Libano

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA
SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA DEL TOLIMA

GRUPO DE PLANEACIN Y CALIDAD ADMINSTRATIVA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
PERFIL EDUCATIVO MUNICIPIO DE LIBANO
FERNANDO OSORIO CUENCA

GOBERNADOR
ALEJANDRO MARTIN ROZO GAETH

Secretario de Educacin y Cultura
EQUIPO TECNICO
Enrique Vquiro Capera
Coordinador grupo de Planeacin
Martha Guarnizo
Profesional Universitaria
Lila Camelo
Profesional Universitaria
EQUIPO OPERATIVO:
Erley Ricardo Parra Rojas
Amparo Herrera Nez
Jessica Jimnez Cardozo
Germn Rengifo Osorio
Ibagu, Octubre de 2007

CONTENIDO
IDENTIFICACION
1. COBERTURA
1.1 EDUCACIN FORMAL
1.2 SENA
1.3 ANALFABETISMO
1.4 ICBF
2. CALIDAD
2.1 SABER
2.1.1 Anlisis por promedio y desviacin estndar
2.1.2 Anlisis por niveles de competencia
2.1.3 Anlisis por promedio y desviacin estndar de competencias
2.1.4 Anlisis por promedio y desviacin estndar de componentes
2.2 ICFES
3. EFICIENCIA INTERNA
3.1 NIVELES
3.2 GRADOS
4. ORGANIZACIN DEL SECTOR
4.1 INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS
4.2 PLANTA DE PERSONAL
5. RECURSOS Y PROYECTOS ESTRATEGICOS
5.1 TRANSFERENCIAS
5.2 PROGRAMAS DE INVERSIN
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Matriculados por zona y niveles del 2004 al 2006

Tabla 2. Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006
Tabla 3. Matriculados por gneros y niveles del 2004 al 2006.
Tabla 4. Matriculados por municipio, departamento y pas del 2004 al 2006.

Tabla 5. Matricula total por Institucin Educativa aos 2004 - 2006.
Tabla 6. Tipos de discapacidad por niveles 2004 al 2006.
Tabla 7. Total matrcula aprendices del SENA por Gnero del 2004 al 2006.
Tabla 8. Programa Nacional de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Jvenes y
Adultos.
Tabla 9. Programas del ICBF presentes en el municipio.
Tabla 10. Resultados Pruebas Saber por promedio y desviacin estndar.
Municipio, Departamento y Nacin de 2003 y 2005.
Tabla 11. Porcentaje de estudiantes por niveles de logro rea de Lenguaje
Municipio Departamento y Nacin 2003.
Tabla 12. Porcentaje de estudiantes por niveles de logro rea de Lenguaje
Tabla 13. Porcentaje de estudiantes por niveles de logro rea de Matemticas
Tabla 14. Porcentaje de estudiantes por niveles de logro rea de
Matemticas Municipio, Departamento y Nacin 2005.
Tabla 15. Porcentaje de estudiantes por niveles de logro rea de Ciencias
Naturales Municipio, Departamento y Nacin 2003.
Naturales Municipio, Departamento y Nacin 2005.
Sociales Municipio, Departamento y Nacin 2005.
Tabla 18. Anlisis por Competencias Grado 5o rea de Lenguaje Municipio,
Departamento y Nacin 2005.
Tabla 19. Anlisis por Competencias Grado 9o rea de Lenguaje Municipio,
Tabla 20. Anlisis por Competencias Grado 5o rea de Matemticas Municipio,

Tabla 21. Anlisis por Competencias Grado 9o rea de Matemticas Municipio,
Tabla 22. Anlisis por Competencias Grado 5o rea de Ciencias Naturales
Municipio, Departamento y Nacin 2005.
Tabla 23. Anlisis por Competencias Grado 9o rea de Ciencias Naturales
Tabla 24. Anlisis por Competencias Grado 5o rea de Ciencias Sociales
Tabla 25. Anlisis por Competencias Grado 9o rea de Ciencias Sociales
Tabla 26. Anlisis por Competencias Grado 5 Competencia Integradora Municipio
Tabla 27. Anlisis por Competencias Grado 9 Competencia Integradora Municipio
Tabla 28. Anlisis por Competencias Grado 5 Competencia Democrtica
Municipio Departamento y Nacin 2005
Tabla 30. Anlisis por Competencias Grado 5 Competencia Emocionales
Tabla 32. Anlisis por Competencias Grado 5 Competencia Cognitiva Municipio
Tabla 34. Anlisis por Componentes Grado 5o rea de Lenguaje Municipio,
Tabla 35. Anlisis por Componentes Grado 9o rea de Lenguaje Municipio,

Tabla 36. Anlisis por Componentes Grado 5o rea de Matemticas Municipio,
Tabla 37. Anlisis por Componentes Grado 9o rea de Matemticas Municipio,
Tabla 38. Anlisis por Componentes Grado 5 rea de Ciencias Naturales
Tabla 39. Anlisis por Componentes Grado 9 rea de Ciencias Naturales
Tabla 40. Anlisis por Componentes Grado 5 rea de Ciencias Sociales
Tabla 41. Anlisis por Componentes Grado 9 rea de Ciencias Sociales
Tabla 42. Nivel de desempeo en pruebas ICFES por Institucin Educativa
Tabla 43. Nivel de desempeo en pruebas ICFES por Institucin y rea de
desempeo.
Tabla 44. Eficiencia Interna del sector por niveles educativos aos 2004 y 2005.
Tabla 45. Eficiencia Interna por grados de escolaridad aos 2004 y 2005.
Tabla 46. Instituciones y centros educativos por sector 2004 a 2006.
Tabla 47. Personal vinculado al sector educativo en el ao 2006 Municipio de
Lbano.
Tabla 48. Sistema General de Participaciones 2004 2006.
Tabla 49. Recursos Ley 21/82 Vigencia 2005.
Tabla 50. Informe de ejecuciones plan indicativo ao 2006.
Tabla 51. Proyectos por institucin educativa

LISTA DE GRAFICAS
Figura 1. Poblacin matriculados por aos Lbano

Figura 2. Poblacin matriculados zona por aos Lbano
Figura 3. Poblacin matriculados por niveles 2004 a 2006
Figura 4. Poblacin matriculados por gnero y niveles 2006 Lbano
Figura 5. Escolarizacin ao 2006 por entidades territoriales

LIBANO
LA BANDERA
RESEA HISTORICA:
ESCUDO
En 1858 ya existan en el lugar pequeas

casa de rstica construccin de colonos de
origen
antioqueo
que
llegaron
descuajando la montaa en busca de un

futuro promisorio, al casero le
Por el Oriente: Con los municipios de
pusieron el nombre de las
Armero Guayabal y Lrida
Granjas. En 1864 lleg a aquel
Por el Occidente: Con el municipio de
naciente poblado un visionario ,
Murillo.
se trata de Isidro Parra quien vio
en estas tierras la posibilidad de
establecer un gran pueblo.
HIDROGRAFIA
Convenci a sus colegas y
vecinos de su colonizacin para
Los ros recio, Bledo, Azul, Lagunilla,
que se organizaran mejor y se
Azufrado, Vallecitos, La Yuca y las
formara un verdadero pueblo al
quebradas de Santa Rosa, la Honda, Las
que llamaron Aldea del Lbano.
Peas y san Jun.
Con algunos conocimientos en
la materia hizo personalmente el
trazado de las calles y carreras
ECONOMIA
el de plazas y hasta el de la
Iglesia. Por ley el 27 de enero
Como gran productor de caf, ocupa el
de 1866 se erige en aldea, fecha
primer lugar en el departamento.
Se
que se toma por su fundacin.
cultiva adems, pltano, yuca, verduras y
tomate. Lbano es un centro comercial de
primer orden, de l se surten municipios
Ao de fundacin: 1866
vecinos.
Cuenta
con
varias
microempresas de produccin y ms de
Temperatura: 20 C.
700 establecimientos comerciales, la
agricultura y la explotacin forestal
Numero de Veredas: 74
igualmente ocupan un importante rengln
Extensin en Km2: 291
en su economa.
LIMITES
SITIOS DE INTERES TURISTICO
Por el Norte: Con el municipio

de Villahermosa
Por el Sur: Con el municipio de
Santa Isabel
La Piedra del Indio: Pictografa indgena,

con dibujos en bajo relieve

El mirador de la Polca: Va a
Tratamiento DE Residuos slidos: Esta
Villahermosa desde donde se
es una propuesta que vale alrededor de
divisa todo el Lbano.
800 millones de pesos y busca darle
solucin al problema de las basuras del
Reserva del Monte Tauro:
municipio.
Monte
tutelar
del
Lbano
constituido en reserva.
Reserva
ecolgica
Santa
Librada: A tan slo media hora
del Lbano en la vereda la
Honda, se encuentra este
santuario de fauna y flora.
Cascada de la Lagunilla:
Ubicada en la vereda la
Gregorita
Salto de la Lira: Localizada en
la vereda El Tambo
La Cascada de Flandes: Caida
de ms de 100 metros
localizada en la vereda el
Diamante.
PROYECTOS
DESARROLLO
DE
Descontaminacin de las quebradas

Santa Rosa y San Juan: Esta iniciativa
busca descontaminar dos importantes
afluentes del municipio as como disminuir
la tasa retributiva que el municipio le
cancele a Cortolima por contaminar las
fuentes hdricas. El proyecto tiene un
costo de mil 600 millones de pesos.
EVENTOS
Fiesta de Nuestra Seora la Virgen del
Carmen: Fiesta patronal se celebra en el
mes de julio.
Festival del retorno: Se hace cada dos
aos en el mes de Agosto.
Feria de Exposicin equina grado B. Es
realizada cada ao en el mes de Agosto.
Festival de Teatro: Este encuentro teatral
se desarrolla en octubre.

