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Entre los argumentos que se plantean para valorar las pruebas aplicadas se pueden
mencionar las siguientes: permiten tener una visin global de los aprendizajes de los
alumnos, dando informacin real de sus capacidades.-Ayudan a visualizar aspectos
centrales de la labor educativa.-orienta la discusin informada de aspectos del
currculo que son exigibles a todos los estudiantes y lo que espera que debe haber
aprendido al final de un ciclo educativo.
Las crticas que se pueden establecer son entre otras:-Desde la perspectiva poltica se
plantean evaluaciones sin propsitos claramente establecidos y con recursos limitados,
lo cual conduce a un desconocimiento de la validez de los resultados en trminos de
aplicabilidad futura Para qu me sirve este resultado?.
Las acciones de divulgacin de los resultados y su uso no son los adecuados, lo que
conlleva que el maestro(a) no est en condiciones de utilizar este recurso para
optimizar los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. La evaluacin con
pruebas estandarizadas que corresponden a otras realidades socioeconmicas y
culturales corre el riesgo de minimizar el nivel acadmico de los alumnos menos
favorecidos provocando la marginacin y segregacin de los grupos en desventaja.
Es lcito medir con un mismo instrumento a un nio finlands con uno de las zonas
marginales, rurales y/o nativas de nuestra Amazona?. Cuando se habla de evaluacin,
se hace hincapi en la calidad y la pertinencia. Considerando que la calidad hace
referencia al rendimiento satisfactorio, equidad a la igualdad en el acceso y beneficio a
los derechos, y pertinencia -responde al contexto donde se realiza la accin educativa.
Visto as, es pertinente considerar que el rendimiento educativo no es satisfactorio
exclusivamente debido a factores pedaggicos, sino que existen un conjunto de
factores que coadyuvan a que ste no se d en las condiciones esperadas.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo
de investigacin, la cual est muy ligada a los seres humanos, sta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada, tiene
como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la
naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y tericos.
Investigacin Exploratoria: Es aquella que slo se propone alcanzar una visin general
del tema en estudio, o sea, buscar el tpico de inters, formular el problema y
delimitar futuros temas de investigacin.
FASES DE LA INVESTIGACIN:
El desarrollo acelerado de la Revolucin Cientfica Tcnica ha trado cambios
sustanciales en el quehacer diario de los seres humanos, poniendo de manifiesto que
la Investigacin cientfica est presente en casi todas las actividades del hombre, y
especialmente en la labor cotidiana del maestro, por tal motivo la educacin ha
incorporado su utilizacin en la prctica pedaggica, de modo tal que en las
instituciones educativas y diferentes contextos se ha ido extendiendo la investigacin
cientfica educacional, como un modo de transformar la realidad de manera continua y
dinmica con la participacin activa y consciente de docentes, alumnos, padres y
educadores que se convierten en protagonistas directos de los cambios. Por tal motivo
y por la complejidad del proceso investigativo se hace necesario organizarlo por
etapas.
Generalidades:
La introduccin de la investigacin como una va cientfica de transformar la realidad
educativa, sirve de complemento al programa cientfico nacional, propiciando el
desarrollo de la realidad educativa, pues los docentes investigadores desarrollan
habilidades investigativas generales, a la vez que aportan resultados de significacin
prctica, desde diferentes perspectivas tericas que se sistematizan y verifican
constantemente en la experiencia prctica en el transcurso de su accionar pedaggico.
La introduccin y extensin de la investigacin obliga a crear programas que
respondan a las necesidades investigativas de los maestros y las instituciones y cuando
esto se logra se promueve el desarrollo. De esta manera, la introduccin de la
investigacin debe concebirse como el proceso de formacin en los mismos, de modos
y medios de realizacin de su actividad que responda a las nuevas condiciones, es
decir, a la solucin de problemas que se le planteen.
De esta manera las investigaciones educacionales deben realizarse por etapas que se
realizan consecutivamente y a la vez se manifiestan en ellas una dialctica de avance
en espiral, pues las mismas se encuentran interrelacionadas entre s, enlazadas de
manera lgica y del cumplimiento de unas depende el xito de otras.
Fases:
Las etapas de la investigacin cientfica educacional son:
La preparacin de la investigacin
La planificacin
La ejecucin
El procesamiento de la informacin
Una vez que se delimita el tema, se precisa el problema a resolver y se conoce lo que
en la teora le ha antecedido a su existencia, se pasa a la siguiente fase o etapa en el
proceso investigativo que es la planificacin de la investigacin. Algunos autores
consideran la planificacin de la investigacin como parte de la primera etapa de
preparacin, sin embargo por sus caractersticas e importancia se puede considerar
una etapa aparte.
