Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
SENA 2011
una sociedad. Al lado de ella est la familia, muchas veces orientada de modo
tradicional. Tambin la Iglesia, que ha perdido mucha importancia directa, pero que
sigue influyendo indirectamente a travs del sistema escolar o de otras instituciones.
Y existen los medios de comunicacin, que, como en algunos de los ejemplos
mencionados por el profesor, siguen andando en buena parte en contrava de los
principios de una verdadera educacin democrtica. Pero por encima de todo,
contamos con una situacin de violencia que de muchas maneras penetra
continuamente en la vida escolar y tie la atmsfera entera del pas. Y como se ha
puesto en evidencia desde hace ya unos 15 o 20 aos, la presencia de estas formas
de violencia parece enviar un mensaje segn el cual no es tan importante la
participacin poltica o el debate mediante argumentos, o el esfuerzo por convencer a
los ciudadanos, o el voto, como la utilizacin de los mecanismos de fuerza. El fusil sugieren esos mensajes da mucho ms poder que la opinin, el argumento o el
voto. Es una situacin que desborda a la escuela y que hace muy difcil que el
currculo expreso de las clases obtenga eficacia frente a un currculo real de la
sociedad, puesto que en ella la valoracin de lo democrtico es bastante dbil.
Hemos ganado mucho, por supuesto. La Constitucin de 1991 represent un gran
aporte, sobre todo en el sentido de hacer normal la conviccin de los ciudadanos de
que poseen derechos. Esta ganancia no ha ido paralela al reconocimiento de los
derechos de los dems. Porque vemos que en todos nuestros conflictos la decisin
final adoptada a travs de procedimientos democrticos es casi siempre violentada o
desafiada por quien dice que la democracia no sirve, o que es una democracia
imperfecta y que, por lo tanto, el derecho mo a no acoger a esa decisin democrtica
predomina sobre el inters colectivo. Un principio de no reciprocidad entre los
derechos propios y ajenos hace parte del ethos real colombiano en la actualidad. Y se
trata de algo que es muy difcil de combatir, porque no se va a ganar esa disputa
exclusivamente en la escuela, sino, sobre todo en el mismo mundo de la poltica
democrtica. Por eso, creo que fuera de los argumentos de tipo especfico relativos a
la ctedra de Educacin Ciudadana, sigue siendo urgente que el sistema escolar se
transforme en todas las reas de la enseanza, las cuales han de apuntar a unas
formas de conducta y de participacin cognitiva de los estudiantes en el proceso
democrtico y, al mismo tiempo, a un aprendizaje crtico de todas las formas del
saber. Creo que en esta direccin el desarrollo de la capacidad de anlisis, de dilogo
y de debate dentro de la clase sigue siendo fundamental. Aqu hay una gran carencia.
Me parece urgente apuntar a una pedagoga de la argumentacin: una atencin a
estimular la capacidad de elaborar, expresar, escribir, valorar y confrontar
argumentos en relacin con problemas reales. Esto me parece ms importante que
dominar nociones abstractas sobre democracia, convivencia, diversidad, gnero o
derechos humanos. Hay que educar para la argumentacin, algo que se puede hacer
en el saln de clase, en funcin de reglas de dilogo y de demostracin, para
Pgina 2 de 5
SENA 2011
SENA 2011
Bibliografa
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
Pgina 4 de 5
SENA 2011
Pgina 5 de 5
SENA 2011