MODELAMIENTO DE PROCESOS

COGNITIVOS

Omar David Hernandez abdala

Jaime Alfredo salas machado
Manuel David Vaquero Blanco

Asesora:
Dra. Isabel Sierra Pineda

Universidad de Crdoba
Facultad de Educacin y Ciencias Humanas
Licenciatura en Informtica y Medios Audiovisuales

Montera Crdoba

2014

INTRODUCCIN

El aprendizaje se alcanza a travs de un conjunto de habilidades cognitivas que

orientan el desarrollo del pensamiento humano. En el mundo educativo es
fundamental considerar al aprendizaje como una construccin de significados. El
aprendizaje se alcanza a travs de un conjunto de procesos y habilidades cognitivas
que orientan el desarrollo del pensamiento humano.
Es importante subrayar la importancia de los procesos cognitivos propios de cada
individuo

y su propia estructura cognitiva, para abordar el aprendizaje,

considerando, tambin, la manera de procesar y organizar la informacin.

Es fundamental que el docente considere los procesos cognitivos, ms que como
resultados, como el desarrollo de competencias necesarias para el aprendizaje.
A continuacin se presentara el siguiente proyecto, en el cual tendr como fin
establecer los procesos cognitivos de un nio de 7 aos de edad.

OBJETIVOS

Objetivo General

Establecer el nivel de los procesos cognitivos en el nio Aldair David vila

Soto.

Objetivos Especficos

Propiciar el modelamiento de procesos cognitivos bsicos

Identificar nivel de razonamiento del nio

Comprender de manera prctica los conceptos de los diferentes procesos

cognitivos

JUSTIFICACION
La finalidad del presente trabajo es identificar la importancia que tienen los
modelamientos de los procesos cognitivos en el mtodo de desarrollo de
aprendizaje de los nios. En este proyecto se llevar a cabo un experimento
basado en diferentes procesos, con el fin de identificar el nivel de razonamiento de
un nio que se encuentra en la edad de 7, a este se le aplicara los procesos de
clasificacin, observacin y ordenamiento, aqu se podr apreciar la manera de
como el nio se las arregla para darle solucin a las diferentes actividades que se
le plantearan.
Las actividades se llevaran a cabo de manera virtual y tradicional, esto con el fin de
poder identificar los niveles en distintos entornos de aprendizaje.
Al finalizar las actividades se debern hacer conclusiones de acuerdo a los niveles
en los cuales se encuentra el nio en cada uno de los procesos cognitivos, como
sabemos estos procesos son de gran importancia para identificar las falacias y
fortalezas de una persona, por lo tanto se podr tener herramientas adecuadas para
orientar al nio en su entorno educativo.

CONCEPTUALIZACIN
OBSERVACIN
Consiste en examinar intencionalmente, una situacin u objeto para averiguar
hechos o aspectos del mismo. Aquello que percibimos a travs de la observacin y
lo que sabemos, le podemos agregar lo que podemos inferir, como fuente de
conocimiento.
Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y asimilar
informacin. El trmino tambin hace referencia al registro de ciertos hechos
mediante la utilizacin de instrumentos.
Tipos de observaciones

Directa o Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el

hecho.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho u fenmeno
a travs de las observaciones realizadas anteriormente.

Participante o no participante

La observacin es participante cuando para obtener los datos, el investigador se

incluye en el grupo, hecho o fenmeno para conseguir informacin Desde dentro.
La mayora de las observaciones son no participantes.

Estructurada y no estructurada

La observacin estructurada es la que se auxilia de:

Tablas
Fichas
Fotografas
La no estructurada es la que se realiza de manera simple

Campo o de Laboratorio

La de campo se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos

observados.
La de laboratorio se realiza en lugares pre-establecidos.

Equipo e Individual

Cada individuo observa una parte o aspecto de todo.

Todos observan el mismo para cojear luego los datos.
Todos asisten, pero realizan diferentes tareas.
El individuo se encarga el solo de todo el proceso de observacin.

Cmo sabes que has observado?

Puedes reconstruir los resultados de la observacin, expresndolos en lenguaje oral
o escrito.

Caractersticas de las observaciones. Qu, cundo, dnde y cmo.

