UNIDAD PEDAGOGICA N 2 AO ESCOLAR 2012

Antecedentes histricos para la comprensin del orden mundial actual

(Tiempo estimado: 21 clases).

LICEO: EUGENIO PEREIRA SALAS

DOCENTE: Nelson Badillo Castillo
NIVEL/ CURSO: 4 Medio
SECTOR DEL PLAN DE ESTUDIO: Historia y Cs. Sociales
PERIODO DE LA UNIDAD PEDAGOGICA: 2 SEMESTRE
TOTAL HRS. DE CLASES DE LA UNIDAD PEDAGOGICA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD PEDAGOGICA:
Al completar la unidad los alumnos y alumnas:
1. Reconocen la importancia de las ideologas en el desarrollo histrico del siglo XX.
2. Analizan crticamente los rasgos distintivos de los sistemas totalitarios y aplican el concepto de totalitarismo a la Alemania Nazi, y al
comunismo stalinista.
3. Caracterizan los efectos de la crisis econmica de 1929.
4. Comprenden que la Segunda Guerra Mundial tiene caractersticas distintivas sin precedentes, y valoran la penalizacin de los
crmenes contra la humanidad y la paz surgidos luego de ella.
5. Valoran la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre como un elemento fundante de un orden social nuevo.
6. Comprenden que luego de la Segunda Guerra Mundial se produce un reordenamiento de los bloques polticos, y un proceso de
descolonizacin, que generan un nuevo escenario mundial.
7. Dimensionan las implicancias de vivir en Guerra Fra, reconociendo all los ejes de las relaciones internacionales en la segunda
mitad del siglo XX.
8. Entienden los desafos y cambios que plantea al orden internacional la emergencia del llamado Tercer Mundo con sus diversas
expresiones.
9. Visualizan cmo a partir de los aos sesenta surge una diversidad de actores (Europa, China, Japn, pases no alineados, Liga
rabe) que dinamizan el escenario poltico internacional y sealan el paso de un mundo bipolar a uno multipolar.
10. Reconocen la transformacin de la sociedad que se produce en el siglo XX, con especial referencia a la masificacin y
democratizacin, la transformacin en la insercin social de las mujeres, la creciente autonoma de los jvenes, el derrumbe de las
utopas sociales y el fortalecimiento de los fundamentalismos religiosos, visualizando sus expresiones en la vida cotidiana de adultos
cercanos.
11. Comprenden los cambios ocurridos en el sistema internacional a fines de siglo, a partir de la cada de los socialismos reales en
Europa y en la URSS, y del auge del neoliberalismo.

12. Consideran cmo durante el siglo XX se instala en el debate intelectual una visin crtica de los paradigmas racionalistas y se
tiene una ms clara conciencia de las limitaciones de nuestra capacidad de progresar.
13. Reconocen algunos de los efectos que los procesos histricos del siglo XX tuvieron en Chile.
14. Comprenden que el mundo que les ha correspondido vivir puede explicarse a partir de sus races histricas.
N DE
CLASE
16

HORAS
OBJETIVO(S) DE LA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DE
CLASE
CLASES
Describe
apoyndose
en Inicio: El profesor expone el concepto de crisis
2
informacin estadstica y grfica, el
impacto econmico de la Gran
Crisis de la economa capitalista,
aludiendo a sus efectos en la
produccin,
el
comercio
internacional y el empleo.

econmica y lo relaciona con Gran Crisis de la

economa capitalista del ao 29.
Desarrollo: los alumnos analizan informacin
grfica en torno a los efectos en la produccin tras
la crisis del 29 y la cesanta que trajo la crisis.
Cierre: Los alumnos comentan al azar sus
interpretaciones y conclusiones el impacto que
tuvo la crisis en la produccin y el empleo.
Inicio:
Observan Imgenes asociadas a
elementos como censura, violacin a los derechos
humanos,
discriminacin
e
intolerancia,
identificando en ellos elementos caractersticos y
planteando situaciones de su cotidianeidad donde
crean se presenten dichas situaciones.
Desarrollo: Observan presentacin digital sobre
los Totalitarismos y completan pauta de trabajo
asociativo en torno a los contenidos entregados
por la presentacin.
Cierre: Comparan respuestas dadas en Trabajo
asociativo, con las presentadas al final de la clase
por el profesor, corrigiendo sus errores.
Inicio: El profesor realiza una sntesis del
pensamiento ideolgico de las autocracias que se
desarrollaron durante el periodo de entreguerra.
Desarrollo: Los alumnos con la ayuda de su texto
de estudio construyen un organizador grfico
comparativo entre los regmenes totalitarios de

17

Describe los regmenes totalitarios

considerando: el culto al lder; la
existencia de un partido nico con
una ideologa que aspira al poder
absoluto; el uso de la propaganda
en los medios de comunicacin
masivos, la movilizacin de las
masas,
la
convocatoria
nacionalista, la promesa de orden
y prosperidad; el control sobre la
sociedad y la existencia de policas
secretas.