SECTOR EDUCATIVO
1. COBERTURA
1.1 EDUCACION FORMAL
Segn los datos revelados por el Departamento Nacional de Estadsticas DANE
correspondientes al censo de poblacin del ao 2005, el municipio de Lbano
presenta una poblacin total 42.269 habitantes de los cuales el 61,96% reside en
la cabecera municipal y el 38,04% en la zona rural. Del total de su poblacin, el
49,9% son hombres y el 51,1 son mujeres. El 24,3% de la poblacin de 3 a 5 aos
(preescolar) asiste a un establecimiento educativo formal; el 81,2% de la poblacin
de 6 a 10 aos (Bsica primaria) y el 73,4% de la poblacin de 11 a 17 aos
(Bsica Secundaria y Media). El 44,3% de la poblacin residente en Lbano, ha
alcanzado el nivel bsica ciclo primaria y el 28,1% bsica secundaria; el 4,1% ha
alcanzado el nivel profesional y el 0,7% ha realizado estudios de especializacin,
maestra o doctorado. La poblacin residente sin ningn nivel educativo es el
17,4%.
Tabla 1 Matriculados por zona y niveles del 2004 al 2006

2004
POBLACION
NIVELES
PREESCOLAR
BASICA
MATRICULADOS
URBANA
RURAL
URBANO
RURAL
TOTAL
PREJARDIN
525
260
31
31
JARDIN
517
257
108
108
TRANSICION
539
268
454
179
633
PRIMARIA
3002
1490
3124
2295
5419
SECUNDARIA
2597
1288
2554
831
3385
MEDIA
1202
596
1080
133
1213
TOTAL
8382
4159
7351
3438
10789
2005
POBLACION
NIVELES
PREESCOLAR
BASICA
MATRICULADOS
URBANA
RURAL
URBANO
RURAL
TOTAL
PREJARDIN
511
315
29
29
JARDIN
580
357
26
26
TRANSICION
541
333
489
175
664
PRIMARIA
2801
1726
3046
2211
5257
SECUNDARIA
2372
1462
2560
874
3434
MEDIA
1043
643
1004
135
1139
TOTAL
7848
4836
7154
3395
10549
2006
POBLACION
NIVELES
PREESCOLAR
MATRICULADOS
URBANA
RURAL
URBANO
RURAL
TOTAL
PREJARDIN
511
315
23
23
JARDIN
580
357
55
55
TRANSICION
541
333
511
194
705

BASICA
PRIMARIA
2801
1726
2821
2118
4939
SECUNDARIA
2372
1462
2543
925
3468
MEDIA
1043
643
1004
174
1178
TOTAL
7848
4836
6957
3411
10368
Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura y Dane

Nota: La informacin de la poblacin del ao 2006 esta sujeta a proyecciones por el Dane
Las proyecciones efectuadas por el DANE sobre poblacin en edad escolar

indican que entre los aos 2004 y 2006 hubo un aumento de 143 cupos. La mayor
ganancia de cupos se present en el sector rural. Al comparar esta poblacin con
la matricula se observa una escolarizacin del 81,74 %,para el ao 2006.
Figura 1. Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006
Fuente: Tabla 1
En el ltimo ao de 100 nios, nias y adolescentes en edad escolar, 82 son

atendidos por el sistema educativo. Los mayores ndices de ausentismo escolar se
presentan en la educacin media y en preescolar. En la media la cobertura
alcanza el 69,86%; por su parte, en la educacin preescolar de cada 100 nios y
nias en edad escolar solamente 30 se encuentran dentro del sistema educativo.

Figura 2. Matriculados por zona por aos
Fuente: Tabla 1
El 67,10% de la matricula total se encuentra ubicada en el sector urbano. En cada

uno de los ltimos tres aos en la zona rural el sistema no ha atendido a la
poblacin escolar menor de cinco aos en el nivel de prejardn y jardn. En el nivel
preescolar la cobertura en el ltimo ao lleg al 30%. Mientras que en el sector
urbano de cada 100 nios, nias y adolescentes en edad escolar 96 se
encuentran dentro del sistema, en el sector rural solo alcanzan a vincularse 27.
Tabla 2 Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006

2004
MATRICULADOS
NIVELES
PREESCOLAR
BASICA
POBLACION
OFICIAL
NO OFICIAL
TOTAL
PREJARDIN
785
31
31
JARDIN
774
71
37
108
TRANSICION
807
615
18
633
PRIMARIA
4492
5293
126
5419
SECUNDARIA
3885
2554
831
3385

MEDIA
TOTAL
1798
1080
133
1213
12541
9613
1176
10789
2005
MATRICULADOS
NIVELES
PREESCOLAR
BASICA
POBLACION
OFICIAL
NO OFICIAL
TOTAL
PREJARDIN
826
29
29
JARDIN
937
26
26
TRANSICION
874
643
21
664
PRIMARIA
4527
5149
108
5257
SECUNDARIA
3834
3217
217
3434
1686
1003
136
1139
12684
10012
537
10549
MEDIA
TOTAL
2006
MATRICULADOS
NIVELES
PREESCOLAR
BASICA
POBLACION
OFICIAL
NO OFICIAL
TOTAL
PREJARDIN
826
23
23
JARDIN
937
26
29
55
TRANSICION
874
676
29
705
PRIMARIA
4527
4812
127
4939
SECUNDARIA
3834
3218
250
3468
1686
1045
133
1178
12684
9777
591
10368
MEDIA
TOTAL

Las cifras muestran, de un lado, el predominio de la educacin oficial y del otro,
una baja cobertura, especialmente en el sector rural y en la educacin inicial. En
este ltimo caso, en el ao 2006 por ejemplo, 70 de cada 100 nios y nias en
edad escolar se encuentran por fuera del sistema educativo, En bsica, por el
contrario, la totalidad de la poblacin se encuentran dentro del sistema incluyendo
los de extraedad y en media 30 de cada 100 no tienen oportunidad de ser
atendidos por el sistema escolar, segn las proyecciones de poblacin
presentadas por el DANE.
Figura 3. Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006

Fuente: Tabla 2
En los tres aos existe un predominio mayor de la matrcula de primaria, con

relacin a los otros niveles. En secundaria la matrcula muestra una tendencia a
aumentar mientras en primaria sucede lo contrario, en preescolar y media la
tendencia es a permanecer estable. La mayor sostenibilidad se presenta en
secundaria, donde en cada ao existe un aumento de 42 nuevos cupos en
promedio.
Tabla 3 Matriculados por Gnero y niveles del 2004 al 2006

2004
BASICA
MATRICULADOS
NIVELES
POBLACIO
N
HOMBRE
MUJER
TOTAL
PREESCOLAR
2366
402
370
772
PRIMARIA
4492
2792
2627
5419
SECUNDARIA
3885
1621
1764
3385
MEDIA
1798
548
665
1213
TOTAL
12541
5363
5426
10789
2005
BASICA
MATRICULADOS
NIVELES
POBLACIO
N
HOMBRE
MUJER
TOTAL
PREESCOLAR
2637
355
364
719
PRIMARIA
4527
2745
2512
5257
SECUNDARIA
3834
1693
1741
3434
MEDIA
1686
508
631
1139
TOTAL
12684
5301
5248
10549
2006
BASICA
MATRICULADOS
NIVELES
POBLACIO
N
HOMBRE
MUJER
TOTAL
PREESCOLAR
2637
417
366
783
PRIMARIA
4527
2519
2420
4939
SECUNDARIA
3834
1694
1774
3468
MEDIA
1686
553
625
1178
TOTAL
12684
5183
5185
10368


En los ltimos dos aos la matrcula ha guardado una proporcin de 50% hombres
y 50% mujeres. En el ltimo ao, en secundaria y media la matrcula de las
mujeres estuvo por encima del 50% mientras que en primaria de cada 100
matriculados 51 fueron hombres.
Figura 4 Poblacin de matriculados por gnero y Niveles ao 2006
5000
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
POBLACION
HOMBRE
MUJER
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA
Fuente: Tabla 3
En los dos aos anteriores de cada 100 nios, nias y adolescentes matriculados
en las instituciones oficiales, 50 son hombres y 50 son mujeres. Entre los aos
2005 y 2006 el sistema report una reduccin de 181 cupos escolares.
Tabla 4 Matriculados por municipio, departamento y pas

2004
NIVELES
LIBANO %
TOLIMA %
COLOMBIA %
PREESCOLAR
81,78
76,7
82
PRIMARIA
125,59
122,44
111
SECUNDARIA
87,81
80,53
83
MEDIA
43,12
34,37
60
TOTAL
338,3
314,04
336
BASICA
2005
NIVELES
LIBANO %
TOLIMA %
COLOMBIA %
PREESCOLAR
81,07
89,83
89
PRIMARIA
117,53
129,45
112
SECUNDARIA
85,51
88,08
86
MEDIA
38,3
39,78
65
TOTAL
322,41
347,14
352
BASICA
2006
NIVELES
LIBANO %
TOLIMA %
COLOMBIA %
PREESCOLAR
77,9
78,94
89
PRIMARIA
109,1
114,73
112
SECUNDARIA
90,45
87,56
86
MEDIA
69,87
66,62
65
TOTAL
347,32
347,85
352
BASICA

A
diferencia
de
la

homogeneidad que muestran los resultados a nivel nacional, en el municipio de
Lbano se observa una disparidad, entre un ao y otro y entre un nivel y otro. los
ndices de secundaria y media se encuentran por arriba de los resultados
departamentales y nacionales mientras en preescolar y primaria sucede lo
contrario. Se observa la estabilidad de la matricula en preescolar y media.. Una
cifra superior al 100% de escolaridad, como sucede en la bsica primaria, deja al
descubierto problemas de extraedad.
Figura 5 Tasa Bruta 2006
Fuente: Tabla 4

En el ltimo ao las tasas de escolarizacin bruta del municipio en preescolar y
primaria se encuentran por debajo de las reportadas en el Tolima y en Colombia.
La mayor diferencia se presenta en el nivel de preescolar. En este nivel en el
municipio, de cada 100 nios y nias en edad escolar solo se ofrece el servicio
educativo a 78, en el departamento a 79 y en el pas a 89. El nivel donde existe
una mayor proximidad entre los datos del municipio, el departamento y el pas, es
en media.
Tabla 5.
Matrcula total por Institucin Educativa aos 2004 - 2006

MATRICULA POR NIVELES 2004
NOMBRE DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
INST EDUC TEC NSTRA SRA DE
LOURDES
INST EDUC TEC ALFONSO ARANGO
TORO
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
URBA
NA
RURA
L
URBA
NA
RURA
L
URBA
NA
35
464
50
214
66
70
71
65
INST EDUC TEC ISIDRO PARRA

INST EDUC TEC NSTRA SRA DEL
CARMEN
INST EDUC TEC JORGE ELIECER
GAITAN AYALA
CENT EDUC EL TESORO
71
11
743
100
424
INST EDUC SAN FERNANDO

INST EDUC LUIS FLOREZ
(TIERRADENTRO)
INST EDUC CAMPOALEGRE E
BARRAGAN M
CENT EDUC BULGARIA
25
27
INST EDUC PATIOBONITO
INST EDUC STA TERESA

