Desarrollo de las habilidades lecto escritoras, relacionadas

con la inteligencia lingstica, a travs de actividades

relacionadas con la inteligencia musical en nios en edades de
5 a 7 aos

1. Resumen: Segn H. Gardner y sus investigaciones, existen varios tipos de

inteligencias; de su trabajo investigativo derivo la hoy ampliamente conocida
teora de las inteligencias mltiples. Este estudio se centra en la relacin
especfica entre dos inteligencias: la musical y la lingstica- en la
adquisicin de habilidades auditivas y lectoras, esenciales en sus primeros aos
escolares. objetivo: Analizar que habilidades lecto escritoras, propias de la
inteligencia lingstica, se pueden desarrollar a travs de un programa de
inteligencia musical Muestra: Se seleccionaron 50 nios entre las edades de 5 a
7 aos de los grados pre escolar (transicin), y de 1ro y 2do primaria de la
escuela pblica GABO, ubicada en la ciudad de Cartago. Instrumentos: a travs
de una unidad didctica de inteligencia musical, la cual contena actividades
musicales que se enfocaban a desarrollar habilidades lecto escritoras, se busc
determinar si esta favoreca al desarrollo de dichas habilidades. Para esto se
trabaj durante un periodo escolar el programa de inteligencia musical en las
asignaturas correspondientes al rea de castellano. De este modo se busc
reconocer si los nios podan alcanzar los objetivos correspondientes al rea de
castellano (habilidades lecto escritoras) sirvindose del programa de inteligencia
musical. Resultados y conclusiones: El estudio permite reconocer que en edades
escolares entre los 5 y 7 aos, se puede utilizar un programa de inteligencia
musical como complemento al aprendizaje de habilidades lecto escritoras. De
este modo podemos tambin establecer una relacin activa entre la inteligencia
musical y la inteligencia lingstica; sin embargo, se debe hacer un estudio ms
profundo para poder determinar de manera especfica que componentes o
aspectos propios de la inteligencia lingstica se relacionan directamente con la
inteligencia musical.

3. Introduccin del trabajo.

3.1. Justificacin.
Las actividades artsticas constituyen una parte fundamental en la vida de los
nios; ests se relacionan, en primera medida, con su realidad imaginativa y ldica.
Dentro de estas actividades, encontramos que las actividades musicales le permiten al
nio una interaccin directa con su entorno, sobre todo en el aula en donde el trabajo se
desarrolla de manera colectiva; de igual manera, estas actividades involucran al nio en
un proceso de comunicacin: en particular el canto y las actividades relacionadas con
este le proporcionan la oportunidad de participar en un proceso en donde el nio se
expresa frente a su entorno a travs del arte. Por su parte, la inteligencia lingstica, que
se relaciona directamente con el desarrollo de habilidades lecto escritoras, esto es, el
aprendizaje del habla (vocabulario) y la escritura, cobra un papel relevante en las
primeras etapas escolares en donde representa un principal objetivo. Ahora bien, el
desarrollo y la formacin de la inteligencia musical y sus competencias para las edades
de los 5 a los 7 aos, favorece, desde un punto de vista prctico, en procesos lecto
escritores tales como la adquisicin de vocabulario, la fluidez verbal, la nitidez auditiva
entre otras. As mismo, encontramos que estas habilidades hacen parte de las dos
inteligencias (musical y lingstica) y que permiten complementarse en el proceso
cognitivo de la adquisicin del lenguaje.

3.2. Problema y objetivos

De qu manera actividades relacionadas con la inteligencia musical favorecen
al desarrollo de habilidades lecto escritoras, relacionadas con la inteligencia
lingstica?

Objetivos
Objetivo general:

Desarrollar habilidades lecto escritoras, propias de la asignatura de espaol, en

nios en edad escolar entre 5 y 7 aos a travs de un programa (unidad
didctica) de inteligencia musical.

Objetivos especficos:

Analizar que aportes brinda la inteligencia musical a la inteligencia lingstica y

que habilidades se desarrollan durante la edad escolar.

Desarrollar actividades de inteligencia musical que desarrollen y/o

complementen el aprendizaje de habilidades propias de la inteligencia
lingstica.