La primera y ms importante consideracin en cualquier observacin consiste en
determinar con exactitud lo que se va a observar, delimitar con precisin y sin
ambigedades lo que se va a observar. Definir el constructo a valorar en trminos
de conductas observables. Por ejemplo, si queremos medir la curiosidad hemos
de determinar en qu consiste esa conducta.
Por lo tanto, la principal tarea prctica del observador consiste en asignar conductas
a las categoras
Al describir la participacin de las categoras deben ser exhaustivas y excluirse
mutuamente y es preciso definir el universo de conductas que se pretende observar.
Ser preciso tambin delimitar el cmo o instrumentos que vamos a emplea en la
observacin; as como el cundo y dnde y en el momento de definir la muestra, a
quin.

Problemas de la observacin
El problema central de observacin es sin duda el observador, porque debe asimilar
la informacin derivada de sus observaciones y despus sacar conclusiones acerca
de sus construcciones hipotticas. Puede hacer inferencias por completo errneas.
Por el contrario, si el observador es por completo objetivo y no conoce el tema de la
observacin puede que lo observado no sea lo adecuado. La observacin exige un
conocimiento competente de lo observado y de su significado.

DESCRIPCIN
Es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o
los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una
atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las
descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos
que siguen. Permite enumerar e integrar las caractersticas de lo observado, en un
todo significativo. Es el resultado de la observacin sistemtica.
Cmo sabes que has descrito?
Expresas informacin precisa y ordenada de los resultados de la observacin,
integrndola en un todo significativo.
Cmo se hace una descripcin

Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms

importantes.

Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo
un orden:

De lo general a lo particular o al contrario.

De los primeros planos al fondo o al contrario.
De dentro a fuera o al contrario.
De izquierda a derecha o al revs.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn
expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro,
alrededor...

El proceso descriptivo
La descripcin comprende tres fases interdependientes:

Observacin de la realidad.

Seleccin y ordenacin de los detalles observados.

Presentacin de los mismos elementos descubiertos.

Observacin de la realidad.
Percibimos con exactitud el mundo exterior a travs de nuestros sentidos: la vista,
el odo, el gusto, el olfato. Son ellos los que nos permiten observar atentamente, la
cualidades y circunstancias de los objetos que rodean, para poderlos valorar y
analizar dentro del contexto en que hemos observado.
Para tener un conocimiento pleno del objeto, debemos contestar las siguientes
preguntas; Cmo es fsicamente? Dnde est situado? A quin pertenece?
Qu valor esttico o simblico le otorga a quien lo contempla?
La observacin es la condicin previa indispensable, para entrar en el campo de la
descripcin.
Seleccin y ordenacin de los detalles.
Pero no basta con la observacin del objeto, del ambiente o de una persona. Es
indispensable que seleccionemos los detalles, los datos que ms nos hayan
impresionado, segn nuestro punto de vista y de acuerdo con la sensacin o
mensaje que queremos transmitir al lector.

La seleccin de los datos o caractersticas de los objetos deben guardar cierto

ordenamiento, para que la estructura de la descripcin, tenga la necesaria
coyuntura.
Tipos de descripcin

Descripcin Denotativa: Es una descripcin objetiva y el Autor tiene una

actitud ajustada al objeto, eliminando al mximo sus opiniones personales,
enumera con precisin, los rasgos que definen lo escrito. La funcin
predominante del lenguaje es la referencial y se encuentra en textos como
los de carcter cientfico.

Descripcin Connotativa: La Actitud personal del autor muestra los

sentimientos o emociones que dicho objeto sugiere al sujeto que describe
.Suele utilizar un lenguaje potico (figuras literarias). La funcin del lenguaje
que predomina es la funcin Potica. Corresponde a una descripcin
subjetiva.

Clases de descripcin
Atendiendo al objeto y al sujeto que realiza la descripcin, distinguimos:

Descriptiva pictrica

Objeto y sujeto inmviles. Situacin anloga a la del pintor ante un paisaje

cualquiera (campestre urbano). Lo esencial para describir, es fijarnos en la luz y
el color; en la distribucin proporcionada de las masas y tambin en la delimitacin
de la escena.
En lo que se refiere al estilo, debe emplearse un vocabulario abundante, claro y
preciso, para que el lector se informe acerca de lo que tenemos ante nuestros ojos.