INST EDUC INMACULADA
CONCEPCI0N
TOTAL INSTITUCIONES OFICIALES
22
8
22
27
32
507
120
650
224
86
120
312
265
258
23
221
69
537
254
2366
1485
2554
36
36
38
0
946
NOMBRE DE LA
LOURDES
TORO
CARMEN
GAITAN AYALA
URBA
NA
RURA
L
56
PRIMARIA
87
URBA
NA
49
0
49
9
5
71
66
6
6
81
60
13
86
79
7
1
52
69
1
03
-
URBA
NA
29
3
4
54
4
31
3
50
6
19
38
0
784
10.
123
1080
534
10.
657
CICLOS 2005
MEDIA ACAD
MEDIA TECN
1,2,3,4,1,2,3,
RURAL
URBA
NA
RURA
L
URBA
NA
RURA
L
URBA
NA
RURA
L
80
258
3
-
15
1
-
85
09
1
20
8
51
1
(TIERRADENTRO)
12
69
12
66
TOT
AL
973
1.
612
1.
273
1.
314
1.
691
3
32
2
32
20
23
CENT EDUC EL TESORO
1773
34
SECUNDARIA
RURA
L
1442
M A T R I C U L A P O R N I V E L E S 2005
PREESCOLAR
8
62
1.
700
1.
277
88
3124
26
593
126
1485
1
TOTAL SECTOR NO OFICIAL MPIO
TOTAL SECTOR OFICIAL Y NO
OFICIAL
57
462
2998
11
348
96
190
217
77
202
51
300
RURA
L
101
88
156
URBA
NA
TOT
AL
RURA
L
20
-
192
1,2,3,4,1,2,3
URBA
NA
25
640
MEDIA TECN
RURA
L
97
63
URBA
NA
42
77
266
RURAL
CICLOS 2004
MEDIA ACAD

BARRAGAN M
15
30
CENT EDUC BULGARIA
4
-
91
20
-
36
85
47
22
46
TOTAL SECTOR NO OFICIAL MPIO.

OFICIAL
76
1
06
5
44
1
06
13
2.90
7
1
08
3.0
15
1.4
92
06
257
16
295
56
585
63
734
8.6
43
537
9.
180
16
-
40
6
1.4
92
3
CONCEPCI0N
1
9
24
2.1
47
2
17
2.36
4
3
41
2
7
-
16
80
3
-
41
2
1
36
7
16
80
3
-
M A T R I C U L A P O R N I V E L E S 2006
NOMBRE DE LA
LOURDES
TORO
CARMEN
GAITAN AYALA
PREESCOLAR
URBA
NA
RURA
L
60
70
73
89
9
2
16
PRIMARIA
URBA
NA
5
06
43
4
5
16
64
0
5
68
SECUNDARIA
RURA
L
49
56
88
-
URBA
NA
32
4
42
9
4
57
34
3
5
68
22
45

(TIERRADENTRO)
BARRAGAN M
13
19
62
27
59
RURA
L
URBA
NA
RURA
L
72
65
23
184
60
00
219
20
327
74
641
73
20
93
722
8.3
22
20
30
05

CONCEPCI0N
47
22
5
TOTAL SECTOR NO OFICIAL MPIO.
81

OFICIAL
1
25
23
3
5
7
-
14
5
89
4
7
25
2.7
91
1.3
48
5
-
21
1.3
48
1
-
2.66
4
1
27
58
1
4
08
34
28
2
TOT
AL
1
.011
1.
479
1.
204
1.
292
1.
586
3
60
2
-
1,2,3,4,1,2,3
URBA
NA
1
CENT EDUC BULGARIA
MEDIA TECN
RURA
L
1
20
MEDIA ACAD
URBA
NA
1
-
15
CICLOS 2006
RURAL
2
CENT EDUC EL TESORO
15
1
36
2.1
21
2
50
2.3
71
2
1
71
20
6
46
3
28
-
1
33
46
3
591
1
33
7
20
93
28
-
8.
913
En el municipio de Lbano la poblacin estudiantil est reunida en trece

instituciones educativas. El 18% de la matrcula del ao 2006 del municipio se
encuentra concentrada en la Institucin Educativa Tcnica Jorge Elicer Gaitn
Ayala. En todas las instituciones se ofrece el preescolar, primaria, secundaria.
nicamente ocho instituciones ofrecen el nivel de educacin media a 946
estudiantes que representan el 12,40 % del total de poblacin matriculada.
Tabla 6 Tipos de discapacidad por niveles sector oficial y no oficial 2004 al 2006

TOTALES
71
22
104
57
12
16
104
11
2006
DISCAPACITADOS SEGN NIVEL

EDUCATIVO
PRES
COLA
PRIM
SECUN MEDI
TOTA
R
ARIA
DARIA
A
L
COGN
ITIVA
FISICA
VISUA
L
AUDIT
IVA
AUTIS
MO
MULTI
PLE
15
15
12
19
10
19
37
51
39
12
51
INSTITUCIONES
DISCAPACITADOS SEGN LIMITACION
TOTAL

10
10
TOTALES
70
24
109
58
10
11
16
14
109
El nivel de discapacidad en el municipio de Lbano es relativamente bajo en

comparacin con la matricula total. De los 8.913 estudiantes matriculados en el
ao 2006 solo 109 casos (1,22%) son atendidos en nueve instituciones. Los
mayores ndices estn reflejados en la discapacidad cognitiva con 58 casos
seguida de la visual con 16. La Institucin Educativa tcnica Nuestra Seora del
Carmen rene el 55,96% de los casos de discapacidad. Entre los aos 2005 y
2006 el servicio acogi a 5 nuevos estudiantes.
1.2 SENA
Tabla 7. Total matrcula aprendices del SENA por Gnero del 2004 al 2006
PROGRAMAS
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
ADMINISTRADORES DE FINCA
31
35
AJUSTADORES DE MAQUINAS HERRAMIENTAS
19
19
ANALISTAS Y DESARROLLADORES DE
SISTEMAS DE INFORMACION
54
34
88
ASISTENTES ADMINISTRATIVOS
17
12
29
AUXILIARES DE CONTABILIDAD
66
75
DIGITADORES
29
37
ELECTRICISTAS INDUSTRIALES
12
INSTRUCTORES DE FORMACION PARA EL

TRABAJO
17
20

MECANICOS DE OTRAS PEQUENAS
MAQUINAS Y MOTORES
32
39
71
MECANICOS DE VEHICULOS
AUTOMOTORES
11
18
OCUPACIONES PROFESIONALES EN
CREACION ORGANIZACION Y
ADMINISTRACION DE LAS EMPRESAS
27
38
65
OCUPACIONES PROFESIONALES EN
ORGANIZACION Y ADMINISTRACION DE LAS
EMPRESAS
31
73
104
OPERADORES DE MAQUINAS DE COSER
26
104
130
ORGANIZADORES DE EVENTOS
18
18
36
OTROS INGENIEROS
26
18
44
REPARADORES DE EQUIPO DE
TELEINFORMATICA
12
20
32
SECRETARIAS
18
18
36
SOLDADORES Y OXICORTADORES
25
24
49
SUPERVISORES ELABORACION
ALIMENTOS BEBIDAS Y TABACO
TECNOLOGOS Y TECNICOS EN INGENIERIA

ELECTRICA Y ELECTRONICA
16
25
41
TRABAJADORES AGRICOLAS
153
131
284
TRABAJADORES AGRICOLAS Y PECUARIOS
104
61
165
TRABAJADORES EN SERVICIO SOCIAL Y

COMUNITARIO
22
37
59
396
358
754
TOTAL
Fuente: SENA Regional Tolima
En el ao 2006 en el municipio de Lbano, la poblacin atendida por el SENA, en

su orden corresponde al programa de TRABAJADORES AGRCOLAS, con el 38%

de la matricula, de cada 100 educandos en este programa 53,87 son del genero
masculino.
1.3 ANALFABETISMO
Segn los datos del censo de 2005, en el municipio de Lbano el 85,2% de la
poblacin de 5 aos y ms sabe leer y escribir. Quienes saben leer y escribir se
ubican, el 88,8% en la zona urbana y el 79,4% en la zona rural. Estas estadsticas
muestran que de cada 100 personas mayores de cinco aos, 15 no saben leer ni
escribir.
1.4 I.C.B.F.
Tabla 8 Programas del ICBF presentes en el municipio.

MODALIDAD DEL PROGRAMA
CANTIDAD
USUARIOS
DE PROGRAMAS
ATENDIDOS
AOS
HCB TIEMPO COMPLETO 0-7
2004
29
910
2005
25
350
2006
24
336
HOGAR MULTIPLE TIEMPO COMPLETO
2004
112
HCB TIEMPO COMPLETO GRUPALES
2005
10
140
HCB TIEMPO COMPLETO GRUPALES
2006
20
280

HOGAR INFANTIL
2004
al
170
2006
Fuente: Regional Tolima ICBF
Gracias al ICBF en el 2006, 786 nios y nias adems de recibir la alimentacin

balanceada en las diferentes unidades aplicativas, tambin adquieren
conocimientos que les fortalece su capacidad psicomotriz, toda vez que enfocan
las actividades en cuatro proyectos pedaggicos de acuerdo a la edad, al entorno,
a los antecedentes y comportamiento del usuario y de su familia. No se incluyen
los nios usuarios del HCB FAMI toda vez que su modalidad de atencin es
enfocada a la formacin en pautas de crianza a las madres lactantes y gestantes.
2. CALIDAD
2.1 SABER
2.1.1 Promedio y Desviacin Estndar El puntaje promedio indica el
comportamiento global de los estudiantes a nivel individual, institucional,
municipal, departamental o nacional. Este puntaje da cuenta del desempeo
general en relacin con los diferentes niveles de dificultad que existen en las
pruebas aplicadas por el ICFES. En cada una de las pruebas, y por cada grado (5
y 9), el puntaje flucta entre 0 y 100 puntos aproximadamente.
Por su parte, la medida de la dispersin o desviacin estndar refleja qu tan
homogneos o heterogneos son los resultados, es decir, informa si los puntajes
individuales obtenidos por las y los estudiantes son similares entre s o, por el
contrario, hay algunos estudiantes con puntajes muy altos y otros con puntajes
muy bajos.
Se espera entonces que el promedio sea alto, es decir, que tienda a 100 y que la
desviacin estndar sea baja, es decir, tienda a 0. En este tipo de resultados se
pueden hacer varios tipos de anlisis, entre los cuales figuran los anlisis con
grupos de referencia.

