Trabajo Responsabilidad Social

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proyecto de extencion universitaria /contaminacion ambiental
UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHINBOTE

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES
Y
ADMINISTRATIVAS

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

PLAN DE TRABAJO

TEMA: CONSIDERACIONES SOCIALES REFRIDO AL BULLING

TINGO MARIA - 2014

PROYECTO:
EXTENCION UNIVERSITARIA/PROYECCION SOCIAL

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TEMA: Proyecto de Extencion Universitaria/ Contaminacion
Ambiental
ESCUELA : ADMINISTRACION DE
EMPRESAS
ASIGNATURA : RESPONSABILIDAD SOCIAL
DOCENTE : ING ROMMEL INGA CHUMBE
CICLO : VII
INTEGRANTES :
BONILLA OSORIO LIZBETH
CORDOVA RAMIREZ SADITH CRIS MARGOT
CCAIPANI FLORES RICHARD ANDERSON
TURCO HUATUCO FELIPE EDISON

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I. INTRODUCCIN
El siguiente proyecto presenta el problema estudiantil, La violencia es un tema que preocupa y
asusta cada vez ms, pero estamos viviendo este gran fenmeno en nuestros Centros Educativos y
consideramos que no hay muros ni pared que permita evitar que sta llegue a ellas.
Ms all de la preocupacin vivimos la cruda realidad de una violencia dura en la sociedad. Padres,
maestros y alumnos sienten con frecuencia un miedo e impotencia cuando sta se presenta con toda
su dureza y cada vez con ms frecuente.
En el presente trabajo nos hemos centrado con mayor precisin en la violencia escolar, que
con seguridad podemos sealar que no se genera en la escuela, ms bien tienen sus races en el seno
familiar y/o social
Hemos elegido este tema para hacer nfasis en qu tipo de violencia presentan nuestros estudiantes
del Centro Educativo del PADRE ABAB, as como reconocer los indicadores que permiten detectar
tanto al agresor como a la vctima, identificar las causas que conducen a la violencia, as como los
factores detonantes.
El acoso escolar o bullying es uno de los grandes riesgos para violencia escolar
de nios y adolescentes. Es una situacin de violencia constante, fsica o psicolgica, llevada a cabo
por un escolar o un grupo de escolares contra otro alumno que no puede defenderse
El bullying tiene su principal escenario en los centros escolares. Esta agresin fsica o psicolgica
se desarrolla en los pasillos de los colegios, en los patios, a la salida de clase.
Por lo anterior, resulta oportuno elaborar estudios y documentos que permitan analizar y discutir el
tema para dar propuestas para su tratamiento y as construir y fortalecer, en todos los mbitos y
niveles de gobierno, programas que ayuden a disminuir estos tipos de violencia, utilizando como eje
fundamental la participacin de la sociedad a travs de acciones concretas que resalten en todo
momento.

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II. OBJETIVOS
A. Objetivo General
Conocer las diferentes causas, de la violencia en el centro escolar de Padre Abad y sus
consecuencias negativas en el entorno.
Obtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia Escolar
/hostigamiento / bullying en el ciclo bsico del colegio de Padre Abad.
Conocer y asimilar las principales manifestaciones de conductas violentas en los
establecimientos educacionales de nuestro pas.
Informar a nuestros compaeros de clase sobre el fenmeno Bullying
Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevencin del fenmeno de la
violencia en las escuelas.
B. Objetivos Especficos
3. Identificar las causas que llevan a la conducta agresiva de los estudiantes.
1. Planificar talleres sobre la no violencia.
Simular actos sobre la violencia en el mbito escolar.
Aplicar estrategias a travs del trabajo cooperativo, para cambiar actitudes negativas a
positivas.
2. Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares.
4. Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares.
5. Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying.

