TALLER: LAS TIC EN EL PROCESO ACADMICO, VIDEO DE DIEGO

MOLANO1
Por: Ana Mara Ramrez Correa
INDICACIN DE ACTIVIDADES: De acuerdo a lo planteado en el video y a su
punto de vista responda las siguientes preguntas.
1. Cul es el papel de la educacin para cerrar la brecha digital?
Democratizar el uso de las TICs y la internet, por medio de gobiernos que
financien el despliegue de tecnologa, adems, planificar y monitorear el
cumplimiento de las metas, formar los maestros de tal manera que puedan actuar
de iguales en el conocimiento de las herramientas para posibilitar retos a sus
alumnos con el uso de las mismas, promover alianzas gubernamentales que
financien esta sostenibilidad de la educacin como promotora del acercamiento al
mundo digital, como herramienta que aporta a la calidad de vida.
Adems posibilitar espacios en el que participen diversos agentes del sistema
educativo, como lo son los padres de familia y trabajen conjuntamente con sus
hijos, as estar la educacin atendiendo a ms de dos generaciones. Promover el
uso construccionista de mundo y no destructor de mundo con las TIC y la
internet, teniendo en cuenta que stas ofrecen ambas vas. Educar para pasar de
ser consumidores de imagen a productores de la misma y productores de
propuestas que aporten al mundo real de las sociedades, para vivir mejor.
2. Es necesario un cambio de los procesos pedaggicos actuales para la
implementacin de las TIC?
Desde el vdeo y la intervencin del profesor de Culumbia, Ral Katz, se dice que
s, en relacin a varios motivos: es necesario cambiar la forma de presentar los
contenidos, menciona pantallas, imagen, etc; tambin cambiar la forma tradicional
de considerar la relacin jerrquica maestro estudiante, y fortalecer en su lugar,
la relacin colaborativa entre estudiantes para la construccin de conocimiento; y
finalmente menciona que es necesario capacitar a los maestros analgicos (que
son de una formacin generacional distinta en el uso de las TIC y la red) para que
puedan hablar de igual a igual con los nativos digitales que son los estudiantes.
De otro lado Alejandro (consultor argentino invitado al programa), propone
ensear para aprender, no para evaluar, repensar el contrato pedaggico en el
que haya sentidos que se encuentren a trabajar por un pensamiento social mejor,
menciona la necesidad de que hayan muchos maestros Paulo Freire y con lo cual
estoy de acuerdo.
1

MOLANO, Diego. La importancia de las TIC en la Educacin. Ministro de las TIC Bogot:
mayo
de
2012

Diego
Molano.LINK:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=VOh7YvvI8Js

Respecto a mi experiencia y mis reflexiones cotidianas del ejercicio docente,

considero que lo difcil e importante es hacer nfasis en el papel de las TIC y la
internet como herramientas, y slo como herramientas, no como fines, pues su
uso puede hacer perder el horizonte del objetivo final de cualquier proceso
educativo serio y es permitir caminos para que los seres humanos aprendan a
pensar mejor y por ende esto se vea reflejado en vivir mejor. Un ejemplo de esto
es que la profesora Guay del inicio del vdeo refiere de los estudiantes, que se
desesperan porque ella les entregue la Tablet, se desesperan tanto, esto
puede significar slo un deslumbre por la herramienta como objeto y artefacto
innovador, lo que debemos cuidar los maestros es direccionar este trabajo con
estas herramientas de tal manera que la relacin con el artefacto no sea lo
primordial sino el medio para hacer cosas ms grandes.
Considero que el uso de las TIC y la internet son un reto grandsimo para la
educacin, pues dada la informacin que presenta, la intervencin del maestro
como estratega en el proceso de aprendizaje exige un gran trabajo docente, en
tanto el ejercicio educativo no vuelva a su antiguo objetivo de llenar de informacin
los cerebros como tabulas razas o de otro lado caminar hacia una formacin
meramente tcnica e instrumental dada en s misma por las redes, sino poder
transitar a pensamientos reflexivos y crticos que logren tener un verdadero
impacto en el medio en el que los seres humanos se desarrollan, que los
estudiantes tengan la capacidad reflexiva de evaluar la informacin que se les
presenta y los objetivos que tienen, no podemos perder de vista que al red y las
TIC, son el poder poltico y econmico emergente y muchsimos poderes buscan a
travs de stas uniformar y masificar el pensamiento.
El papel del maestro no es slo hacer el trabajo de filtrar informacin como lo
menciona Martha Castellanos en el vdeo, es un trabajo mucho ms exigente, en
el cual el maestro tiene el reto de evitar que los estudiantes se pierdan en el
mundo digital, y en su lugar, puedan poner a prueba su mayor capacidad de
exigencia en pensar mejor, tener una postura de duda frente a toda la masa
informativa que se presente, y utilice esa misma informacin y medios tcnicos
para mejorar su entorno vital real. Pues lo que sucede en la mayora de los casos,
y hablo como maestra en ejercicio, es que hay una tendencia de los adolescentes,
en el uso de estas herramientas, por matar el tiempo, evitar la resolucin de
conflictos de la vida real, encapsularse para huir de ciertas realidades y en
muchas ocasiones simplemente aumentar el sentido de placer que produce hacer
en la red lo que no es permitido en la vida real como matar, robar, torturar, entre
otros, que lo proponen algunos juegos de roles virtuales, que muchas veces no
son cuidados por los adultos.
Hay una gran tensin entre los fines educativos y los fines comerciales e
industriales, es la nueva lucha de los maestros: cmo privilegiar el uso de las TIC
y la internet como espacio de formacin y no de alienacin e individualizacin de
los sujetos?