Tabla 9 Resultados Pruebas Saber por promedio y desviacin estndar Municipio,
Departamento y Nacin de 2003 y 2005
RESULTADO
AREAS
LOGRO
LENGUAJE
MATE
MATICAS
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
MUNICIPIO
POR
2003
TOLIMA
2005
2003
COLOMBIA
2005
2003
2005
Promedio
58.01
62.41
55,88
63,65
56,83
60,55
56,92
63,14
58,2
60,64
60,06
65,3
Desviacin Estndar
6.80
7.37
6,88
6,57
7,01
7,32
8,52
7,07
7,5
7,3
8,03
8,01
Promedio
51.68
57.19
52,76
58,45
51,5
57,11
54,8
58,85
52,82
57,23
57,73
61,39
Desviacin Estndar
8.53
5.60
11,19
5,61
8,9
5,64
12,19
5,69
9,59
6,15
10,23
7,72
Promedio
50.35
55.36
50,16
58,96
49,42
55,6
51,79
58,34
49,34
56,21
51,96
59,32
Desviacin Estndar
7.49
6.41
7,51
6,38
7,51
6,69
11,25
6,67
13,15
6,5
7,97
6,92
Promedio
44,23
59,33
45,22
58,99
50,3
59,41
Desviacin Estndar
9,87
5,99
10,61
6,35
6,77
6,27
Promedio
5,7
5,72
Desviacin Estndar
0,72
0,71
Fuente: Ministerio de Educacin Nacional
En el ao 2005, en ninguna de las reas del grado 5, los resultados logrados por
el municipio se ubican por encima de los promedios departamental y nacional. En
5 grado el rea de mejor desempeo fue Lenguaje y la de mayor dificultad
Ciencias Sociales. A pesar de lo anterior, la mayor homogeneidad en sus
resultados se dio precisamente en esta rea de Lenguaje. Tambin se observa,
que solo en el rea de Lenguaje, los resultados a nivel nacional superaron los 60
puntos en promedio.
Por su parte en el grado 9, tampoco los resultados logrados en ningn rea,
superaron los logros departamentales y nacionales. Existe la tendencia a obtener
en el municipio logros ms homogneos especialmente en las reas de Lenguaje,
Matemticas y Ciencias Sociales, que en los otros dos entes territoriales. En este
grado el rea de mejor promedio fue Lenguaje y la de menor promedio fue
Matemticas.
2.1.2. Anlisis por Niveles de Competencia. Estos resultados muestran el grado

de dominio que las y los estudiantes han demostrado al abordar las distintas
situaciones exigidas por las evaluaciones aplicadas por el ICFES, las cuales estn
estructuradas de tal manera que las preguntas o tems que contienen
corresponden a distintos niveles de competencia exigidos para una solucin. As,

las preguntas de la prueba contemplan los niveles de competencia (B, C, D, y E).
En cada nivel se muestra el porcentaje de estudiantes cuyos resultados los ubican
en dicho nivel de dominio. Los resultados incluyen la letra A dentro de los niveles
sealados, pero sta no representa nivel alguno de competencia, sino el
porcentaje de estudiantes que no alcanza el nivel bsico (B en grado 5 y C en
grado 9).
El nivel bsico identificado con la letra B para 5 y C para 9, parte de lo ms
particular y concreto: la percepcin diferenciada de fenmenos en la experiencia
cotidiana. Para el nivel intermedio C en 5 y D en 9, la percepcin se afina
gradualmente, la diferenciacin se hace cada vez ms rica y se establecen nuevas
y ms generales relaciones entre los contenidos de la percepcin. En el nivel ms
alto. D en 5 y E en 9, se logra ordenar y comprender los fenmenos desde
conceptualizaciones universales y tericas que implican un grado mayor de
abstraccin y conocimiento.
Los niveles de competencia son jerrquicos, es decir, van aumentando en la
complejidad; B es el mnimo nivel logrado y E el mximo nivel alcanzado en la
educacin bsica, en donde se ha estimado que un(a) estudiante accede a la
resolucin de situaciones complejas. El ideal en trminos de calidad, es que los
estudiantes superen los niveles bsicos (B en 5 y C en 9); es decir, el porcentaje
de estudiantes en estos niveles debiera ser 0% y la totalidad debera alcanzar los
niveles de mayor complejidad (D en 5 y E en 9), es decir, el 100%.
Debido a que el grado de desarrollo, el ritmo, y estilo de aprendizaje son distintos
en cada estudiante, se han considerado metas mnimas en trminos del
porcentaje de estudiantes que debieran estar en cada nivel de logro (B, C, D, Y E)
como se especifica a continuacin: Para 5 grado se espera que mximo el 20%
de los estudiantes se quede en el nivel de logro bsico B; el 20% se quede en el
nivel de logro C, y mnimo el 55% alcance el nivel de logro D (El de mayor
complejidad para este grado). As mismo, en 9 Grado se espera que mximo el
20% de los estudiantes est en nivel de logro bsico C, el 20% en el nivel D, y
mnimo el 55% alcance el nivel E (el de mayor complejidad). Para los dos grados,
se espera que mximo el 5% se quede en A, que como se dijo antes, son las y
los estudiantes que no alcanzan el nivel mnimo o bsico.
Tabla 10 Porcentaje de estudiantes por niveles de logro Area de Lenguaje
Municipio, Departamento y Nacin 2003
ENTIDAD
GRADOS
Nmero de
Nivel
AO 2003
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel

alumnos
LIBANO
TOLIMA
835 5.39 % 3.95 %
39.40 %
51.26 %
547 3.47 %
17.92 %
33.64 %
38,02%
46,81%
19,96%
39,08%
31,97%
52,54%
24.029
9,34%
14.530
6,11%
660.490
8,09%
5,83%
40.95 %
4.02 %
32,40%
2,46%
COLOMBIA
7,39%
Tabla 11 Porcentaje de estudiantes por niveles de logro Area de Lenguaje

GRADOS
ENTIDAD
5
LIBANO
TOLIMA
COLOMBIA
Nmero de
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
alumnos
835
562
9.58 %
35.21 %
35.57 %
43.24 %
25.27 %
36,97%
32,39%
19,93%
48,53%
23,74%
31,73%
23,55%
40,92%
23,78%
25.09 %
24.068
10,71%
14.548
21,58%
652.308
10,24%
345.075
26,55%
34,47%
19.64 %
3.74 %
5,20%
7,48%
En la ltima prueba SABER aplicada por el ICFES al rea de Lenguaje del grado
5, se observa que los evaluados alcanzaron el nivel C, es decir el que muestra
competencias en lo referente a las inferencias basadas en el texto; la
interpretacin de informacin e ideas sugeridas durante la lectura, pero no
explcitamente formuladas en el texto, con la capacidad de hacer una lectura
superficial.
En el grado 9 la situacin es mejor. Los resultados, adems de superar los
ndices del Tolima y Colombia, muestran un avance hacia el nivel D superando el
promedio de las otras dos entidades. Este nivel es el que interpreta e integra ideas
con experiencias previas, ideas externas con la informacin contenida en el texto;
relaciona; realiza inferencias, entendidas como capacidad de obtener informacin
o establecer conclusiones que no estn dichas de manera explcita en el texto;

lectura de modo inferencial. De la misma manera lograron avanzar en un 3.74%
en el nivel de logro E.
Tabla 12 Porcentaje de estudiantes por niveles de logro Area de Matemticas
AO 2003
GRADOS Nmero de
ENTIDAD
LIBANO
TOLIMA
COLOMBIA
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
alumnos
5
835
9.58 % 35.21 % 35.57 % 19.64 %
562 25.09 %
24.068
10,71%
14.548
21,58%
652.308
10,24%
345.075
26,55%
3.74
% 2.67 %
43.24 % 25.27 %
36,97%
34,47%
32,39%
19,93%
48,53%
23,74%
31,73%
23,55%
40,92%
23,78%
5,20%
0,96%
7,48%
1,27%
Tabla 13 Porcentaje de estudiantes por niveles de logro Area de Matemticas

AO 2005
GRAFOS
Nmero de
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
alumnos
745
5,33
44
26,33
24,33
518
27,31
44,58
18,88
23262
6.62
24.13
31.81
14566
24.12
41.91
21.46
609674
7.92
23.34
28.75
403792
23.99
43.32
19.68
ENTIDAD
5
LIBANO
TOLIMA
COLOMBIA
37.44
39.99
9,24
12.51
13.01
En el rea de Matemticas los resultados del municipio muestran que en un 44%

sus evaluados se ubicaron en el nivel B. Por otro lado, avanzan en menor
proporcin a los niveles C y D para el grado 5, donde se espera llegue el ms
elevado nmero de estudiantes. En el nivel C, los alumnos del grado lograron
superar los promedios departamentales y nacionales, este nivel resuelve
problemas de rutina contextualizados en ms de un componente, reordena la
informacin y construye la estrategia de solucin; modela situaciones aritmticas
y describe propiedades y relaciones utilizando lenguaje natural, grfico y/o
simblico; justifica estrategias y procedimientos usando ejemplos; combina

estructuras para modelar situaciones (dos operaciones, una operacin y una
relacin) es decir verificar.
En el grado 9, los estudiantes tambin lograron avanzar hasta el nivel C, que
resuelve problemas de rutina contextualizados en ms de un componente,
reordena la informacin y construye la estrategia de solucin; modela situaciones
aritmticas y describe propiedades y relaciones utilizando lenguaje natural, grfico
y/o simblico; justifica estrategias y procedimientos usando ejemplos; combina
estructuras para modelar situaciones (dos operaciones, una operacin y una
relacin) es decir Verificar. Por otro lado, los estudiantes del grado 9 avanzaron
en el nivel D, y al mismo tiempo lograron puntuar en el nivel de logro E en un
9.24%, este nivel resuelve problemas no rutinarios complejos, descubre relaciones
no explcitas para construir estrategias de solucin, apropiacin significativa de los
conceptos matemticos; construye argumentos formales, hace generalizaciones,
predice y justifica razonamientos y conclusiones, hace conjeturas y verifica
propiedades, generaliza procedimientos de clculo, describe y representa
situaciones de variacin; generalizar soluciones.
Tabla 14 Porcentaje de estudiantes por niveles de logro Area de Ciencias
Naturales Municipio, Departamento y Nacin 2003
AO 2003
GRADO
S
Nmero de
Nivel
alumnos
ENTIDAD
LIBANO
TOLIMA
COLOMBIA
687
425
Nivel
B
19.21
%
6.70 %
11.76
%
18.585
9-,45%
10.285
9,56%
523.627
9,97%
321.113
9,15%
Nivel
23,08%
23,08%
Nivel
C
44.69
%
28.47
%
D
29.40
%
36.47
%
39,31%
28,16%
26,60%
38,69%
39,54%
27,41%
25,15%
37,98%
Nivel
Nivel
21.88
%
1.41
%
21,93%
3,23%
23,15%
4,57%

Naturales Municipio, Departamento y Nacin 2005
AO 2005
GRAFOS
ENTIDAD
Nmero de
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
alumnos

