LA PREVENCIN DE LA LECTURA: EVALUACIN CONCIENCIA FONOLGICA Y LA INSTRUCCIN

la lectura es una habilidad fundacin para la escuela para aprender a leer es fundamental para el xito en la sociedad
moderna. Aprender a leer es uno de los eventos ms importantes en una carrera en la escuela infantil.
Desafortunadamente muchos nios tienen dificultades en las primeras etapas de aprendizaje. Un enfoque principal de
investigaciones recientes en la educacin, por lo tanto, ha sido la prevencin de la zona problems.one lectura temprana
de comenzar a leer la investigacin que ha recibido una enorme atencin en la literatura profesional es la conciencia
fonolgica. Esta investigacin ha sido llamado historia de xito cientfico, PORQUE LA CONCIENCIA FONOLGICA SE HA
DEMOSTRADO QUE SER A LA VEZ UN PREDICTOR FIABLE DE RENDIMIENTO EN LECTURA Y UNA CLAVE PARA LA
ADQUISICIN DE COMENZAR A LEER.
La conciencia fonolgica se puede definir como la sensibilidad consciente a la estructura de los sonidos del lenguaje. Los
nios con una fuerte conciencia fonolgica puede detectar, partido, mezcla, segmento, y manipular los sonidos. Such
discurso con los sonidos del lenguaje hablado permite a los nios a aprender ms fcilmente cmo aplicar estas
habilidades para decodificar comprensin print. El Fonema es la unidad ms pequea detectable de sonido en el
lenguaje hablado es esencial para la comprensin de grafema-fonema (letra-sonido) relaciones. Numerosos estudios han
demostrado la importancia de la conciencia fonolgica, sobre todo en el fonema nivel, como la base para la
decodificacin calificada y, por tanto, para la lectura fluida.
Tarea conciencia fonolgica han demostrado ser excelentes predictores de la capacidad de lectura o lectura disability.
That son los nios que se desempean bien en tareas de conciencia fonolgica tpicamente son o llegarn a ser buenos
lectores, pero los nios con bajo rendimiento escolar en ellos son o sern malos lectores. Para beneficiarse de las
instrucciones de decodificacin y ortografa que un nio debe tener un nivel fundamental de la conciencia fonolgica.
Muchos educadores confunden la terminologa relacionada con esta investigacin. En particular, los trminos de la
conciencia fonolgica, conciencia fonolgica y fontica a veces son utilizados interchangeably.As se dijo anteriormente,
la conciencia fonolgica es una sensibilidad chids a la estructura de los sonidos del lenguaje. Conciencia fonolgica se
refiere a la habilidad del nio para manipular los sonidos individuales es una. mtodo de enseanza utilizado para
ayudar a los nios a hacer sentido de la relacin entre los sonidos y las letters. Por eso es importante aprender en
forma temprana a leer las instrucciones.
investigacin conciencia fonolgica
conciencia fonolgica ha ganado considerable atencin en la investigacin educativa en los ltimos 15 aos. La atraccin
principal de esta rea relativamente nueva de la lectura de la investigacin son los resultados positivos repetidos en los
estudios de intervenciones de conciencia fonolgica . Entre los numerosos indicadores fiables de la tarde leyendo
perfomance que los investigadores educativos tienen conciencia fonolgica identificado es uno de los pocos que los
educadores son capaces de influir de manera significativa
Numerosos estudios conciencia fonolgica han contribuido al conocimiento en esta rea Estos estudios pueden y deben
informar a la investigacin educativa futuro y prctica. Sintesis de esta investigacin han arrojado varias
generalizaciones importantes.:
1. Conciencia fonolgica est directamente relacionada con la capacidad de lectura
2. Aunque la relacin es recproca, la conciencia fonolgica, la decodificacin precede calificada.
3. Conciencia fonolgica es un indicador fiable de la capacidad de lectura ms adelante
4.Deficits en la conciencia fonolgica se asocian generalmente con dficits en la lectura
