SECUENCIA DIDCTICA

Luz
y
Sonido
E.P. N 10 Mariano Moreno- Bella Vista
Ao: 5 Seccin: C
Maestra orientadora: Garca, Sandra
Profesora: Arena, Marta
Alumno: Fernndez, Daro

I.S.F.D. N 112
Domingo Faustino Sarmiento

Ciclo Lectivo 2.008

Luz y sonido
Denominacin:
La luz y el sonido sufren alteraciones ante los distintos objetos. Por qu?

Contenidos

Modos de conocer

- La luz:
- Reflexin de la luz.

- Reflexin, intercambio de ideas y exposicin de

argumentos. Explicacin oral. Elaboracin de
esquemas.

- Superficies reflectoras y difusoras

de luz.
- Espectros: descomposicin
espectral de la luz. El arco iris.

- Formulacin refutacin y comprobacin de

hiptesis.

- Exploracin con diversos objetos.

- El sonido
- Propagacin del sonido en el aire,
en lquidos y en slidos.
Imposibilidad de propagacin en el
vaco.

- Bsqueda de informacin con el propsito de

profundizar un tema.

- Interpretacin y realizacin de modelos

explicativos. Representacin esquemtica.

- Caractersticas del sonido.

- El odo humano: sensibilidad.
Contaminacin sonora o acstica.

- Produccin de textos con objetivos

comunicativos.

EVALUACIN

1. INICIAL:
- Atender a los conocimientos previos que los alumnos expresen sobre el tema
correspondiente.

2. FORMATIVA:
- Seguimiento de las actividades que se realicen.
- Aportacin de ideas y sugerencias.
- Participacin en las actividades grupales.

3. SUMATIVA:

Expresin oral o por escrito de los conceptos bsicos, atinentes a cada tema.
- Adquisicin de hbitos de salud acstica positivos.
- Concientizacin acerca del cuidado personal respecto de la luz y de su consumo
responsable.

PROPSITOS
1- Estimular al grupo para que exprese sus saberes previos, acerca de la luz y
el sonido, y los confronte con conceptos cientficos.
2- Orientar la reflexin sobre el problema de los efectos negativos que el
ruido produce sobre la salud.
3- Favorecer la discusin sobre el fenmeno de la luz y su interaccin con los
distintos objetos.
4- Ayudar a los alumnos a aprovechar mejor la luz, a travs del cuidado
personal y el consumo energtico responsable.
5- Guiar la lectura y seleccin grupal de informacin, colaborando con su
correcta jerarquizacin y clasificacin.

6- Ayudar a los alumnos a expresarse por escrito y oralmente, con claridad y

lgica.

Plan de Clase N 1
Tema de la Clase: Reflexin de la luz
Carcter de la Clase: Enseanza
Duracin de la Clase: 100
(Antes de comenzar la clase oscurecer las ventanas, para utilizarlo cuando lo necesite)
Inicio:
Los alumnos se agruparn de a cuatro integrantes, para expresar sus ideas previas y sus
hiptesis en torno a dos preguntas que realizar: - Para qu sirve la luz? Cmo viaja la luz
cuando vemos un objeto encima de una mesa?
Acto seguido les repartir la siguiente copia (Fig. A), para que dibujen el recorrido de los rayos
de luz. (Tcnica Tormenta de ideas)

(Fig. A)
Escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
Tomar en cuenta sus opiniones y preguntar: - Se animan a comprobar sus ideas
ahora mismo, aqu en el saln? Para comenzar les propondr repetir la accin de la escena de la
Fig. A.
Luego de observar la accin, preguntar: - Sucedi lo que Uds. dijeron antes?
Escuchar sus respuestas.
A continuacin, preguntar: - Qu pasar si coloco un objeto delante del florero, por
ejemplo: un cartn? Si no pueden mover el cartn ni el florero Cmo haran para observarlo si
cuentan con un espejo? Y si tuvieran dos espejos? Escuchar sus respuestas.
Dir: - Ahora les propongo dos alternativas ms, para que sigamos pensando:
1- Cmo debemos colocar 3 cartones, con un pequeo orificio en el centro c/u, para que la luz
de un puntero lser llegue hasta el objeto que queremos observar?
2- Aqu les traje una caja de zapatos con un pequeo orificio para que observen dentro de ella
una pelota, en dos momentos: con una linterna encendida dentro y sin ella. Los invitar a que
expresen sus ideas y observen dentro de la caja.
Escuchar sus respuestas.
En el pizarrn pegar una lmina similar a la Fig. A y les preguntar:

- Despus de haber realizado estas experiencias Qu piensan ahora acerca de cmo viaja la
luz? Cmo vemos las cosas que nos rodean? Escuchar sus respuestas.
Solicitar a varios alumnos, que de a uno por vez y ayudndose entre ellos, expliquen qu es la
reflexin de la luz
Cierre:
Para ampliar lo aprendido, los alumnos, primero en sus grupos y luego en el pizarrn,
realizarn esquemas simples para explicar por qu podemos ver la Luna de noche.
Evaluacin:
Completa los espacios en blanco con las nociones aprendidas en clase:
- Todos los objetos ______________ algo de _______. Por eso los vemos.
- La luz se desplaza en lnea ________.
- El Sol es una fuente de luz ____________; en cambio, la lmpara elctrica es una fuente de
luz____________.
Para completar las oraciones utilizarn las siguientes palabras, segn corresponda:
artificial

recta

Confortable

plstica

indefinida

Luz

natural

reflejan

Lucirnaga

Plan de Clase N 2
Tema de la Clase: Materiales transparentes, traslcidos y opacos.
Carcter de la Clase: Enseanza.
Duracin de la Clase: 50
Inicio:
Los alumnos formarn grupos de cuatro integrantes para explorar la transmisin de la luz
en distintos materiales. Para ello contarn con anteojos hechos con papel celofn, papel de calcar
y cartulina.
Preguntar: Cmo se ven las cosas a travs de de estos anteojos? (Tcnica Discusin
en pequeos grupos).
Escucharemos, los chicos hablan para todos sus compaeros sus intervenciones.
Desarrollo:
A continuacin, preguntar: - A travs de qu anteojos (o materiales) pudieron ver
mejor? Por qu? Escuchar sus respuestas.
Preguntar: - Qu otros materiales son parecidos al celofn y nos permiten observar
a travs de ellos? Qu otros son parecidos al papel de calcar? Y a la cartulina? Ejemplifiquen.
Escuchar sus respuestas y las irn anotando a medida que las digan, en un cuadro como el que
sigue:
celofn

papel de calcar

Cartulina

Preguntar: - Qu suceder con la luz, si iluminamos cada uno de los materiales con
una linterna? Qu sucede cuando la cartulina al ser iluminada? Escuchar sus respuestas e
iluminaremos c/u.
Un grupo por vez explicar qu sucede con la luz al encontrarse con cada uno
de los materiales y describir sus caractersticas conforme a lo observado en la experiencia
anterior.
Cierre:
Los alumnos discutirn en sus grupos para imaginar experiencias que demuestren las
siguientes premisas:
- Cuando la luz produce sombras.
- La luz es transmitida correctamente a travs de objetos.
- La luz es transmitida parcialmente por algunos objetos.
Evaluacin:
Unir el concepto con su caracterstica mediante una flecha:
- Los materiales transparentes
- No permiten el paso de la luz.
- Los materiales opacos

- Permiten parcialmente el paso de la luz.

- Los materiales traslcidos

- Permiten totalmente el paso de la luz.

Plan de Clase N 3
Tema de la Clase: Espectros. Descomposicin espectral de la luz. El arco iris.
Carcter de la Clase: Enseanza
Duracin de la Clase: 50
Inicio:
Los alumnos formarn grupos de cuatro integrantes para responder:
- La luz sirve para ver, pero se puede ver la luz? La luz tiene colores?
Primero, observarn cmo un haz de luz blanca atraviesa un prisma y luego, utilizar un C.D.
(disco compacto, en lugar del prisma) para que comparen y expliquen qu sucede en cada caso.
(Tcnica Estudio de casos).
Especificar.
Desarrollo:
Basndome en sus respuestas, dir que: - El fenmeno que han observado tambin
se da en la naturaleza, y seguro que lo han visto muchas veces Cmo se llama?
Uds. podran explicar cmo se forma un arco iris en la naturaleza? Escuchar sus respuestas.
Dir: - Cuando llueve y hay Sol del lado opuesto al que estamos, la luz del sol
atraviesa las gotas de lluvia, que funcionan como prismas y dispersan los siete colores del
espectro luminoso. La luz blanca es una combinacin de luz de todas las frecuencias de colores
visibles y son los que forman el arco iris.
Preguntar: - Qu hacen Uds. en un da soleado? Cmo se sienten? El mundo les
parece ms colorido y luminoso, estn ms contentos que otros das? Escuchar sus respuestas.
Luego, dir: - Todos nos sentimos as en un da soleado, porque nuestros ojos captan
los diferentes colores de la luz (solar) de manera bien diferenciada. La luz del sol nos parece
blanca o amarilla, pero en realidad es una mezcla de luces de colores muy distintos como pueden
observarse en el arco iris, o a travs de un prisma o C.D.
Preguntar: - Uds. saben por qu la tiza es de color blanco? Por qu los tomates
son rojos? Escuchar sus respuestas.
Dir: - El color blanco de la tiza se debe a que el yeso que contiene refleja los tres
colores primarios de la luz: rojo, azul y verde. Un tomate es rojo porque su superficie absorbe
todos los colores menos el rojo, que es el nico color que se refleja. Todos los colores que vemos
estn formados por una combinacin de estos colores.