5
745
0,33
LIBANO
518
1,2
TOLIMA
23262
0,71
14566
2,1
609674
1,07
403792
2,38
COLOMBIA
21,67
21,77
23,61
46,67
31,33
25,3
43,37
39,21
38,31
27,53
40,06
40,12
35,2
26,59
37,68
30,12
30,31
33,35
Los resultados para el grado 5 se mantienen por encima de los logros del Tolima
y Colombia, en el nivel C. Este nivel reconoce y diferencia fenmenos desde las
diferencias cualitativas y cuantitativas; establece relaciones sencillas entre
fenmenos atendiendo a criterios de causalidad, inclusin o exclusin y
correlacin; construye explicaciones sencillas para reconocer los fenmenos
particulares como ejemplos de relaciones ms generales.
Por otro lado, los alumnos de grado 9 avanzaron al nivel D por encima de los
promedios de las otras dos entidades, este nivel reconoce, diferencia y analiza
fenmenos desde teoras y conceptos; usa formas elaboradas de representacin
de la informacin, de mtodos adecuados y de conceptos y teoras en la
resolucin de problemas; construye explicaciones empleando conceptos y teoras.
En el nivel E, los alumnos del municipio tambin avanzaron en una forma
interesante, es decir construye, inventa y comprende explicaciones, construye
modelos demostrando creatividad, imaginacin, crtica y autocrtica; evala
fenmenos desde teoras y conceptos; construye modelos para representar
conceptualmente un fenmeno o un conjunto de fenmenos, propone relaciones
entre las propiedades del fenmeno y establece sus valores
Sociales Municipio, Departamento y Nacin 2005

En esta rea se encuentran los resultados ms preocupantes, ya que el 60.27%

de los estudiantes del grado 5 se ubicaron all, avanzaron en el nivel C, pero sin
obtener ningn resultado en el nivel D.
No sucede lo mismo con el grado 9, en donde sus estudiantes estn por encima
del
AO 2005
GRAFO
S
ENTIDAD
LIBANO
TOLIMA
Nmero
de
Nive
l
Nive
l
Nive
l
Nive
l
Nive
l
alumnos
A
12,3
3
B
60,6
7
27.0
51,4
1
41,7
7
3,61
1,08
34,6
5
7,12
745
518
13,89
4,18
14.02
4,22
COLOMBIA
3,21
56,6
7
56,1
9
28,3
6
54,0
6
28,7
8
52,1
9
1,01
35,7
7,89
departamento y la nacin en el nivel C, que requiere reconocer procesos sociales

bsicos, diferenciarlos de otros y asociarlos con referentes de la vida cotidiana;
establecer diferencias y semejanzas entre procesos sociales bsicos y organizar
informacin de tipo social. Igual sucedi con el nivel D, que requiere establecer
conexiones entre diferentes mbitos o temas de las ciencias sociales; establecer
conexiones entre variables que tienen relaciones en varios sentidos; articular
informacin desde diferentes contextos y saberes, y establecer relaciones lgicas
que les permiten ir ms all de contextos locales, particulares o lugares comunes.
Se observa que de esta manera los estudiantes avanzan de manera progresiva
hacia el mayor nivel de logro en los niveles D y E, nivel al que accedieron en un

3.61%, teniendo en cuenta que ni el departamento ni la nacin lograron acceder a
dicho nivel.
2.1.3 Anlisis por Promedio y Desviacin Estndar de Competencias. El
concepto de competencia alude al saber hacer de un sujeto frente a una tarea
particular, destacando que ese saber hacer es posible gracias a las operaciones
que realiza el sujeto a apropsito de un reto particular. Actualmente, se pone el
nfasis en comprender las actuaciones de los sujetos a travs de la identificacin
de los elementos que integran para lograr con xito una tarea. Esto conduce a
estudiar lo relacionado con las estrategias cognitivas, actitudinales y
procedimentales que pone en juego un sujeto al momento de resolver un problema
o enfrentarse a la lectura de un texto que le permitir ampliar su conocimiento.
La esencia de las pruebas SABER es que miden las competencias desarrolladas
por los estudiantes en cada una de las reas evaluadas; esto significa que la
estructura de la prueba tambin clasifica las preguntas segn las competencias
propias de cada rea, y por ello se tienen resultados para cada una de las
competencias abordadas por las pruebas.
Tabla 17 Anlisis por Competencias Grado 5o Area de Lenguaje Municipio,

Departamento y Nacin 2005
Entidad
N
Alum
Textual
Prom
Desv
Discursiva
Prom
Desv
NACIONAL
714.323
5,25
1,07
5,52
1,06
TOLIMA
23.262
5,04
1,03
5,36
0,99
LIBANO
745
4,95
0,87
5,26
0,8
En el ao 2005 el municipio de Lbano en el grado 5, rea de Lenguaje, obtuvo un

promedio similar al departamento y a la nacin en las competencias textual y
discursiva. Una excelente competencia textual es aquella que conduce a los
estudiantes a distinguir tipologas textuales, identificar rasgos predominantes en
distintos tipos de texto, analizar el texto, construir y reconstruir estructuras,
siguiendo principios lgicos. Por su parte una competencia discursiva desarrolla
habilidades para interpretar o producir sentido con recursos y estrategias

pertinentes; con usar recursos textuales para situarse como sujeto del discurso, y
el saber tanto conceptual como del mundo social y fsico.
Tabla 18 Anlisis por Competencias Grado 9o Area de Lenguaje Municipio,
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
N
Alum
Textual
Discursiva
Prom
Desv
Prom
Desv
403,792
4.92
0.81
5.24
0.87
14,566
4.87
0.84
5.22
0.89
518
4.92
0.83
5.27
0.81
Las puntuaciones obtenidas por los estudiantes del grado 9, en el municipio del
Lbano en la competencia
discursiva es ms homogneo que los del
departamento y el pas.
La capacidad discursiva, es entendida como la
competencia para desarrollar habilidades, interpretar o producir sentido con
recursos y estrategias pertinentes; usar recursos textuales para situarse como
sujeto del discurso, y el saber tanto conceptual como del mundo social y fsico.
Tabla 19 Anlisis por Competencias Grado 5o Area de Matemticas Municipio,
N
Alum
Entidad
Comunicacin
Prom
Desv
Solucin de
Problemas
Prom
Desv
Razonamiento
Prom Desv
NACIONAL
714.323
4,44
1,23
3,81
1,08
3,96
1,20
TOLIMA
23.262
4,05
1,15
3,73
1,05
3,83
1,15
LIBANO
745
3,93
1,03
3,62
1.0
3,71
1,09
En las competencias matemticas evaluadas al grado 5, los resultados del

municipio del Lbano no estn muy lejos de los resultados del Tolima y Colombia y
poseen un nivel de dispersin que indica la homogeneidad de los resultados en
sus tres competencias. Es destacable que los estudiantes sobresalgan en la
competencia comunicacin que muestra la capacidad para expresar ideas,

interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones;
modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictrico, grfico y algebraico.
Tabla 20 Anlisis por Competencias Grado 9o Area de Matemticas Municipio,
Comunicacin
N
Alum
Entidad
Solucin de
Problemas
Razonamiento
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 403,792
3.78
1.16
3.67
1.03
3.90
1.03
14,566
3.74
1.10
3.60
1.00
3.91
1.00
518
3.71
1.07
3.58
0.86
3.85
1.00
TOLIMA
LBANO
El promedio ms alto para el municipio se dio en la competencia

de
razonamiento, que explica el cmo y el porqu de los caminos para llegar a
conclusiones; justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de las
situaciones problema; formula hiptesis, hace conjeturas, explora ejemplos y
contra ejemplos, prueba y estructura argumentos; generaliza propiedades y
relaciones, identifica patrones, plantea preguntas.
En la competencia solucin de problemas, que formula problemas a partir de
situaciones dentro y fuera de la matemtica; traduce la realidad a una estructura
matemtica; desarrolla y aplica estrategias, mtodos e instrumentos para la
solucin de problemas, los alumnos del grado 9 obtuvieron el resultado ms bajo.
Tabla 21 Anlisis por Competencias Grado 5o Area de Ciencias Naturales
N
Alum
Identificar
Prom
Desv
Indagar
Prom
Desv
Explicar
Prom
Desv
714.323
5,35
1,16
4,67
1,28
4,96
1,03
TOLIMA
23.262
5,21
1,07
4,48
1,30
4,80
1.0
LIBANO
745
5,17
0,99
4,21
1,20
4,75
0,91
Entidad
NACIONAL

Los resultados de la evaluacin por competencias en el rea de Ciencias
Naturales del grado 5, corresponden con los otros resultados que se han venido
analizando. Los promedios estn por debajo de los logros del Tolima y de
Colombia y el resultado ms significativo est relacionado con la competencia
identificar que comprende conceptos y teoras, encuentra relaciones entre la fsica,
la qumica y la biologa y relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con
fenmenos naturales
Tabla 22 Anlisis por Competencias Grado 9o Area de Ciencias Naturales
Entidad
N
Alum
Identificar
Prom
TOLIMA
LBANO
Explicar
Prom
Desv
Prom
Desv
0.94 5.16
1.09
4.54
1.01
5.11
1.09
4.43
0.99
518 4.43 0.84 5.15
1.02
4.53
1.09
NACIONAL 403,792 4.47
Desv
Indagar
14,566 4.38 0.94
En las competencias identificar e indagar del grado 9, los resultados muestran

un alto nivel de homogeneidad, por encima del logrado en el Tolima y en
Colombia. De igual forma, los resultados de los promedios no muestran
diferencias sustanciales entre una entidad u otra. El promedio ms alto que logran
los estudiantes es en la competencia que establece validez o equivocacin de una
respuesta preliminar a partir de acciones planeadas; disea experimentos,
controla variables, identifica y registra respuestas; obtiene datos de fenmenos del
entorno natural, es decir la de indagar.
Tabla 23 Anlisis por Competencias Grado 5o Area de Ciencias Sociales
Entidad
NACIONAL
N
Alum
Interpretativa
Prom
Desv
Argumentativa
Prom
Desv
Propositiva
Prom
Desv
714.323
4,27
1,15
4,62
1,07
4,53
1,18
TOLIMA
23.262
3,91
1,06
4,31
1.0
4,17
0,96
LIBANO
745
3,86
0,95
4,28
0,95
4,17
0,90

