PROGRAMACIN N 6

I)

DATOS GENERALES
IE: 593 Luis Felipe de las Casas Grieve

Seccin: Amarilla

Edad: 5 aos

Profesora: Mara Palomino Castro

Nombre de las practicantes:

Silvia CAJAHUARINGA VEGA

Patricia ROJAS MINA

Fecha: Jueves 16 de Octubre del 2014

No de nios: 29

ORGANIZACIN CURRICULAR DE ACTIVIDADES PERMANENTES

Competencia
IDENTIDAD
PERSONAL:
Se relaciona con
otras personas,
demostrando
autonoma
conciencia de sus
principales
cualidades
personales y
confianza en ellas,
sin perder de vista
su propio inters.

Capacidad
Explora, reconoce y valora positivamente sus
caractersticas y cualidades personales mostrando
confianza en s mismo y afn de mejora.

Toma decisiones y realiza actividades con

independencia y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.

Realiza las rutinas establecidas a

veces pidiendo ayuda, guardar su
lonchera o tiles.

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E
INTERCULTURAL:
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia y
con todas las
personas.
EXPRESIN ORAL:
Produce de forma
coherente
diferentes tipos de
textos orales segn
su propsito
comunicativo, de
manera

Interacta respetando las diferencias incluyendo a

todos.

Comparte con sus amigos de

manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles, etc.

Se compromete con las normas y acuerdos, como

base para la convivencia.

Cumple los acuerdos del aula:

respeta turnos, deja juguetes en el
lugar asignado.

Expresa con claridad mensajes empleando las

convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontneamente para

aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.

Reconoce y expresa sus emociones expresando sus

motivos.

Indicador
Se defiende cuando lo agreden,
defiende lo que le pertenece, se
queja de quien trata de agredirlo,
busca proteccin de las docentes,
etc.
Nombra sus emociones en diferentes
situaciones: estoy triste, alegre,
etc.

espontnea o
planificada, usando
varios recursos
expresivos.
NMERO Y
OPERACIONES

CIENCIA Y
AMBIENTE

Representa situaciones que involucran cantidades y

magnitudes en diversos contextos.

Demuestra hbitos para el aprovechamiento de

alimentos.

Dice con sus propias palabras las

caractersticas de las agrupaciones
de los objetos usando los
cuantificadores muchos, pocos,
ninguno.
Utiliza el individual para colocar sus
alimentos.

ORGANIZACIN CURRICULAR DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Competencia
IDENTIDAD PERSONAL:
Se relaciona con otras
personas, demostrando
autonoma conciencia
de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su
propio inters.

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA E
INTERCULTURALIDAD

NMERO Y
OPERACIONES

Capacidad
Explora, reconoce y valora positivamente sus
caractersticas y cualidades personales
mostrando confianza en s mismo y afn de
mejora.

Indicador
Explora su entorno inmediato segn su
propia iniciativa e inters.

Reconoce y expresa sus emociones

expresando sus motivos.

Menciona los motivos de sus emociones

cuando se le pregunta.

Toma decisiones y realiza actividades con

independencia y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le

presentan; que quiere jugar, con quien
jugar, donde quiere jugar, que
actividades quiere realizar.

Interacta respetando las diferencias

incluyendo a todos.

Conversa y juega espontneamente

con sus amigos y compaeros.

Se compromete con las normas y acuerdos

como base para la convivencia.

Propone normas que regulen los juegos

y actividades del aula.

Representa situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

Dice con sus propias palabras los

criterios de agrupacin usando los
cuantificadores: muchos, pocos, etc.

ORGANIZACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA

IDENTIDAD PERSONAL:
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma
conciencia de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de
vista su propio inters.

EXPRESIN ORAL:
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o
planificada, usando variados
recursos expresivos.

NMERO Y OPERACIONES

CAPACIDADES

INDICADORES

Conciencia emocional
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
Reconoce y expresa sus emociones,
sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar,
explicando sus motivos.
trepar, equilibrarse, caer.
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad,
segn sus deseos,
necesidades e
intereses.