5. Experiencia lingstica juega un papel importante en el desarrollo de la conciencia fonolgica.
6. Intervencin puede promover el desarrollo de la conciencia fonolgica
7. Mejoras en la conciencia fonolgica se la suelen dar lugar a mejoras en la capacidad de lectura.
Habilidades fonolgicas y niveles de desarrollo
varias habilidades que se asocian comnmente con el principio la instruccin de lectura ayudan a los nios a desarrollar
fonolgico awareness.Typically el coquetea habilidad fonolgica que amo los nios es la capacidad de los nios
pequeos rhyme.Very tambin pueden dominar habilidades tales como la deteccin de fonemas y sonidos a juego con
la instruccin litlle .. Ms habilidades fonolgicas avanzadas tales como la supresin de fonemas, la mezcla y la
segmentacin plantean problemas para muchos de instrucciones readers.Most emergente diseada para aumentar la
conciencia fonolgica enfatiza estas habilidades difciles

nivel Palabra
La conciencia de que el flujo del habla es una recopilacin de las palabras individuales se suelen adquirir a una edad
muy joven. El juego lingstico de los nios pequeos que incluyen rimas y la generacin de palabras sin sentido, aporta
pruebas de este nivel a principios de la conciencia fonolgica
nivel de slaba
Las slabas son las unidades ms Easly distinguible dentro hijos words.Most acquiere la capacidad de segmentar palabras
en Syllable instructiont mnima
Actividades tales como aplaudir, tocar y marchar a menudo USEN para desarrollar la conciencia Slabas Este nivel de
conciencia fonolgica es til para la instruccin inicial en la deteccin, segmentacin, la mezcla y la manipulacin de los
componentes fonolgicos del lenguaje. La capacidad de detectar y contar slabas segmento es ms importante para la
adquisicin de la lectura de la capacidad de manipular y su incorporacin
nivel de inicio y la rima
la escarcha aparicin o nivel intrasilbica de la conciencia fonolgica es un nivel intermedio y instrutionally til de
anlisis entre las slabas y el fonema
. inicio que es la parte de la slaba que precede a la vocal. La rima es el resto de la slaba. Debido a que una slaba debe
contener una vocal todo slaba debe tener una escarcha, pero no todos slaba tener un inicio
vocabulario
Consonante o coda es la parte que precede a la primera vocal
Rima es el resto de la slaba
Silaba contiene

una vocal pero no toda silaba tiene una coda

Una rima

Treiman encontr que los nios cometen ms errores con consonantes al final de las palabras o con combinaciones de
consonantes que con inicial o medial consonante
Este hallazgo suggets que los nios naturalmente segmentar palabras en slabas, ni el ni el nivel de fonemas, pero a la
adicin level.In intrasilbica, la mayora de los nios deletrean rimas con mayor precisin que los sonidos voclicos
individual, lo que ilustra el nivel al que estn asistiendo
instruccin en el inicio-rime es un paso importante para muchos nios
habilidad segmentacin onsetrime es un componente esencial de la conciencia fonolgica
porque tarea que requiere el inicio y el anlisis rime requiere la segmentacin de slabas, que son ms sofisticados que la
tarea a nivel de slaba
estas mismas tareas son ms fciles de tarea de nivel de fonemas, ya que no requieren de discriminacin entre fonemas
individuales
tarea aparicin-rime poda, por tanto, ser considerado como un paso intermedio en el desarrollo de la conciencia
fonolgica La dificultad que muchos nios experimentan cuando avanza desde el anlisis silbico al anlisis fonolgico
puede surgir debido a que el paso intermedio, la unidad intrasilbica, a menudo se omite en la enseanza de lectura
temprana . Proporcionar experiencia trabajando con inicios y rimas muchos aliviar este dificultad
nivel de fonema
el nivel ms sofisticado de la conciencia fonolgica es el nivel de fonemas , ms comnmente conocida como la
conciencia fonolgica
nios con una fuerte conciencia fonolgica son capaces de manipular fonemas individuales , las unidades de sonido ms
pequeas de las habilidades de conciencia language.Phonemic habladas incluyen la capacidad de detectar, segmentar y
combinar fonemas y manipular su posicin en palabras.
