, debido a que su pobre dominio corporal y su
incipiente capacidad de anlisis, dependen fundamentalmente del nivel de maduracin
nerviosa que le es propio.
Debemos distinguir en los movimientos automticos, aquellos que son innatos en el
individuo y sobre los cuales no tenemos ningn control absoluto, pero si se puede incidir
en ellos, ejemplo: la respiracin y los latidos del corazn.
Son aquellas manifestaciones de la motricidad que aparecen y se desarrollan de manera
innata, y constituyen la base de las formas superiores de movimientos, sobre estas
estructuras se edificara toda la motricidad del individuo intencionalmente o no.
ESTRUCTURAS DEL MOVIMIENTO
Existen dos tipos de estructuras:
A).-ESQUEMAS MOTORES.
Son los patrones del movimiento, es decir, formas esenciales sobre las que se construir
toda la motricidad, se puede decir que son el ABC del movimiento.
Se adquieren progresivamente, aparecen y se desarrollan en forma natural en las
diferentes etapas o estadios.
Ejemplos: gatear, reptar, girar, correr, caminar, trepar.
B).-ESQUEMAS POSTURALES.
Son posturas estticas que se refieren adiferentes formas que el cuerpo puede adoptar a
partir de una determinada posicin en el espacio tomando como referencia al tronco y a
los segmentos corporales
Ejemplos: doblar, estirar, flexionar, aducir, abducir, cuclillas, arrodillarse, etc.

PROCESOS DE ADQUISICIN Y REALIZACIN DEL MOVIMIENTO.

Son varias las interpretaciones desarrolladas en torno a la adquisicin y el control del

movimiento.
En la actualidad y concretamente en nuestro caso (formacin) debemos entender estos
procesos desde una concepcin ms cognitiva y global ya que la motricidad en estas
edades no puede aislarse de los diferentes mbitos del comportamiento de las personas.
Analizaremos brevemente las tres perspectivas ms resaltantes:
A).-Perspectiva Neurolgica.
Se basa en los diferentes intercambios que el sujeto realiza con el exterior a travs del
sistema nervioso central. Este es el principal protagonista en la realizacin y el control del
movimiento y constituye su punto de partida, el camino de ida y vuelta de los impulsos
sensitivos.
Segn esta perspectiva, el MOVIMIENTO se realiza a partir de toda una serie de
conexiones en el sistema nervioso.
Es necesario conocer y diferenciar el siguiente proceso:
RECEPTOR: rgano encargado de captar el estmulo que pondr en marcha el proceso.
VIA AFERENTE: Va nerviosa que comunica el receptor con el centro nervioso
responsable del Acto Motor.
CENTRO NERVIOSO: Lugar donde se elabora la orden que dar lugar al movimiento. Es
el lugar en donde se producen las conexiones llamadas sinapsis neuronales.
VIA EFERENTE: Va nerviosa por donde circula la Moto neurona ALFA que comunica al
Centro Nervioso con el rgano efector.
EFECTOR: Es el rgano encargado de efectuar una respuesta motora (musculo).
B).-Perspectiva del Procesamiento de la informacin.
Se sustenta en la idea de que el individuo posee la capacidad de captar informaciones
diversas para que a travs de un procesamiento posterior dar una respuesta adecuada a
las demandas presentadas. En este proceso se manifiestan tres etapas:la percepcin, el
Procesamiento de la Informacin y la ejecucin final en forma de accin motriz.
MECANISMO PERCEPTIVO:
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Se preguntaqu pasa? haciendo un anlisis de los estmulos, una evaluacin de la