Expresa con seguridad sus opiniones sobre

diferentes actividades: Me gusta jugar con la
pelota, El cuento del patito feo no me gusta,
Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc.

APLICA variados recursos expresivos

segn distintas situaciones
comunicativas.

Incorpora normas de la comunicacin: pide la

palabra para hablar, espera que otro termine de
hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Representa situaciones que involucran

cantidades y magnitudes en diversos
contextos.

Uso de los nmeros naturales en situaciones

problemticas referidas a agrupar, ordenar y
contar.

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y

CONSERVACION DEL AMBIENTE

Describe caractersticas de su entorno

geogrfico: lagunas, mar, ros, etc.

Nombra lugares donde hay agua.

MARCO TERICO DE ESTIMULACIN DE LENGUAJE

Capacidad de
reflexionar

Conciencia
Fonolgica

Sonidos de su propia
lengua.

Implica

Manipulacin
deliberada

de
Sonidos del lenguaje

Palabras

Slabas

Fonemas

MARCO TERICO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

El agua

Necesaria para

transforma

formada por

Seres vivos

Animales

solo

Cambia su estado
fsico

se encuentra en
Estados

Molculas en
movimiento

Provocado por
Personas

No se

Lquido

Slido

Calor

Sus
cambios
Plantas

dependen
La temperatura en
la que estn.

Gaseoso

I.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO:

Fecha

Actividades

Recursos

Recepcin 8:00-8:10
Los nios y nias sern recibidos por las docentes practicantes, quienes los saludarn

-Cartel de asistencia

con un beso y un abrazo, luego les indicarn que coloquen sus loncheras en el lugar que
corresponde (estante), luego la docente practicante invitar a los nios a marcar su
asistencia en el cartel.
Higiene

-Jabn liquido

La docente practicante entonar la cancin A lavar mis manitos (Anexo 1), y les dir
16 de
Octubre

que lleg la hora de ir al bao, y que lo harn antes de iniciar la clase para que despus
no se interrumpan todas las sorpresas que ella les ha trado. Luego elegir una mesa
que ser la primera en ir al bao para orinar y lavarse las manos. Mientras tanto la

-Toallas, papel
higinico.

docente practicante que se encuentra en el saln junto a los dems nios les dir que -Cancin A lavar mis
propongan una cancin o un juego para que la realicen juntos.

manitos (Anexo 1)

Cuando regresen los nios que fueron en un inicio, ira las dems mesas una por una y
en orden.
Juego Libre en los Sectores 8:40 9:25
Planificacin
Los nios y nias se sentarn en asamblea junto a la docente practicante y juntos

-Cancin Ilari Ilair

Observac
iones

conversarn de que darn inicio al Juego Libre en los sectores y entonarn la cancin
Ilari llari sectores (Anexo 2). Luego la docente practicante les dir que juntos van a
mencionar las normas que deben servir para el juego libre en los sectores, pero que ser
de una manera distinta, les dar una pelota que ser pasada de mano en mano y
cuando diga alto el nio que tenga la pelota mencionar una norma visualizando el

(Anexo 2)
-cartel de normas de
convivencia
-Pelota

cartel de normas de convivencia y as sucesivamente hasta terminar con todas las

normas.
Seguidamente la docente practicante les preguntar Cules son los sectores que

Sectores:
-Biblioteca

tienen en su saln? (biblioteca, pintura, la casita, construccin, msica, ciencia y jugos -Pintura
tranquilos) A qu sector les gustara ir? Con quines les gustara jugar en dicho
sector? A qu les gustara jugar?. Mientras cada uno de los nios menciona el sector

-La casita

de su preferencia, la docente practicante ir colocando cada nombre en el cartel de los -Construccin

sectores, tambin se les recordar el tiempo que tienen para estar en sus sectores y el
-Msica
espacio que est dado para cada sector.
Organizacin
Cada nio se dirigir al sector que ha elegido de manera ordenada junto a sus dems
compaeros con los que compartir los materiales del sector.
Ejecucin
Los nios y nias llevarn a cabo sus ideas, la docente practicante ir observando en
todo momento el trabajo que realicen los nios en cada sector, de igual modo participar
del juego si as ellos lo desean. Pasar por todos los grupos a preguntar Qu tal les