4. Marco terico:
Resientes investigaciones en neurobiologa sugieren que el cerebro humano alberga
determinados espacios de cognicin que permite el almacenamiento especifico de
competencias y procesamientos de la informacin, estas zonas fueron estudiadas por el
psiclogo H. Gardner, citndolas luego como inteligencias mltiples clasificndolas en
ocho clases diferentes de competencias y almacenamiento de la informacin. Dichos
estudios han dado un soporte para hacer cambios importantes en el campo pedaggico,
sobre todo en lo que corresponde a las herramientas metodolgicas en los diferentes
procesos de enseanza aprendizaje. Al mismo tiempo, se han ampliando las
posibilidades del nio en cuanto a la manera de como los maestros reconocen la manera
en como estos aprenden, vivencian y almacenar la informacin.
En la tabla 1, se muestra una descripcin de la inteligencia musical y la inteligencia
lingstica, como objeto de este estudio, as como sus diferentes habilidades y su
relacin de las dems inteligencias:
Tabla 1. Descripcin de las inteligencias musical y lingstica.
INTELIGENCI
A
LINGSTICA
O VERBAL
(Hemisferio
izquierdo.
Vocabulario:
lbulo frontal,
encima
del
lbulo temporal.
Lenguaje:
lbulo
temporal)

DESCRIPCIN
Es la habilidad que
tiene la persona de
expresarse a travs
del lenguaje oral o/y
escrito.
El mayor punto de
desarrollo de estas
habilidades es a partir
del nacimiento hasta
los 10 aos.

RELACIN ENTRE
INTELIGENCIAS
De
acuerdo
al
desarrollo
de
habilidades
se
relaciona con todas
las
dems
inteligencias
y
particularmente con
la lgico-matemtica
y la cenestsicacorporal

HABILIDADES

Se relaciona ms
intensamente con la
lgico-matemtica, la
cenestsica-corporal
y la pictrica.

Percepcin auditiva.
Discriminacin de
ruidos y de sonidos.
Compresin
de
sonidos.
Estructura rtmica

En esta inteligencia se
da una conexin delo
circuitos
que
transforman
los
sonidos en palabras
MUSICAL
de los 3 a los 10 aos
(hemisferio
derecho, lbulo
frontal)

Vocabulario.
Fluidez verbal.
Gramtica.
Alfabetizacin.
Memoria verbal.

Necesidad de or
palabras nuevas.
Participacin
en
conversaciones.
Construir
con
palabras imgenes.
Estudio de una
lengua extranjera

Da el sentido de la
meloda, la rima y el Habilidades
ritmo.
De escucha sensible.
Reproduccin
de

canciones.
Discernir
ritmo,
timbre, tono.
Expresar
formas
musicales.
Aprender a escuchar
la musicalidad de
los sonidos y de las
palabras

Una de las caractersticas que llama la atencin, es que los primeros aos de la vida
escolar son los ms importantes para su desarrollo del lenguaje, ya que desde el
momento de nacer el nio se ve involucrado en un proceso de comunicacin que se
prolonga a toda su etapa escolar.
El principal objetivo de la educacin escolar inicial es el desarrollo de habilidades del
habla, la lectura y la escritura. Por otra parte, encontramos que la inteligencia musical y
las actividades relacionadas con esta pueden complementar dichos procesos lecto
escritores ya que actividades como el canto le permite aproximarse a otros espacios del
desarrollo del lenguaje como son los fonemas, en el trabajo de calentamiento vocal, la
articulacin y la diccin.

5. Diseo de investigacin (metodologa)

Cualitativa
5.1. Problema que se plantea.
De qu manera un programa de inteligencia musical favorece al desarrollo de
habilidades lecto escritoras en nios con edades entre los 5 y 7 aos.
5.2. Objetivos e hiptesis
Objetivo general:

Desarrollar habilidades lecto escritoras, propias de la asignatura de espaol, en

nios en edad escolar entre 5 y 7 aos a travs de un programa (unidad
didctica) de inteligencia musical.

Objetivos especficos:

Analizar que aportes brinda la inteligencia musical a la inteligencia lingstica y

que habilidades se desarrollan durante la edad escolar.

Desarrollar actividades de inteligencia musical que desarrollen y/o

complementen el aprendizaje de habilidades propias de la inteligencia
lingstica.

Hiptesis

La estimulacin de la inteligencia musical complementa la

inteligencia lingstica en la adquisicin de habilidades auditivas, y
lecto-escritoras.

5.3. Poblacin y muestra

Se seleccionaron 50 nios entre las edades de 5 a 7 aos de los grados pre escolar
(transicin), y de 1ro y 2do primaria de la escuela pblica GABO, ubicada en la ciudad
de Cartago. Para esto se cont con la participacin de cada una de las directoras de
grupo, del profesor de msica de la institucin y del psicoorientador.