situacin y una prediccin futura posible.
Todas las informaciones del entorno son enviadas al mecanismo de decisin y tambin
guardadas en la memoria, gracias a este almacenamiento es que los procesos
perceptivos pueden identificar e interpretar los estmulos y as comparar los datos del
presente con los guardados en la memoria.
Es conveniente saber que las informaciones que nos llegan son variadas y por tanto es
necesario hacer una integracin de estas para tener una idea clara de la realidad. Parece
ser que esta integracin NO se consigue hacer de forma efectiva hasta pasado los 11
aos de edad.
MECANISMO DECISIONAL:
Se pregunta qu hago? y de acuerdo con la informacin recibida da una orientacin
general a la respuesta.
Esto significa que una vez abstradas las propiedades del ambiente, el sujeto elige de
entre aquellas respuestas almacenadas la ms ajustada a la situacin concreta en que se
encuentra.
Esto sucede a travs de dos procesos diferentes:
Bsqueda activa en el repertorio de respuestas almacenadas en la memoria a largo plazo.
Eleccin de la respuesta ms adecuada.
Como es lgico el hecho de no poder decidir con anterioridad la respuesta que se
utilizara, aumenta el tiempo de reaccin y se ha comprobado que este tiempo de
reaccin es superior a menor edad del individuo.

MECANISMO DE EJECUCION:
Se pregunta cmo lo hago? convirtindose en el responsable de la organizacin motriz
que coordinar las diferentes acciones musculares implicadas en la respuesta a travs del
mecanismo efector.
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Conviene recordar que este es el modelo de aprendizaje ms adecuado y propuesto para

el aprendizaje de habilidades y tareas motrices.

B).-Perspectiva Evolutiva.
Se fundamenta en la idea de que los propios procesos internos de maduracin son los
responsables del desarrollo y la adquisicin de la conducta en general y muy
particularmente de la conducta motriz.
Al respecto la mayora de estudios realizados suelen establecer y delimitar una serie de
FASES por los que ese proceso de desarrollo va pasando, los cuales se caracterizan por
la aparicin o posesin de unas acciones concretas.

Sensacin y Percepcin

En una entrevista a un esquiador de snowboard, ante la pregunta de lo que para l

representaba esta nueva modalidad, responde: la percepcines diferente, vas sobre un canto
o en el aire, con las sensaciones a flor de piel. Es muy radical
Daz Jordi.
Dos palabras y conceptos claves para entender como los individuos vamos adquiriendo
nuestro bagaje cultural comn, pero particularmente nuestro bagaje motor, a travs de
las sensaciones y percepciones; descubrimos y almacenamos experiencias en la
memoria de una manera determinada.
As pues, sensaciones y percepciones constituyen los elementos a travs de los cuales el
individuo interacta con el exterior y adquiere entre otros aprendizajes nuevas
capacidades de movimiento.

A).-Sensaciones
Son todos aquellos estmulos que somos capaces de captar a travs de los rganos
sensoriales, es decir los sentidos (vista, odo, gusto, olfato, tacto). Estos estmulos a
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travs del proceso descrito en el cuadro, llegan a los centros de control produciendo en
cada individuo una percepcin completa de la realidad.
Cuadro

CENTRO
NERVIOSO
VIA
AFERENTE

RECEPTOR

VIA
EFERENTE
EFECTOR

Las sensaciones pueden ser de diferente ndole: interoceptivas, interoceptivas,

propioceptivas, nocioceptivas.

Sensaciones exteroceptivas
Son todos aquellos estmulos que provienen del exterior del individuo y son captados por
los rganos de los sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto.
La capacidad de captar estmulos a travs de la visin se desarrolla y mejora mediante un
trabajo de discriminacin visual, que consiste bsicamente en realizar tareas centradas
en: agudeza visual, seguimiento visual, memoria visual, diferenciacin figura fondo y
estabilidad perceptiva.
Para desarrollar y mejorar la capacidad de captar estmulos a travs del odo, se debe
trabajar la discriminacin auditiva y consiste en: agudeza auditiva, seguimiento auditivo y
memoria auditiva.
Para el desarrollo y mejora de la capacidad de captar estmulos a travs del tacto,
debemos trabajar la discriminacin tctil que consiste en: agudeza, precisin y
diferenciacin tctil.
Para mejorar la capacidad de captar estmulos a travs del gusto y del olfato, debemos
trabajar la discriminacin y se da travs de la precisin sensorial y desarrollo del gusto y
del olfato.