En este sentido, las TIC y la internet deben ocupar slo la categora de MEDIO
PARA, y no dejar el espacio educativo en el limbo del adoctrinamiento de
informacin y de tcnica.
Hay que hacer gran nfasis en los trabajos pedaggicos que sin echar de lado las
ventajas del mundo digital, enfoquen su trabajo en ejercicios educativos que
pongan al ser humano en situacin real y de la vida cotidiana con otros y an ms
en una cultura como la nuestra, en la que hasta los pequeos acuerdos son
grandes disputas, en las que la vida hasta puede perder su valor ms digno,
como lo dice Alejandro en el video meter la vida social en la escuela, implica
entonces trabajar por proyectos y no por contenidos. Integrar a las TICs,
metodologas como ABP (aprendizaje basado en problemas), con problemas
reales de los estudiantes, que enfrenten a los estudiantes a la incomodidad de
hacer con el otro, que es diferente y a veces-o muchas- no me gusta al trabajo
cooperativo ms que al colaborativo (no son lo mismo).
En ningn momento estara condenando el uso de estas herramientas, lo
reconozco, las uso, y promuevo su uso, con ellas he podido contactar video
conferencias significativas para mis estudiantes con expertos de temas que trabajo
en clase, los he conectado con otros estudiantes para discutir, debatir y hacer
propuestas frente a problemticas actuales, he asignado retos de aprendizaje con
herramientas de georreferenciacin y otras, y he trabajado anlisis del discurso
digital, a partir de testimonios de jvenes de la misma edad de mis estudiantes en
geografas lejanas como la Franja de Gaza, stas entre otras actividades que han
estimulado y con-movido a mis estudiantes, en la medida que me dejan de ver
como dinosauria internutica(a pesar de mis 27) y me ven como usuaria
responsable de las TIC y las redes, reto que les propongo diariamente. Pero si
quiero llamar la atencin sobre ese movimiento en masa, que la mayora de las
veces, las ven como fin (a las TIC, a la internet), fin de distraccin, de mundos
artificiales que no aportan en mucho a la construccin pendiente que tenemos con
el mundo real decadente por estos das, es comn ver padres y maestros que dan
celulares y tablets a sus nios, nias y adolescentes para que maten tiempo.
Calidad educativa no es hablar de manera directa de uso de TICS y la internet
sino se hace nfasis en la anterior reflexin que expuse, el vdeo en un momento
deja la sensacin con la intervencin de incluso el representante de una
multinacional con fines comerciales como Microsoft de que slo el uso de las TIC
es equiparado a la calidad educativa. Leer este entre lneas de estos discursos y
construir a partir de all propuestas pedaggicas es lo que debe cambiar, o lo que
es necesario en los procesos pedaggicos actuales con el uso de las TIC.
3. Cmo diferencia la actitud docente 1.0 de la actitud docente 2.0?
Segn Alejandro Piscitelli, consultor presentado en el vdeo, la actitud 1.0 es una
actitud de maestro analgico y actitud 2.0 es un docente digital, consiste en que el
maestro reconozca un cambio del paradigma de la enseanza al paradigma del

aprendizaje, no de respuestas sino que antes incentive y acompae la capacidad

de preguntar de los estudiantes.
Considero que esto ha sido un reto de milenios, desde la mayutica griega, se
busca que en el proceso de enseanza- aprendizaje, el maestro no de repuestas
ni llene de contenidos sino que acompae el pensamiento y las preguntas de los
estudiantes, difiero de la perspectiva del vdeo que esto lo plantea el mundo
digital, esto es un reto ms antiguo.
Lo que plantea el mundo digital, es cmo el maestro acompaa una herramienta
ms, innovadora, para que el humano no se pierda en ella, sino que le permita
crecer, promover el aprendizaje cooperativo y especialmente en el mundo digital
los seres sean productores, como lo menciona Alejandro y no slo consumidores
pasivos, pues o programaremos o seremos programados como el mimo lo
menciona.
El asunto es seguir con el reto de que los seres sean creativos y no consumidores
pasivos a todo nivel, no slo con las TIC.
4. Esboce una pequea propuesta para cambiar el chip a los docentes?
El vdeo con la intervencin del seor Alejandro de Argentina, propone que el
cambio de chip2 para el sistema educativo (maestros, padres de familia,
estudiantes) debe ser un cambio de actitud
El cambio de chip de los docentes considero que no es slo ahora que est el
mundo digital en desarrollo y expansin, considero que ese cambio es slo una
propuesta que como mencion con anterioridad se demand de los maestros
desde los griegos con la mayutica y es ensear a aprender si un docente
asume esto como su fin ltimo, asumiendo que ensear a aprender es ensear a
pensar mejor para vivir mejor como lo deca Zuleta ,slo que refirindose a la
lectura: leer ms, para leer mejor, para poder pensar mejor y slo as poder en
algn momento vivir mejor3

Como si furamos ordenadores(computadoras) Una de las cuestiones a re-plantear

es la relacin humano-mquina, no somos lo mismo, y teniendo en cuenta al espaol
Juan
Carlos
Monedero,
con
el
Gobierno
de
las
palabras
(En:
http://www.aporrea.org/media/2012/12/el_gobierno_de_las_palabras1.pdf,
vdeo:
http://www.youtube.com/watch?v=9C-dJRp92wo) sta, sera una de las formas de
matarnos con adjetivos nuestra categora de humanidad no debe ser equiparada con la
de un ordenador si queremos conservar el residuo de pensamiento crtico y creativo que
nos queda en el mundo contemporneo.
3
Parafraseo de conferencia en la corporacin Estanislao Zuleta, Medelln, Colombia.
Expuesto por el profesor Carlos Mario Gonzlez