porque los seres humanos coarticulate o se superponen los sonidos en el habla, los fonemas son imposibles de
segmento en un puro sense.In el flujo del habla, los fonemas se forman y se mezclan de tal manera que una produccin
de fonemas en influido por el ejemplo phonemes.For rodea la / k / se forma de manera ligeramente diferente en las
palabras gato y cuna debido a la influencia de la vocal que sigue it.Because anlisis de fonemas requiere que el lector
para detectar , segmento y manipular fonemas individuales es una tarea mucho ms sofisticado y por lo tanto una tarea
mucho ms difcil que sea silbica o anlisis intrasilbica .
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la evaluacin de la conciencia fonolgica

los educadores se enfrentan al gran reto de determinar qu nios tienen debilidades en la conciencia fonolgica y por lo
tanto que los nios son propensos a desarrollar problemas de lectura , . varias maneras de evaluar la conciencia
fonolgica se han desarrollado . qu mtodo utilizado debe ser determinado con base en el nmero de nios que ser
evaluado, el mtodo ms fiable e informativa de la evaluacin de la conciencia fonolgica es a travs , prueba individual.
Otros mtodos han sido desarrollados sin embargo, que son rpidos y fciles de administrar y que tienen una fiabilidad
adecuada para la mayora de los propsitos del aula
Evaluacin del Grupo
varios mtodos se han desarrollado para la deteccin de grupo y assessemnet de habilidad fonolgica. Pruebas de
ortografa inventada se pueden administrar en un ambiente de grupo y el anlisis de nios intenta deletrear palabras
proporciona el profesor con la informacin sobre su conocimiento del alfabeto y su comprensin de la carta - sonido
correspondencias .
Tobin y Wilson han abogado por la ortografa utilizada de nios inventado como una herramienta para la deteccin de la
conciencia fonolgica . Ellos desarrollaron un sistema para anotar una ortografa inventada y que pueden ayudar a
determinar si Evaluacin del adicional se justifica. En este y otros puntos de mtodos de puntuacin similares se otorgan
om la base de una ortografa
una carta cadena aleatoria de uno o dos fonemas representados correctamente o incluso un deletreo exacto
fonolgicamente. Cada uno de estos intentos representa informacin importante acerca de que el conocimiento
fonolgico nio
Una variedad de reas de habilidad se puede examinar para medir la conciencia fonolgica que incluyen deteccin rima
y la produccin, adaptacin de sonido, deteccin singularidad fonolgica, la supresin, la segmentacin y mezcla.
Medidas formales de muestra de la conciencia fonolgica se han desarrollado, as incluir la deteccin rima y la
produccin, la adaptacin de sonido, deteccin singularidad fonolgica, la segmentacin borrado y mezclado. pregunta
de la muestra para la evaluacin informal de una conciencia fonolgica del nio aparece en el cuadro 2. Se han
desarrollado varias medidas formales de la conciencia fonolgica, tambin. descripciones de algunos de los ms
ampliamente utilizados aparecen en la tabla 3
incluir la deteccin rima y la produccin, la adaptacin de sonido , deteccin singularidad fonolgica , la segmentacin
borrado y mezclado. pregunta de la muestra para la evaluacin informal de una conciencia fonolgica del nio aparece
en el cuadro 2 . Se han desarrollado varias medidas formales de la conciencia fonolgica , tambin. Descripciones de la
algunos de los ms utilizado aparecen en el cuadro 3
el desarrollo de la conciencia fonolgica
al igual que la evaluacin de la conciencia fonolgica se logra mejor mediante la observacin de los estudiantes
ya que realizan tareas s que demostrate instruccin de habilidades skills.Most fonolgico puede ser fcilmente integrado
en el contexto de la lectura significativa o nios wrinting.Some howevwe requieren prctica ms extensa con
habilidades. Syudents que tienen bajos niveles de lectura beneficio ms capacidad de la instruccin explcita en
fonolgica habilidades combinadas con la instruccin explcita en la forma de aplicar esas habilidades en un context.As
significativas estas chidren desarrollan sensibilidad a la estructura de los sonidos del lenguaje , la enseanza en la
segmentacin de fonemas y mezcla debe ir acompaado de instrucciones con letras.
