REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

DIVISIN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
MAESTRA EN INTERVENCIN SOCIAL
COHORTE N VIII
SEMINARIO DE GRADO
Revisado el 07-10-2010
DEBES AGREGAR E IDENTIFICAR QUIEN SERA EL SUJETO, RELATOR O
HISTORIADOR DE LA INVESTIGACION Y CUALES SON LOS CRITERIOS
PARA SELECCIONARLOMUY IMPORTANTE ESTA PARTE

EL ESTUDIANTE ATLETA CON DISCAPACIDAD Y SU PROCESO DE

INSERCIN EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Ttulo de
Magister Scientiarum en Intervencin Social

AUTORA:
Lcda. CUEVAS U. KRYZMARY B.
TUTOR ACADMICO:
Dra. MARIE GONZALEZ

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MARACAIBO, OCTUBRE DE 2010
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
DIVISIN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
MAESTRA EN INTERVENCIN SOCIAL
COHORTE N VIII
SEMINARIO DE GRADO

EL ESTUDIANTE ATLETA CON DISCAPACIDAD Y SU PROCESO DE

INSERCIN EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA

Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Ttulo de

Magister Scientiarum en Intervencin Social

Cuevas Uzctegui, Kryzmary Beln, C.I. 16.783.139

Telfono: 0416-220-3763. Correo electrnico: kryzbel@hotmail.com

4
Cuevas Uzctegui, Kryzmary Beln. El Estudiante Atleta con
Discapacidad y su Proceso de Insercin en la Universidad Del Zulia.
Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Ttulo de Magister Scientiarum
Intervencin Social. Universidad del Zulia. Divisin de Estudios para
Graduados. Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas. Maracaibo- Venezuela
2010.

RESUMEN

La presente investigacin tendr como objetivo general interpretar las

vivencias del estudiante atleta con discapacidad en su proceso de insercin a
la Universidad del Zulia. La misma se llevar a cabo en el periodo
comprendido de Enero 2010- Marzo 2011, especficamente en la facultad de
Humanidades y Educacin. Dentro de este proceso cualitativo, el mtodo a
utilizar es el mtodo biogrfico, en su variante relato de vida, que admite el
estudio de las dimensiones, haciendo un puente con la concepcin axiolgica
de la ciencia, tomando en cuenta la conciencia, las interacciones sociales, la
vida cotidiana, el mundo de vida, la cultura, los valores, entre otros. As
mismo, se buscar fundamentar desde el punto de vista fenomenolgico
todas las situaciones que encierra el entorno de una persona con
discapacidad en el mbito universitario a los fines de comprender e
interpretar la realidad social; dando a conocer el significado del fenmeno
vivido y poder establecer herramientas necesarias y eficaces para el manejo
de los casos.

Palabras Clave: Discapacidad, Estudiante, Atleta, Vivencias, Universidad

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NDICE GENERAL

PRESENTACIN
FRONTISPICIO
RESUMEN
ABSTRAC
NDICE GENERAL
CAPITULO I: CONTEXTO PROBLEMTICO
1- El Problema
2- Formulacin de la Investigacin
3- Justificacin de la Investigacin
4- Objetivos de la Investigacin
4.1Objetivo General
5- Delimitacin de la investigacin
5.1- Delimitacin Temporal:
5.2- Delimitacin Espacial
CAPITULO II: CONTEXTO TERICO
1- Antecedentes de la Investigacin
2- Referentes Tericos
3- La Intervencin Social
4- Bases Legales
CAPITULO III: CONTEXTO METODOLGICO
1- Tipo de Investigacin
2- Identificacin del mtodo de Investigacin
3- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
4- Poblacin y Muestra
Cronograma de Actividades
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Captulo I
Contexto
Problemtico

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CAPITULO I
CONTEXTO PROBLEMTICO

1- El Problema

Vivimos en una sociedad cuyas manifestaciones adoptan mltiples

formas en la vida cotidiana. El medio social es violento porque soporta todo
tipo de acontecimientos, las agresiones extremas innecesarias que se
producen en la sociedad, como por ejemplo la discriminacin a personas con
discapacidad de cualquier motivo. Los ciudadanos con discapacidad han
reaccionado ante estas situaciones que atentan contra su integridad y
seguridad personal, lo cual esta limitando la interaccin de las personas con
su entorno; esto evidencia la adopcin de cambios en los comportamientos y
hbitos sociales de la vida cotidiana del venezolano.
Se puede decir que, la discapacidad es una realidad humana que ha
sido percibida de manera diferente,

siendo esta una enfermedad o

debilitacin bien sea en estructura o funcin corporal, viendo como una

anomala, defecto de la prdida o de la otra desviacin significativa de ciertos
estndares. El trmino discapacitado refiere una caracterstica ms, ya que
no es slo la condicin de salud de otra persona; estamos hablando de un
entorno, una cultura que no est preparada para atender a una persona con
discapacidad.
El cuidado y atencin para las personas con discapacidad est
respaldada en una poltica social a travs

de varios organismos e

instituciones tanto pblicas como privadas, todo esto con la finalidad de

lograr su insercin en la sociedad. Pero el nmero de personas con
discapacidad que se maneja no es un nmero real, se piensa que hay

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muchos ms, hacindose evidente que en el interior del pas se esconde el
problema de la discapacidad.
Con respecto al aspecto social, las experiencias vividas o sentidas por
las personas con discapacidad, son factores que impiden n mayor grado que
las personas puedan disfrutar de una vida digna, la cual se convierte en una
condicin de vulnerabilidad social que afecta a esta poblacin. Frente a estos
acontecimientos, se argumenta que la poblacin con discapacidad ha
asumido una postura crtica ante los hecho, ya que han generando actitudes
en las personas, cambios en sus modos de ser, pero sobre todo, insinuando
posturas, modelos ideales dentro del ncleo familiar que forman la identidad
de cada persona; debido a que estos difunden emociones y conmociones
rentables para ellos.
Es

importante

sealar

que,

Mxico

ha

avanzado

de

manera

considerable en la sensibilizacin de los diferentes interlocutores que

participan en la sociedad hacia la idea clara y concreta de que los grupos
denominados vulnerables precisan de manera urgente y efectiva una poltica
de proteccin y preferencial, que no paternalista, para alcanzar verdaderos
niveles de igualdad, de hecho y de derecho, en mltiples y diversos mbitos
de aplicacin; es decir, que desde la educacin hasta el mbito laboral se
alcancen niveles de igualdad, de oportunidades, a travs, por ejemplo, de
poltica de cuotas.
Tal como lo dice la Convencin de Naciones Unidas sobre Los Derechos
de Las Personas con Discapacidad (2007),

es el sentido de las polticas o

acciones positivas que proyectan como principal objetivo el reequilibrio de las

estructuras sociales y la distribucin de los beneficios. No se trata
simplemente de dar un trato igual, sin tomar en cuenta las diferencias que
desde el punto de partida tienen individuos que por sus condiciones
especficas se ubican en grupos en desventaja social, econmica y cultural, y
que por esa razn, no estn con las mismas posibilidades de competir en