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III. METAS

A. Metas cualitativas
Reducir el acoso sexual en la ciudad y aumentar la sensacin de seguridad de las
mujeres y nias en un barrio especfico de la ciudad.
Promover la aplicacin del Marco de Convivencia Escolar en los planteles de educacin
bsica.
Lograr que el bullying se termine en los jvenes y cada uno respeto lo gustos que
cada uno tiene

B. Metas cuantitativas

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
(%) reduccin 1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%

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IV. MARCO TEORICO
1. Antecedentes
El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo especfico
de violencia.
El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrn","matn" o "bravucn".
Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua
castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador,
intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009)
La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica, con
cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de
ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la dinmica de
bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el manejo del
docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias caractersticas de los
jvenes implicados, entre otros.
Segn Montossi (2008), en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de
dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de "todos los das", y/o "una o dos
veces por semana", un 46,5% se manifestaba como "insultos y amenazas", un 25% en forma de
"rechazo" y el 24,5% de las veces en forma de "agresin fsica". (Montossi (2008)
De acuerdo a Rodrguez (1986), manifiesta que el alumno obtiene un bajo rendimiento
acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, asimismo, de por debajo (Tapia,
2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As como aquel que no llega a alcanzar
el nivel bsico requerido por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001).
(Segn Rodrguez (1986).
El "fracaso escolar", cuando un alumno ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar
aprendizajes nuevos. "Fracasando", aquel que al haber terminado los estudios no logr la
adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el ptimo
desempeo social.( Marchesi (2003)
Un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un logro insuficiente de los
objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su interaccin y proceso educativo.
Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y la
reprobacin de los cursos, materias y/o aos. Para Cuevas (2001),

2. El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico.
El bullying provoca un malestar general en la persona que est implicada, disminuyendo su
calidad de vida. En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que
existe entre la dinmica de bullying, y el rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo
hincapi en el rol del agresor y el de la vctima.

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3. El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia
Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos.
Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales
experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad.
En cuanto a la primera variable "estrategias cognitivas de aprendizaje", mostr como
resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms
especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las
estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como
problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el
grupo general. En cuanto a la segunda variable "rendimiento acadmico", los alumnos que
se encontraban en el rol del agresor.
Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto
se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura, Ciencias Naturales, y Ciencias
Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de
estudio.

a). Se debe tomar en cuenta que:
Los nios "Bully" se caracterizan por los siguientes factores:
Agresivo y fuerte impulsividad.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y
agresin hacia l.
Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece").
Carencia de fuertes lazos familiares.
Los nios "bulleados" o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes
caractersticas: Insegura:
Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso).
Alto nivel de ansiedad.
Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos.
Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene
amigos y generalmente est solo.
Sobreproteccin familiar.
Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo
normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir.Si el problema de acoso
escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias
graves para la vctima como:

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Fracaso y dificultades escolares.
Problemas de autoestima.
Cuadros depresivos.
Intentos de suicidio.
Baja expectativa de logro.
Estado de "desesperanza".
b). A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el
"bullying":

Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y
denunciar cuanto antes esta situacin.
Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil.
Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier
momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacin. Para que
esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos,
familia y maestros.
Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o
intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les
ensear a ser responsables de su propio comportamiento.
Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un
abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de
trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales.
Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos
comportamientos.
Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de manejar.
Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos
abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados.
Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo.
Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir
ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes.
Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados.

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Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems menores es
importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar
las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad.

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V. MATERIALES Y METODOS
a) Materiales
Estos materiales servirn de apoyo para obtener una mayor captacin de los alumnos sobre
este taller (proyecto de extensin universitaria /contrarrestar el Bullying) que se realizara en
el colegio parroquial PADRE ABAD.

N Materiales Descripcion Cantidad
1 Cuestionario
sobre
intimidacin y
maltrato entre
iguales
(secundaria)

Con el fin de obtener
informacion sobre el %
del nivel de bullying que
pueden estar afrontando.
25
2 Gua acoso para
alumnos
En el IES aprendemos
lengua, matemticas y
otras cosas importantes,
pero sobre todo
debemos aprender a vivir
y a trabajar juntos
25
3 Fichas Informacion sobre el tema
(bullying escolar).
25
4 Prollector Difundir con mallor
claridad lo que se quiere
difundir
1
5 Videos Orientacion mediante
imagnes.
4
6 Tripticos Informacion sobre el tema
(bullying escolar).
25

b) Mtodo
1) Realizar un Diagnstico: El proyecto de extensin universitaria /contrarrestar el
bullying se realizara en el colegio PADRE ABAD a continuacin observaremos un
diagnstico del centro educativo de los cuales se plantea trabajar con los alumnos del
2 grado se secundaria