18

Establecer
semejanzas
y
diferencias entre los regmenes
totalitarios de Stalin, Hitler y
Mussolini.

APRENDIZAJES CLAVES
DE COMPRENSIN
LECTORA

MATERIALES O
RECURSOS
DIDACTICOS

Extraen informacin

Tablas y grficos

Incrementa vocabulario

Imgenes

Interpretacin de lo ledo

Texto de estudio

Stalin, Hitler y Mussolini.

Cierre: Los alumnos comparten al curso
principales conclusiones.

19
2

20

sus

Caracteriza
apoyndose
en
diversas fuentes de informacin, el
impacto y magnitud de la Segunda
Guerra Mundial.

Inicio: Observan video de personajes y

acontecimientos relacionados o relativos a la II
Guerra Mundial. Expresan sus opiniones sobre lo
observado
Desarrollo: Apoyado en presentacin digital, el
docente expone el proceso global que signific la
II Guerra Mundial, desde sus antecedentes
iniciales a sus consecuencias finales, colocando a
los alumnos en el contexto del ms violento
conflicto blico de la humanidad.
Posteriormente elaboran un ensayo sobre el valor
convivir en un mundo donde la paz y libertad sean
fundamentales para las sociedades modernas
Cierre: Los alumnos socializan al curso sus
principales conclusiones.

Incrementan Vocabulario

Proyector

Comprender los principales rasgos

econmicos posteriores
a la
segunda guerra mundial.

Inicio: A modo de introduccin a la temtica el

profesor interroga a los alumnos en torno a la
implicancia de la crisis econmica de 1929 y la II
GM en el acontecer mundial, particularmente en el
plano econmico.
- Hacen lectura grupal de guas temticas:
Prosperidad Econmica y Estado de Bienestar y
El Plano Econmico del Socialismo Real,
tomando notas y reconociendo en ellas las ideas
principales, exponiendo sus resultados al curso. El
profesor realiza las aclaraciones pertinentes.
Desarrollo: Leen diccionarios, enciclopedias y
textos de estudio (4 Medio Mare Nostrum, 2000)
y elaboran un cuadro comparativo de los Sistemas
econmicos Capitalista, Liberal, Estado de
Bienestar y Socialista a partir de cmo responden
a las preguntas Qu producir?, Cmo producir?
y Para quin producir?
Cierre: Se solicita a los alumnos que lean en
forma voluntaria sus respuestas, para ser

Extraer informacin

Documento Histrico

reforzadas o corregidas.

21

Valoran la importancia de los

medios de comunicacin en la
construccin de la sociedad de
masas y la cultura juvenil desde
la segunda mitad del siglo XX

Inicio: El docente consulta a los alumnos el valor

que entregan a los medios de comunicacin en la
exposicin de la cultura juvenil y los roles que
estos juegan en su cotidianeidad.
-Observando una presentacin digital expuesta
por el profesor, los alumnos valoran la importancia
de los medios de comunicacin en la construccin
de la sociedad de masas y la cultura juvenil desde
la segunda mitad del siglo XX. Consultados por el
profesor
establecen
relaciones
entre
la
importancia de los elementos expuestos y sus
paralelos contemporneos.
Desarrollo: Desarrollan pauta de asociacin e
infieren elementos de imgenes y textos apoyados
en los apuntes obtenidos de la exposicin del
docente.
Cierre: A partir de los elementos entregados en la
clase, redacta una sntesis en torno a la idea de
Sociedad de Masas. Presentas sus resultados al
curso (azar)

22

Identificar y Comprender los

principales rasgos de la Guerra
Fra, como un problema a nivel
de relaciones internacionales