Descriptiva Topogrfica

Objeto inmvil / sujeto en movimiento. Suele presentarse este tipo descriptivo, del
que observa el objeto desde un avin, un tren o un coche. En este caso el elemento
fundamental es el relieve. No es preciso decir todo lo que se ve, sino aquellos
detalles caractersticos que definen a una regin o paisaje determinado.

Descripcin Cinematogrfica

Objeto mvil/ sujeto inmvil. Es el caso que se nos presenta, por ejemplo, cuando
queremos describir una batalla, un desfile militar o estudiantil. Es la ms completa
de las descripciones, porque se requiere destacar la luz, color, movimiento, relieve
y sonido. El lector, gracias a nuestro trabajo, asiste al espectculo como si lo viese
y oyese con sus propios ojos y odos.

ORDENAMIENTO
Consiste en establecer una secuencia entre objetos, hechos, seres, etc., basndose
en la identificacin de las caractersticas que cambian.
organizar un conjunto de elementos en secuencias progresivas crecientes o
decrecientes a partir de variables ordenables.
Es la base de las relaciones de causalidad porque stas suponen un orden. En
toda relacin de causalidad est implcita una secuencia, por lo que est involucrado
el orden cronolgico en el que la causa sigue al efecto

Caractersticas de las variables ordenables

Los valores de estas variables sugieren un orden natural y lgico de los

elementos del conjunto; dicho orden se altera si se cambia la posicin de
cualquiera de sus elementos.

Todas las variables que permiten construir secuencias progresivas son

ordenables.

Lo que se ordena son los valores de la variable.

Una vez ordenados los elementos del conjunto, si se invierte por completo el
arreglo, el orden se conserva; a esta propiedad se le denomina reversibilidad.
Son aquellas cuyos valores pueden organizarse en una secuencia
progresiva, creciente o decreciente.

Orden
Es la organizacin de elementos en una secuencia progresiva tomando en cuenta
un criterio previamente establecido Tipos de relaciones de orden Progresivas
Causalidad Es una relacin entre dos caractersticas correspondientes a la misma
variable ordenable. Es una relacin en la cual se establece un nexo entre una causa
y un efecto. Orden Natural (criterio intrnseco) mayor que o menor que
Convencional (criterio externo) anterior o posterior causa o efecto.

Variables ordenables y ordenamiento

Caractersticas de las variables ordenables
Si cambiamos de lugar la vela ms baja y la ponemos en el otro extremo, el orden
se altera, se pierde la secuencia progresiva decreciente siempre podemos
establecer relaciones de mayor o menor que entre cualquier par de valores de la
variable.
El ordenamiento es un proceso que permite establecer secuencias ordenadas
crecientes o decrecientes un orden es la organizacin de elementos de un conjunto,
de acuerdo con sus variables y caractersticas en una secuencia progresiva
creciente o decreciente.
Estrategia para ordenar secuencias de elementos de un conjunto (datos,
situaciones, pasos de procedimientos).
Identifica la variable que determina el cambio

 Observa las caractersticas correspondientes a la variable

Identifica el tipo de cambio, creciente o decreciente
Ordena los elementos o las caractersticas del conjunto
El ordenamiento permite establecer dos tipos de relaciones: de orden y de
causalidad Cuando organizamos los elementos de un conjunto de acuerdo con
una variable ordenable, el conjunto queda ordenado y podemos decir que un
elemento o una caracterstica del conjunto es mayor o menor que otro Toda
relacin de causalidad establece un nexo entre dos sucesos, uno es la causa y el
otro es el efecto.

LA CLASIFICACIN
La palabra clasificar la usamos mayormente para dar cuenta de la actividad de
disponer o de ordenar un conjunto de cosas, personas, entre otras alternativas, ya
sea por clases, o en su defecto por grupos.
Dentro del pensamiento lgico matemtico se encuentra el proceso de la
clasificacin, que es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus
aspectos cualitativos o cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer
grupos ms grandes y haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las
partes del todo. Para clasificar, el nio requiere del conocimiento fsico y de la
habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para
agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de los nios
darle sentido a su mundo desde las primeras etapas de contacto con los objetos
concretos. De manera general, se puede decir, que la clasificacin constituye una
serie de relaciones mentales en funcin de las cuales los objetos se renen por
semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia de un objeto a una
clase y se incluyen en ella subclases.
La mencionada organizacin y orden que se le atribuye a las cosas o cuestiones es
posible gracias a que cada una observar y compartir rasgos comunes con otras,
permitiendo entonces la conformacin de un grupo o de una sub-categora en
funcin de las mismas.