9
igualdad de circunstancias con los otros.
Una de las evidencias de que en Mxico se ha avanzado con respecto a
la necesidad de apoyar por medio de acciones positivas e incentivadoras, a
los grupos ms desfavorecidos, es la firma de convenios internacionales tal y
como el que se menciona anteriormente, y por ser un instrumento
internacional para un grupo especfico, y que servir para centrar la atencin
en aspectos o situaciones que son menos visibles bajo los convenios
generales de derechos humanos, es necesario hacerle un seguimiento para
que sea efectiva su aplicacin con respecto a la proteccin de los derechos
humanos, que en este caso seria el bienestar de las personas con
discapacidad.
En el mbito educativo se requiere concienciar un cambio de
perspectiva

de

estas

personas,

que

muchas

veces

son

llamados

discapacitados, incapacitados, minusvlidos, tuertos, mochos y cualquier otra

cantidad de trminos, sencillamente son estudiantes universitarios con
discapacidad, e igual, debe aplicarse el trmino a todos los campos
educativos y profesiones. Es por ello que, las actitudes de los compaeros de
clases, profesores, son consideradas una de las variables ms importantes
para la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. No
obstante, no se deben olvidar otros factores que condicionan o limitan su
proceso de inclusin en dicho mbito, bien sea las insuficientes destrezas
docentes, fondos econmicos, materiales adaptados o servicios de apoyo
especializados, junto a las actitudes negativas, tanto del profesor como de
los compaeros.
Es necesario mencionar que, la situacin actual de las personas con
discapacidad en el Ecuador, tal y como se especific en la investigacin
Integracin de Las Personas Con Discapacidad en La Educacin Superior en
Ecuador (2004), el acceso a la educacin superior de las personas con

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discapacidad es poco significativo, se seala apenas el 1,8% de la totalidad
de la poblacin con discapacidad ha accedido a la educacin superior, y toda
la informacin disponible seala que en el Ecuador existen condiciones
estructurales que imposibilitan la integracin en el nivel universitario. En tal
sentido, es revelador que la informacin disponible a nivel del registro
Consejo Nacional de Discapacidades, (CONADIS); el 32,8% no tienen
ninguna preparacin, el 41,4% ha terminado la primaria, y el 14,9% ha
culminado la secundaria. Por lo dems, no existe ninguna otra base de datos
oficial registra ms informacin sobre el acceso a la educacin superior de las
personas con discapacidad en el Ecuador.
Es importante tomar en cuenta otras influencias y, otros contenidos
para lograr entender en profundidad el problema; en este sentido, como un
componente que influye en las experiencias de una persona con discapacidad
es la falta de apoyo familiar, el miedo a enfrentar situaciones de grandes
cargas emocionales, trayendo como consecuencia, la vulnerabilidad de la
persona con discapacidad.
El sistema educativo se convierte en un actor muy significativo, porque
es uno de los medio que proporciona la instruccin formal del aprendizaje, y
es aqu donde se dan las relaciones interpersonales durante las primeras
etapas de nuestras vidas; influyendo en el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes, a travs de la comprensin e interpretacin del
entorno, todo esto se convierte en un factor condicionante en la conducta del
sujeto. Es por ello, que es necesario comprender el desarrollo de cada
persona con discapacidad durante su ciclo de vida, es importante considerar
sus medios socializadores, como son la familia, los grupos de iguales, la
escuela, la religin, los medios de comunicacin; considerando a la familia
como una unidad de vida que brinda apoyo y garanta a sus miembros, en la
satisfaccin de sus necesidades afectivas y materiales.

11
As como plantea Lpez (2002), que toda prctica educativa tiene lugar
dentro de un contexto socio-histrico especfico, donde el docente es
mediador de la interaccin entre el conocimiento y el educando, y este se
encuentra sometido a las tradiciones, hbitos, concepciones educativas y
curriculares que prevalecen en la institucin. En un sentido ms amplio el
docente es mediador entre el alumno y la sociedad, y la presencia de un
alumno con discapacidad, plantea desafos, debido a que implica buscar
nuevos conocimientos y frecuentes cambios en las prcticas educativas
habituales, es por ello, que es necesario tener una visin ms amplia y
centrada en la necesidad de un proyecto colectivo institucional, mediante
normativas claras al respecto y que fomente la formacin docente, as como
la creacin de equipos de investigacin, apoyo y asesoramiento.
As mismo, continuando con lo que plantea el autor anterior, en la
enseanza universitaria el abordaje de las adaptaciones curriculares, plantea
desafos y dificultades, frecuentemente los docentes poseen escaso o confuso
conocimiento sobre la problemtica de la discapacidad y el proceso de
enseanza y aprendizaje adaptado, persistiendo inadecuados modelos,
concepciones y actitudes. A nivel institucional, incide de manera negativa la
falta de normativas al respecto, barreras de distinto tipo, escasas acciones de
difusin y formacin.
Es por ello que, es necesario tener en cuenta que la discapacidad en
cualquiera de sus tipos, puede dar origen a situaciones de discriminacin,
teniendo en cuenta la adecuacin, ya que esta se refiere a la intervencin
educativa desde la individualidad, es por esto, que algunos autores las
definen, como un instrumento o estrategia de personalizacin de la
enseanza, mediante la concrecin de los principios de normalizacin e
individualizacin del proceso de enseanza y aprendizaje, por lo que es
necesario buscar propiciar el desarrollo de nuevas acciones y medidas que

12
permitan mejorar de manera sustancial la situacin de las personas con
discapacidad.

Aunado a esto,

la Convencin Interamericana para la Eliminacin de

todas Las formas de Discriminacin contra Las Personas con Discapacidad

(1999), en su artculo II, dice que: sus objetivos son la prevencin y
eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las personas con
discapacidad y propiciar su plena integracin en la sociedad, creando
medidas para erradicar de manera progresiva todo tipo de discriminacin, as
mismo, buscando

promover la integracin por parte de las autoridades

gubernamentales y entidades privadas en la prestacin o suministro de

bienes, servicios, instalaciones, programas y actividades, tales como el
empleo, el transporte, las comunicaciones, la vivienda, la recreacin, la
educacin, el deporte, el acceso a la justicia y los servicios policiales, y las
actividades polticas y de administracin, todo con la finalidad de cooperar
entre s para contribuir a prevenir todo tipo de

discriminacin contra las

personas con discapacidad.