-Juegos tranquilos
-Ciencia

va? A qu estn jugando? Sin llegar a invadir su juego ni hacer interpretaciones sobre
ellas. Mientras ir registrando el juego que realizan los nios.
Orden
La docente practicante les mostrar una imagen y les dir que la abeja va seguir un
camino mientras ellos juegan en el sector que escogieron, faltando 10 minutos ella les
avisar y les mostrar donde est la abeja para que empiecen a ordenar todo en su -El camino y la abeja
lugar. De tal manera que cuando la abeja llegue al panal significar que se ha terminado
la hora del juego libre.
Socializacin
Los nios y nias regresarn a sus sillas para sentarse en asamblea y conversarn junto
a la docente practicante sobre lo que realizaron en su sector, cmo se sintieron, a qu
jugaron, con quienes jugaron, qu les gust hacer ms, etc. As mismo, la docente
aprovechar la conversacin para reforzar buenas conductas y corregir o conversar
sobre las que fueron malas segn la propia opinin de los nios. Al terminar juntos
pondrn caritas felices a lado de cada sector por el trabajo realizado y para incentivarlos
a que continen hacindolo bien y motivando a los que no les fue tan bien.
Representacin
La docente practicante pedir a los nios que regresen a sus lugares y una vez ah les
dir que se les repartir plastilina para que con ella puedan representar lo que ms les
gust.

- Caritas felices

Actividades Permanentes 9:25 9:45

Saludo
Los nios y nias sern saludados por la docente practicante quien entonar la cancin

-Cancin Volteo mi
silla (Anexo 3)

volteo mi silla (Anexo 3), e indicar a los nios que se sienten mirando hacia delante -Cancin Hola
para saludarnos, luego los saludar entonando la cancin: Hola Amiguitos (Anexo 4).

Amiguitos (Anexo 4)

Asistencia
Despus, los nios y nias conocern a una nueva amiga llamada Rosita y la docente -Ttere de Rosita
practicante les contar que Rosita nos ha venido ayudar a contar, pero que no ha venido
sola sino con su hermano Renato, pero l no sabe contar as que ellos lo ayudarn.
Saldr un nio al frente y se pondr el ttere de Rosita y juntos contarn cuantas nias
han llegado, luego saldr una nia y le ensear a Renato a contar cuantos nios estn

-Ttere de Renato
-Cancin El nio
Renato Anexo 16

presentes. Y finalizarn con una cancin a Renato.

Responsabilidades
Los nios y nias tendrn que decir las palabras mgicas para que salga la sorpresa que
les ha trado la docente practicante, despus de haberlas dicho, se les mostrar el dado
(con imgenes de las responsabilidades en cada cara), y luego se pedir la participacin
de un nio o nia por mesa para que tire el dado y segn lo que salga eso ser lo que le
toque realizar a su mesa.

Cartel de
responsabilidades

- Dado

Oracin
Los nios encargados de la oracin, saldrn al frente para realizarla junto a la docente
practicante y juntos entonarn (Manito derecha Anexo), mientras sus dems
compaeros se van poniendo en posicin de oracin, luego los nios encargados
realizarn la oracin de la maana y se harn algunas peticiones voluntariamente. Se
finalizar entonando la cancin Si Jess te satisface y El amor de Dios.
Normas de convivencia
Los nios y nias recibirn la visita de cinco nuevos amigos (tteres de dedo), pero para
que salgan tendrn que decir las palabras mgicas, luego la docente practicante les dir
que como son cinco, cada amigo ir a una mesa; ellos le pondrn un nombre y adems

-Cartel de normas de
convivencia.

se lo irn pasando entre si y el nio con el que se quede tendr que decir una norma. -Tteres de dedo.
Todas las mesas realizarn esto al mismo tiempo, as, en cada mesa habr un nio que
diga una norma de convivencia, Por qu son importantes estos acuerdos? y qu pasa
si no las cumplen, etc. De esta manera la docente practicante les reforzar las de
normas de convivencia.
Calendario
Los nios y nias recibirn la visita de Ignacio (ttere de dedo) quien estar muy

