FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
Licenciatura en Matemticas
Teora curricular y currculo escolar colombiano
Wilmar Asdrubal Ayala Morales
Natalia Romero Vargas
2014 - II

ANLISIS MICRO DEL CURRCULO DE MATEMTICAS DE LA INSTUCIN

EDUCATIVA DISTRITAL GENERAL SANTANDER
El anlisis micro se basa en la Institucin Educativa Distrital General Santander,
luego de tener acceso al plan de rea de matemticas, el plan de estudios
expuesta como la matriz de contenidos del rea, el libro gua de la profesora, la
matriz de valoracin o rbrica y el cuaderno de dos estudiantes que nos fue
posible revisar.

Comment [IAA1]: No es lo mismo anlisis del

micro currculo a anlisis micro del currculo.
Revisar la idea que deseaban comunicar.

Comment [IAA2]: El anlisis es en la

institucin?

Comment [IAA3]: Recuerden que se escribe en

tercera persona.

Tras la lectura correspondiente a los documentos, para evidenciar los contenidos

expuestos en el plan de rea de matemticas de la Institucin, se encontr que
los documentos son elaborados por los jefes de cada rea, basados en la
Resolucin 2570 de 2002, la ley general 115 de 1994; dando a conocer: la
presentacin, justificacin, objetivos, enfoque metodolgico, sistema de
evaluacin y recursos utilizados para la elaboracin de los contenidos, modelo
pedaggico, fundamentos tericos.
En la presentacin se estipula la intensidad horaria desde primer grado de
bachillerato y los profesores a cargo, el plan de rea tiene como objetivo el
desarrollo de capacidades creativas, reflexivas y analticas favoreciendo el
enriquecimiento cultural y la calidad de vida de las personas; la formacin en
valores y el desarrollo autnomo de la libre personalidad y el derecho a la
formacin en conocimientos fomentando la investigacin, teniendo como
finalidad el estudio deductivo de los nmeros, las figuras y los smbolos
matemticos; en cuanto a la metodologa presentada se busca partir de los
conocimientos primitivos que tenga el estudiante para llegar al anlisis,
conceptualizacin e interpretacin del mismo a travs de talleres grupales e
individuales que refuercen sus destrezas, buscando la participacin y el
desarrollo de sus habilidades, fomentando adems el desarrollo de actividades
ldicas para abordar los temas.
Las temticas buscan desarrollar el pensamiento numrico, aleatorio, variacional
y geomtrico, con estas temticas se busca fomentar la capacidad del
estudiante de razonamiento lgico-matemtico, la interpretacin y solucin de
problemas. Se presenta un sistema de evaluacin que busca valorar cuatro
dimensiones del estudiante que son: la dimensin cognitiva, que busca el
desarrollo de los procesos de atencin, memorizacin, anlisis y observacin; la
dimensin comunicativa donde se establece las buenas relaciones
interpersonales con quienes lo rodean y la exposicin de sus ideas de manera
coherente y lgica, la dimensin socio afectiva buscando el desarrollo de
valores y la dimensin esttica en el desarrollo de la creatividad.
1

Comment [IAA4]: Deben citar la fuente de

donde copiaron esta informacin.
Es el momento que no se sabe cul es el objeto de
estudio al cual se le hizo el seguimiento.
Comment [IAA5]: No se ha dicho algo con
respecto a las temticas.

Comment [IAA6]: Creo que esto no

corresponde a dicha dimensin.

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Para el desarrollo de los contenidos, el plan de rea presenta unos materiales

didcticos como lo son: guas, talleres, textos, mapas conceptuales, carteleras,
videos en formato DVD, CD, enciclopedias, lminas e internet, este ltimo es
muy importante ya que acompaado del uso de computadores con los
programas adecuados son parte de uno de los proyectos transversales del rea
de las matemticas, el cual es el uso de las Tics como una herramienta para el
aprendizaje de las matemticas.
Se plantean las competencias para matemticas y las ciudadanas, que buscan
desarrollar los niveles acordes al mbito investigativo, los pensamientos y sus
respectivos criterios; se presentan logros y objetivos por periodo y en cada uno
se contemplan los diferentes pensamientos segn los estndares que se
presentan, algunos de ellos son medicin, conteo, comparacin, codificacin,
localizacin, estrategias de clculo mental y estimacin para la solucin
razonable de problemas; y las planeaciones de ciclo realizadas de manera
secuencial y en las que se presentan temticas, contenidos, objetivos y logros,
recursos, actividades y formas de evaluacin.
A su vez el plan de rea de matemticas basa sus fundamentos tericos en: la
constitucin de 1991, la ley general de la educacin, el Decreto 1860 de 1994, la
Resolucin 03353 de 1993; buscando la preparacin del individuo como persona
integra conocidos como documentos legales. Pero a su vez la Institucin
Educativa General Santander, presenta fundamentos tericos tales como:
el antropolgico, buscando formar el estudiante para el maana, el axiolgico,
formando al ser en valores sociales y ticos, el sociolgico, en busca de un ser
con sentido de pertenencia, psicolgico y pedaggico si parte de lo que sabe
empricamente y construye el saber a travs de nuevos conocimientos.
Por ltimo se presenta una matriz de contenidos, donde se da a conocer las
temticas que se abordaran en el transcurso del ao, separada de ciclos y
procesos cognitivos, adems acompaados de criterios y logros que se deben
alcanzar.
El modelo de clase estipulado y desarrollado en clase por la profesora, presenta
quince o veinte minutos de clase magistral, seguido de actividades grupales o
individuales desarrolladas en el transcurso de la clase, para la buena
comprensin del tema, o la implementacin de mini exposiciones que aborden
una aplicacin del tema estudiado.
Se logra evidenciar relacin entre los contenidos establecidos al inicio del ao y
las temticas abordadas por la profesora en el transcurso de las clases segn el

Comment [IAA7]: Es decir que trabajan por

estndares y logros de manera simultnea?
Comment [IAA8]: ??? Esto qu son? Logros?
Estndares? Objetivos???
La idea a comunicar es bastante confusa.
Comment [IAA9]: Revisar la idea que
deseaban plasmar en este prrafo.