La discapacidad, es una de las problemticas sociales que a lo largo de
la historia afecta a todas las personas, indistintamente de la clase social a la
que pertenezcan y a todos los lugares del mundo; esta problemtica se ha
convertido en un fenmeno cotidiano, vivenciando discriminacin, la cual
atenta contra los derechos humanos. No obstante, esta problemtica se ve
influenciada por aspectos sociales y de salud pblica, aspectos econmicos,
polticos,

culturales,

religiosos

legales

afectando

amplios

sectores,

esencialmente a los ms vulnerables y excluidos, en este caso, se

encuentran los estudiantes universitarios con discapacidad.
Para comprender el desarrollo de cada sujeto durante su ciclo de vida,
es importante considerar sus medios socializadores, como son la familia, los

13
grupos de iguales, la escuela, la religin, los medios de comunicacin;
considerando a la familia como el principal agente socializador, debido a que
en el hogar se establecen reglas, valores y refuerzos.
La familia es considerada por la sociedad como una unidad de vida que
brinda apoyo y garanta a sus miembros, en la satisfaccin de sus
necesidades afectivas y materiales. As mismo, la religin acta formando
parte del desarrollo integral de la persona y en la adopcin del estilo de vida
de la misma, donde se involucran mltiples creencias, conduciendo a la
construccin y las acciones ejercidas por el sujeto durante el transcurso de
su vida.
El escenario familiar, la religin, la escuela, los grupo de iguales, al
igual que los medios de comunicacin y la sociedad en general, son nuestros
agentes socializadores desde el principio hasta el final de nuestras vidas,
contribuyendo

positiva

negativamente

construir

nuestra

propia

personalidad, siendo ellos determinantes para que nosotros adoptemos o no

conductas violentas. Podemos decir entonces, que los comportamientos no
nacen con nosotros, sino que se aprenden a lo largo del proceso de
crecimiento, siendo el producto de la imitacin de aquello que se ve y se
vive.
Otro de los mbitos que estn siendo abordados para las personas con
discapacidad, siendo este muy importante, es el deportivo, ya que en este, el
colectivo de personas con discapacidad puede practicar e interaccionar con
otros protagonistas. La satisfaccin de la persona que practica cualquier
actividad fsico-deportiva va a estar mediada, en gran manera, por el apoyo
social percibido de los dems miembros con los que interacta en ese
entorno: compaeros, entrenador, amigos, familia, entre otros, manifestando
actitudes ms favorables ellos.

14
Segn Conatser, Block y Lepore, (2000), plantean que si se asume que
las intenciones de la persona es un buen pre-editor de su comportamiento, y
que las actitudes mostradas corresponden a esas intenciones, se puede
suponer que las actitudes mostradas por los responsables de la actividad
deportiva y su intervencin tcnica estn ntimamente relacionadas.
Es decir, que las actitudes influyen determinantemente en el xito del
proceso de inclusin, ya que las actitudes favorables pueden determinar el
correcto desarrollo y satisfaccin con la actividad fsico-deportiva practicada
por la persona con discapacidad.
La cultura y el deporte, del que no estn alejados los discapacitados,
son un espacio conquistado, pero no agotado en posibilidades, con lugares
sobresalientes a nivel mundial en las especialidades de atletismo, judo y
natacin, teniendo el conocimiento de que cada vez son ms altas las metas,
convencidos de que si lo logrado hasta ahora se debe a la unidad y la fuerza,
no son limitaciones y no hay obstculos que impidan a continuar por una
obra para cambiar aos de marginacin y desigualdad.
Es por ello que se hace referencia a lo que plantea Biardeaur (2007),
este comenta que Venezuela se constituye en un Estado democrtico y social
de Derecho y de Justicia, que propugna como valores superiores de su
ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo
poltico. Es decir, que La atencin a los discapacitados est sustentada en
una poltica social, con el objetivo de insertarlos cada vez ms en la
sociedad, sin las carencias a las que comnmente se enfrentaban.
El deporte en Venezuela amerita considerar todos los aspectos a los
que un atleta discapacitado puede presentarse, en pocas palabras, el deporte
debe convertirse en una fuerza impulsora para que los minusvlidos busquen

15
o restablezcan el contacto con el mundo que los rodea; por consiguiente, el
reconocimiento como ciudadanos iguales y respetados, teniendo en cuenta
que las actitudes son aprendidas mediante la experiencia e interaccin con
otras personas.
Las universidades concentran una gran cantidad de jvenes, y esto
hace que sean el sitio ideal para preparar y desarrollar atletas de alto nivel;
as el deporte dentro de las universidades se ha convertido no slo como una
actividad extracurricular o de entretenimiento, sino tambin ha logrado ser el
trampoln para estudiantes que aspiran ser atletas profesionales. Se est
claro en que no todas las personas con discapacidad pueden entrar a la
universidad, debido a que algunos su discapacidad no se lo permite, sin
embargo hay que tener en cuenta que todo lo que puede beneficiar a un
estudiante sin discapacidad, los estudiantes con discapacidad tambin tienen
derecho de beneficiarse.
En la Universidad del Zulia, el deporte es una de las perspectivas y
medios ms interesante para aquellos atletas de alto rendimiento

y para

aquellos atletas con condiciones naturales, y desde hace cierto tiempo

tambin lo es para aquellos atletas con discapacidad, bien sea fsica o
medular, adems de las discapacidades auditivas y visuales.
La Universidad del Zulia cuenta con casi 648 atletas en todas sus
disciplinas, y desde hace dos aos, por medio del Proceso API Deportista
2007-2008, 2008- 2009, ingresaron atletas con deficiencia auditiva, con
discapacidad para hablar, entre los cuales cubren un 4 % aproximadamente
de los atletas que conforman el equipo deportivo de LUZ, y son quienes nos
representarn en las disciplina de atletismo, en los Juegos Venezolanos de
Instituciones De Educacin Superior, en los cuales se tienes buenas
esperanzas para ganar una medalla.

16
En pocas palabras, la educacin y el deporte deben convertirse en una
fuerza impulsora para que los minusvlidos busquen o restablezcan el
contacto con el mundo que los rodea; por consiguiente, el reconocimiento
como ciudadanos iguales y respetados, teniendo en cuenta que: las
actitudes son aprendidas mediante la experiencia e interaccin con otras
personas, tienen un objeto social especfico como referente (personas,
situaciones, eventos, ideas),

y que ests pueden cambiar en su

calidad,

poseyendo diferentes grados de motivacin (intensidad) y direccin (contra,

a favor).

Las actitudes son manifestaciones del comportamiento, debido a

la predisposicin a actuar de cierta manera cuando el sujeto se encuentra

con el referente hacia el que manifiesta esa actitud.

2- Formulacin de la Investigacin
De acuerdo a lo anteriormente planteado, es necesario preguntarse:
Cules son las vivencias de un estudiante atleta con discapacidad en su
proceso de insercin a la Universidad del Zulia?

3- Justificacin de la Investigacin

Este trabajo surge por la inquietud de comprender las vivencias de un

estudiante atleta con discapacidad de la universidad del Zulia, a travs de la
comprensin del mundo subjetivo de los actores sociales, construido a partir
de sus experiencias en la vida cotidiana. En las ciencias sociales se requieren
de constructos y tipos para investigar objetivamente la realidad social. Estos
deben tener las caractersticas de una consistencia lgica y una adecuacin al
fenmeno estudiado.

