Formacin,

Juventud y Empleo

Transicin escuela-empleo
Publicacin elaborada por el peridico MAGISTERIO
Por qu, en la situacin en la que estamos, sigue habiendo puestos de trabajo sin ocupar? Hasta qu punto las escuelas y centros formativos estn
adaptando la formacin a las necesidades de las empresas? Cmo se podra implicar ms a las administraciones? En este monogrfico mostramos

25 de septiembre de 2013
diferentes perspectivas sobre la complejidad de un sistema de aprendizaje
que incorpore puentes entre la escuela y el mundo laboral y contribuya as
a crear ocupacin. Sin duda, en este proceso, una buena orientacin profesional adquiere un papel fundamental.

Jamie McAuliffe, presidente y director general de Education for Employment

Una fluida transicin es crucial

para los gobiernos y las empresas
Jamie McAuliffe es presidente y director general de Education for Employment (EFE) Educacin para el Empleo, una red de organizaciones sin
nimo de lucro.
Qu hace exactamente la organizacin?

EFE da oportunidades econmicas a

los jvenes desempleados de Oriente
Medio y el Norte de frica a travs de
programas de capacitacin especfica
y colocacin laboral, as como de programas de empleabilidad y emprendimiento. Un enfoque basado en la demanda de formacin es la base de
nuestro modelo, y nos asociamos con
empresas para conocer sus necesidades, asegurando compromisos para
que contraten de manera satisfactoria a graduados de EFE. Para hacer este
trabajo posible, EFE ha construido una
red de ONG locales en Egipto, Jordania, Palestina, Yemen, Marruecos y Tnez, financiada por organizaciones de
Europa y Estados Unidos.
Por qu es tan importante que los jvenes realicen una buena transicin
escuela-empleo?

Uno de nuestros graduados jordanos

dijo una vez: En mi pas, tener un
trabajo significa que estoy vivo. Cuando la juventud trabaja, las comunidades funcionan, las economas funcionan, las sociedades funcionan. Para
la gente joven, una adecuada transicin es una prueba de la promesa in-

herente a la Educacin: que te da las

herramientas y oportunidades necesarias para mejorar tu vida. La incapacidad de la Educacin para hacer realidad esta promesa no se limita a dejar
a la juventud desilusionada; tambin
la deja fuera del mercado laboral con
pocas oportunidades de movilidad social. Una fluida transicin es crucial
para los gobiernos y para las empresas.
Cuando la gente joven hace una transicin exitosa al mercado laboral, se
implican en sus economas locales,
apoyan el crecimiento empresarial y
se convierten en una generacin econmicamente independiente.

Vuestro trabajo es con gente joven,

qu os dicen ellos sobre la transicin
escuela-empleo?

Parece obvio que para que esa correcta transicin sea un hecho es necesario el compromiso de instituciones, gobiernos, empresas, profesores, estudiantes...

Durante demasiado tiempo los gobiernos, educadores, empresarios y jvenes han estado aislados unos de otros
cuando se trata de empleo juvenil, y la
cooperacin entre estos grupos es crucial para reparar la actual ruptura existente en la transicin escuela-empleo.
En cuanto a los responsables de educar a los futuros miembros del mercado laboral, gobiernos y educadores,
tienen que mejorar su trabajo a la hora
de llegar al sector privado para entender mejor el paisaje industrial en el que
sus alumnos se graduarn y las habilidades que necesitan para contribuir

pecficos para entrar en el mercado laboral que hacen que nuestro trabajo
sea muy importante en la regin.
Oriente Medio y el Norte de frica tienen la poblacin juvenil ms grande
del mundo el doble del promedio
y, de acuerdo con el Foro Econmico
Mundial, 100 millones de jvenes rabes necesitarn un trabajo en las prximas dcadas. El desfase de las calificaciones es particularmente pronunciado all y se intensifica por factores
sociales, y hace brechas de gnero, ya
que los empleadores del sector privado a menudo son reacios a contratar a
jvenes de entornos socioeconmicos
marginados. Las mujeres jvenes se
enfrentan a obstculos adicionales y
en algunos pases de la regin la tasa
de desempleo entre las mujeres con
Educacin universitaria es ocho veces mayor que la de sus homlogos
masculinos

Jamie McAuliffe, presidente y director general de EFE.

al crecimiento empresarial. Del mismo modo, las empresas tienen un inters comercial, pero tambin una responsabilidad social de dilogo con los
gobiernos, educadores y gente joven
para asegurar que la Educacin cualifica a los jvenes para ser miembros
productivos del mercado de trabajo.