El objetivo que se busca a partir de la clasificacin es que luego, cuando busquemos

las cosas, nos resulte ms sencillo encontrarlas, ya que estn en orden y
organizadas.
Generalmente, en aquellos mbitos y lugares en los cuales la cantidad de
informacin o de elementos es importantsima resulta indefectible concretar la
accin de clasificar para ms tarde facilitar la bsqueda del material. Desde una
oficina, una biblioteca, un negocio y hasta nuestro escritorio personal, requerirn de
la clasificacin de elementos en algn momento.
En conclusin las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia,
pertenencia e inclusin. El universo debe estar bien definido, ejemplos; juguetes,
animales, plantas, entre otros. Los elementos que forman parte del universo pueden
ser parecidos, pero no iguales, ya que el nio en sus primeros intentos de
clasificacin tiende a buscar ms semejanzas que diferencias (Ustillos lvarez, Iris,
1986).

Aplicaciones de la clasificacin

Identificar categoras conceptuales

Definir conceptos

Discriminar

Conceptualizar

Identificar elementos colocados en categoras incorrectas

Identificar informacin irrelevante

Predecir:

Definir un elemento a partir de la clase a la cual corresponde e incorporarlo

a dicha clase

Extraer el significado de una palabra a partir del contexto

Plantear y verificar hiptesis

Procedimiento para clasificar

1. Define el propsito.
2. Identifica las variables correspondientes a las caractersticas semejantes o
compartidas por los elementos del conjunto
3. Selecciona las variables en que los objetos son, de alguna manera, semejantes
entre s
4. Define el o los criterios de clasificacin.
5. Identifica los objetos que comparten las mismas caractersticas esenciales y
asgnalos a la clase correspondiente.
6. Anota o describe los conjuntos que forman las clases.
7. Verifica el proceso y el producto.

DESCRIPCIN ACTIVIDADES
Actividad numero 0: Descripcin
Cabe resaltar que la descripcin como se haba plateado anteriormente va de la
mano de la observacin por lo tanto no se podra establecer una actividad de
descripcin sin antes conocer el objeto u situacin que se va a describir, por lo tanto
la descripcin se busc que se ejecutara en cada una de las actividades a realizar,
es decir en cada una de las tareas que se le coloco al nio antes de iniciarlas o al
finalizarles se le preguntaba que describiera lo que estaba por hacer o lo que haba
hecho.
En cada una de las actividades el nio describi lo que iba hacer o lo que haba
realizado, teniendo esto como resultado positivo, ya que este mismo describi con
claridad cada una de las actividades que se le ofrecieron , por lo tanto podemos dar
una clasificacin de buena en este proceso.

Actividad numero 1: Clasificar

En esta actividad se recogieron varios objetos e implementos caseros, con el fin de
que el nio los clasificara como el creyera pertinente, a la hora de decirle que los
clasificara.
El nio lo clasifico de acuerdo a la funcin que cumpla cada objeto en los diferentes
contextos de la casa, es decir los implementos de cocina los organizo individual, al
igual que los del bao, comedor, etc.
Si debemos dar un reporte con respecto a su rendimiento, se podra decir que el
nio lo realiz con xito y mucha facilidad, aplico la clasificacin segn su criterio.

Actividad numero 2: Ordenamiento

En esta actividad se le pidi al nio que organizara unos objetos segn su criterio,
pero presento dificultades al tener una opcin de organizacin, debido a esto se le
pidi al nio que organizara los objetos de mayor a menor y el resultado fue igual,
ya que presento inconveniente a la hora de establecer cul era el ms grande y el
ms pequeo, al empezar comenz de manera adecuada, pero al finalizar presento
muchas falencias.
Por lo tanto el rendimiento del nio, si lo clasificamos tendramos que dar un reporte
regular ya que se presentaron muchos inconvenientes en el trascurso de la
actividad.