17

Es por ello que esta investigacin ser protagonista el estudiante atleta

con discapacidad y su entorno, ya que como profesional de Trabajo Social se
buscar fundamentar desde el punto de vista fenomenolgico todas las
situaciones que encierra el entorno de una persona con discapacidad en el
mbito universitario a los fines de comprender e interpretar la realidad
social;

dando

conocer

el

significado

del

fenmeno

vivido

el

establecimiento de herramientas necesarias y eficaces para el manejo de los

casos. El nfasis se encuentra en el sistema social, en las interrelaciones
funcionales y en la interpretacin de los significados del mundo y las
acciones de los sujetos. Estas nociones epistemolgicas inducen al empleo de
mtodos cualitativos de investigacin, es por eso que esta investigacin
estar enmarcada en el paradigma cualitativo.
Dentro de este proceso cualitativo, el mtodo a utilizarse es el mtodo
biogrfico, en su variante relato de vida,

que admite el estudio de las

dimensiones, haciendo un puente con la concepcin axiolgica de la ciencia,

tomando en cuenta la conciencia, las interacciones sociales, la vida cotidiana,
el mundo de vida, la cultura, los valores, las representaciones sociales y el
lenguaje en su significado histrico y contextual, el cual percibe la vida social
como creatividad compartida de los individuos, determinando una realidad
percibida, vivida, dinmica y cognoscitible para todos los participantes en la
interaccin social.
A partir de all, es posible interpretar los procesos y estructuras
sociales. En este mtodo se trata, en primer lugar, de entender los elementos
casuales, a travs de la reduccin fenomenolgica. Por medio de la reduccin
y la interpretacin, el fenmeno cobra sentido. La gente posee una
acumulacin de conocimientos, a partir de los cuales interpreta las nuevas
experiencias.

18

4- Objetivos de la Investigacin

4.1- Objetivo General

Interpretar las vivencias del estudiante atleta con discapacidad en su
proceso de insercin a la Universidad del Zulia.

5- Delimitacin de la investigacin
5.1- Delimitacin Temporal:

La misma se llevar a cabo en el periodo comprendido de Enero 2010Marzo 2011.

5.2- Delimitacin Espacial

La investigacin se llevar a cabo en la Universidad del Zulia,

especficamente en la facultad de Humanidades y Educacin.

19

Captulo II
Contexto Terico

20
CAPITULO II
CONTEXTO TERICO

1- Antecedentes de la investigacin
Dentro

del

proceso

de

revisin

de

estudios

realizados

fueron

encontradas las siguientes investigaciones, entre ellos podemos mencionar:

Gonzlez y Medina (2004), en su trabajo especial de grado titulado
Clima Familiar existente en familia con adolescente que presenta retardo
mental moderado para optar por la licenciatura en trabajo social. La misma
tuvo como objetivo principal analizar el clima familiar de existente en familia
con adolescente que presenta retardo mental moderado, aplicando el mtodo
de Moos y Moos (1981), este estudio se llevo a cabo en el Instituto Especial
Monseor Olegario Villalobos, de la parroquia de Santa Lucia del municipio
Maracaibo. El muestreo utilizado fue el no probabilstico intencional, y la
muestra estuvo conformada por un total de 23 familias.
La metodologa utilizada fue de tipo descriptiva transeccional y de
campo, las tcnicas aplicadas en el proceso de la investigacin fueron la
observacin, la entrevista, la ficha escolar, el familiograma y el instrumento
del clima familiar. Los resultados arrojaron que del total de la muestra
estudiada el 60,9% se ubicaron en la dimensin de crecimiento personal,
presentando mayor tendencia en la subescala de nfasis moral, religioso, el
21,7% se ubicaron en la dimensin de relacin con inclinacin hacia la
subescala de expresividad y el 17,4% restante, se ubicaron en la dimensin
de mantenimiento inclinndose hacia la subescala de organizacin un 8,7% y
a la desorganizacin un 8,7 % respectivamente.

21
As mismo, Castillo y Colina (2005), en su trabajo titulado Clima
familiar de familias con un nio autista, esta investigacin tuvo como
objetivo general analizar el clima familiar de familias con un nio autista a
travs de las dimensiones de relacin familiar, crecimiento personal y el
mantenimiento del sistema familiar. En los basamentos tericos se tomatn
en cuenta aspectos relevantes como el enfoque sistmico, la familia, el clima
familiar, autismo, entre otros.
El tipo de estudio fue transeccional descriptivo, la investigacin se
relazo en el Centro de Atencin Integral para la persona Autista (CAIPA
Zulia), especficamente a una muestra de 30 familias, las cuales fueron
seleccionadas de manera aleatoria, con el propsito de determinar el clima
familiar. Para

esta

investigacin

caso

se

aplicaron

la

entrevista

no

estructurada y la aplicacin de un cuestionario de 90 preguntas, aplicando la

escala de Moss y Moos. Luego se procedi a la interpretacin y anlisis de los
resultados, concluyndose que el clima familiar esta orientado a la dimensin
de mantenimiento del sistema familiar en un 60% de muestra, inclinndose
especialmente a la subescala de organizacin.
Aunado a esto, Ortego y Forteza (2003), en su articulo titulado
Universidad y Discapacidad: estado de la cuestin y temas pendientes
donde plantean que el acceso de las personas con discapacidad en la
enseanza superior es un fenmeno creciente que responde, a grandes
rasgos, a la concienciacin social hacia los derechos de este colectivo
ampliamente marginado y discriminado en un pasado no demasiado lejano.
Teniendo en cuenta que desde la aprobacin de la Ley de Integracin
Social de los Minusvlidos (LISMI), en 1982, ha ido emergiendo una poltica
de integracin educativa que, de forma progresiva, ha conducido a que las
universidades espaolas vayan elaborando programas y creando servicios
para dar respuesta a las demandas, cada vez ms numerosas, de

22
estudiantes con discapacidad que acceden a los estudios universitarios. En
este artculo, se expone el punto de partida de estos servicios y programas,
los temas pendientes de debate y los requisitos que deberan reunir todos los
servicios existentes en las universidades o los que se vayan a crear en un
futuro.
As mismo, Maingon (2007), en su artculo Caracterizacin de los
estudiantes con discapacidad Caso: Universidad Central de Venezuela, que
este tuvo como objetivo caracterizar a los estudiantes con discapacidad de la
Universidad Central de Venezuela en cinco contextos, a saber: personalfamiliar, educativo, deportivo-cultural, social y socioeconmico. Es un estudio
descriptivo, de campo y de tipo transversal.
Adems, la muestra que represento la investigacin fue intencional y
estuvo

integrada

por

67

participantes con

alguna

de

las

siguientes

discapacidades: sensorial visual, sensorial auditiva, motora y autismo. El

instrumento utilizado fue una encuesta elaborada en su totalidad por
la autora y el procedimiento de recoleccin de los datos registrados en las
encuestas fue la entrevista. Los resultados obtenidos permitieron describir,
por primera vez, las caractersticas de los estudiantes con discapacidad en
cada uno de los contextos planteados. Esperando que esta investigacin sea
ampliada a otras instituciones del pas, permitiendo de esta manera la
planificacin y las acciones concretas en pro de una efectiva poltica
y acciones de integracin en el Sistema de Educacin Superior.