instruccin en habilidades fonolgicas puede realizarse como clases formales, estructuradas como una parte integrada
de enseanza de la lectura en curso o actividades de diversin durante todo el da escolar. La instruccin puede ser
individualizada, samll del grupo o conjunto-class.For estudiantes estudiantes que tienen debilidades significativas en la
conciencia fonolgica,10-20 Minutos de instruccin individual o samll-grupo que sean necesarias para promover el
crecimiento ADECUADO cada da. Por supuesto, las necesidades de los estudiantes debe dictar la forma y cuanta de la
instruccin proporcionada.
programas de instruccin disponibles comercialmente
Como educadores se han dado cuenta de la investigacin sobre la conciencia fonolgica , los editores han reconocido la
demanda de materiales para el aula . Numerosos programas comerciales estn actualmente available.Several de estos
programas han sido sometidos a las pruebas de campo y la evaluacin. Ofrecemos una lista y una breve descripcin de
basada en la investigacin materiales, varios programas para la enseanza asistida por ordenador se han convertido en
disponibles. Una lista de estos programas de software se proporciona en la tabla 5
mtodos informales de instruccin
mayora de las actividades en los programas comerciales tales como los descritos pueden ser incorporado de manera
informal dentro de la instruccin de lectura existente. La siguiente tarea es til para la prctica y desarrollo de tareas
skills.The fonolgica son secuencia en un orden que se aproxima a la secuencia de desarrollo . Sin embargo, la tasa de
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secuencia y de habilidad desarrollo vara de nio a nio y las habilidades se superponen durante Developmnet . Tambin
queremos hacer hincapi en que estas actividades son auditiva e interactiva en la naturaleza , los nios no desarrollan
las habilidades fonolgicas haciendo trabajo escrito independiente.
tocando palabras: . nios pueden aprender a tocar con un palo de ritmo o un dedo por cada palabra en una oracin o
frase La mayora de los nios adquieren esta habilidad con un mnimo de modelado i.Teacher instruccin y orientacin
son tiles para los nios que tienen diffculty con esta tarea. Los nios que tienen problemas con esta actividad
tpicamente confunden palabras y syllables.CARE se deben tomar para hacer una distincin explcita .
Contar. y escrutinio palabras: Recuento del nmero de palabras en una oracin requiere un mayor grado de palabras
cognitivas y se considera un mtodo task. Otro mtodo de conteo de palabra implica mover un marcador para indicar. el
nmero o palabras en una oracin.
syllables.Children tapping pueden ser enseados a tocar a cabo el nmero de slabas en una palabra
. esta tarea requiere de la atencin auditiva . El maestro debe proporcionar una amplia modelos y prcticas guiadas para
ayudar a los nios a entender el concepto de slaba. Comenzando con largas pero familiares polislabas hacer la
adquisicin de esta habilidad fcil para la mayora de los nios
La segmentacin de slabas , Ensear a los estudiantes para segmentar palabras polislabas en slabas individuales
pueden comenzar en el jardn de infantes . Este proceso se puede hacer en un juego en el que separe sus nombres o los
nombres de objetos familiares en slabas. Instruccin puede comenzar con la segmentacin de palabras compuestas .
Los nios pueden tambin se les ensea a contar el nmero de slabas en otras largas pero familiares tareas
words.These requerir atencin auditiva y la memoria.
Reconocimiento Rhyme , Los nios pueden ser enseados a determinar si dos palabras de una slaba rima
. Algunos nios tienen un understanting inherente de rimas sobre la base de amplias experiencias con el lenguaje y los
nios print.Other que no han desarrollado esta comprensin puede necesitar instruccin explcita acerca de lo que una
cancin es.