Los resultados de la evaluacin por competencias en el rea de Ciencias Sociales

del grado 5, corresponden con los otros resultados que se han venido analizando.
Se logra la mejor desviacin estndar en cada una de las tres competencias. Los
promedios estn por debajo de los logros del Tolima y de Colombia, el resultado
ms significativo est relacionado con la competencia argumentativa conocida
tambin como la capacidad que muestran los estudiantes para responder el por
qu de los fenmenos en un mbito del saber, as como a explicar las causas de
los procesos, de los hechos sociales e histricos.
Tabla 24 Anlisis por Competencias Grado 9o Area de Ciencias Sociales
Interpretativa
Argumentativa
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 403,792 4.95
1.14
4.56
1.09
4.17
0.99
14,566 4.93
1.13
4.50
1.08
4.10
0.97
518 5.02
1.03
4.53
1.02
4.10
1.01
Entidad
TOLIMA
LBANO
N
Alum
Propositiva
No existe una gran diferencia entre los resultados de la nacin y el departamento

frente al municipio, pero se observan avances de este ltimo en lo relacionado con
la competencia interpretativa que no es ms que apunta a la pregunta por el QU
y por el CMO; encierra el problema de la descripcin y la definicin y supone
manejo de los conceptos. Se refiere a la teora en su uso descriptivo.
Tabla 26.
Anlisis por Competencias Grado 5 Competencia Integradora
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
N
Alum
714.323
23.262
745
Actitudes
Prom
Desv
6,06
0,67
6,04
0,63
6,15
0,58
Confianza
Prom
5,77
5,83
5,83
Desv
0,74
0,72
0,69
Acciones
Prom
Desv
5,99
0,84
6,04
0,9
6,27
0,91

Tabla 27.
Anlisis por Competencias Grado 9 Competencia Integradora
N
Actitudes
Entidad
Alum
Prom
Desv
NACIONAL
478.634
5,9
0,71
TOLIMA
14.566
6,01
0,81
LIBANO
518
6,14
0,8
Confianza
Prom
Desv
5,48
0,77
5,71
0,75
5,63
0,62
Acciones
Prom
Desv
6,28
0,81
6,39
0,83
6,48
0,8
Las competencias integradoras articulan, en la accin misma, todas las dems.

Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las
dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad
para generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de
competencias emocionales como la autorregulacin de la rabia, y de ciertas
competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los
propios intereses (MEN, 2004)
Los resultados en 5 y 9 grado muestran un leve direccionamiento de los
estudiantes hacia un mayor grado de acuerdo, con actitudes que favorecen la
ciudadana. De igual forma manifiestan su tendencia a mantener con frecuencia,
en su vida cotidiana, diversas acciones relacionadas con la convivencia, con la
participacin en procesos que afectan a diversas comunidades de las cuales
hacen parte, y con la valoracin y el respeto a la diferencia (inclusin, exclusin,
discriminacin) en diferentes contextos y por ltimo, tienden a confiar y creer que
otros miembros de la institucin educativa y de la comunidad en la que viven van a
respetar las reglas y acuerdos bsicos para el ejercicio integral de la ciudadana

N
Alum
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
714.323
23.262
745
Ambiente
Familiar
Prom
6,11
6,05
6,17
Desv
0,79
0,73
0,65
Ambiente
Colegio
Prom
5,71
5,67
5,78
Desv
0,62
0,63
0,58
Ambiente
Barrio
Vereda
Prom
Desv
5,89
0,73
5,96
0,78
5,85
0,7

N
Alum
Ambiente
Familiar
Entidad
Prom
NACIONAL
478.634
5,77
TOLIMA
14.566
5,89
LIBANO
518
5,91
Desv
0,82
0,82
0,75
Ambiente
Colegio
Prom
5,27
5,34
5,27
Desv
0,73
0,8
0,76
Ambiente
Barrio
Vereda
Prom
Desv
5,48
0,85
5,75
0,9
5,67
0,84
Las competencias democrticas buscan conocer las caractersticas de los

contextos en que se desenvuelven los estudiantes la escuela, la familia y el
barrio o vereda - en cuanto a si favorecen o no el ejercicio de la ciudadana. De
acuerdo a los resultados en 5 y 9 grado existe una relativa similitud y tendencia a
sugerir mejores condiciones para el desarrollo ciudadano en cada uno de los tres
ambientes. En ambos grados se reconoce la necesidad de un mayor compromiso
por parte del colegio, en su responsabilidad por participar en la formacin
ciudadana.

N
Alum
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
714.323
23.262
745
Empata
Prom
Desv
5,89
0,63
5,94
0,62
5,98
0,55
Manejo de
la Rabia
Prom
Desv
5,58
0,61
5,66
0,65
5,66
0,56
Toma de
Perspectiva
Prom
Desv
4,75
0,62
4,78
0,6
4,77
0,54

N
Alum
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
478.634
14.566
518
Empata
Prom
Desv
6,59
0,87
6,9
0,79
6,74
0,67
Manejo de
la Rabia
Prom
Desv
5,95
0,73
6,13
0,77
6,08
0,72
Toma de
Perspectiva
Prom
Desv
4,95
0,82
5,06
0,75
5,11
0,76

Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la

identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los
dems. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener
empata, es decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia
(MEN, 2004). Los resultados muestran como a medida que se pasa de la primaria
a la bsica secundaria el desarrollo de estas competencias va en progreso y se
consolidan como actitudes permanentes. Los mayores respuestas se presentaron
en la empata. Esta dimensin hace referencia a la habilidad, por parte de los
nios, nias y jvenes de sentir lo que siente otra persona ante determinadas
circunstancias.
N
Alum
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LIBANO
714.323
23.262
745
Interpretacin
de Intenciones
Prom
Desv
4,88
0,93
4,9
0,97
4,86
0,99
Piratera
Prom
Desv
5,76
0,59
5,82
0,55
5,85
0,44
Copia
Prom
5,59
5,76
5,89
Desv
0,99
0,93
1

N
Alum
Interpretacin
de Intenciones
Entidad
Prom
Desv
NACIONAL
478.634
4,56
1,37
TOLIMA
14.566
4,93
1,27
LIBANO
518
4,71
1,08
Piratera
Prom
Desv
5,24
0,78
5,44
0,74
5,32
0,67
Copia
Prom
5,05
5,15
5,19
Desv
1,06
1,13
1,15
Finalmente las competencias cognitivas se refieren a la capacidad para realizar

diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano. Por
ejemplo, la habilidad para identificar las distintas consecuencias que podra tener
una decisin, la capacidad para ver la misma situacin desde el punto de vista de
las personas involucradas, y las capacidades de reflexin y anlisis crtico, entre
otras.

Los resultados del municipio muestran unos estudiantes de 5 y 9 con debilidades
en las capacidades de interpretar adecuadamente, frente una situacin ambigua,
los propsitos de las acciones de sus compaeros y docentes, sin atribuir a estas
intenciones hostiles frente a ellos.
2.1.4. Anlisis por Promedio y Desviacin Estndar de Componentes. Los
componentes o dimensiones del conocimiento aluden al dominio de contenidos
curriculares que los estudiantes poseen sobre el rea evaluada, guardan directa
relacin con los estndares bsicos de competencias expedidos por el Ministerio
de Educacin Nacional. Este es un anlisis de mayor profundidad en el sentido de
que se pueden hacer interpretaciones sobre las fortalezas y debilidades
observadas en los resultados por cada uno de los componentes constitutivos de
las reas evaluadas; lo cual a su vez conduce a realizar una mirada interna hacia
la institucin educativa (o hacia la entidad territorial y sus instituciones educativas),
convirtindose de esta manera en fuente de informacin para desarrollar y
establecer un orden de prioridades en el plan de mejoramiento de la institucin o
en el plan de apoyo de la entidad territorial.
En este anlisis es deseable establecer un equilibrio entre los promedios y
desviaciones estndar de todos los componentes del rea abordados por la
prueba.
Tabla 34 Anlisis por Componentes Grado 5o Area de Lenguaje

N
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LBANO
Semntico
Pragmtico
Municipio,
Sintctico
Alum
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
714.323
5,87
1,26
5,31
1,18
4,79
1,33
23.262
5,72
1,23
5,06
1,09
4,57
1,3
745
5,65
1,11
4,95
0,86
4,48
1,19
En el grado 5 las respuestas de los estudiantes indican mejores resultados en la

capacidad que poseen para resaltar en un texto su significado y sentido (qu se
dice) y mayores dificultades para manifestar la cohesin y la coherencia en la
organizacin de un texto (cmo se dice). En otras palabras, los estudiantes de 5
grado son ms competentes para identificar qu se dice en un texto y no cmo se
dicen las cosas en el.

Tabla 35 Anlisis por Componentes Grado 9o Area de Lenguaje
N
Entidad
NACIONAL
TOLIMA
LBANO
Alum
Semntico
Pragmtico
Municipio,
Sintctico
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
403,792 5.04
0.87
5.10
0.99
5.06
1.47
14,566 4.98
0.86
5.10
0.93
5.06
1.45
518 5.03
0.80
5.12
0.94
5.16
1.43
En los tres componentes que conforman la prueba de lenguaje para el grado 9 se

observa un equilibrio y una correspondencia con los resultados del Tolima y de
Colombia. Es destacable el repunte en el componente Pragmtico relacionado a la
situacin de comunicacin (actos de habla y contextos: para qu se dice).
Tabla 36 Anlisis por Componentes Grado 5o Area de Matemticas
Entidad
N
Alum
Numrico
Variacional
Geomtrico
Mtrico
Aleatorio
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 714.323
4,09
1,1
3,92
1,22
3,87
1,14
TOLIMA
23.262
3,93
1,01
3,61
1,19
3,67
1,1
745
3,74
0,96
3,48
1,14
3,63
1,03
LBANO
Municipio,
El resultado obtenido en cada uno de los componentes del rea de matemticas

muestra un equilibrio y balance en cada los componentes del currculo: Numricovariacional y Geomtrico mtrico y Aleatorio. El componente que muestra los
mejores resultados es el relacionado con el significado y comprensin de los
nmeros; estructura del sistema de numeracin; significado, comprensin,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variacin,
funciones y conceptos

Tabla 37 Anlisis por Componentes Grado 9o Area de Matemticas Municipio,
Entidad
Numrico
Variacional
N
Alum
Geomtrico
Mtrico
Aleatorio
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 403,792
4.14
1.10
3.78
1.02
3.41
1.12
14,566
4.07
1.06
3.73
1.02
3.40
1.09
518
4.02
0.95
3.68
0.95
3.37
1.12
TOLIMA
LBANO
Las respuestas en el grado 9 muestran estudiantes con muy buenas

competencias en el significado y comprensin de los nmeros; estructura del
sistema de numeracin; significado, comprensin, relaciones, efecto y uso de las
operaciones en situaciones problema; variacin, funciones y conceptos, con
resultados por debajo de los obtenidos en el departamento y el pas. No sucede lo
mismo en los componentes geomtrico mtrico y aleatorio donde los resultados
son inferiores.
Tabla 38 Anlisis por Componentes Grado 5o Area de Ciencias Naturales