Sensaciones interoceptivas
Son las que nos informan del estado de diferentes rganos y funciones corporales. Son
sensaciones viscerales que informan sobre el hambre, la ansiedad, la fatiga y lo referente
a defecar y miccionar.
Sensaciones propioceptivas
Son las que forman la percepcin total que tenemos de nuestro cuerpo en reposo o
movimiento. Nace de la excitacin de receptores localizados en (*) la piel, cpsulas
articulares, msculos, tendones musculares, laberinto y del anlisis de los impulsos
nerviosos sensitivos por los centros nerviosos superiores.
La propiocepcion se establece a partir de sensaciones cenestsicas (informan de la
postura y del movimiento del cuerpo en el espacio), y sensaciones vestibulares (informan
sobre la estabilidad del cuerpo, equilibrio).
Cinestesia
Es la sensacin de movimiento que proviene de mecano receptores ubicados en las
partes del cuerpo antes mencionado (*), que proporcionan informaciones que nos
permiten localizar la posicin del cuerpo y evaluar su desplazamiento.
Sistema Vestibular
Encerrado en el hueso temporal, el aparato vestibular transmite al encfalo informacin
sobre la posicin y desplazamiento de la cabeza y del tronco en el espacio; interviene as
el control del equilibrio y de algunos movimientos oculares.
El aparato vestibular es un continente cerrado lleno de un lquido llamado endolinfa,
aislado del hueso temporal por otro lquido llamado perilinfa. Comprende dos tipos de
estructuras sensitivas: a) canales semicirculares y b) utrculo y sculo, por medio de estas
dos estructuras, los movimiento de la cabeza alrededor de los tres ejes (vertical sagital y
frontal), o en los planos vertical y horizontal, pueden ser percibidos.

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Origen de las aferencias propioceptivas que integradas nos dan la conciencia de nuestro
cuerpo. (1987) Rigal R. La Motricidad Humana.

PIEL

MUSCULOS

TENDONES

LABERINTO

ARTICULACIONES

Receptores
Tctiles

Husos
Musculares

rganos Tendinosos
de Golgi

Canales
Semicirculares
Sculo utrculo

rganos de Ruffini,
Golgi, Pacini

TRATAMIENTO CENTRAL DE LA
INFORMACION

PROPIOCEPCION
Percepcin de la posicin y de
movimiento de las diferentes partes
del cuerpo y la fuerza.
Posicin del cuerpo en el espacio.

Sensaciones nociceptivas
Son estmulos captados y transmitidos por receptores muy sensibles a las excitaciones
dolorosas, estn formados por las terminaciones nerviosas llamadas fibras libres.
El dolor asegura la supervivencia del organismo forzando al individuo a suprimir una
estimulacin demasiado violenta, de origen interno o externo.
La ausencia de receptores nociceptivos puede crear graves perjuicios en una persona,
por ejemplo: automutilaciones, quemaduras graves, lesiones cutneas articulares u
seas.
Estos receptores estn distribuidos por toda la superficie del cuerpo en concentraciones
variables: la crnea del ojo, el tmpano, la parte posterior de la rodilla, el codo tienen ms
receptores que la punta de la nariz o la planta del pie
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El umbral del dolor y su intensidad varan segn las personas en particular, segn su
alcance, sugestibilidad, su atencin, su concentracin, su motivacin y ansiedad.
As, la misma estimulacin aplicada a dos personas diferentes, puede ser intolerable para
una y mediocre para otra.
B).-Percepcin

Son aquellas vivencias que cada individuo experimenta a partir de las sensaciones
provocadas por estmulos. Cada persona construye de una manera exclusiva y
nica las percepciones recogidas por los sentidos; en respuesta a un mismo
estimulo es posible que distintas personas construyan percepciones diferentes y
genuinas. (1999, Daz J.)