A continuacin, les presentar un cuadro blanco y otro negro, y dir:

- Este rectngulo refleja

todos los colores del espectro
luminoso que inciden sobre l. Con
la luz del Sol es blanco, con luz
azul es azul. (Lo iluminar con la
linterna tapada con celofn color
azul).

- Este rectngulo absorbe

todos los colores del espectro
luminoso que inciden sobre l. Por
esto se sabe que el negro es la
ausencia de luz. Con la luz del Sol
se calienta ms que el rectngulo
blanco.

Especificar.
Cierre:
Los alumnos pasarn al pizarrn para indicar si las siguientes frases son verdaderas (V) o
falsas (F):
- La luz blanca est formada por la combinacin de distintos colores.
- Los objetos de color rojo reflejan slo ese color.
- La tiza se ve blanca porque no refleja los tres colores primarios.
Evaluacin:
Los alumnos debern decidir cul opcin es la correcta, para luego justificarla y
ejemplificarla:
- La luz blanca refleja slo ese color.
- Los objetos de color rojo reflejan slo ese color.
- A diario una reja, los tres colores primarios refleja.

Plan de Clase N 4
Tema de la Clase: Evaluacin
Carcter de la Clase:Revisin
Duracin de la Clase: 50
Inicio.
Desarrollo:
1- Cmo est formada la luz blanca? Ejemplifica.

2- Describe los objetos transparentes, traslcidos y opacos, comparando la relacin con la luz.
3- Por qu vemos los objetos? Ejemplifica.

4- La luz viaja siempre a la misma velocidad a travs de los distintos materiales? Ejemplifica.

Cierre, puede ser plenario.

Evaluacin..

Plan de Clase N 5
Tema de la Clase: Fuentes del sonido. Propagacin del sonido en el aire, en lquidos y slidos.
Carcter de la Clase: Enseanza
Duracin de la Clase: 100
(Para esta clase solicitar los materiales necesarios con anterioridad).
Inicio:
Los alumnos, de a pares, expresarn sus saberes previos y expresarn hiptesis a partir
de las siguientes preguntas: - Qu es el sonido? Cmo se propaga? (Tcnica Cuchicheo).
Desarrollo:
A continuacin, construirn un telfono con vasos de plstico e hilo (vasfono), para
explorar las caractersticas del sonido.
Cada 2 alumnos necesitan:
- 2 vasos de plstico.
- 2 3 mts. de hilo.
Guiar la construccin del instrumento y luego la experimentacin de diferentes
situaciones:
- Prueben distintas cosas para saber cmo se escucha mejor.
- Pongan el hilo ms flojo o ms tenso: toquen el hilo en ambos casos.
- Hagan sonidos ms finitos (agudos) o ms gruesos (graves)
- Golpeen los vasitos con distintos elementos y escuchen qu pasa, etc.
A medida que avancen en la experimentacin, les preguntar: - Cul es la mejor
distancia para escucharse bien? El hilo ms flojo o ms tenso ayuda o no? Cul es el elemento
ms importante para que funcione? Qu sucedera si no hubiera hilo para unir los dos vasos?
Escuchar sus respuestas y tomar nota de ellas, para cuando debamos elaborar las
conclusiones.
Preguntar: - Qu conclusiones pueden extraer de la experiencia con el vasfono?
Escuchar sus respuestas y las compararn con las notas que tom durante la construccin y
experimentacin.
Preguntar: - Por qu se produce el sonido? A travs de qu material viaja el
sonido en el vasfono? A travs de qu otros materiales puede desplazarse el sonido?
Escuchar sus respuestas.
Conceptualizarn.