Vosotros desarrollis vuestra tarea

en Oriente Medio y el Norte de frica. Por qu en estos lugares?

El desempleo juvenil es un fenmeno global y se necesitan soluciones

creativas en todas partes, pero en
Oriente Medio y el Norte de frica los
jvenes se enfrentan a obstculos es-

Muchos de los jvenes que acuden a

EFE han perdido la fe en el sistema educativo y no creen que tengan las herramientas que necesitan para tener xito en la transicin al mundo laboral.
Como explic uno de nuestros graduados: Cuando aprendes en la universidad, todas las asignaturas y cursos son
sobre temas acadmicos, que se ensean de una forma obsoleta. No es slo
que los graduados estn perdiendo
habilidades tcnicas, sino que los jvenes necesitan tener la oportundiad de
desarrollar habilidades como la forma
de actuar, el cdigo de vestimenta adecuada, lenguaje corporal, cmo motivar y comunicar. Todas las cosas que
no nos ensearon en la escuela pero
que son realmente importantes en el
trabajo, dice nuestro alumno. Para que
la transicin tenga xito los jvenes
necesitan una Educacin que les proporcione habilidades en ambas reas.

16 TRANSICIN ESCUELA-EMPLEO

Colaboracin necesaria entre institucion

Grupo Adecco

Lo que ellos esperan

de m frente a lo que yo
creo que quieren

l Grupo Adecco se define como

uno de los principales proveedores mundiales de soluciones
de recursos humanos. Como tales,
ocupan una posicin de intermediarios en la transicin escuela-empleo.
Desde esta perspectiva estratgica, el
grupo trabaja tanto desde el punto de
vista empresarial como del formativo.
Una labor que lleva a Margarita lvarez, directora de Marketing y Comunicacin de Adecco, a afirmar que actualmente hay una problemtica en la
incorporacin de los jvenes estudiantes al mundo laboral porque existe una
diferencia entre lo que los estudiantes piensan que las empresas les van
a pedir y las demandas reales de las
empresas. Sirva como ejemplo de estas diferencias entre unos y otros habilidades como la motivacin, la resolucin de problemas o la gestin del
tiempo. Para los empresarios son aspectos esenciales en un empleado,
mientrasqueparalosestudiantesquedan relegadas a un segundo plano y se
centran en aspectos como la formacin de idiomas, contina la directora.
Esta falta de conexin entre estudiantes y empresas llega tambin al
sector educativo en cuanto a la formacin que ofrece. El sector tiene carencias de formacin en habilidades
transversales, muy tiles para los jvenes en el momento de incorporarse
al mundo laboral, explica lvarez. Por

su parte, las empresas tambin tienen

una visin irreal de la formacin que
han recibido los alumnos, pues tienen expectativas demasiado elevadas
de los jvenes que proceden de la universidad creyendo que dominan varios de los campos de su empresa,
prosigue lvarez. A todo lo dicho hasta ahora se une que la incertidumbre y el desconocimiento son dos aspectos propios de los estudiantes de
esas edades y juegan en su contra
cuando llegan a la etapa laboral.
Parece, por tanto, evidente que estudiantes, empresas y centros educativos no trabajan en la misma direccin de la que, qu duda cabe, se beneficiaran todos los protagonistas de
esta historia. De ah que, como afirma la directora de Marketing y Comunicacin de Adecco, en Espaa la
transicin escuela-empleo se encuentra con piedras en el camino. Sin embargo, tambin es cierto que desde diversos campos se trabaja para eliminar esas piedras. Por ejemplo, el
Grupo Adecco asesora, forma e integra en la empresa en la que se incorporan los jvenes que llegan al mercado laboral de la mano de Adecco. Para
este grupo internacional de empleo
temporal, fijo, externalizacin de servicios, consultora y recolocacin es
esencialquelosjvenessesientanapoyados en esta nueva etapa de su vida
por lo que se les brinda ayuda en todos los campos, concluye lvarez.

ngel de Miguel Casas, director general de FP del Ministerio de Educacin, Cult

Hay que mejorar las posibilid

empleabilidad de los egresad
En la transicin escuela-empleo existe
un desajuste entre lo que se aprende y lo
que se exige en un empleo. Qu se puede hacer para solucionarlo?