Segn Rocha (2008), plantea en su artculo Piden mayor conciencia

para la inclusin en sociedad de estudiantes particulares, son casi un milln
de venezolanos e incluso, no es un nmero real, pensamos que hay muchos
ms. En el interior del pas se esconde el problema de la discapacidad y
muchas personas no tienen acceso al servicio de salud y educacin.

23
Para la especialista, el pas requiere concienciar un cambio de
perspectiva, muchas veces son llamados discapacitados, incapacitados,
minusvlidos, tuertos, mochos y cualquier otra cantidad de trminos
peyorativos. Son estudiantes universitarios con discapacidad, e igual, debe
aplicarse el trmino a todos los campos educativos y profesiones. El trmino
discapacitado refiere una caracterstica ms, no es slo la condicin de salud
de otra persona; estamos hablando de un entorno discapacitante, una
cultura que no esta preparada para atender a una persona con discapacidad
visual total y hasta disminuida

2- Referentes Tericos
La

investigacin

est

orientada

bajo

una

perspectiva

terica

fenomenolgica, tambin trabaja con un enfoque dirigido a la ocupacin o

modo

en

que

las

personas

producen

activamente

mantienen

los

significados de las situaciones y acciones que la constituyen; analizando la

vida cotidiana, es decir, las actividades y acciones que los sujetos realizan en
la sociedad.
La idea es comprender lo que experimentan otras personas desde su
propio mundo de vida y la influencia que sta pueda tener en el mundo de
vida del otro, acotando que, el mundo de vida es intersubjetivo y que exista
mucho antes de nuestro nacimiento. Tambin, se expone el inters por las
acciones del sujeto en diferentes situaciones presentes en el desarrollo de su
vida, donde se relaciona el fenmeno de la discapacidad con aspectos que se
producen en el mundo real, donde se aprenden tipificaciones para sobrevivir
socialmente.

24
Siguiendo con la perspectiva fenomenolgica de Shutz, citado por
Ritzer (1993), se toma en cuenta la conciencia y las relaciones, como punto
de partida para la subjetividad, reconociendo que para el autor los
significados hacen referencia al modo en que los actores determinan que
aspectos del mundo social son considerados importantes para ellos; mientras
que los motivos se refieren a las razones que explican la accin de los
sujetos y su significado sobre el contexto desde el mbito subjetivo.
Es decir, a travs de la propia construccin mental de la realidad,
definiendo ciertos componentes de la realidad como significativos, tomando
este proceso como un aspecto importante en el mundo de la realidad social.
La vida diaria, es vista como una realidad ordenada, es decir, el actor la
percibe como independiente de su propia aprehensin, no ponemos en duda
la realidad de la vida cotidiana y sino la hacemos es porque vivimos
cmodamente en ella. Aqu hay espacio para la negociacin entre actores, y
se enmarca la importancia del lenguaje como forma de la estructura social.
En la accin social, los actos expresan elecciones conscientes que
responden a una necesidad determinada, donde se emplean unos medios
determinados, orientados a la obtencin de un fin, bajo esta concepcin, el
individuo participa en la sociedad por medio de la interaccin social, con la
finalidad de alcanzar los fines que le satisfagan y le den respuesta a sus
necesidades.
Es decir, que el ser humano como individuo se establece como creador
y es por su conciencia y voluntad que se crean los hechos sociales; en
consecuencia la sociedad es el resultado o la sumatoria de la accin de los
individuos, y para su interpretacin entra en discusin lo que se llama la
sociologa comprensiva y de acuerdo con lo que dice Pellegrini (2004), no es
una ciencia que intenta el anlisis de la realidad social en tanto totalidad,
sino que se centra en el estudio de las relaciones interindividuales. Es por

25
ello que la sociologa es presentada como una disciplina comprensiva de la
accin social individual impulsada por la subjetivad del sujeto en interaccin
con otros sujetos que de manera voluntaria participan recprocamente en
una relacin social
Weber, citado por Ritzer (1993), plantea que en el proceso de
comprensin de la accin social, resalta la importancia de la objetividad del
procedimiento

metodolgico,

travs

de

su

expresin

emprica,

considerando como importante el tratamiento de los aspectos que atienden a

motivos de diferentes ndole, esto es, las motivaciones subjetivas que
orientan las preferencias de los individuos, la voluntad, los juicios de valor y
los fines de la actuacin.
En sntesis, luego de la seleccin subjetiva de un segmento delimitado
de

la

realidad,

en

este

caso

el

estudiante

universitario

atleta

con

discapacidad, ser posible constituir un estudio mediante el empleo de

recursos metodolgicos que faciliten la exteriorizacin de la evidencia
emprica y cualitativa de las relaciones causales entre los diferentes
fenmenos originados por la accin social.
Con esto, Weber citado por Ritzer (1993), reconoce la multiplicidad de
hechos, acciones sociales e instituciones que se encuentran reunidos en la
sociedad, por ende la pertinencia metodolgica de seleccionar aquellos
aspectos que guarden un inters particular para la comprensin sociolgica
del proceso de insercin a la Universidad del Zulia de un estudiante atleta
con discapacidad.

As mismo, es importante mencionar que la familia tal y como plantea

Ander Egg (1995) es la forma de vinculacin y convivencia ms intima en la
que la mayora de las personas suelen vivir buena parte de su vida. Esta

26
juega un papel muy importante, ya que la familia es el primer contexto
socializador por excelencia, el primer entorno natural en donde los miembros
que la conforman evolucionan y se desarrollan a nivel afectivo, fsico,
intelectual y social, porque cada familia es un sistema abierto en continuo
movimiento, cambio y reestructuracin, en busca de una estabilidad y
equilibrio entre todos los miembros que la componen.
Tal como plantea Sorrentino, (1990), el nacimiento de un hijo con
discapacidad supone un shock dentro de la familia, ya que la inesperada
noticia, produce un gran impacto en todo el ncleo familiar; ya que la
respuesta y reaccin de la familia cercana a los dos progenitores, va a
contribuir a acentuar o atenuar la vivencia de la amenaza que se cierne
sobre su entorno.
Entran en juego una serie de sensaciones, la confusin y los
sentimientos de aceptacin o rechazo, el sentimiento de culpabilidad se
mezclan de manera incesante, surgiendo las diferentes inquietudes, los por
qu de la deficiencia fsica o psquica, lesin orgnica, tomando esto como un
dato extrao al sistema familiar, tratando de sobrellevar como un juego del
destino cambio los esquemas de toda la familia sobre la percepcin de este
nuevo hijo, haciendo cambiar esos buenos sentimientos y anhelos a intensos
sentimientos de rechazo o rebelin.
Otro punto de vista, es el que presenta Barraga (1991), este autor
sostiene que las familias que tienen un hijo con condiciones especiales
reaccionan siguiendo pautas de conducta, cuando los lazos familiares son
fuertes, el hecho contribuye a la unin, y el hijo o se incorpora en el seno de
la familia y los lazos de padre y madre se estrechan excluyendo al nio; pero
cuando los lazos son dbiles tiende a perjudicar al nio.