Entidad
NACIONAL
TOLIMA
N
Alum
Entorno
Fsico
Ciencia,
Tecnologa
y Sociedad
Entorno
Vivo
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
714.323 4,85
1,02
5,29
1,29
4,9
1,13
23.262 4,79
0,93
5,09
1,24
4,68
1,05

LBANO
745 4,65
0,95
5,07
1,01
4,54
0,89
Aunque los resultados de los tres componentes del rea de ciencias naturales
evaluados en el grado 5 no muestran diferencias significativas, los evaluados
muestran ms avances en el componente ciencia, tecnologa y sociedad,
reconocido como la capacidad de comprensin y uso de nociones y de conceptos
sobre aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de la vida de los
individuos y de las comunidades; anlisis de los peligros que puedan originar los
avances cientficos y tecnolgicos; problemas sociales de impacto local o mundial,
y sus soluciones. Por el contrario, el promedio ms bajo se relaciona con el
componente entorno fsico.
Tabla 39. Anlisis por Componentes Grado 9o Area de Ciencias Naturales

Entidad
N
Alum
Entorno
Fsico
Ciencia,
Tecnologa
y Sociedad
Entorno
Vivo
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 403,792 4.31
1.00
5.05
0.99
4.80
0.98
14,566 4.21
1.02
5.00
0.95
4.69
1.02
518 4.36
0.95
5.07
0.95
4.68
1.03
TOLIMA
LBANO
En el rea de Ciencias Naturales el municipio tuvo un adecuado resultado en los

componentes de Ciencia, tecnologa y sociedad y entorno fsico; con relacin al
componente entorno vivo, el resultado fue contrario, en lo que tiene que ver con
Nociones y conceptos sobre la composicin y el funcionamiento de los
organismos, sus niveles de organizacin interna, su clasificacin, sus controles
internos (homeostasis); la reproduccin como mecanismo para mantener la
especie; la herencia biolgica, las adaptaciones y la evolucin de la diversidad de
formas vivientes, Salud, ecosistemas y su conservacin.

Tabla 40 Anlisis por Componentes Grado 5o Area de Ciencias Sociales

Entidad
N
Alum
Espacio,
Territorio
y Ambiente
Tiempo y
Culturas
Poder,
Economa y
Organizaciones
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 714.323 4,39
1,09
4,91
1,14
4,12
1,24
TOLIMA
LBANO
23.262
4,16
0,98
4,58
1,1
3,66
745
4,12
1,01
4,53
0,93
3,67
0,94
Aunque se ha logrado la mejor desviacin estndar en cada uno de los

componentes del rea de ciencias sociales, todos los promedios fueron inferiores
a los logrados por el del Tolima y Colombia. Aunque todos los promedios fueron
bajos es preciso resaltar el logro en tiempo y cultura. En este aspecto se espera el
desarrollo de competencias que le permita a los estudiantes establecer de manera
clara y precisa los nexos de la poblacin con el pasado y con las culturas, en
distintos momentos del tiempo, construccin de las sociedades, generacin y
tratamiento de conflictos y los tipos de saberes producidos por las culturas.
Tabla 41 Anlisis por Componentes Grado 9o Area de Ciencias Sociales
Entidad
N
Alum
Espacio,
Territorio
y Ambiente
Tiempo y
Culturas
Poder,
Economa y
Organizaciones
Prom
Desv
Prom
Desv
Prom
Desv
NACIONAL 403,792 4.50
1.01
4.62
1.05
4.57
0.95
14,566 4.45
1.03
4.57
1.08
4.52
0.93
518 4.41
1.04
4.69
1.04
4.56
0.84
TOLIMA
LBANO

En el grado 9 los resultados ms exitosos se presentaron en los componentes
tiempo y cultura y en poder, economa y organizaciones. Es decir que los
estudiantes son ms competentes en reconocer los nexos de la poblacin con el
pasado y con las culturas, en distintos momentos del tiempo, la construccin de
las sociedades, generacin y tratamiento de conflictos y los tipos de saberes
producidos por las culturas. Y presentan mayores deficiencias en aspectos
relacionados con los usos y relaciones del espacio: como la geografa, la ecologa,
sociologa y la antropologa urbana y rural; organizacin humana relaciones entre
diferentes comunidades en el entrono natural, social y econmico
2.2 ICFES
Las instituciones de educacin superior en Colombia utilizan diferentes criterios de
admisin para el ingreso a programas de Educacin Superior, pero todas, sin
excepcin, deben solicitar los resultados de los estudiantes en el Examen de
Estado (Artculo 14 de la Ley 30 de 1992). Algunas universidades exigen un
puntaje mnimo en todas las pruebas, otras, solo ponderan ciertas pruebas segn
la carrera a la que se aspira ingresar.
Adems de lo anterior, es importante resaltar el objeto de evaluacin de las
pruebas que ao a ao presentan los estudiantes de ltimo grado de la educacin
media: evalan aspectos generales o transversales o de aptitud o competencia
general presente y necesaria para abordar cualquier disciplina. En Colombia el
Examen de Estado es disciplinar, es decir, se evalan competencias en reas
consideradas fundamentales. No obstante es importante destacar que en
Colombia los resultados de estas pruebas oficiales sirven de indicador de la
calidad de la educacin Bsica y Media; adems se usa como examen de
validacin del bachillerato en un solo examen.
Tabla 42. Nivel de desempeo en pruebas ICFES por Institucin Educativa

INSTITUCIONES
CODIGO
NIVEL DE DESEMPEO
NATURALEZA
JORNADA
EDUCATIVAS
77859
COLEGIO DE BACHILLERATO
COMERCIAL
ALFONSO ARANGO TORO
OFICIAL
TARDE
2004
2005
2006
MEDIO
MEDIO
MEDIO

COLEGIO DE BACHILLERATO
35345
COMERCIAL
ALFONSO ARANGO TORO
OFICIAL
MAANA
MEDIO
MEDIO
ALTO
OFICIAL
NOCHE
BAJO
BAJO
MEDIO
OFICIAL
MAANA
MEDIO
BAJO
MEDIO
OFICIAL
COMPLETA
MEDIO
MEDIO
ALTO
NOOFICIAL
COMPLETA SUPERIOR
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
COLEGIO DEPARTAMENTAL DE
16337
BACHILLERATO NOCTURNO
ALICIA
VELEZ TREBILCOCK
COLEGIO OFICIAL
65375
DE SANTA
TERESA
COLEGIO OFICIAL
26948
MIXTO
INMACULADA CONCEPCIN
COLEGIO
16410
SAN ANTONIO
MARIA CLARET
INSTITUCIN EDUCATIVA
16389
TCNICA
ISIDRO PARRA
OFICIAL
TARDE
MEDIO
OFICIAL
MAANA
MEDIO
OFICIAL
TARDE
ALTO
MEDIO
ALTO
OFICIAL
MAANA
MEDIO
MEDIO
MEDIO
OFICIAL
TARDE
ALTO
MEDIO
SUPERIOR
INSTITUTO DEPARTAMENTAL
16394
NUESTRA SEORA
DEL CARMEN
MEDIO
INSTITUTO DEPARTAMENTAL
61572
NUESTRA SEORA
DEL CARMEN
INSTITUCIN EDUCATIVA
16378
TCNICA
ISIDRO PARRA
INSTITUTO TCNICO
44859
INDUSTRIAL JORGE ELIECER

GAITN AYALA tarde
INSTITUTO TCNICO
16352
INDUSTRIAL JORGE ELIECER

GAITN AYALA maana
OFICIAL
MAANA
SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR
OFICIAL
COMPLETA
MEDIO
NOOFICIAL
COMPLETA
BAJO
INSTITUTO TCNICO
16402
NUESTRA SEORA
DE LOURDES
ALTO
ALTO
INSTITUTO
16360
TOLIMA
FEMENINO
Fuente: ICFES
De las catorce instituciones inscritas ante el Icfes doce son de carcter oficial y
para el ltimo ao se identifico que trece incluyendo oficial, no oficial, estuvieron
presentes en las pruebas, donde sus resultados proyectan al Lbano como portal
de educandos con conocimientos muy interesantes dado que nueve instituciones
mejoraron notable e imperantemente su categora de desempeo. En tres de
estos planteles educativos el promedio se mantuvo estable con relacin a los tres
aos de referencia.
Tabla 43 Nivel de desempeo en pruebas Icfes por Institucin Educativa y rea de

desempeo
CODIGO
77859
35345
INSTITUCIONES
PE
EDUCATIVAS
RIO
ALUM
GEO
QUI
FISI
BIO
HIS
FILO
MATE
LEN
CIENCIAS
DO
NOS
GRAFIA
MICA
CA
LOGIA
TORIA
SOFIA
MATICAS
GUAJE
SOCIALES
COLEGIO DE
BACHILLERATO
2004
28
MEDIO
COMERCIAL
2005
55
MEDIO
ALFONSO ARANGO
TORO
2006
29
2004
56
COLEGIO DE
BACHILLERATO
AREA DE DESEMPEO
CATEGORIA
MEDIO
MEDIO

16337
65375
26948
16410
16389
16394
61572
16378
44859
COMERCIAL
2005
40
ALFONSO ARANGO
TORO
2006
56
COLEGIO
DEPARTAMENTAL DE
2004
41
BACHILLERATO
NOCTURNO ALICIA
2005
30
VELEZ TREBILCOCK
2006
54
COLEGIO OFICIAL
2004
15
DE SANTA
2005
21
TERESA
2006
33
COLEGIO OFICIAL
2004
36
MIXTO
2005
22
INMACULADA
CONCEPCIN
2006
30
COLEGIO
2004
13
SAN ANTONIO
2005
13
MARIA CLARET
2006
16
INSTITUCIN
EDUCATIVA
2004
66
TCNICA
2005
32
ISIDRO PARRA
2006
44
INSTITUTO
DEPARTAMENTAL
2004
22
NUESTRA SEORA
2005
DEL CARMEN
2006
29
INSTITUTO
DEPARTAMENTAL
2004
33
NUESTRA SEORA
2005
38
DEL CARMEN
2006
21
INSTITUCIN
EDUCATIVA
2004
43
TCNICA
2005
49
ISIDRO PARRA
2006
30
INSTITUTO TCNICO
2004
54
10
BAJO
BAJO
MEDIO
BAJO
MEDIO
MEDIO
10
SUPERIOR
ALTO
MEDIO
MEDIO
ALTO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
10
MEDIO
ALTO
MEDIO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
MEDIO
ALTO
MEDIO
ALTO