El desajuste tiene una parte inevitable que

se corresponde con la formacin que supone un estudio reglado genrico. No olvidemos que un estudio de este tipo tiene
como uno de sus objetivos dotar a nuestros estudiantes de las competencias necesarias para mejorar su formacin a lo
largo de su vida personal y profesional
frente a la demanda concreta de una labor especfica en un puesto de trabajo determinado. Formar jvenes para una nueva sociedad basada en el conocimiento nos
exige buscar frmulas que compatibilicen
ambos objetivos, uno a corto plazo y otro
a medio-largo plazo. La escuela, la formacin, tiene que suponer una preparacin
polivalente y no es meramente una formacin inmediata y especfica para un puesto concreto. No obstante, hay que mejorar
las previsiones de empleabilidad de los
egresados mediante el acercamiento del
centro educativo y los centros productivos.
La Formacin Profesional Dual podra ser
una frmula exitosa, ya que refuerza este
doble objetivo, que la FP ms tradicional
tambin lleva aos aportando mediante
los mdulos de prcticas en empresas. La
FP Dual puede y debe contribuir a una preparacin para la empleabilidad prxima a

las demandas laborales. El plan de estudio

y profesionalizacin del aprendiz est compartido entre el centro educativo y la empresa. Debido a este planteamiento, la formacin no pierde su carcter de base y la
proximidad con la empresa garantiza la
mejora de la insercin laboral.
Cree que este desajuste influye en el alto
ndice de paro juvenil que tenemos?

La situacin laboral actual es multicausal

y sera muy fcil de resolver si dependiese
de una nica causa. La situacin de paro
actual en Espaa es general no slo juvenil, aunque obedece a la crisis econmica-financiera del pas como causa primera y principal, hay otras, y la relacin entre ellas a veces tiene componentes que
afectan de manera contrapuesta. Hace
unos aos, antes de la crisis, la insercin
laboral de los egresados de FP era muy
alta, incluso en tiempos muy prximos a
la terminacin de sus estudios, pero tambin dicha facilidad para la insercin laboral hizo que la exigencia de formacin fuese menor, llegando incluso a ser una de las
causas de abandono escolar prematuro.
Es ahora, con la crisis, cuando estamos
procurando que las prcticas en las empresas pongan al alumnado de la FP en
unas condiciones de empleabilidad preferente para las posibles ofertas de trabajo
que puedan ir surgiendo, especialmente
para aquellos empleos que podran etique-

tarse como parte de la economa del conocimiento y que tendrn mayor resistencia frente al desempleo. En todo caso, este
desajuste entre mundo educativo y laboral precisa de movimientos de ajuste por
parte de ambos.
Pero s existe una relacin directa entre
fracaso escolar y desempleo juvenil?

El fracaso escolar el abandono temprano

de la formacin por parte del alumnado
sin obtener una cualificacin que le ponga en situacin de empleabilidad o de continuidad de estudios es una de las mayores causas del paro. Est comprobado que
a menor formacin es mayor la posibilidad de verse prolongada, y reiteradamente, en situacin de desempleo y, por el contrario, a mayor formacin hay una mayor
resistencia al desempleo, adems de recibir una mayor retribucin, sobre todo a
medio y largo plazo. Esta tendencia va a ir
en aumento porque para los prximos
aos Estrategias del 2020 de crecimiento de la Unin Europea para la prxima dcada las previsiones son que la exigencia de trabajadores cualificados en niveles
medios y altos ser hasta de un 85% de la
poblacin. Es decir, que slo habr puestos de trabajo no cualificados o de cualificacin baja para el 15%.
Siempre ha existido la disyuntiva entre
escoger los estudios siguiendo la vocacin o, por el contrario, cindose a la