27
Complementando lo anteriormente planteado por los autores, resulta
mas beneficioso para toda la familia, incluyendo al hijo con necesidades
especiales, que este busque desarrollarse dentro de las mismas funciones
que los dems miembros de la familia realizan, ya que esas tareas estn
encaminadas a satisfacer las

necesidades colectivas e individuales de los

miembros de la familia, la diferencia se presenta en que cada una de ellas es

ms difcil de cumplir cuando se trata de atender al hijo con discapacidad,
pues los recursos y apoyos de todo tipo se hacen ms necesarios, en
ocasiones se hacen permanentes y, en la mayora de los casos, las familias
no estn preparadas para dar respuesta a las funciones derivadas de las
mismas.
La discapacidad es un estresor para la familia, y en muchos casos la
presencia de un hijo con discapacidad es un factor precipitante de ruptura
conyugal y una importante fuente de conflicto, en el cual la imputacin del
origen y el culpamiento mutuo parecen ser procesos inevitables por los que
pasan los padres. En este sentido es innegable que muchos nios con
discapacidad tienen que afrontar tambin las limitaciones de la ruptura
familiar y crecer en familias unoparentales.
Aunado a esto, es necesario tener en cuenta que a lo largo de todo el
ciclo vital por el que pasan las familias, las reacciones y los sentimientos que
se experimentan en aquellas familiares que tienen un hijo con necesidades
educativas especiales van a pasar por distintas fases, en funcin de las
nuevas responsabilidades que se deben asumir, stas ocasionadas por las
propias tareas del desarrollo y su insercin en los distintos entornos o
ambientes sociales, ya que son los padres y los familiares quienes proveern
al nio con discapacidad

la estimulacin y la oportunidad necesaria para

conocer el mundo que los rodea y compensa la riqueza de estmulos que

para otros representa la visin.

28
Diversos autores entre ellos Nord (1998), han identificado efectos
positivos de la participacin de los padres en la educacin de los hijos, ya
que el involucramiento de los padres en la educacin de su hijo es
importante para el xito escolar, siendo esta influencia particularmente ms
importante cuando en la familia uno de los hijos presenta algn tipo de
discapacidad.
La participacin de los padres en la educacin de su hijo trae consigo
diversas ventajas tanto para los padres, como para los hijos y los maestros.
Brown (1989), menciona:
Cuando los padres participan en la educacin de
sus nios, se obtienen beneficios, tanto para los
padres
como
para
el
nio,
ya
que
frecuentemente mejora la autoestima del nio,
ayuda a los padres a desarrollar actitudes
positivas hacia la escuela y les proporciona a los
padres una mejor comprensin del proceso de
enseanza

La participacin de los padres en la educacin del hijo, ha sido definida

de diversas maneras, pero Lewis (1992), la define como aquellas actividades
que apoyan a la escuela o a la educacin del hijo. Abarcando diversos
aspectos importantes en el estudiante con discapacidad, entre esos aspectos
se encuentran el conductual, que se refiere a la participacin de los padres
en las actividades de la escuela, el involucramiento cognitivo-intelectual que
hace

referencia

intelectualmente,

exponer

como

ir

al
a

nio

bibliotecas,

actividades
realizar

que

lo

deportes,

estimulen
es

decir,

actividades de formacin extracurricular, y por ltimo el involucramiento

personal, que no es mas que mantenerse informado y estar al corriente de
su conducta y aprovechamiento del nio durante su periodo de formacin.

29
Se puede decir entonces que el involucramiento de los padres en la
educacin del hijo con necesidades especiales influye en otros aspectos que
del desarrollo, como lo son la autoestima, la formacin de expectativas
educativas, la formacin de actitudes positivas hacia la escuela, y otras
actividades, teniendo en cuenta que este involucramiento requiere no solo de
la disposicin de los maestros, facilitadores, entre otros, tambin requiere la
disposicin de la familia, debido a que

esto servira de refuerzo para no

entorpecer el desarrollo y formacin de quien sufre la discapacidad.

3- La Intervencin Social

La intervencin social es guiada al equilibrio, entonces, se puede decir que

esta orientada en una concepcin lineal del tiempo, donde el presente es
resultado del pasado y es el causante del futuro; se gua por el principio de
accin que tiene como finalidad lograr el objetivo propuesto, y para lograrlo
se debe tener planificado las acciones, una despus de la otra, lo que hace
que la intervencin social sea deliberada y consciente y la misma no esta
presente solo en la accin social y en el control social.
Segn Lacasella (2005), la intervencin social conlleva un proceso de
toma de decisiones para definir los problemas que afectan a un colectivo,
elaborar objetivos, seleccionar, disear, implantar y evaluar un programa de
intervencin, a la vista de cuyos resultados se toman decisiones acerca de la
idoneidad, pertinencia y continuacin del programa.
Es por ello que resulta fundamental hacer un acucioso estudio de
necesidades, que permita el reconocimiento adecuado del problema social y
la justificacin de las intervenciones, haciendo que estas sean ms cercanas

30
a la poblacin y que esta sea en beneficio de ellas, adems que tengan
mayor aceptabilidad social y resuelvan los problemas definidos.
En este caso, este trabajo busca dar a conocer un modelo de accin
para establecer necesidades de una comunidad atleta con discapacidad,
dando a conocer sus vivencias en el proceso de insercin al campo
universitario. Debido a que se est en la necesidad de atender al rea
deportiva, y ms aun cuando se hace referencia a atletas con discapacidad,
es decir, se quiere un deporte que haga y reproduzca hombres sanos y tiles
al pas, a pesar de sus discapacidades, teniendo en cuenta que si la sociedad
educativa y el deporte a nivel universitario est preparada para adecuarse a
las

nuevas

exigencias

las

particularidades

actuales

de

las

transformaciones estructurales que atraviesa el pas, si se esta preparado

para romper con ese modelo de dominacin impuesto y crear un modelo
nuevo slido e independiente, con decisiones que respondan aquellos que
sufren alguna discapacidad al inters nacional
4- Bases Legales
La actividad deportiva para los discapacitados se ha caracterizado por
despertar en sus practicantes un espritu de sana competencia, acompaado
de un mejoramiento fsico y mental que ayuda a incrementar el rendimiento
en el resto de sus actividades. Otra cara de esta actividad es el
entretenimiento que ofrece a sus observadores, que vara segn el deporte
seleccionado.
Estos beneficios han llevado en aumento la cantidad de deportes y por
ende la cantidad de atletas en todo el mundo, y lo ms importante ha
elevado la calidad de vida de aquellos atletas que por una u otra razn son
discapacitados.