La percepcin es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo
exterior fundamentalmente mediante los rganos de los sentidos.
(1977 Antoneli y Salvini).

Cualquier conocimiento del medio exterior o interior proviene de la descodificacin

y de la interpretacin de los mensajes procedentes de los diferentes receptores
sensoriales repartidos por todo el cuerpo humano. Estos impulsos constituyen lo
que se conoce con el nombre de sensacin, dan nacimiento mediantes
transformaciones sucesivas a las percepciones que consisten en una toma de
conciencia de los acontecimientos exteriores, y proporcionan el conocimiento del
exterior (1987 Rigal R.)

Sensacin y percepcin estn ntimamente ligadas, la sensacin es un hecho elemental y

primordial: el individuo advierte un objeto o un fenmeno; la percepcin es un fenmeno
complejo: el individuo reconoce el estmulo y en l algo conocido, comprende su
significado y toma las decisiones oportunas. En general se suele denominar como
senso percepcin.
Las percepciones se mejoran con el entrenamiento, pudiendo detectar ndices visuales
aparentemente invisibles a primera vista, discriminar matices de color casi idnticos,

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sonidos de dbil intensidad y guiarnos por el eco. La edad modifica los receptores y
enriquece la experiencia.

Conclusin
En la edad infantil es necesario un intenso trabajo de las capacidades sensitivas y
perceptivas

para ir construyendo una base cultural y motriz que permita ir

edificando la motricidad del individuo.

La relacin presentada entre lo cognitivo y el movimiento implica que los procesos
de enseanza aprendizaje, consideren al nio una persona dinmica, que acta,
reacciona y soluciona problemas de su entorno inmediato.
Durante el aprendizaje el nio debe actuar como un verdadero procesador de
informaciones y su orientacin debe dirigirse hacia una mejora de su creatividad,
exploracin y sentido crtico como marco de una verdadera formacin integral.
La educacin fsica contribuye de manera especial al desarrollo de todas las reas
de la personalidad.
Existen vas que establecen relaciones espaciales y que se descuidan en edades
tempranas. La va visual es la ms importante, la va auditiva nos ayuda a
construir el espacio en base a l, la va cenestsica nos informa de la direccin y
velocidad, la va tctil no es menos importante, la va laberntica nos informa de la
posicin del cuerpo con respecto a la cabeza.

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Mediante

Se conocen a s
mismos y el entorno

Los nios/as

Las percepciones

Que experimentan por

Pueden ser

Pueden ser

Exteroceptivas
Captan

Informan

Del organismo

Agudeza
Ejemplo

Seguimiento
Memoria

Estabilidad
perceptiva

Seguimiento
Memoria

Agudeza
Tacto

Fatiga, hambre,
sed, ansiedad,
emociones.

Situacin del
cuerpo en el
espacio

Se produce en:

Se concretan en:

Fisiolgicas

Cinestsicas

Sensacin de movim.
Del cuerpo

Precisin

Informa el

Aparato vestibular
(odo interno)
Transmiten los

Desde todos
los puntos
del cuerpo
Ejemplo

Movimientos de la cabeza
Interviene en

Control de equilibrio

Posicin invertida de la cabeza,

parado en un solo pie.

Sensaciones trmicasMecnicas-Qumicas

Diferenciacin

Gusto

Precisin

Cuatro etapas

Vestibulares

Transmiten las

Informan

Agudeza
Odo

Estmulos sensiblesExcitaciones dolorosas

Estados internos

Diferenciacin
figura-fondo

Se mejora por
discriminacin

Captan e informan

Informan

Informacin del
exterior

Vista

Nociceptivas

Propioceptivas

Interoceptivas

Por medio
de los
sentidos

Pueden ser

Las sensaciones

Por fibras nerviosas A-Beta,

A-Delta-C. Estimula reas II
y III de Rexed

Registra

Transduccin

Impulso
nociceptivo
transmitido

14

Transmisin