TRANSICIN ESCUELA-EMPLEO 17

nes, empresas y centros educativos

Instituto Cap Norfeu

Vuelve la figura del aprendiz para

construir un proyecto de futuro

l Instituto Cap Norfeu de Roses

(Gerona) tiene como mxima
proporcionar a nuestros alumnos una Educacin de calidad que potencie su desarrollo personal, acadmico y social fomentando su esfuerzo, autonoma, responsabilidad y sentido crtico, afirma su pgina web. A esta declaracin de intenciones se puede aadir el
compromiso de este centro cataln con
el xito en la transicin del instituto al
mundo laboral de sus alumnos.
La falta de conexin que existe entre
formacin y empleo es una realidad antigua que actualmente se ve ampliada a
causa de la crisis econmica y el paro juvenil, explica Anna Gonzlez, orientadora educativa del centro. Sin embargo, la transicin escuela-empleo se mejora si desde el centro educativo y las empresas del entorno municipio o comarca cooperan y se conocen, aade. El
Cap Norfeu trabaja en esta lnea de
conocimiento del entorno laboral que
rodea a sus alumnos. En este punto es
crucial que los pasos que da el centro tengan su respuesta desde el lado laboral.
La apertura de las empresas a la comunidad educativa a travs de visitas guiadas o prcticas es el nico camino, pienso, para que las emprsas confen en los
jvenes y para que stos encuentren
puertas para acceder al mundo laboral, defiende la orientadora.
Ni que decir tiene que ms all de la
relacin que debe existir entre centros
educativos y empresas, Anna Gonzleztienemuyclaroqueelcentrodebetrabajar la orientacin acadmica y laboral a los alumnos en todas las etapas educativas, pues son tambin fundamentales para favorecer esa transicin. En el
Cap Norfeu todos sus estudiantes de
ESO, ciclos formativos de grado medio
y superior, y Bachillerato reciben esta
orientacin.

tura y Deporte

dades de
dos
realidad del mercado. Deberamos perder la vocacin y ceirnos a mejorar
nuestra empleabilidad?

Bueno, la vocacin es una inclinacin, una

llamada hacia un campo social, cientfico, comercial, industrial...que con la preparacin y el ajuste de la oferta y la demanda se concreta, se conforma y se va reajustando a lo largo de la vida laboral. Por tanto, no tiene que nacer ya con una identificacin concreta de un estudio determinado hay muchas personas que habiendo
estudiado la misma carrera hacen muy diversas actividades profesionales; y, al contrario, personas que hacen funciones coincidentes desde muy diversos campos de
formacin y hay que abandonar esa discusin estril, quitar dramatismo por el
hecho puntual de la eleccin inicial y pensar que la vocacin se construye sobre
formacin, experiencias, competencias
transversales y que necesita de acomodacin y mltiples adaptaciones. Lo que s es
nuclear es garantizar multiplicidad de itinerarios formativos, que permitan a cada
persona avanzar por el camino que mejore su cualificacin obteniendo lo mejor de
cada uno, de acuerdo a sus posibilidades
personales y profesionales de cada momento.
Cul es el papel que tienen que desempear las instituciones gubernamentales
en esta transicin?

Proyecto Aprendiz

Las instituciones incluyendo la Administracin educativa y laboral tenemos el

encargo gubernamental y el convencimiento personal para converger en un
planteamiento formativo y de mejora de
la empleabilidad ante las oportunidades
que surjan y los cambios futuros que puedan producirse. Es necesario desarrollar
formulas que garanticen estrategias, tanto
a corto como a largo plazo, para mejorar la
formacin y el empleo, dos conceptos que
son y sern cada vez ms indisociables.

La orientacin es un pilar en el que se

apoya el instituto para favorecer la transicin al mundo laboral de sus alumnos,
pero no el nico. Hacemos muchas actividades de orientacin similares a las
que hacen la mayora de los centros, incluso estos ltimos aos hemos dinamizado la participacin de nuestros alumnos en proyectos de voluntariado, explica Anna Gonzlez, pero, sin duda, el
Proyecto Aprendiz es nuestra mejor actuacin enfocada a potenciar el xito
acadmico de los alumnos de segundo
ciclo de ESO con un mayor riesgo de fracaso o abandono, pero con motivacin
paraaccederalmundolaboralenuncorto o medio plazo, aade.

