Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo Acadmico Tchira

Autora:
Leydi Y, Parada C.
C.I 17877232
Educacin Especial
Materia:
Prevencin y Atencin
Temprana de las D. A

San Cristbal, Noviembre de 2014

Historia de la Prevencin y Atencin Temprana.

La Atencin Temprana. Desde sus inicios, tanto en los Estados Unidos,

como en Europa, a mitad de los aos sesenta, la Atencin Temprana ha sido
un campo controvertido, y no fue hasta mediados de la dcada de los ochenta
cuando se lleg a un cierto consenso. A partir de ese momento, se acepta, que
la Atencin Temprana es un mtodo efectivo para combatir los efectos de la
falta de estimulacin experimentada de forma temprana en la vida,
incluyndose a los nios de alto riesgo tanto biolgico como social.

La Atencin Temprana es un campo de trabajo y de investigacin que ha

ido evolucionando en los ltimos cincuenta aos. Los cambios se han
apreciado tanto en la definicin, donde se ha pasado de una visin centrada en
el nio exclusivamente a una visin que tiene en cuenta adems a la familia y a
los distintos contextos del desarrollo, como en la forma de actuacin.

Esta ampliacin conceptual ha provocado que los equipos profesionales

que intervienen en el mbito de la prevencin y atencin temprana hayan
tenido que ampliar el nmero y la formacin de sus miembros. As se ha
evolucionado de un conjunto de profesionales que intervenan de una manera
independiente y centrada en el nio a la necesidad de una coordinacin entre
todos ellos y de una interdisciplinariedad en los tratamientos. Desde el punto de
vista conceptual, tambin queda claro que la atencin temprana no es
exclusiva de una disciplina, sino que implica a un conjunto de ellas, como son
la Psicologa del Desarrollo, Psicologa de la Conducta y Neurologa Evolutiva.

Etapas de Prevencin

Rosseti (1986, p. 3) con la definicin que hace, de un nio de riesgo: Un

nio de riesgo es aquel que debido a un bajo peso al nacer (2. 500 gr.),
prematuridad

(37

semanas

de

gestacin),

la

presencia

de

graves

complicaciones mdicas, o condiciones ambientales adversas, tiene una

probabilidad mayor que el promedio de padecer un retraso evolutivo, un dficit
cognitivo, motor, sensorial, comunicativo, social o conductual posterior o una
combinacin de ello.

Se tiene que tener muy presente, que un nio que nazca o se enfrente a
algunas de estas condiciones de riesgo, no significa necesariamente que su
futuro se vea comprometido, porque si algo ha puesto de relieve la Atencin
Temprana es que los factores de tipo biolgico se combinan de forma distinta
con los que corresponden a dos mbitos, el educativo y el psicosocial, para
influir no slo en el desarrollo fsico, cognitivo y emocional de estos nios, sino
tambin en el de sus familias.

El nivel primario, el cual comprende acciones de fomento y proteccin de

la salud, evitando la incidencia de factores de riesgo en una poblacin
determinada. En las alteraciones biolgicas establecidas, la prevencin en este
nivel consiste en la deteccin intrauterina de anomalas congnitas o
problemas metablicos. En el riesgo biolgico inferido, se refiere a los
programas educativos en cuanto a la promocin de la salud relacionados con la
divulgacin de informacin abarcando aspectos tales como la necesidad de
control prenatal y planificacin familiar entre otros. Tambin se incluyen los
programas

dirigidos

la

mujer

embarazada,

el

embarazo

precoz,

enfermedades de transmisin sexual y VIH/SIDA, lactancia materna y atencin

materno-infantil, adems de la identificacin temprana del riesgo reproductivo,
riesgo obsttrico o materno-fetal y la intervencin oportuna para disminuir o
evitar dicho riesgo. Tambin se pueden incluir en este nivel las inmunizaciones.

En cuanto al riesgo psico-social, en el nivel de prevencin primaria se

refiere a los programas educativos de los futuros padres en relacin a mtodos
de crianza y a las campaas de difusin masiva relacionadas con la
prevencin.

El nivel secundario parte de la comprobacin o inferencia de una

situacin de riesgo en la cual pueden haber actuado factores nocivos;
comprende actividades dirigidas al diagnstico temprano y a la atencin
adecuada, tomando en consideracin el factor tiempo y el tipo de intervencin.

En este nivel se ubican los programas de despistaje para detectar

alteraciones metablicas, tal es el caso del hipotiroidismo congnito y la
galactocemia. Los programas aqu estn dirigidos a la atencin de la salud
materno-infantil y su objetivo fundamental es tratar oportunamente las
condiciones

patolgicas

existentes

para

disminuir

el

riesgo

de

sus

implicaciones en el desarrollo.