Y es por ello que se han definido polticas claras que

favorecen a esta poblacin, entre ellas mencionamos las siguientes:

31
-

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

En ella se plantea referente a la educacin en su artculo 102 lo

siguiente:
La educacin es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria

As mismo, en el artculo 103 se dice que:

Toda persona tiene derecho a una educacin

integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones
y
oportunidades,
sin
ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado La
ley garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para
su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo

Aunado a esto, con respecto al deporte, la CRBV (1999), plantea en el

artculo 111 que:
Todas las personas tienen derecho al deporte y
a la recreacin como actividades que benefician
la calidad de vida individual y colectiva. El
Estado asumir el deporte y la recreacin como
poltica de educacin y salud pblica y
garantizar los recursos para su promocin El
Estado garantizar la atencin integral de los y
las deportistas sin discriminacin alguna, as
como el apoyo al deporte de alta competencia y

32
la evaluacin y regulacin de las entidades
deportivas del sector pblico y del privado, de
conformidad con la ley

Ley Orgnica de Educacin (2009)

Esta ley plantea en su Artculo 6 literal c lo siguiente:
El Estado, a travs de los rganos nacionales
con competencia en materia Educativa, ejercer
la rectora en el Sistema Educativo. En
consecuencia: Garantiza: c. El acceso al
Sistema
Educativo
a
las
personas
con
necesidades educativas o con discapacidad,
mediante
la
creacin
de
condiciones
y
oportunidades

Ley para las Personas con Discapacidad (2007)

Esta ley hace referencia a lo siguiente en su artculo 16 con respecto a

la educacin que:
Toda persona con discapacidad tiene derecho a
asistir a una institucin o centro educativo para
obtener educacin, formacin o capacitacin. No
deben exponerse razones de discapacidad para
impedir el ingreso a institutos de educacin
regular bsica, media, diversificada, tcnica o
superior, formacin pre profesional o en
disciplinas o tcnicas que capaciten para el
trabajo. No deben exponerse razones de edad
para el ingreso o permanencia de personas con
discapacidad
en
centros
o
instituciones
educativas de cualquier nivel o tipo.

33
Aunado a esto, en su artculo 18 se comenta que:
El
Estado
regular
las
caractersticas,
condiciones y modalidades de la educacin
dirigida a personas con discapacidad, atendiendo
a las cualidades y necesidades individuales de
quienes sean cursantes o participantes, con el
propsito de brindar, a travs de instituciones de
educacin
especializada,
la
formacin
y
capacitacin necesarias, adecuadas a las
aptitudes y condiciones de desenvolvimiento
personal, con el propsito de facilitar la insercin
en la escuela regular hasta el nivel mximo
alcanzable en el tipo y grado de discapacidad
especfica
As mismo, esta ley plantea sobre la prctica deportiva en su artculo
25 que,
El Estado, a travs del ministerio con
competencia en materia de educacin y
deportes, en coordinacin con los estados y
municipios,
formular
polticas
pblicas,
desarrollar programas y acciones para la
inclusin e integracin de las personas con
discapacidad a la prctica deportiva, mediante
facilidades administrativas y las ayudas tcnicas,
humanas y financieras, en sus niveles de
desarrollo nacional e internacional...

34

Captulo III
Contexto
Metodolgico

35
CAPTULO III
CONTEXTO METODOLGO
1- Tipo de Investigacin

En el marco de todo proceso de investigacin, se estudia, analiza y se

comparan las ventajas y desventajas de cada alternativa que se le presenta,
por consiguiente, la investigacin cientfica, basada en el paradigma
cualitativo, consiste bsicamente en llevar este proceso a un mayor nivel de
rigurosidad, de sistematicidad, y de criticidad; esto es precisamente lo que
se trata de hacer en las metodologas, pudindose adoptar un enfoque
hermenutico, fenomenolgico, etnogrfico, entre otros, es decir, un enfoque
cualitativo que es en su esencia, estructural y sistmico, compuesto de
elementos heterogneos, y que requiere de conceptos e instrumentos
adecuados a su propia naturaleza.
La

investigacin

cualitativa

trata

de

identificar

bsicamente,

la

naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinmica, aquella que

da razn plena de su comportamiento y manifestaciones, de aqu que lo
cualitativo no se opone de ninguna forma a lo cuantitativo, sino que lo
implica e integra especialmente donde sea importante.
Dentro de este mismo enfoque de investigacin cualitativa, Martnez
(2004), plantea que existe un proceso por medio del cual es posible el
surgimiento de una nueva estructura terica implcita en las entrevistas,
grabaciones, notas de campo y dems datos obtenidos, desde el mundo de
vida y significados de los sujetos involucrados en el fenmeno de la violencia
contra la mujer. Este proceso nos permitir como investigadores construir el
conocimiento cientfico a travs de cuatro pasos fundamentales que buscan

36
darle sentido a todos los elementos encontrados, estos pasos son: la
categorizacin, la estructuracin, la contrastacin y por ltimo la teorizacin
que poco a poco ayudarn a demostrar cual fue el camino que el investigador
sigui para llegar a sus resultados o conclusiones.
La metodologa de la investigacin

cualitativa busca la sustentacin,

confiabilidad y validez cientfica de una investigacin, requiere de cierta

claridad al momento de la escogencia y elaboracin de los mtodos de
investigacin; si el objetivo de esta investigacin es Interpretar las vivencias
de un estudiante atleta discapacitado en su proceso de insercin a la
Universidad del Zulia, es necesario establecer los elementos que determinan
esta realidad, los cuales se hacen presentes en las caractersticas de los
sujetos que presentan discapacidad y como se vinculan al desarrollo de la
familia venezolana, de lo cual se puede inferir algunos elementos que nos
permiten explicar desde la perspectiva de la construccin social.
Aunado a esto, la fenomenologa es el estudio de los fenmenos tal y
como son vividos y percibidos por el hombre, y consiste en estudiar las
realidades donde su naturaleza y estructura particular puedan ser captados
desde la perspectiva de quien las vive y las experimenta, teniendo en cuenta
que ella no excluye de su objeto de estudio nada de lo que se presenta en la
conciencia, porque nuestra conducta funciona de acuerdo a nuestras
experiencias.
Para Husserl (2001), citado por Martnez (2004), la fenomenologa es
la ciencia que trata de descubrir las estructuras esenciales de la conciencia;
debido a ello, su finalidad no es slo descubrir en el fenmeno la esencia
vlida universalmente, sino tambin la esencia til cientficamente. En tal
sentido, resulta provechoso para esta investigacin sobre el estudio del
estudiante universitario con discapacidad como fenomenologa que se
sustenta en la estructura del conocimiento de la interpretacin de la realidad,

37
a travs del significado subjetivo de los mismos y de los docentes y
estudiantes

universitarios,

donde

ste

tiene

una

connotacin

social

correspondiendo a la interpretacin de ellos como sujetos sociales; partiendo

no del diseo, ni de una teora, sino del mundo conocido, del cual se hizo el
anlisis descriptivo en base a experiencias compartidas y experiencias
intersubjetivas, para obtener los significados e interpretar la diversidad y
magnitud de este problema.
Este trabajo de acuerdo a sus caractersticas metodolgicas; es una
investigacin descriptiva e interpretativa, que segn Hurtado y Toro (2000),
tiene por objetivo lograr la descripcin o caracterizacin del objeto de estudio
dentro de un contexto particular, para llegar a conocer las costumbres,
situaciones y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de
las actividades, adems, sta le permite al investigador trabajar sobre las
realidades del hecho, con el fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento, y as presentar una interpretacin lo ms
acertada posible de la realidad vivida.
Aunado a esto, los fenmenos humanos son muy complejos para ser
estudiados; es por ello que la investigacin interpretativa es una de los
elementos ms apropiados para entender y describir dichos fenmenos;
porque su objetivo es comprender las habilidades, prcticas, experiencias
cotidianas y articular las similitudes y diferencias en los significados y, los
compromisos de los seres humanos.