LosalumnosqueparticipanenelProyecto Aprendiz tienen que haber recibidolaautorizacindesuspadres.Unavez

conseguida, esta iniciativa propone la
realizacin de su escolaridad dentro de
un programa de diversificacin curriculardondededicar12horassemanalesde
su horario lectivo a realizar una estancia
formativacomoaprendizenunaempresa del municipio a lo largo de todo el cursoescolar,apuntalaorientadora.Elcen-

El Proyecto
Aprendiz se dirige
a alumnos con
mayor riesgo de
fracaso escolar
trotrabajaconestosalumnoslaconstruccin de su propio itinerario formativo y
su proyecto de futuro, mientras que en
lasaulasseorganizanmedidascompensatorias de los dficits escolares. Durante el curso pasado 17 alumnos de 3 y 4
de ESO participaron en el Proyecto
Aprendiz. Todos los alumnos que cursaban4deESOconsiguieronelttulode
graduado y de los 17, siete consiguieron
trabajos temporales durante el verano,
dice Gonzlez, que recuerda que para
muchosstehasidosuprimertrabajo.

Para los participantes en el proyecto, la

iniciacin al mundo laboral en la temporadadeveranohasidomuchomselevada que para el resto del alumnado de
la misma edad, e incluso, con mayor niveldeconocimientosacadmicos,expone.
Antonio Ruiz, estudiante de 4 de
ESO, es uno de los jvenes que ya ha
participado en el proyecto, del que afirma: Te ensean a hacer bien tu trabajo
y viene bien para centrarte y saber qu
quieres ser en el futuro. l ha sido uno
de los afortunados que este verano ha tenido trabajo, me llamaron para trabajar en un restaurante gracias a que en mi
currculum tena las prcticas. Este
alumno est agradecido por la oportunidad dada por el Proyecto Aprendiz, pero
reconocequetambinelestudiantedebe
poner de su parte. Creo que tienes que
tomar una decisin sobre lo que quieres
ser en un futuro, ser responsable y encontrartulugar.Dependemuchodeuno
mismo, defiende.
Queda patente que el Proyecto
Aprendiz es posible gracias al trabajo y
esfuerzodetodoslosimplicados.Gracias
a esta labor conjunta se garantiza su xito. La colaboracin de las empresas del
municipio y del Ayuntamiento apoyando el proyecto organizado por el institutoyelesfuerzodelosalumnosparticipantes y la implicacin de sus familias son
los factores fundamentales para conseguir el xito y favorecer la transicin al
mundolaboraldeestosjvenes,concluye Anna Gonzlez.