- Cartel de calendario.

preocupado porque se ha olvidado que fecha es hoy, y la docente practicante le pedir a - Cancin Doa
los nios que lo ayuden a recordar que da, mes y fecha completa estamos. Para eso semana (Anexo 8).
saldr a participar un nio, quien buscar en una caja la fecha indicada y la pegar en la
pizarra. Para finalizar todos entonaremos la cancin Doa semana (anexo 8)

-Ttere de dedo

Tiempo

-Caja

Se empezar la actividad pidindoles a los nios que se pongan de pie y se les

preguntar cmo han llegado vestidos, que ropa se han puesto para venir hoy, Cmo
es?, por qu? Luego se entonar la cancin Ventanita (Anexo9). Despus de las
respuestas que den los nios, uno de ellos saldr a ver cmo est el da y luego - Cancin Ventanita
regresar a contarle a sus dems compaeros.

(Anexo 9).

Estimulacin del lenguaje

La docente practicante les presentar al monito Tito y les contar su historia, primero lo -El monito Tito
har ella y luego todos juntos y terminarn con una cancin Dicen que los monos.
Despus les mostrar una caja y le dir que tienen que soplar muy fuerte para que esa
sorpresa pueda salir, luego les mostrar lo que les ha trado y lo pegar en la pizarra

-Caja
-Cartulina e

(cartulina con un cuadro) y les repartir a cada mesa tres imgenes para que ellos las imgenes.
coloquen en el cuadro adecuado segn la explicacin que les dar la docente
practicante. (El primer recuadro ser para palabras que sean monoslabas, el segundo
para los que tengan dos, y el tercero para las que tengan tres slabas; la docente

-Cancin Dicen que

los monos

practicante iniciar dando un ejemplo diciendo una palabra y dando palmadas de

acuerdo al nmero de slabas que tenga, luego lo harn los nios junto a ella)
Sesin de Aprendizaje: 9:45 10:30
Higiene: 10:30am- 10:40a.m.
La docente practicante entonar la cancin A lavar mis manitos (Anexo 7), y les dir
que lleg la hora de ir al bao, y que lo harn antes de iniciar la clase para que despus

- Cancin A lavar mis

no se interrumpan todas las sorpresas que ella les ha trado. Luego elegir una mesa manitos (Anexo 1).
que ser la primera en ir al bao para mixionar y lavarse las manos. Mientras tanto la
docente practicante que se encuentra en el saln junto a los dems nios les dir que
propongan una cancin o un juego para que la realicen juntos.

- Jabn lquido,
toallas de papel y
papel higinico.

Cuando regresen los nios que fueron en un inicio, ira las dems mesas una por una y
en orden.
Alimentacin 10:40- 11:00 a.m.
Los nios se ubicarn en sus sitios y el nio responsable de repartir las loncheras se
para cumplir su rol; una vez todos sentados, se realizar la oracin de agradecimiento

-Los alimentos
(Anexo 10).

por los alimentos, a cargo del nio asignado, luego se entonar la cancin Los -La loncherita
alimentos (Anexo 10) y La loncherita (Anexo 11) Luego, se recalcar la importancia de
tirar los desperdicios al tacho de basura y entonan la cancin El tacho de basura
(Anexo 12), adems se recalcar la importancia de utilizar el individual, etc. Al finalizar el
encargado revisar que los lugares queden limpios, cada nios ir guardando su

(Anexo 11)
-El tacho de basura
(Anexo 12)

lonchera conforme va terminando.

Actividad al aire libre 11:.00 am. 11:20 am.
Los nios y nias saldrn al patio junto a la docente practicante y se les preguntar a
que desean jugar, de acuerdo a sus respuestas se realizarn los juegos propuestos por
turnos para que todos puedan jugar.
Higiene: 11:20am- 11:30a.m.