2- Identificacin del mtodo de Investigacin

El mtodo de estudio de la presente investigacin, ser el mtodo
biogrfico del paradigma cualitativo, que de acuerdo a

Mndez (2003),

admite el estudio de las dimensiones subjetivas, haciendo un puente con la

38
concepcin axiolgica de la ciencia, tomando en cuenta la conciencia, las
interacciones sociales, la vida cotidiana, el mundo de vida, la cultura, los
valores, las representaciones sociales y el lenguaje en su significado histrico
y contextual, el cual percibe la vida social como creatividad compartida de
los individuos, determinando una realidad percibida, vivida, dinmica y
cognoscitible para todos los participantes en la interaccin social.
El enfoque biogrfico constituye justamente una mirada orientada, en
la cual cobra sentido la utilizacin del relato de vida: lo sita en un
determinado marco conceptual, tico y epistemolgico, que lo diferencia de
su utilizacin bajo otra orientacin.

Esta metodologa sostiene que una

investigacin

despus

slo

puede

comenzar

de

haber

descripcin muy cuidadosa, donde se manifiesten los

realizado

una

posibles prejuicios,

para asegurar una buena investigacin, partiendo de la etapa descriptiva,

donde se busca lograr la descripcin del fenmeno de estudio de la manera
ms completa, de forma tal que refleje la realidad vivida, el mundo y las
situaciones del sujeto, para lograr el objetivo de esta etapa se llevan a cabo
tres pasos: la eleccin de la tcnica, realizacin de la observacin, entrevista
y la elaboracin de la descripcin protocolar; todo con la finalidad de realizar
una investigacin autentica y lograr conocimientos vlidos y reales.
Se centra en el estudio de las descripciones contenidas en los
protocolos y en la captacin de realidades, y lo completa que sea la
inmersin en el fenmeno descrito, y para lograr esto, se ponen en practica
las reglas positivas y negativas, y guiarse por una serie de pasos para as
lograr el objetivo previsto. Donde la discusin de los resultados obtenidos en
la investigacin y las conclusiones de otros investigadores; se comparan y as
entender las diferencias, para luego llegar a una integracin y un
enriquecimiento mayor de los conocimientos del rea estudiada.

39
La especificidad del mtodo se definir bajo la perspectiva del relato de
vida, que segn Moreno (2005), muestra el dinamismo de una historia, este
es dirigido a alguien y construido en funcin de lo que dicha situacin de
enunciacin representa, de las interacciones que en ella tienen lugar y de los
efectos que el narrador espera producir sobre sus destinatarios.
As mismo, segn Pujadas (2002), el relato de vida trata de recoger un
nmero de relatos que tengan representatividad, a partir de una tipologa de
los sujetos que integran el universo, con la finalidad de hacer comparaciones
mediante la acumulacin de relatos. Es decir, el estudio de las realidades y
experiencias vividas dentro del procedimiento metodolgico, estar basado
en escuchar y describir detalladamente cada una de las experiencias y
elaborar una base representativa que las explique, de tal manera que ayude
a comprender esas situaciones que no se han vivido y as aproximarse a la
idea e identificar los elementos necesarios que definan la investigacin.

3- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Las tcnicas empleadas para alcanzar el objetivo de la investigacin

sern la observacin participante, la entrevista enfocada.
La observacin segn Martnez (2006), es una tcnica que consiste en
detallar atentamente el fenmeno, hecho o caso de estudio, tomar la
informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin, es un
elemento fundamental en todo proceso investigativo, porque en ella se apoya
el investigador para obtener el mayor numero de datos; ella est compuesta
por una serie de pasos, los cuales consisten en determinar el objeto,
situacin, caso, establecer los objetivos de la observacin, observar crtica y
cuidadosamente, registrar los datos observados, analizar e interpretar los

40
datos obtenidos y elaborar las conclusiones al respecto. As mismo, el tipo de
observacin utilizada fue la observacin participante, esta se hizo con la
finalidad de conseguir informacin desde adentro del fenmeno, es decir
desde su propia esencia.
La entrevista segn, Taylor y Bogdan (1992), debe entenderse como
aquellos reiterados encuentros, cara a cara, entre el investigador y los
informantes, encuentros stos dirigidos hacia la comprensin de las
perspectivas o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabra.
sta se realiza con el fin de obtener informacin de parte del entrevistado,
que por lo general, es una persona que esta inmersa en la investigacin o
fenmeno de estudio.
Este es un medio indispensable, porque a travs de ella se pueden
obtener datos que de una u otra manera, seran difciles de conseguir. Es una
herramienta y una tcnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condicin, situacin, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar
preguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que pueden
encontrar la persona entrevistada.

4- Poblacin y Muestra

Toda investigacin tendr como elemento principal la definicin del lmite

de su alcance. Esto, resulta de vital importancia debido a que los recursos y
tiempo son limitados. Por tanto, el considerar slo una parte de la poblacin
siempre tendr sus ventajas.
Segn Hurtado y Toro (1999), la poblacin hace referencia al conjunto
de sujetos para el cual sern vlidas las conclusiones y reflexiones que se
obtengan en la investigacin.

41
Para los fines de esta investigacin, los sujetos que sern investigados son
aquellos que representan a la poblacin atleta universitaria, en este caso que
tengan alguna discapacidad. Es decir, estar representada por los tres
estudiantes

atletas

con

discapacidad

que

actualmente

se encuentran

cursando carrera dentro de la Universidad del Zulia.

DEBES AGREGAR E IDENTIFICAR QUIEN SERA EL SUJETO,
RELATOR O HISTORIADOR DE LA INVESTIGACION Y CUALES SON
LOS CRITERIOS PARA SELECCIONARLOMUY IMPORTANTE ESTA
PARTE.

42

Cronograma de
Actividades

EL ESTUDIANTE ATLETA CON DISCAPACIDAD Y SU PROCESO DE INSERCIN EN LA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

CRONOGRAMA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
Planteamiento del Problema
Estructuracin del Marco Terico y Conceptual
Estructuracin del Marco Metodolgico Referencial
Diseo de instrumentos para recolectar la informacin
Aprobacin del Proyecto
Aplicacin de Instrumentos
Procesamiento de la informacin
Redaccin del informe
Presentacin del informe

MESES
Agosto 2010
Agosto - Septiembre 2010
Septiembre Octubre 2010
Octubre 2010
Noviembre 2010
Noviembre 2010
Diciembre 2010- Enero 2011
Enero- febrero 2011
Marzo 2011

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