2) Realizar una ficha tcnica del colegio

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3) Colegio PADRE ABAD - TINGO MARIA en Rupa - Rupa Secundaria
PADRE ABAD Pblica - Sector Educacin colegio

Nombre IE: PADRE ABAD
Nivel: Secundaria
Direccin: JIRON UCAYALI 404
Centro Poblado: TINGO MARIA
Distrito: Rupa-Rupa
Provincia: Leoncio Prado
Regin: Hunuco
Abigeo: 100601
rea: Urbana
Telfono: 561546
E-mail:
Web: www.adonde.com/colegios-peru/peru/padre-abad-tingo maria
Facebook: https://es- es.facebook.com/IeParroquialPadreAbad
Categora: Escolarizado
Profesores:
Gnero: Mixto
Turno: Continuo slo en la maana
Tipo: Pblica de gestin directa
Promotor: Pblica - Sector Educacin
UGEL: UGEL Leoncio Prado
Lengua Madre: castellano
Estado: Activo
Nmero Aproximado de Alumnos: 0
Nmero Aproximado de Docentes: 0
Nmero Aproximado de Secciones: 0

4) Resea histrica.

En la ciudad de Tingo Mara en los aos de 1960, ante la necesidad de contar con
un local propio para el desarrollo educativo, el Rvdo. Mariano Bonin se encarg de
la construccin de algunos ambientes que hoy ocupa la Institucin.

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En 1965 llegan a Tingo Mara los hermanos de la Caridad quienes se pusieron a
trabajar, dando nacimiento a la Escuela de Primaria de varones Nro. 11010, la que
en 1972 se convertira en escuela de Varones Nro. 32490.
En 1980 se inicia sus labores Educativos en el nivel secundario cambiando as su
nombre a Colegio Nacional "Padre Abad".
En la actualidad se cuenta con un centro de cmputo e informtica, laboratorio de
qumica, biologa y fsica. Adems implemento el centro de idiomas y la sala de
innovacin pedaggica: "Plan Huascaran" Moderatto Sentimental.

5) Donacin
6) auspiciadores

CUESTIONARIO
CUESTIONARIO 1.- SOBRE INTIMIDACIN Y MALTRATO ENTRE IGUALES
(SECUNDARIA) El cuestionario que tienes pretende ayudarnos a conocer cmo son las relaciones
que se entablan entre los chicos de tu edad. Con la informacin que t y otros chicos y chicas nos
proporcionis, podremos identificar algunos de los problemas que a veces surgen entre vosotros. La
informacin que nos dais, especialmente si es sincera, es de gran importancia para intentar buscar
las soluciones adecuadas, porque slo t sabes como te sientes ante determinadas situaciones.
Nombre del centro:................................................................................................
Localidad:..................................................... Edad:................ Sexo: chico chica
Curso:................... Grupo:............. Fecha:............................................................
1. Con quin vives?
a. Con mi padre y mi madre.
b. Slo con uno de ellos.
c. Con otros familiares.
d. Otros ...............................................
2. Cuntos hermanos tienes? (sin contarte a t).
a. Ninguno.
b. 1.
c. 2.
d. 3 ms.
3. Cmo te encuentras en casa?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

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4. Seala cules de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir ms de una respuesta).
a. Discusiones.
b. Excursiones, fiestas.
c. Peleas (algunos se pegan).
d. Otras ...............................................
5. Cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.

6. Cuntos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu colegio?
a. Ninguno.
b. 1.
c. Entre 2 y 5.
d. 6 o ms.
7. Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han querido
estar contigo?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.
8. Cmo te tratan tus profesores?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
9. Cmo te va en el colegio?
a. Bien.
b. Ni bien ni mal.
c. Mal.
10. Cuntas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros o compaeras?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.
11. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin desde cundo se producen estas
situaciones?