-Juegos

La docente practicante entonar la cancin A lavar mis manitos (Anexo 1), y les dir
que lleg la hora de ir al bao, y que lo harn antes de iniciar la clase para que despus
no se interrumpan todas las sorpresas que ella les ha trado. Luego elegir una mesa
que ser la primera en ir al bao para orinar y lavarse las manos. Mientras tanto la

Cancin A lavar mis

manitos (Anexo 1).

docente practicante que se encuentra en el saln junto a los dems nios les dir que

- Jabn lquido,

propongan una cancin o un juego para que la realicen juntos.

toallas de papel y

Momento Pedaggico 11:39 11: 45 am

Este momento se lleva a cabo por las docentes del aula.
Organizacin de la salida 11:45 pm. 12:00 pm
Los nios regresarn del bao y alistarn sus cosas, se les peinar y arreglar para el
momento de la salida, cuando ya estn todos listos, las docentes practicantes se
despedirn con una cancin. Luego se proceder a formar una fila para ir al patio de
salida, donde ellos esperarn a que los recojan. Cuando llegan los padres de familia, los
nios se despiden de las docentes practicantes y se retiran.

papel higinico.

ORGANIZACIN DEL TRABAJO:

FECHA

HORA

ACTIVIDAD

RECURSOS

Los nios y nias observarn los cubos de hielo que la docente

practicante ha trado para cada mesa (para esto, ella ya se los habr
mostrado muy temprano, para que ellos vean el estado en el que se
9:00 am

encuentran); as que ahora un nio de cada mesa ir a recoger sus

cubos que se encontrarn en un tazn, los observarn y luego la
docente practicante les preguntar Qu habr pasado con los
cubos? Qu pueden observar?, En dnde pueden observar agua?

Jueves
16 de
Octubre

etc. Los nios darn sus hiptesis y luego la docente practicante les
dar la explicacin correspondiente sobre lo sucedido y les mostrar
los diferentes estados del agua (slido, lquido y gaseoso) con
algunos ejemplos. En el caso del estado gaseoso se les mostrar un
termo el cual se abrir para puedan observar el vapor que sale de el y
vern que al poner una tapa encima, ese vapor se convierte en agua.
Despus por mesas se les dar imgenes y una caja, y tendrn que
poner dentro de ella todas las imgenes donde ellos vean que hay
agua, en cualquiera de sus estados. As se realizar una competencia
entre todas las mesas, y luego se ver cual es la mesa que junt ms
imgenes,

despus

de

un

tiempo

determinado

saldrn

representantes de cada grupo con las imgenes y explicarn porqu

las pusieron en la caja, y con ayuda de la docente practicante las

Cubos de
hielo.
Tazones
Cajas
Imgenes
Cancin El
agua.

OBSERVACIONES

colocarn en una tabla segn al estado al que corresponda, si slido,

lquido o gaseoso.
Al terminar, la docente practicante les ensear una nueva cancin y
luego la cantarn todos juntos. Y la docente practicante finalizar
diciendo que el agua la podemos observar en todos sus estados y
que la tenemos que cuidar de igual manera.

Anexos
Dicen que los monos
Dicen que los monos,
no usan ms corbata,
porque los monos chicos la pisan con las patas.
Qu bien que me viene, qu bien que me va, que siga la alegra, jararajaj (coro).
Dicen que los monos,
no usan ms camisa,
porque los monos chicos, se matan de la risa.
Qu bien que me viene, qu bien que me va, que siga la alegra, jararajaj.
Dicen que los monos, no usan pantalones,
porque los monos chicos, se los sacan y se los ponen.
Qu bien que me viene, qu bien que me va, que siga la alegra, jararajaj.

El agua
Hoy aprend en la escuela

Que el agua es buena para la vida

No me haba dado cuenta
Pero aparece por donde miras.
El agua cayendo de una cascada
Gotas de lluvia en mi ventana
El agua del mar que me hace soar
En un barco voy a navegar. (coro)
Tambien en algunos lugares
Y en los mares cuando hace fro
Hay vida en los osos polares,los esquimales y los pinginos.
(coro).