Esta instruccin debe ir acompaada de numerosos ejemplos y contraejemplos de rimas. Reconocimiento Rhyme
simplemente requiere el estudiante para indicar si o no un par de palabras de rima. En lugar de simplemente
proporcionar par de palabras, para promover el reconocimiento rima el maestro podra decir. gato y sb ambos tienen
un a.
Tiene el sombrero tiene un a? Generacin Rhyme. Generacin de una palabra o una lista de palabras que rimen con
una palabra dada es ms difcil que determinar si dos palabras dadas riman. Las regulaciones legales cognitivas y
lingsticas adicionales de rima generacin del yo hago bastante difcil para algunos nios. La capacidad de generar rimas
sin embargo es un excelente indicador de la capacidad del nio para aplicar el conocimiento fonolgico. Muchos nios
participan en juegos de palabras espontneas que riman habilidad. Esta forma divertida de practicar la habilidad debe
fomentarse.
usando palabras sin sentido en este tipo de juegos refuerza la atencin del nio a los sonidos
Deteccin rareza rima esta tarea requiere que los nios para indicar que en una lista de tres o cuatro palabras en la lista
, la cancin familiar de la serie de televisin Plaza Ssamo tiene esto as : Cul de estas palabras no es como los dems?
Cul de estas palabras slo doesn `t pertenecen ? .
Rhyme matching.Given una lista de tres o cuatro palabras, los estudiantes indican que uno de la lista rima con una
palabra de destino , por ejemplo , el maestro podra decir: " Qu palabra rima con sello : Lmpara pr mapa labio
Deteccin de sonido: Dado un fonema estudiantes a determinar qu palabras de una lista empiezan o terminan con ese
sonido. Esta actividad se puede utilizar durante la historia o la lectura pasaje, como well.While leer texto conectados ,
los estudiantes a encontrar todas las palabras en la seleccin que incluye el sonido medial objetivo debe ser agregado.
. Coincidente Sonido Para igualar los sonidos , los estudiantes deben determinar que, en una seleccin de palabras que
comienzan o terminan los mismos sonidos como un ejemplo word.For dado el profesor puede pedir a los estudiantes ",
que comienza con la palabra lo mismo que el perro : puede , debe o plato ?
Como los estudiantes a dominar esta habilidad la actividad debe ser modificado para solicitar final o el sonido de
coincidencia de media y ms palabras se pueden agregar a la lista.
deteccin rareza sonido. Los procedimientos para esta actividad son muy similares a los de la rima deteccin rareza . La
diferencia sin embargo es que se les pide a los estudiantes para determinar que, en una lista de palabras comienza o
termina con un sonido diferente a partir de un ejemplo word.for dada la maestro puede preguntar " cul de estas
palabras no tienen el mismo sonido final
por ejemplo, el maestro puede preguntar "cul de estas palabras no tienen el mismo sonido final como el coche: mutt,
ascensor, pastel o muerden?
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de nuevo trabajar con sonidos mediales debe comenzar cuando los estudiantes se convierten en experto con principio y
final sounds.Rhyme y sonido de la imagen uso JUEGO: Para estas actividades los nios se les pide mirar fotos y generar
los mismos sonidos al nombrar la palabra los represent.Students imagen coinciden ilustrating palabras que comparten
una actividad phoneme.This iniciales, medios o finales comunes es un poco ms avanzado que las actividades que
comienzan con la maestra de generar los sonidos, beacuse algunos estudiantes les resulta ms difcil detectar fonemas
individuales cuando no oyen a alguien decir la palabra
deteccin rareza utilizando la imagen Como en la actividad anterior , se espera que el estudiante para generar el nombre
de la palabra las imgenes represents.The estudiantes luego determina que en un conjunto de imgenes que ilustran las
palabras no comparte riem comn o una inicial comn , medial o fonema final,
fonemas couting Elkonin introdujo un mtodo de desarrollo de habilidades de segmentacin de fonemas que se ha
vuelto muy popular en los ltimos aos . Este mtodo implica el uso de Elkonin cajas -pictures tarjetas con cajas bajo
cada imagen que representa el nmero de fonemas en la palabra. Al decir la palabra lentamente , sonido por sonido el
estudiante se mueve un marcador en cada caja para representar cada sonido de la palabra. Esta actividad puede ser
modificada para permitir que el profesor y el estudiante para profesor practicethe orally.The habilidad demuestra el uso
de los dedos para contar fonemas levantando un dedo como cada fonema se pronuncian , con la gua del maestro a los
estudiantes schould poder aprender a contar los fonemas de forma independiente.