Actividad numero 3: Observacin

Aqu se le planteo al nio que encontrara algunos objetos ocultos en dicha imagen,
esta actividad se realiz virtualmente, el objetivo era que el estudiante lograra
implementar su vista y concentracin de una manera adecuada a la hora de
encontrar los objetos.
El nio en esta actividad se not muy gil a la hora de encontrar los objetos, al
empezar se logr observar que los primeros objetos fueron encontrados de manera
rpida, solo se present algo de dificultad en el ltimo objeto, ya que el tiempo de
bsqueda fue un poco ms extenso.
En esta actividad su rendimiento fue bueno, a pesar de que se demor un poco en
el ltimo objeto se pudo apreciar gran agilidad en la ubicacin de los dems.

Actividad numero 4: Observacin, Clasificacin y Ordenamiento

En esta actividad el objetivo era que el nio lograra implementar los procesos
cognitivos de observacin y clasificacin, la actividad que se presento fue virtual, en
la cual el nio tena que apreciar una figura completamente oscura y clasificarla
segn la parte que le perteneca al objeto.
En esta actividad se pudo apreciar que el nio logro observar que la figura era un
robot y que la partes a clasificar eran las partes de su cuerpo, pero a la hora de
ordenarlas presento algunas dificultades ya que no fueron ordenadas de manera
precisa.
Su rendimiento en esta actividad se podra decir que fue buena a pesar de que fallo
en una parte del cuerpo que no encajo bien en la figura, pero no porque no fuera la
parte si no porque no la acomodo bien.

Actividad numero 5: Observacin, Clasificacin

Esta actividad fue de manera virtual, aqu se contaba con una plataforma la cual
ofreca un juego, que se clasificaba por niveles, en el nivel 1 al nio se le presentaba
una figura geomtrica y l tena que observarla e identificar que de que figura se
trataba, luego la clasificaba segn las caractersticas que la componan.
En el nivel 2 al nio se le ofreca la especie de un paisaje formado por varias figuras
geomtricas, en este paisaje al participante se le mostraba la forma de una figura,
por lo tanto l tena que proceder a buscarla en el paisaje, bsicamente necesitaba
de una buena observacin y conocimiento de las figuras geomtricas.
Por ultimo en el 3 nivel que se le planteo al nio, su tarea era observar una figura y
plasmarla en un tablero digital que la plataforma ofreca, en este tena que unir
puntos para lograr la figura deseada.
La clasificacin del nio en esta actividad se podra establecer como buena ya que
las 3 actividades que se le plantaron las realizo exitosamente, logro identificar las
figuras geomtricas con facilidad y establecer correctamente las problemticas que
se le ofrecan a resolver en la plataforma.

CONCLUSIN
Las conclusiones que se pueden tener en cuenta son las siguientes:
El nio demostr gran destreza a la hora de utilizar la observacin para encontrar
objetos en dicha imagen o plataforma.
Cuando se trat de describir cada una de las actividades que se le presentaban al
nio, las pudo puntualizar de manera muy clara.
El nio estableci el concepto de clasificacin de manera correcta, en cada una de
las actividades que se le presentaron, no tuvo mayor inconveniente.
Cuando se trat de ordenar objetos el nio presento inconvenientes, ya que no
poda establecer claramente su ordenacin, luego de que se le diera la explicacin
de cmo poda ordenar logro hacerlo correctamente.
A la hora de hacer un proceso de observacin seguidamente de uno de clasificacin
el nio presento gran trabajo, pudo identificar claramente lo que requera su
clasificacin.
Cuando se trataba de ejecutar varios procesos en una sola actividad el nio se le
vio muy concentrado, logrando as un resultado positivo.
La conclusin final que se puede establecer es que el nio logro realizar con xito
la mayora de las actividades, demostrando de esta manera que observa, describe
y clasifica de manera correcta, solo se present algo confuso a la hora de ordenar.
Si hay que establecer un porcentaje se podra decir que logro un 75 % segn los
procesos planteados, solo fallando en 25% que es asignado a ordenamiento.

BIBLIOGRAFA

http://es.slideshare.net/fredx17/clasificacin-como-estrategia-cognitiva
http://www.buenastareas.com/ensayos/Procesos-Cognitivos/1150703.html
https://es.scribd.com/doc/57563444/El-ordenamiento
http://procognitivos.blogspot.com/2007/10/procesos-cognitivos-bsicosobservacin.html
www.mundoprimaria.com
www.tudiscoverykids.com
http://es.slideshare.net/rogergustavo/procesos-cognitivos-basicos

ANEXOS