Los grupos se dividieron de la siguiente manera:

-

Grupo de 10 nios: preescolar-transicin- donde se trabajan canciones cortas

sobre su entorno y sus experiencias diarias, permitindole ampliar su
vocabulario y mejorar su diccin al momento de hablar.
Grupo de 20 nios: 1ro de primaria, en su proceso lecto-escritor interviene el
canto, como medida de reconocimiento sonoro de las palabras y aumento del
vocabulario
Grupo de 20 nios: 2do primaria, amplia el significado de sus ideas y canta sus
experiencias.

5.4. Variables medidas e instrumentos aplicados

Variables:
Inteligencia musical, inteligencia lingstica.
Sub-variables: habilidades
Inteligencia musical: comprensin (vivencia) de sonidos y de estructuras rtmicas,
precepcin auditiva, discriminacin de ruidos y de sonidos.
Inteligencia lingstica: vocabulario, fluidez verbal y memoria verbal.

Instrumentos de evaluacin:
Tabla 2. Actividades relacionadas al desarrollo de ambas inteligencias
INTELIGENCIA MUSICAL
INTELIGENCIA LINGUISTICA
identificar sonidos grabados o
Contar o cantar relatos.
producidos en el aula de clase.
Desarrollar actividades cantadas
de pregunta respuesta.
Imitacin de sonidos de algunos
animales.
Ensearle los sonidos o fonemas
de nuestra lengua
Hablar por telfono.

Juegos musicales

Juegos lingsticos

Canciones

Canciones

Habilidades que permiten determinar el correcto desarrollo de las actividades anteriores

Aprendizaje de canciones infantiles, el sentido meldico se imprime ms

fcilmente en la memoria de los nios
Memoria rtmica de las palabras y acentuacin correcta

Amplitud del lxico, (vocabulario nuevo)

Correcta articulacin de los sonidos hablados

5.5. Procedimiento
Se trabaj durante un periodo escolar actividades de inteligencia musical orientadas al
desarrollo de habilidades lecto escritoras correspondientes a cada grado escolar. Para
esto, se dise una unidad didctica en donde se ajustaron los estndares de la
asignatura de espaol a actividades que involucraban, metodolgicamente, las
habilidades relacionadas con la inteligencia musical. Se usaron canciones, canticuentos,
rondas entre otras. (Ver ANEXO A)
6. Resultados.

Los alumnos cumplieron con los objetivos de la asignatura de espaol

(desarrollo de habilidades lecto escritoras) a partir del trabajo con el programa
de inteligencia musical.
Los alumnos manifestaron un incremento motivacional y un mayor inters en el
aula.

7. Conclusiones.
Las actividades relacionadas con inteligencia musical: canciones, canticuentos, rondas;
permiten aproximar al nio de una manera ldica al aprendizaje de las habilidades lecto
escritoras, propias de la inteligencia musical, en edades entre los 5 y 7 aos.
El aprendizaje de las habilidades lecto escritoras se puede realizar a travs de un
programa de inteligencia musical en nios con edades entre 5 y 7 aos
Las actividades de inteligencia musical complementan el trabajo en el aula relacionado
al desarrollo de habilidades propias de la inteligencia lingstica
7.1. Limitaciones
Conviene plantearse la aplicabilidad de un programa de inteligencia musical enfocada al
desarrollo de habilidades del lenguaje en edades escolares ms avanzadas. Del mismo
modo sera importante poder determinar si la variable relacionada con el estrato social,
cambia de manera significativa los resultados de este estudio
7.2 Prospectiva
Como futura lnea de trabajo encontramos importante la creacin de material de
inteligencia musical relacionado al desarrollo de habilidades propias de otras
inteligencias. De igual manera se puede ampliar este estudio a otras edades escolares.

8. Referencias
Armstrong, T. (1999). Las inteligencias mltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial.
Ballester, P. (2001). Las Inteligencias Mltiples: Un nuevo enfoque para evaluar y
favorecer el desarrollo cognitivo. Tesis de Licenciatura. Universidad de Murcia.
Ferrndiz, C. (2000). Inteligencias Mltiples y Currculum Escolar. Tesis de
Licenciatura. Universidad de Murcia.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind. London: Fontana (traduccin castellano,
Estructura de la Mente. Barcelona: Paids, 1995).
Gardner, H. (1993). Inteligencias Mltiples: la teora en la prctica. Barcelona: Paids.
Prieto, M.D. y Ballester, P. (2003). Las inteligencias mltiples. Diferentes formas de
ensear y aprender. Madrid: Pirmide.

9. Anexos

ANEXO A. Actividad musical No 1