Supresin de fonemas : actividades de eliminacin de fonemas requieren que los estudiantes para detectar y manipular
los sonidos de una palabra objetivo .
por ejemplo, el profesor puede decir "dicen asiento, ahora dicen asiento sin sayng el sonido / t / sonido. Nuevamente
practicar con esta actividad debe comenzar con los sonidos iniciales y el progreso a finales y, eventualmente, sonidos
mediales.
Mezcla y sementing. Mezcla y segmentar fonemas son las habilidades ms sofisticadas aasociated con la conciencia
fonolgica y el ms importante para su aplicacin a decoding.Blending y segmentacin pueden ser enseados en una
variedad de ways.One de los mtodos ms tiles para ayudar a los nios a entender los conceptos de fusin de fonemas
y segmentacin les est enseando a conversar con una marioneta o un robot de juguete en un lenguaje secreto.
Torgensen y bryant utilizan este enfoque en el entrenamiento de la conciencia fonolgica para la lectura, pero el
mtodo es fcil de adaptar a la enseanza informal. en este enfoque la marioneta o un robot slo puedo decir palabras y
pueden entender las palabras cuando se les dijo que un sonido a la rime
Los nios pequeos parecen aceptar y entender esta explicacin bastante readly y estn dispuestos a probar la
comunicacin en este inusual moda.
cuando la enseanza o la evaluacin de las habilidades de mezcla y la segmentacin , el profesor debe tener cuidado de
segmentar fonemas completamente antes de mezclar los maestros han them.Many la tendencia simplemente decir una
palabra lentamente , arrastrando los fonemas. El maestro debe tener la certeza de incluir una breve pero discernible
hacer una pausa entre los sonidos segmentados. cuando los nios aprenden a decodificar es necesario que identifty los
sonidos de las letras separadas y luego se mezclan los sonidos de las letras together.Previus prctica de mezcla oral es
til para los estudiantes cuando estn listos para ser ms fluida con las habilidades de descodificacin .
Otra precaucin importante para los maestros es que los fonemas individuales deben pronunciarse de una manera que
har que blendable.In otras palabras los profesores deben ser muy cuidadosos para modelar la pronunciacin correcta
de sonido de la letra . Muchos maestros, en un esfuerzo por hacer a corto o detener los sonidos consonantes al
consonantes sonidos ms audibles agregar un sonido de vocal a la consonante.
este sonido adicional por lo general un sonido schwa o corto u, distorsiona el sonido consonante, por lo que es muy
difcil de combinar con otros fonemas. Por ejemplo ab puede ser pronunciada incorrectamente tuh.Blending las letras b,
a y t produce entonces un buh tuh y muchos los nios tienen serias dificultades en identificar el word.It es importante
pronunciar estas consonantes oclusivas lo ms rpido posible, sin confundir eh. Puesto que es imposible pronunciar una
consonsant oclusiva sonora, como B o D de manera aislada, sin la vocal de sonido adjunto, el docente debe con un
brevsimo resumen sueno follwing ella.
el lugar en la anatoma vocal donde se produce el corto i est ms cerca de la ubicacin
de ms de los otros sonidos de vocales de la u corta. Ensear a los nios a utilizar esta estrategia puede ayudar a que se
confundan las consonantes oclusivas ms fcilmente.
Otra manera de aliviar este problema es comenzar la instruccin en la mezcla y la segmentacin usando slo palabras
con sonido consonante continua
en la posicin inicial . Estos sonidos son mucho ms fciles de mezclar que las consonantes oclusivas , y su uso en la
enseanza temprana hace que la habilidad de mezclar ms accesible para los nios. Cuando los nios son introducidos a
habilidades de mezcla , deje de consonantes se pueden usar al final de palabras . en la posicin final , parada consonats
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son ms fciles de pronunciar de forma rpida y con poca distorsin. Cuando los estudiantes sean competentes con la
pronunciacin , la introduccin de topes en la posicin inicial se convierte en menos problemas -algunos.