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a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. Desde hace una semana.
c. Desde hace un mes.
d. Desde principios de curso.
e. Desde siempre.
12. Hay alguien ms que te intimide con frecuencia?
a. No.
b. S (si quieres dinos quin) .........................................................................................
13. Si te han intimidado en alguna ocasin por qu crees que lo hicieron? (puedes elegir ms
de una respuesta)
a. Nadie me ha intimidado nunca.
b. No lo s.
c. Porque los provoqu.
d. Porque soy diferente a ellos.
e. Porque soy ms dbil.
f. Por molestarme.
g. Por gastarme una broma.
h. Otros...............................................
14. En qu clase estn los chicos y chicas que suelen intimidar a sus compaeros? (puedes
elegir ms de una respuesta)
a. No lo s.
b. En la misma clase. 26
c. En el mismo curso, pero en otra clase.
d. En un curso superior.
e. En un curso inferior.
15. Quines suelen ser los que intimidan a sus compaeros o compaeras?
a. No lo s.
b. Un chico.
c. Un grupo de chicos.
d. Una chica.
e. Un grupo de chicas.
f. Un grupo de chicos y chicas.
16. En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin o maltrato? (puedes
elegir ms de una respuesta).
a. No lo s.

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b. En la clase.
c. En el patio.
d. En la calle.
e. Otros...............................................
17. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
a. No lo s.
b. Nadie.
c. Algn profesor.
d. Algn compaero.
Pasa a la pgina siguiente
18. Si alguien te intimida hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes elegir ms de una
respuesta).
a. Nadie me intimida.
b. No hablo con nadie.
c. Con los profesores.
d. Con mi familia.
e. Con compaeros.
19. Seras capaz de intimidar a alguno de tus compaeros en alguna ocasin?
a. Nunca.
b. No lo s.
c. S, si me provocan.
d. S, si mis amigos lo hacen.
e.Otrasrazones ........................................................................................................................
20. Si has intimidado a algunos de tus compaeros te ha dicho alguien algo al respecto?
(puedes elegir ms de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. Nadie me ha dicho nada.
c. Si, a mis profesores les ha parecido mal.
d. Si, a mi familia le ha parecido mal.
e. Si, a mis compaeros les ha parecido mal.
f. Si, mis profesores me dijeron que estaba bien.
g. Si, mi familia me dijo que estaba bien.
h. Si, mis compaeros me dijeron que estaba bien.
21. Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus compaeros Por qu los
hiciste?

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(puedes elegir ms de una respuesta).
a. No he intimidado a nadie.
b. No lo s.
c. Porque me provocaron.
d. Porque son distintos en algo (negros, mestisos,de otros sitios).
e. Porque eran ms dbiles.
f. Por molestar.
g. Por gastar una broma.
h. Otros...............................................
22. Cules son a tu parecer las dos formas ms frecuentes de intimidacin o maltrato entre
compaeros?
a. No lo s.
b. Poner motes o dejar en ridculo.
c. Hacer dao fsico (pegar, dar patadas, empujar).
d. Robo.
e. Amenazas.
f. Rechazo, aislamiento, no juntarse.
g. Otros...............................................
23. Con qu frecuencia se dan intimidaciones en tu centro?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.
24. Cuntas veces has participado en intimidaciones a tus compaeros?
a. Nunca.
b. Pocas veces.
c. Muchas veces.
25. Qu piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros compaeros?
a. Nada, paso del tema.
b. Me parece mal.
c. Es normal que pase entre compaeros.
d. Hacen bien, tendrn sus motivos.
26. Por qu crees que algunos chicos intimidan a otros? (puedes elegir ms de una respuesta)
a. No lo s.
b. Porque se meten con ellos.

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c. Porque son ms fuertes.
d. Por gastar una broma.
e. Otras razones...............................................
27. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro?
a. Nada, paso del tema.
b. Nada, aunque creo que debera hacer algo.
c. Aviso a alguien que pueda parar la situacin.
d. Intento cortar la situacin personalmente.