Comment [IAA10]: Esto posiblemente les

servira para el anlisis del currculo macro
pero no es claro porque presentan esta
informacin en esta seccin.

Comment [IAA11]: Y a cul objeto matemtico

le hicieron el seguimiento?

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orden establecido para el nivel correspondiente, pues los cuadernos revisados

abordan las temticas desarrolladas hasta IV periodo en grado dcimo, de una
manera concisa y en el orden presentado al inicio del ao.
El objeto matemtico que se aborda son: Los nmeros reales. Tras analizar los
documentos se evidencia que este tema de vital importancia para varios grados
tales como: noveno, decimo y undcimo; donde tras un recorrido por el estudio
de los nmeros naturales, enteros y racionales se estudian los nmeros reales
para ser utilizados en razonamientos de geometra analtica, para funciones,
ecuaciones, la creacin de nmeros complejos; encontrando que en cada grado
los logros a alcanzar buscan desarrollar en el estudiante un proceso lgico
matemtico donde establezca relaciones y formule posibles conjeturas a partir
de lo que ve. Este objeto es presentado en el grado noveno en primer periodo
como eje principal para entrar a ver funciones y nmeros complejos; en grado
dcimo se ve el uso de este tema en el cuarto periodo con la aplicacin de
geometra analtica, y se usa para la determinacin de parbolas especiales y
ecuaciones de la circunferencia, y en grado undcimo es presentado en
segundo periodo acadmico como objeto de estudio de el rango y dominio de
funciones cualesquiera.
En los cuadernos de los dos estudiantes de grado decimo, que tuvimos la
oportunidad de observar, encontramos que la forma de abordar los temas ya sea
el de los nmeros reales o algn otro, es a partir de ejemplos relacionados a la
vida cotidiana, de all la profesora realiza una explicacin del tema basada en el
libro gua, posteriormente se realiza un taller de aplicacin, dicho taller debe ser
entregado de forma escrita y anexado al cuaderno despus de la respectiva
calificacin por parte de la profesora.
La rbrica o matriz de valoracin es creada parea cada periodo acadmico y
muestra los indicadores de logros que en el caso del tema de nmeros reales
son: Cognitivo: Utilizar correctamente las propiedades de los nmeros reales
para solucionar situaciones problema, Procedimental: Modelar situaciones
problema y representar grficamente funciones, Actitudinal: Tener una actitud
positiva frente a la clase participando activamente y cumpliendo con sus
deberes, tambin presenta los criterios de evaluacin, las estrategias de
aplicacin o metodologas como la aplicacin de talleres, presentacin de
exposiciones, etc.

Comment [IAA12]: Todo lo que presentaron

en pginas anteriores deba estar en consonancia
con este tema.
Comment [IAA13]: Idea inconclusa.

Comment [IAA14]: Conjeturas alrededor de

los nmeros reales?

Comment [IAA15]: Esto a qu parte del

currculo correspondera????

Comment [IAA16]: Esta descripcin a qu

parte del currculo corresponde?

Comment [IAA17]: Y qu pasa con otros

elementos del currculo como:
Qu se entiende por currculo dentro del
rea de matemticas
Qu elementos tiene o qu le hace falta al
currculo de matemticas
Qu pasa con los planes de mejoramiento.
Los recursos especficos para este objeto de
estudio?
tiempos
Aunque tiene informacin, en relacin algunos
elementos, falt su respectivo anlisis:
Secuenciacin
recursos
No corresponda nicamente a un trabajo de
descripcin, sino a un anlisis de eso que llaman
currculo de matemticas.

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BIBLIOGRAFA

Institucin Educativa Distrital General Santander. (2014). Matriz de

valoracin o rbrica. Bogot, Colombia

Editorial Norma. (1988). Serie MATEMTICA PROGRESIVA 10. (libro

gua de la profesora).

Institucin Educativa Distrital General Santander. (2014). Plan de rea de

matemticas. Bogot, Colombia.

Institucin Educativa Distrital General Santander. (2014). Plan de estudios

de matemticas. Bogot, Colombia.

Institucin Educativa Distrital General Santander. (2014). Cuadernos de

matemticas grado 10. Bogot, Colombia.

Ministerio de Educacin Nacional. (2002). Resolucin 2570. Bogot,

Colombia.

Ministerio de Educacin Nacional. (1994). Ley 115 de 1994 ley general

de educacin. Bogot, Colombia.

Institucin Educativa Distrital General Santander. (2014). Plan de rea de

matemticas. Tomado a los 25 das del mes de octubre de 2014 de
http://es.calameo.com/read/0003605228cc05afe6643.

Ministerio de Educacin Nacional. (2003). Estndares curriculares.

Bogot, Colombia.