Incluye instruccin conciencia fonolgica en un programa de lectura existente.
Muchas de las actividades que hemos descrito se puede integrar en cualquier actividad de lectura o utilizadas como
partidos durante la instruccin o durante ejemplo time.For sin instruccin , el canto y las actividades de juego ofrecen
muchas oportunidades para que los maestros de jardn de infantes para incorporar el desarrollo de habilidades
fonolgicas . Historias o poemas que incluyen rimas palabras pueden ser utilizados como una herramienta para
introducir y desarrollar conceptos y habilidades en la rima . un maestro de estudiantes de ms edad podra pedirles que
contar el nmero de slabas o fonemas int los nombres de los personajes de la historia o en las nuevas palabras de
vocabulario. Si un maestro alienta al utilizar grafas de cuidado inventados , los estudiantes aprenden a segmentar
palabras y representan el nmero correcto de fonemas. Modelado de cmo suena una palabra que inventar una
ortografa puede ayudar a los estudiantes a desarrollar estas habilidades Mientras los estudiantes aprenden sobre la
decodificacin de numerosas otras oportunidades de instruccin en la mezcla , y se levantarn segmentacin.
el profesor puede hacer un simple juego de toda la clase de rima o fonemas matching.teachers puede desafiar a los
estudiantes a pensar en palabras que tienen un determinado nmero de slabas o phomemes.Finding mucha diversin y
maneras innovadoras de incluir este tipo de juego en el da escolar se abordan sin duda se requerirn las necesidades
educativas de muchos practican students.Additional en habilidades especficas para algunos estudiantes que tienen
dificultades para la adquisicin de las habilidades fonolgicas , pero tales oportunidades informales para practicar
durante todo el da le ayudar a estos alumnos , tambin.
Combinando juego sonido informal y la instruccin formal de conciencia fonolgica durante las actividades tpicas de
lectura y escritura para todos los estudiantes con instruccin explcita habilidad para estudiantes que necesitan prctica
adicional deba abordar las diversas necesidades de la mayora classrooms. la primaria lo ms importante para los
maestros que hacer es hacer que el estructura de los sonidos del lenguaje visible a los estudiantes que no desarrollan la
conciencia fonolgica de forma independiente. Las actividades que aqu se presentan estn diseadas para desarrollar
presentado aqu estn diseados para desarrollar la conciencia fonolgica , Aplicando estas habilidades auditivas a la
lectura requiere que los estudiantes tengan un conocimiento prctico de la relacin sonido - smbolo - naves, que se
adquiere normalmente a travs de la instruccin fnica . A pesar de conceptos errneos , la instruccin conciencia
fonolgica no es lo mismo que la instruccin fnica. en cambio, la instruccin conciencia fonolgica prepara a los
estudiantes para poder beneficiarse de la instruccin en fontica
CONCLUSIONES
investigacin lectura tiene habilidades tempranas de lectura y una variedad de mtodos eficaces para la evaluacin y la
enseanza de las habilidades fonolgicas ha sido desarrolladas. profesores en programas educaciones correctivas y
especiales tienen ahora una herramienta ms para direccionamiento estudiantes, problemas de lectura Los maestros de
nios pequeos deben reconocer la importancia de la incorporacin de conciencia fonolgica en los programas
destinados a promover la alfabetizacin emergente, debido a que estos maestros ahora tienen una herramienta para la
prevencin de los problemas de lectura.
El maestro modela mover una ficha a una casilla para cada sonido en el pescado. El estudiante entonces mueve las
fichas en las casillas con la ayuda forma los maestros, hasta que los estudiantes son capaces de mover las fichas en las
plazas de forma independiente.
Finalmente, el estudiante aprende a writte letras en las cajas