28. Crees que habra que solucionar este problema?
a). No s.
b). No.
c). S.
d). No se puede solucionar.

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VI. PRESUPUESTO

MATERIAL CANTIDAD PRECIO
Lapicero, 20 S/10
Gaseosa. 3 S/15
folder 20 S/10
galletas 20 unid S/7.50
vasos 20 S/1.50
Plumn 2 S/6
Papelote 5 S/2.50
Papel bond 20 S/2.50
folletos 25 S/5
TOTAL S/60

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V. CRONOGRAMA

N FECHA LUGAR
01 28/10/14 PADRE ABAD

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VI. RESULTADOS
Ante las metas mencionadas se esperan obtener los siguientes resultados:
(%) reduccin OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
Reducir la
contaminacin
del aire

1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%
Mejorar el
acceso a agua
limpia y
segura
1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%
Promover el
manejo
integral de
materiales y
sitios limpios
1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%
Mejorar la
preparacin
conjunta de
respuesta
ambiental
1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%
Fortalecer el
cumplimiento
de la ley y la
promocin de
una gestin
ambiental

1% 2.5 % 4% 5% 6.5% 7.4%

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VII. CONCLUCIONES
La violencia escolar en el Centro Educativo Padre Abab es un fenmeno que
evidencia que sus causas surgen de un trasfondo familiar y en el desarrollo
mismo de la sociedad, propiciando consecuencias y alteraciones en el
comportamiento normal del alumno (a), tienden a tener conductas agresivas
que reflejan dentro del mbito escolar.
La escuela, la familia y la comunidad como espacios y medios de convivencia
donde se lleva a cabo el aprendizaje de la socializacin a partir de la interaccin
con el otro representan entonces modelos de conductas.
En ese crculo de la violencia escolar consideramos que estn otros actores
fuera de la familia y la sociedad: los medios de comunicacin, especialmente la
violencia televisiva la cual tiene una vnculo con la vida real debido a travs de
los mensajes negativos permite modelar a nios y jvenes, ya sea por imitar a
daar, quienes los reproducen a la prctica dentro y fuera de los mbitos
escolares
Es evidente, que los estudiantes son un reflejo de la sociedad en la que viven,
de all la importancia de crear estrategias, charlas y programas que faciliten
herramientas de afrontamiento a situaciones conflictivas las cuales estn
involucrados (as) los (as) docentes y padres de familia.
En este sentido nuestros resultados de la encuesta realizada a un significativo
grupo de treinta estudiantes nos lleva a la conclusin que existe violencia
escolar en los colegios, sin embargo uno de los problemas ms serios en la
violencia escolar nos dio un resultado negativo que es el llamado "Bullying"
que a nivel mundial es uno de los que ms influye en nuestros jvenes
negativamente y que la violencia se produce por otros fenmenos.

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VIII. RECOMENDACIONES

o Adopten un Protocolo (oficial y validado) contra el Acoso Escolar.

o Informe en cada aula a comienzos de cada curso de que no se tolerarn conductas de violencias
y acoso escolar.
o Aporte un listado de conductas no admitidas.

o Adopte un rgimen de sanciones contra las conductas de acoso. Las sanciones deben ser
acordes a la gravedad de la situacin y a la frecuencia con que se hayan dado.

o Instruya a los profesores para que sancionen o amonesten las situaciones leves de violencia
ocurridas durante las clases. Esto transmite un mensaje de TOLERANCIA CERO de las
conductas de acoso al alumnado.

o Nunca dejen pasar una conducta de acoso por sutil que sea, porque estarn dando un
consentimiento informal para que esa conducta se repita.

o Evalu trimestralmente los niveles de violencia psicolgica y fsica del centro con pruebas
debidamente validads. La evaluacin desincentiva la violencia.

o Protejan a las vctimas y sancionen las conductas de acoso.

o Cuando detecten conductas de acoso u hostigamiento recurrentes hacia un alumno pongan en
marcha un Protocolo contra el Acoso Escolar debidamente validado y acreditado

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IX. BIBLIOGRAFIA
Referencias de internet:

http://www.eumed.net/rev/delos/13/japp.html
www.monografias.com/trabajos97/violencia-escolar
http://www.monografias.com/trabajos91/violencia-ambito-escolar/violencia-ambito-
escolar.shtml#ixzz2ZtouYgci
http://www.monografias.com/trabajos13/mviolfam/mviolfam.shtml#ixzz2Ztn6Lb00
http://www.monografias.com/trabajos96/la-violencia-escolar/la-violencia-
escolar.shtml#ixzz2ZtoKeNuR
Centro Educativo Cerro Silvestre.
http://www.centroser.com.uy/db-
docs/Docs_secciones/nid_10/DINAMICA_BULLYING.pdf
http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-del-bullying.html
http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/
http://www.peques.com.mx/bullying.htm

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