Inicio: El docente inicia la clase exponiendo y

explicando el nuevo escenario caracterizado por la
Guerra Fra. .
Desarrollo: El docente luego de introducirse en el
tema de la Guerra Fra: Estructura y analiza el
perodo de la Guerra Fra, teniendo en cuenta sus
etapas desde 1947 a 1991. Describe la
polarizacin internacional entre Capitalistas y
Socialistas. Desarrolla las tensiones y conflictos
internacionales que vinculan al perodo de la
Guerra Fria.
Cierre: El docente para el cierre de la clase
constituye grupos colaborativos de trabajo que
analizaran a partir de un mapa conceptual los

Comprensin lectora

Incremento de Vocabulario

Libro texto del estudiante

Mapa conceptual

23

Comprender los intereses de los

bloques en disputa durante la
Guerra Fra. Conocer el papel de
las armas nucleares como un eje
fundamental en las relaciones
internacionales del perodo.

24

Describir
los
principales
sucesos
polticos
que
caracterizaron el perodo de la
Guerra Fra, en especial los
enfrentamientos indirectos entre
ambas potencias.

25

Comprender la diversidad de
formas de manifestacin de la
lucha ideolgica que predomin
durante la Guerra Fra.

aprendizajes expuestos durante el desarrollo de la

clase.
Inicio: El docente inicia la clase desarrollando el
concepto de Polarizacin internacional que
provoca la relacin entre Estados Unidos y la
Unin Sovitica.
Desarrollo: El docente expone como se
desarrollan dos modelos de economas y de
paradigmas que polarizan el mundo. Entrega
elementos fundamentales del Modelo Capitalista y
el Modelo Socialista como una manera de ver la
sociedad de la Postguerra. Identifican las
caractersticas de un mundo marcado por la
confrontacin ideolgica y por la amenaza de una
guerra nuclear, reflejada fuertemente en los
medios de comunicacin. El docente entrega
Material 2 para realizar Anlisis de lectura en
pareja de alumnos.
Cierre: Una vez finalizada la lectura histrica, y su
anlisis el docente realiza un cierre de este
contenido a partir de la influencia internacional
que manifestaron estas dos sper potencias
Inicio: El docente abordar los distintos sucesos
polticos y blicos indirectos que movilizaron a la
sociedad local a partir de una disputa de
paradigma internacional.
Desarrollo: El docente describe los distintos
sucesos que enmarcaron las relaciones de las
superpotencias: 1. Bloqueo de Berln 2. Guerra de
Corea 3. Revolucin cubana 4. Guerra de Vietnam
5. Conflicto en Afganistn
Cierre: Los alumnos orientados por el docente
reciben instrucciones para desarrollar informe que
les permitir conocer con mayor profundidad los
distintos sucesos desarrollados en clases.
Inicio: El docente da a conocer las principales
transformaciones econmicas y sociales que se
producen en el contexto ideolgico de la Guerra
Fra.

Lectura de variedad de textos

Documento Histrico

Argumentacin

Pizarrn

Incrementacin de Vocabulario

Presentacin

Desarrollo: El Docente expone distintos temas

relevantes para el perodo en un escenario
marcado por la lucha ideolgica entre Estados
Unidos y la Unin Sovitica: 1. Las diversas
manifestaciones de prosperidad econmica y
Estado de Bienestar. 2. La importancia de la
expansin de los medios de comunicacin de
masas. 3. La transformacin del rol social de las
mujeres y de los jvenes. 4. La emergencia de
minoras que demandan por sus derechos.
Cierre: El profesor cierra la Unidad desarrollando
una evaluacin de anlisis de Documentos
Histricos que permiten comprender como se viva
en un periodo de alta fragilidad internacional

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Caracterizar
el
mundo
occidental durante la era del
capitalismo del Estado de
bienestar.

Inicio: El docente inicia la clase exponiendo y

explicando el nuevo escenario que caracteriz el
Estado Bienestar.
Desarrollo: El docente luego de introducirse en el
tema del Estado Bienestar, desarrolla y describe
los principales procesos econmicos y polticos de
fines de siglo. Posteriormente plantea la crisis del
Estado de Bienestar e implementacin de polticas
neoliberales.
Cierre: El docente para el cierre de la clase
constituye grupos colaborativos de trabajo que
analizaran a partir de un mapa conceptual
aspectos relevantes del proceso de la Guerra Fra.

Interpretacin de lo ledo

Pizarrn