16352
16402
INDUSTRIAL JORGE
ELIECER
2005
42
GAITN AYALA tarde
2006
34
INSTITUTO TCNICO
2004
36
INDUSTRIAL JORGE
ELIECER
2005
43
GAITN AYALA maana
2006
61
INSTITUTO TCNICO
2004
45
NUESTRA SEORA
2005
36
DE LOURDES
2006
26
INSTITUTO
2004
TOLIMA
2005
FEMENINO
2006
16360
10
10
SUPERIOR
SUPERIOR
MEDIO
ALTO
MEDIO
8
SUPERIOR
SUPERIOR
ALTO
BAJO
Fuente: Icfes
Los escolares que presentaron las pruebas durante los aos 2004 al 2006 tienen
en lenguaje y biologa su rea de fortaleza, mientras que las reas que no les
favoreci fueron matemticas y qumica. El Instituto Tcnico Industrial Jorge
Eliecer Gaitn Instituto Tcnico Ayala en las jornadas maana y tarde obtuvo el
nivel superior para el ao 2006.
3. EFICIENCIA INTERNA
En la actualidad el papel ejercido por la informacin es fundamental para el
desarrollo de las organizaciones independiente de su funcin primordial. Es
insumo bsico de los procesos de toma de decisiones en el mbito de la
planeacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin, e igualmente es fuente de
construccin de la memoria institucional e histrica de la sociedad. Esta
informacin para ser utilizada de manera eficaz por parte de las organizaciones
debe asimismo, poseer propiedades de oportunidad, calidad, cobertura, exactitud
y consistencia que garanticen un conocimiento claro de la dinmica y cambiante
realidad que buscan representar.

Consciente de esta realidad, la Secretara de Educacin y Cultura del Tolima
procesa informacin muy valiosa que pone a disposicin de las instituciones y los
municipios, para que a partir de all, se oriente la toma de decisiones en procura
de darle sostenibilidad a los resultados exitosos y proponer las mejoras para
superar sus deficiencias.
3.1 NIVELES
Tabla 44 Eficiencia Interna por grados de escolaridad aos 2004 y 2005
TOTAL
NIVEL
EDUCATIVO
PREESCOLAR
MATRICULA
AOS
APROBADOS
REPROBADOS
AOS
AOS
DESERTORES
AOS
MORTALIDAD
AOS
RETENCION
AOS
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
2005
735
610
671
558
59
52
64
52
676
558
5163
5468
4514
4653
242
195
407
620
649
815
4756
4848
2905
2965
2546
2605
199
159
160
201
359
360
2745
2764
BSICA
PRIMARIA
BSICA
SECUNDARIA
MEDIA
962
916
879
834
65
41
18
41
83
82
944
875
Municipio
9765
9959
8610
8650
511
395
644
914
1155
1309
9121
9045
Departamento
296833
292215
256819
251167
14314
14334
25700
26714
40014
41048
271133
265501
Fuente. Secretaria de Educacin y Cultura del Tolima
Entre los aos 2004 y 2005 aumento la matricula en 194 cupos. El sector
educativo que obtuvo el mayor nmero de desercin escolar fue la bsica
primaria representada en el 11,33% de los estudiantes matriculados.
El porcentaje de reprobados es superior en bsica secundaria con relacin a
preescolar, bsica primaria y media con un 5,36% y, en consecuencia, all esta la
mayor mortalidad.

3.2 GRADOS
Tabla 45 Eficiencia Interna del sector por niveles educativos aos 2004 y 2005
GRADO
ESCOLAR
TOTAL
MATRICULA
AOS
APROBADOS
REPROBADOS
AOS
DESERTORES
AOS
AOS
MORTALIDAD
AOS
RETENCION
AOS
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
2005
2004
PREESCOLAR
735
610
671
558
59
52
64
52
676
558
PRIMERO
1354
1305
1049
969
130
106
175
230
305
336
1179
1075
SEGUNDO
1023
1134
908
968
33
33
82
133
115
166
941
1001
TERCERO
1005
1005
899
892
31
19
75
94
106
113
930
911
CUARTO
958
1051
884
937
36
21
38
93
74
114
920
958
QUINTO
823
973
774
887
12
16
37
70
49
86
786
903
SEXTO
878
868
777
755
40
37
61
76
101
113
817
792
SEPTIMO
799
775
704
689
52
35
43
51
95
86
756
724
OCTAVO
675
722
575
632
67
45
33
45
100
90
642
677
NOVENO
553
600
490
529
40
42
23
29
63
71
530
571
DECIMO
514
516
453
446
50
33
11
37
61
70
503
479
UNDECIMO
448
400
426
388
15
22
12
441
396
Municipio
9765
8610
8650
511
395
644
914
1155
1309
9121
9045
14314
14334
25700
26714
40014
41048
271133
265501
9959
Departamento
296833
292215
256819
251167
2005
La eficiencia del sector indica que entre los aos 2004 y 2005 se identifico el grado
primero como el que presenta el promedio ms alto de mortalidad escolar, dando
un resultado del 25,75%, esto se concluye toda vez que su cifra de reprobados
muestra el 8,12% y los escolares desertados del medio representan el 17,62%.
4. ORGANIZACIN DEL SECTOR
4.1 INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS

Tabla 31 Instituciones educativas por sector 2004 a 2006
INSTITUCIONES
2006

EDUCATIVAS
11
19
13
19
84
84
16
68
84
TOTALES
97
105
29
76
105
El 72% de los planteles encargados de la prestacin del servicio educativo en el

municipio de Lbano se encuentran ubicados en la zona rural. La nueva
organizacin del sector indica que en el municipio existen 21 planteles con 84
sedes. De todas ellas ocho pertenecen al sector no oficial.
4.2 PLANTA DE PERSONAL
Tabla 32 Personal vinculado al sector educativo en el ao 2006
2006
CARGOS
RECTORES
DIRECTORES RURALES
COORDINADORES
DOCENTES
ADMINISTRATIVOS
TOTAL
PROPIEDAD
P.PRUEBA
PROVISIONAL
OTRO
11
6
15
291
0
323
0
0
0
48
0
48
0
0
0
47
0
47
0
0
0
0
25
25
La prestacin del servicio educativo est a cargo de 443 personas. El 72,91% de

este personal se encuentra nombrado en propiedad, el 10,84% est vinculado en
periodo de prueba, el 10,60% es provisional y el 5,64% tiene otra vinculacin.
5. RECURSOS Y PROYECTOS ESTRATEGICOS
5.1 TRANSFERENCIAS
Tabla 33 Sistema General de Participaciones 2004 2006

2004
CALIDAD
ALIMENTACION
TOTAL
2005
2006
$ 542.245.000
$ 585.124.098
$ 602.116.762
$ 62.575.216
$ 66.147.523
$ 74.745.048
$ 604.820.216
$ 651.271.621
$676.861.810
Fuente: Documentos CONPES - DNP
Los recursos que recibe el municipio por concepto de transferencias para la

prestacin del servicio educativo va dirigido y programado con una destinacin
especfica: alimentacin escolar y calidad educativa. Los recursos para la planta
de personal son transferidos a las entidades certificadas, en este caso al
departamento del Tolima. Es apreciable que, en vez de aumentar los recursos,
como respuesta a los incrementos de la inflacin o el elevado costo de vida y el
incremento en las necesidades de las instituciones, las transferencias en los
ltimos tres aos muestran una reduccin considerable.
5.2 PROGRAMA DE INVERSIONES
Tabla 34 Informes De Ejecuciones Plan Indicativo Ao 2006
Bienestar Escolar
$242.128.194
Educacin Tecnolgica
$507.661.630
Infraestructura
$ 215.566.139
Capacitacin
$ 75.518.488
Sector Solidario
$ 18.990.600
TOTAL
$1.059.865.051
Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura del Tolima
El municipio de Lbano, en el ao 2006, ha recibido inversiones del departamento

del Tolima dirigidas a la prestacin del servicio educativo. Los recursos son

provenientes del Sistema General de Participaciones, las transferencias por
Regalas y los recaudos propios.
5.3 PROYECOS ESTRATGICOS

Tabla 35 Informe de ejecuciones plan indicativo ao 2006
PROYECTO
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA ISIDRO

PARRA
AULAS TECNOLOGICAS
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO ARANGO

TORO
AULAS DE PREESCOLAR
Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura del Tolima

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DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA DEL TOLIMA

FERNANDO OSORIO CUENCA

ALEJANDRO MARTIN ROZO GAETH

Ibagu, Octubre de 2007

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

Tabla 1. Matriculados por zona y niveles del 2004 al 2006

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

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Figura 1. Poblacin matriculados por aos Lbano

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En 1858 ya existan en el lugar pequeas

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SITIOS DE INTERES TURISTICO

Por el Norte: Con el municipio

La Piedra del Indio: Pictografa indgena,

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Descontaminacin de las quebradas

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Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura y Dane

Las proyecciones efectuadas por el DANE sobre poblacin en edad escolar

Figura 1. Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006

En el ltimo ao de 100 nios, nias y adolescentes en edad escolar, 82 son

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El 67,10% de la matricula total se encuentra ubicada en el sector urbano. En cada

Tabla 2 Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006

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Figura 3. Matriculados por sector y niveles del 2004 al 2006

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

En los tres aos existe un predominio mayor de la matrcula de primaria, con

Tabla 3 Matriculados por Gnero y niveles del 2004 al 2006

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura y Dane

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Figura 4 Poblacin de matriculados por gnero y Niveles ao 2006

Tabla 4 Matriculados por municipio, departamento y pas

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Fuente: Secretaria de Educacin y Cultura y Dane

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Figura 5 Tasa Bruta 2006

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

Matrcula total por Institucin Educativa aos 2004 - 2006

INST EDUC TEC ISIDRO PARRA

INST EDUC SAN FERNANDO

CENT EDUC BULGARIA

INST EDUC PATIOBONITO

INST EDUC STA TERESA

TOTAL INSTITUCIONES OFICIALES

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

CENT EDUC BULGARIA

TOTAL INSTITUCIONES OFICIALES

TOTAL SECTOR NO OFICIAL MPIO.

INST EDUC SAN FERNANDO

INST EDUC STA TERESA

TOTAL SECTOR NO OFICIAL MPIO.

TOTAL SECTOR OFICIAL Y NO

TOTAL INSTITUCIONES OFICIALES

En el municipio de Lbano la poblacin estudiantil est reunida en trece

DEPARTAMENTO DEL TOLIMA