Cierre:
Los alumnos asociarn carteles en el pizarrn:

RADIO

SLIDO

TELFONO con cable

AIRE

PIANO

SLIDO

ESTETOSCOPIO

AIRE

GUITARRA

AIRE

Evaluacin:
Los alumnos utilizarn las siguientes palabras sueltas para formar oraciones que
hablen acerca de lo que aprendieron hoy:
- vibracin

- medio material

- sonido

- transmite

- no

- vaco

- objeto

Plan de Clase N 6
Tema de la Clase: Caractersticas del sonido: intensidad, altura y timbre.
Carcter de la Clase: Enseanza
Duracin de la Clase: 50
(Para esta clase contar con un radiograbador y un C.D. con algunos sonidos pregrabados).
Inicio:
Los alumnos discutirn, de a pares, para responder a las siguientes consignas:
1- Por qu se pueden escuchar los distintos sonidos y reconocerlos como diferentes entre
s?
2- Piensen en un sonido que conozcan bien, descrbanlo de manera precisa y
reprodzcanlo: puede ser la voz de una persona querida, de algn objeto, mascota, personaje de
televisin o de radio. (Tcnica Cuchicheo).
Escuchar sus intervenciones.
Desarrollo:
Luego de compartir sus recuerdos hechos con sonidos, preguntar: - Qu
caractersticas de los sonidos nos permiten identificarlos? Escuchar sus respuestas.
Para reconocer las distintas caractersticas del sonido, tomaremos como ejemplo lo
que ocurre con la radio, los discman y los celulares de ltima generacin y los compararemos con
ejemplos de la naturaleza, dir: - Si aumentamos el volumen, es decir, si ponemos la radio ms
fuerte (mientras lo vaya diciendo, lo har), estamos aumentando la intensidad del sonido.
Preguntar: - Cules son los sonidos de mayor o menor intensidad que conocen?
Escuchar sus respuestas. Dir: - Un sonido de mucha intensidad lo produce la naturaleza
(Escucharn el sonido pregrabado de un trueno). La intensidad de un sonido se mide en
decibeles.
(Pegar en el pizarrn un cartel con cada palabra clave, para que vayan organizando la
informacin).
Continuar: - Adems del control de Volumen/intensidad, algunos
equipos de audio de hoy en da cuentan con un ecualizador que nos da la posibilidad de controlar
el tono o altura del sonido: es decir, controlar que un sonido sea ms grave o ms agudo.
Preguntar: Volvamos a pensar en un ejemplo de la naturaleza, si comparamos el
ladrido de un perro pequeo con el de uno grande cul sonar ms grave y cul ms agudo?
Escuchar sus respuestas. Luego, escucharemos ambos ladridos en el radiograbador.
Ahora, primero escucharn sonidos producidos por distintos instrumentos musicales
y debern adivinar a qu instrumento corresponde c/u, por ejemplo: - una flauta, un piano y un
violn (en los que se tocar la misma nota la).
Una vez que los hayan reconocido, preguntar: - Por qu creen que pudieron
identificar los tres instrumentos que escucharon? Qu forma tendr cada instrumento y con qu
materiales estar construido? Escuchar sus respuestas.
Dir: - Ambos tenan igual intensidad y tono, a la vez que estaban tocando la misma
nota la. Pero Uds. los reconocieron al identificarlos por sus sonidos caractersticos, al mismo
tiempo que imaginaron la forma de cada instrumento y los materiales con los que estn
construidos.

Todas estas caractersticas hacen a cada instrumento nico e irrepetible y todas reunidas se las
llama timbre. Cada uno de nosotros, objeto o animal tambin, tiene un timbre que le es propio y
sirve para distinguirnos unos de otros.
Los carteles quedarn organizados en el pizarrn de esta manera:

Caractersticas del sonido

Intensidad
volumen

fuerte

Altura
tono

dbil

(agudo/
grave)e
agudo
relaciona con grave

Timbre
tiene que ver con
la forma y los
materiales de cada
instrumento
(persona, animal u
objeto).

la frecuencia
de la onda
sonora.
Conceptualizarn.