Toda vez que se crean las condiciones, se planifica y organiza el proceso, se comienza
la etapa de ejecucin de la investigacin. En esta etapa se despliega todo el potencial
cientfico-investigativo de los investigadores, su creatividad y originalidad en el
proceso de aplicacin de los mtodos, tcnicas e instrumentos, la capacidad para
seleccionar el(los) mtodo apropiado, el momento oportuno y lograr la mayor
objetividad en el proceso investigativo, de modo tal que los resultados, datos,
informaciones, evidencias, testimonios y todos los indicios que resulten de las
observaciones y de la aplicacin de los mtodos aplicados sean el reflejo ms fiel de la
realidad. Cuando este proceso de recopilacin de la informacin concluye se est en
condiciones de iniciar el procesamiento de la informacin que muchos autores
consideran una etapa ms en el proceso investigativo. Toda vez que se tiene la
informacin, ordenada y clasificada comienza el proceso de interpretar, integrar y
arribar a conclusiones, resultados que se detallan y se reflejan en el informe final de la
investigacin el cual constituye el principal medio de comunicar los resultados
cientficos alcanzados. La redaccin del informe final o la comunicacin de los
resultados:(se denomina de ambas formas)
PREGUNTAS:
Cuentan los docentes con los recursos necesarios para aplicar nuevas
estrategias didcticas en el proceso de enseanza-aprendizaje?
1.
PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Un proyecto de investigacin es un procedimiento cientfico destinado a recabar
informacin y formular hiptesis sobre un determinado fenmeno social o
cientfico. Como primer paso, se debe realizar el planteamiento del problema,
con la formulacin del fenmeno que se investigar.
Una vez llegado el momento del trabajo de campo, comienzan a obtenerse los
datos cuantitativos y cualitativos del tema. Podra decirse que ste es el
momento principal de la investigacin, donde se realizan los experimentos, las
pruebas o las entrevistas necesarias para la obtencin de la informacin.
Cabe mencionar que a su vez, cada uno de estos pasos, se complementa de una
serie de acciones que en su conjunto, comprenden el programa del proyecto de
investigacin. Para comenzar una investigacin es necesario, en primer lugar,
encontrar algn aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo
lugar entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta
la investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran
reunidos en algn postulado terico de una determinada ciencia, o la aplicada, la
cual rene en su haber todos aquellos problemas prcticos de la vida.
Por ltimo es necesario sealar que, pese a que se trata de un proceso libre y
creativo, la investigacin cientfica exige una normalizacin de los pasos a
realizar par a llevar a cabo el estudio de un tema especfico, dicha normalizacin
se compone de una serie de pasos sistemticos y organizados exhaustivamente.
Cabe mencionar que la investigacin se resume como una actividad que tiene
como objetivo fundamental la solucin de los problemas, buscando respuestas
mediante el empleo de los procedimientos cientficos necesarios para arribar a
las mismas.
2.
3.
El tema de investigacin;
El objeto de estudio;
PRECISION DE CONCEPTOS:
Este ejemplo muestra cmo cada una de las cuestiones que integran el marco
conceptual deben estar aunadas. Generalmente un buen marco conceptual
incluye:
Un
marco
epistemolgico,
que
evidencia
desde
dnde
est
1. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN:
Toda investigacin cientfica se realiza sobre un objeto; sobre un ser existente
ya sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza
viva. Para el fsico que estudia la velocidad el objeto es el auto; para el
ingeniero que estudia los procesos de flujo de un producto, el objeto es la
produccin; para el mercado tecnista que busca la relacin de oferta y
demanda el objeto es una mercanca y as sucesivamente...
2. LOS OBJETIVOS:
Significado de los objetivos de investigacin:
Significa decir qu es lo que se pretende obtener y qu hacer con los resultados
de la investigacin. Se trata de hacer explcito el para qu de la investigacin
3. EL INFORME:
Atendiendo a las pautas ya establecidas en el caso anterior, Rodrguez, Gil y
Garca (1996: 262-263) consideran que el informe de investigacin cualitativa
debe aludir a los siguientes aspectos: a) Revisin de la literatura y
planteamiento del problema: se trata de presentar el modo en que se enmarca
el estudio en un contexto terico, relacionando algunos trabajos similares y los
principales hallazgos de los mismos.
Con ello tratamos de destacar la importancia del tema abordado y las distintas
posiciones que en relacin con el mismo hemos encontrado en la literatura. A
partir de esta primera visin terica del tema en estudio, puede plantearse el
problema inicial y/o las hiptesis que sirvieron como punto de arranque para el
trabajo.
4. FACTORES EVALUATIVOS:
La evaluacin, por tanto, supone un anlisis de la medida en que las actividades
han alcanzado objetivos especficos. Este anlisis se realiza a partir del uso de
enfoques o metodologas de anlisis. El propio Lpez Yepes (2000), al referirse
a la evaluacin en el contexto de las ciencias de la documentacin, considera
que la evaluacin es la valoracin cualitativa y cuantitativa y la crtica objetiva
de todos los elementos que constituyen el proceso de la investigacin cientfica
con ayuda de los mtodos adecuados (LPEZ, 2000).