Tambin se est actuando a nivel de prevencin secundaria cuando el

Centro de Desarrollo Infantil detecta tempranamente las posibles anomalas del
desarrollo en los nios de alto riesgo biolgico inferido y aplica las medidas
correctivas pertinentes. En lo que se refiere al riesgo psico-social, se ubican en
este nivel de prevencin todos aquellos programas no convencionales que
realizan intervencin temprana en nios con riesgo psico-social como los
Hogares de Cuidado Diario, los maternales y los programas nutricionales.

El nivel terciario, implica medidas conducentes a la limitacin del dao y

a la Intervencin integral del nio que presente necesidades especiales, con
una orientacin Educativa, haciendo nfasis en el desarrollo de sus
potencialidades y en la orientacin y Capacitacin de la familia, tomando en
consideracin todos los elementos de la comunidad, para Utilizarlos en su

beneficio. El Programa de Prevencin y Atencin Integral Temprana, partiendo

De la atencin del nio y de su entorno, abarca los tres niveles de prevencin
simultneamente.

Principios Bsicos de la Prevencin y Atencin Temprana

Dentro de los mbitos de actuacin de la Atencin Temprana, se

encuentran los Centros de Desarrollo Infantil y Atencin Temprana (CDIAT) son
servicios autnomos cuyo objetivo es la atencin a la poblacin infantil de 0-6
aos que presentan trastornos en su desarrollo o que tiene riesgo de
padecerlos. La creacin y evolucin de los Centros de Desarrollo Infantil y
Atencin Temprana CDIAT ha sido paralela a la existencia y orientacin de
otros servicios e instituciones que desde los mbitos Sanitarios, Social y
Educativo, dan respuestas, y mantiene un mismo objetivo:

Proporcionar la atencin que precisan todos los nios que presentan

trastornos o disfunciones en su desarrollo.

Sin exclusin en funcin del origen, tipo y grado de los mismos.

Estos centros, de carcter interdisciplinar, surgieron alrededor de los

aos 70 y han experimentado una constante evolucin a lo largo de su
trayectoria histrica, adecundose a las crecientes demandas de atencin por
parte de la poblacin infantil y de sus familias. Las funciones de un Centro de
Desarrollo Infantil y Atencin Temprana CDIAT incluyen las labores de
Sensibilizacin, Prevencin y Deteccin, Servicios Sanitarios, Servicios de
Obstetricia, Servicios de Neonatologa, Unidades de seguimiento madurativo o
de Desarrollo infantil, Servicios de Rehabilitacin Infantil, Servicios de Salud
Mental, y Otras especialidades Mdicas.

Evaluacin en Atencin Temprana

Dentro de la

Atencin Temprana, es uno de los elementos ms

importantes para poder elaborar un programa de intervencin adecuado y

efectivo, lo constituye el proceso de evaluacin. En este se pretenda poner de
relieve que no existe una prueba nica ni ideal para la evaluacin, ninguna es
la mejor, sino que todas son importantes siempre que se adecuen a las
necesidades de la exploracin del equipo interdisciplinar de evaluacin y a la
realidad del nio y su entorno. Una misma prueba puede que no sea igual de
importante para evaluar a dos nios de caractersticas individuales similares si
los contextos en los que se produce el desarrollo son distintos; de la misma
manera que dos nios que viven en unas mismas condiciones ambientales
requerirn instrumentos de evaluacin distintos porque sus caractersticas
individuales son tambin distintas.

En definitiva, la eleccin de las pruebas de evaluacin psicolgica

siempre deber estar en funcin de las caractersticas del nio, de las
necesidades de la familia y de los contextos donde se produzca el desarrollo.
El equipo interdisciplinar ser siempre quien establezca que instrumentos de
evaluacin van a ser los ms adecuados para cada nio, cada familia y cada
situacin.

Programa de Atencin Temprana

Sera importante que la familia, tomase conciencia a travs de esto, ya

que los programas de Atencin Temprana, son muy importantes en los tres
primeros aos de vida del nio, ya que contienen una serie de objetivos que
deben trabajarse, porque de lo contrario, se corre el riesgo de que el nio con

discapacidad intelectual no logre esa destreza o habilidad, o la logre de un

modo inadecuado. De este modo, se debe comenzar la intervencin, lo antes
posible, a edades en las que la plasticidad cerebral asegura un xito mayor. La
caracterstica fundamental de la primera etapa de vida del nio es la plasticidad
del sistema nervioso, del cerebro, lo cual implica que existe la posibilidad de
influir en l para conseguir un buen desarrollo biolgico cerebral que sea la
base estructural y el desarrollo de esa persona.

El programa de Atencin Temprana debe, dirigirse al nio de manera

especfica, partiendo de sus necesidades y caractersticas, pero tambin, debe
implicar y dar soporte a los padres en la interaccin con su hijo, para poder
mejorar su relacin y aprovechar esta interaccin, para conducir al nio a un
desarrollo mucho ms sistemtico, integral y completo.