Cierre:
Los alumnos desde sus bancos describirn y caracterizarn, segn su intensidad, tono y
timbre, los sonidos que producen:
- un camin

- un jilguero

- un corazn

- una ballena

- un delfn

- una trompeta

Evaluacin:
Los alumnos unirn con flechas:

- Segn su altura,

- Segn su timbre,

- Segn su intensidad,

los sonidos pueden ser

fuertes o dbiles

los sonidos pueden ser

graves o agudos

se puede distinguir la fuente

de la que proviene un sonido

Plan de Clase N 7
Tema de la Clase: El odo humano: sensibilidad. Contaminacin sonora del ambiente
Carcter de la Clase: Enseanza
Duracin de la Clase: 50
(Unos minutos antes de esta clase recoger libros de texto y revistas cientficas de la biblioteca de
la escuela para que los chicos los tengan a su disposicin. Ms afiches, fibrones, cinta adhesiva,
plasticota y tijeras que les proveer).
Inicio:
Los alumnos formarn grupos de 6 integrantes, para responder las siguientes preguntas: A qu tipo de sonidos Uds. llaman ruidos? Qu efectos puede tener el ruido sobre la salud?
(Tcnica Phillips 66).
Escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
Luego, cada grupo buscar y leer informacin ( primero en voz baja y luego en voz
alta) de un libro o de alguna de las revistas, acerca del odo humano y su relacin con la
contaminacin sonora del ambiente. Informacin que servir para confeccionar un afiche de
promocin de la salud acstica (o sonora).
Les pedir que amplen las respuestas que dieron en el inicio y que contesten las
siguientes:
- Por qu debemos cuidar nuestros odos? Cmo debemos hacerlo?
- Qu es la contaminacin sonora?
- Recuerdan qu miden los decibeles? A partir de qu cantidad de decibeles un ruido
comienza a ser daino? Avergenlo y realicen una tabla de situaciones en las que
el sonido puede producir molestias o daos a nuestros odos.
- Auriculares, msica tomada de Internet y celulares: qu riesgos y enfermedades nos
tienen preparados?
- Dnde hay ms ruidos molestos, en el campo o en la ciudad?
- En qu medida promocionar el uso de la bicicleta podra contribuir a la disminucin
de
la contaminacin sonora?
Al cabo de toda esta actividad, preguntar: - A quin dirigirn sus afiches? Con qu
ttulo engancharan ms lectores? Si pudieran pegarlos en lugares fuera de la
escuela
dnde los pegaran? Por qu?
Escuchar sus respuestas.
Conceptualizarn.

Cierre:
Los alumnos marcarn con una cruz las situaciones en las que el sonido puede producir
molestias o daos a nuestros odos:
Brisa marina
Despegue de un avin
Auriculares en los odos y
a todo volumen
Personas conversando
Trnsito y bocinazos
Concierto de rock

Evaluacin:
Los alumnos a partir de lo que estudiaron hoy, escribirn ideas para disminuir los
ruidos molestos en la escuela y en sus hogares.

Plan de Clase N 8
Tema de la Clase: Evaluacin
Carcter de la Clase: Revisin
Duracin de la Clase: 100
1- Primero une con flechas, segn corresponda. Luego, elige una opcin para explicarla en un par
de renglones:
- Los materiales transparentes

- No permiten el paso de la luz.

- Los materiales opacos

- Permiten parcialmente el paso de la luz.

- Los materiales traslcidos

- Permiten totalmente el paso de la luz.

2- Responde: Qu es el sonido? Qu necesita para propagarse? Ejemplifica

3- Completa las siguientes oraciones con lagunas:

- Todos los objetos ______________ algo de _______. Por eso los vemos.
- La luz se desplaza en lnea ________.
- El Sol es una fuente de luz ____________; en cambio, la lmpara elctrica es una fuente de
luz____________.

4- Une con flechas las opciones correctas:

- Segn su altura,

- Segn su timbre,

- Segn su intensidad,

los sonidos pueden ser

fuertes o dbiles

los sonidos pueden ser

graves o agudos

se puede distinguir la fuente

de la que proviene un sonido

5- Marca con una cruz las situaciones en las que el sonido, transformado en ruido,
producir molestias o daos a nuestros odos:

puede

Brisa marina
Despegue de un avin
Auriculares en los odos y
a todo volumen
Personas conversando
Trnsito y bocinazos
Concierto de rock

6- Los alumnos debern decidir cul es la nica opcin correcta, para luego justificarla y
ejemplificarla:
- La luz blanca refleja slo ese color.
- Los objetos de color rojo no reflejan slo ese color.
- A diario una reja, los tres colores primarios refleja.
- La luz blanca est formada por la combinacin de distintos colores.