18 TRANSICIN ESCUELA-EMPLEO

l sistema dual de formacin alemn se considera un xito a escala internacional y ha sido exportadoamuchospases.Alfinyalcabo,Alemania tiene la tasa ms baja de desempleo juvenil de la UE. Al parecer, nuestro
sistema dual de Formacin Profesional
ofrecebuenasoportunidadesdeempleo
yparticipacinenlasociedad.Casi1,5millonesdejvenescursanunaFormacin
ProfesionalenelsistemadualenAlemania.Susperspectivasenelmercadolaboral son muy buenas, pues dos terceras
partes de ellos sern contratados en calidad de trabajadores fijos por la empresa
en que se formaron, y el resto tambin
tiene buenas posibilidades de hacerse
con un lugar en el mercado de trabajo.
La FP en Alemania se desarrolla mediante un sistema dual, normalmente
de forma paralela en la empresa y en el
instituto. La empresa se hace cargo de
la formacin prctica, mientras que en
el instituto se imparte la enseanza profesional terica complementaria y conocimientos de carcter general. Gracias al
engranaje entre teora y prctica se garantiza que la profesin aprendida se
ponga en prctica de forma directa en la
empresa. Aparte de ello, la formacin en
el sistema dual fomenta la autonoma y
el sentido de la responsabilidad, ya que
el estudiante puede poner a prueba los
conocimientos y habilidades adquiridos
en tareas laborales concretas.
As pues, es el sistema dual un modelo de xito? Si hacemos una comparacin internacional, podemos responder
afirmativamente a esta pregunta. En el
sistema dual, la formacin se realiza en
estrecho contacto con el mercado laboral y con una gran vinculacin a la empresa. Brinda a los jvenes una identidad profesional y garantiza desde hace
dcadas trabajadores altamente cualificados para la economa alemana. Sin
embargo, desde la perspectiva de los jvenes, solo es un modelo de xito para
aquellos que encuentran una plaza de
formacin en este sistema.
Una observacin detenida pone de
manifiesto la siguiente paradoja: a pesar
de la tan lamentada falta de trabajadores
cualificados, el ao pasado no se ocuparon 33.000 plazas de formacin en las
empresas alemanas. Por otro lado,
267.000 jvenes no encontraron una
plaza de formacin y terminaron en lo
que se denomina medidas de transicin. Se trata de programas escolares o
extraescolares para aquellos que no pudieron encontrar una plaza de formacin. Estos cursos pretenden eliminar
las deficiencias de los jvenes y permitirles encontrar el camino hacia una
formacin. Con estas medidas no es posible obtener un ttulo de FP. Debido al
gran nmero y falta de claridad de estas
ofertas, se ha acuado el trmino jungla de medidas.
El sentido de estas medidas de transicin resulta polmico. Aparte de la falta de transparencia de las numerosas
ofertas para la transicin de la escuela a
la FP, tambin se critica que, si bien estas medidas pretenden preparar para dicha formacin, no desembocan directamente en una formacin que conceda
una cualificacin completa, por no hablar ya de un ttulo de cualificacin pro-

Situacin y perspectivas

La transicin de la escuela al
trabajo en Alemania

fesional. Adems, como no siempre

subsanan de forma precisa las deficiencias de cada joven, se corre el riesgo de
que quienes participan en ellas no aumenten sus oportunidades de encontrar una plaza de formacin ordinaria.
Cmo puede explicarse esta paradoja? Las plazas de formacin quedan
sin ocupar porque las empresas no encuentran candidatos adecuados. Antes,
los empresarios se encontraban en la cmodaposicindepoderseleccionaralos
mejores candidatos. Pero eso ha cambiado, ya que en su bsqueda de trabajadores, la economa sufre una doble
presin: el cambio demogrfico en Alemania ha provocado un fuerte descenso del nmero de jvenes, y un nmero
cada vez mayor de estos optan por estudios universitarios. La consecuencia es
que aumenta el nmero de jvenes con
ttulos escolares de bajo nivel en el mercado laboral, y que algunas empresas
prefieren renunciar a la formacin antes que recurrir a estos jvenes.

La Firma

KRINKE-FOTOGRAFIE, GTERSLOH

Clemens Wieland, 1967. Estudi economa

en Tubinga Alemania y Bilbao Espaa.
Adems, tiene formacin en Anlisis transaccional entre 2001 y 2008 Certified Transactional Analyst. Entre 1995 y 1996 trabaj en
institutos universitarios. Desde 1999 trabaja
para la Bertelsmann Stiftung como director
de proyectos para la Formacin Profesional,
la orientacin vocacional y la transicin de la
escuela al mundo profesional.

Esto explica la otra parte de la paradoja: nicamente dos de cada tres jvenes
encuentran una plaza de aprendiz en el
sistema dual de formacin. El resto corre el riesgo de tener que arreglrselas
en el mercado laboral sin una formacin, tras cursar una o varias medidas de
transicin. Esto no es un riesgo menor:
casi 1.500.000 jvenes de 20 a 29 aos
no han aprendido ningn oficio en Alemania. Su riesgo de no encontrar empleo es tres veces superior al de los jvenes que han finalizado una Formacin
Profesional. Esta situacin resulta inaceptable desde un punto de vista personal, econmico y social.
Qu enfoques se debaten para dar
a ms jvenes la oportunidad de obtener
una plaza de formacin? Introducir la
orientacinprofesionalobligatoria.Una
buena orientacin profesional y de estudios es el fundamento para tener xito
en la transicin de la escuela al trabajo y
ayuda a evitar el acceso a las medidas de
transicin. Las decisiones sobre la eleccin de profesin aumentan las oportunidades de encontrar una plaza de formacin y de concluir con xito la Formacin Profesional. Actualmente, en Alemania existen muchas escuelas con una
buena orientacin profesional, pero no
puede hablarse de que esta se aplique de
forma sistemtica en todo el territorio.
Por ello muchos piden que la orientacin profesional se introduzca de manera obligatoria en todas las escuelas y se
incluya en la legislacin escolar. La orientacin profesional debe basarse en la
prctica, es decir, incluir perodos de
prcticas en las empresas, as como cooperacin con empresas y otros actores.
Los padres son importantes actores
en la transicin de la escuela a la Formacin Profesional. Sin embargo, el hogar familiar a menudo no puede cumplir este destacado papel. En ese caso, los
jvenes necesitan un apoyo personalizado cuando se observa que esa transicin corre peligro debido a las malas
notas escolares u otros motivos. Por ello,
los jvenes en riesgo deben contar con
una persona que los acompae durante la transicin y los apoye incluso una
vez finalizado el perodo escolar. Estos
acompaantes ya existen, pero es necesario ampliar estas ofertas.
Sielsistemadualdesearealmenteresolver sus problemas de reclutamiento, la formacin en la empresa debe re-

Conclusiones de la
Fundacin
Bertelsmann
La falta de conexin entre escuela y mundo laboral se manifiesta principalmente en
las elevadas tasas de desempleo juvenil.
Hay que mejorar la empleabilidad de los
jvenes y, aunque una buena formacin
prctica y terica es imprescindible, cada
vez son ms valoradas otras competenciasgestin del tiempo, trabajo en
equipo que tambin podran ensearse
en las aulas. Es necesario que los centros
se adapten a esta realidad del mundo empresarial y que, a su vez, las empresas hagan un esfuerzo para transmitir qu necesitan de los futuros profesionales.

sultar ms atractiva para aquellos que

podran tener la intencin de emprender en algn momento estudios universitarios. Por otro lado, el sistema dual
en Alemania tendra que abrirse ms a
los jvenes con un rendimiento acadmico ms bajo. De este modo, la Formacin Profesional debe aprovechar posibilidades que hasta ahora a menudo han
quedado sin utilizar. Entre estas posibilidades se encuentran las personas de
origen inmigrante, las personas con discapacidad, las personas sin certificado
escolar y los jvenes con Bachillerato
para los que la formacin dual puede ser
una alternativa o un paso previo a los estudios universitarios.
As pues, qu debe hacerse para reforzar el sistema dual? Debe introducirse mayor flexibilidad en la formacin en la empresa. Se habla, entre otras
cosas, de la modulizacin, es decir, de la
posibilidad de utilizar itinerarios escalonados para obtener un ttulo de formacin reconocido. De este modo aumentara la permeabilidad entre la formacin profesional y la acadmica. Como
casi todos los estudios ya estn modulizados, resultara mucho ms fcil el reconocimiento recproco de competencias. Para integrar a los jvenes con peor
rendimientoacadmicoresultaraigualmente til que las formaciones pudieran prolongarse o reducirse en el tiempo de acuerdo con las necesidades de los
jvenes.
Crear posibilidades de formacin
quesatisfaganlasnecesidadesdelasempresas, ya que a menudo se teme que a
pesar de los esfuerzos anteriormente
mencionadosno todos los jvenes encuentren una plaza. Para que tambin
ellos tengan una oportunidad se pide a
determinados actores la creacin de plazas de formacin complementarias con
ayudas pblicas.
El reto reside en adaptar el sistema a
las condiciones demogrficas y educativas en pleno cambio. La situacin del
mercado laboral en Alemania seguir
cambiando en los prximos aos, ya que
el nmero de jvenes que sale de la escuela disminuye, y el inters por emprender estudios superiores aumenta.
De este modo, la creciente necesidad
de trabajadores cualificados con un ttulo de FP se enfrenta a un nmero cada
vez menor de jvenes interesados en
dicha formacin.