Para ello tendr en cuanta El mapa conceptual de reconstruccin de mi

nueva practica pedaggica, ya que es la nueva ruta de mi prctica. El cual

presenta las siguientes sub categoras: La primera sub cat egor a hace
r ef er enci a a l os PROCESOS DE COMPRENSI N DE TEXTOS de
Sol y la segunda sub categora son los NI VELES DE
COMPRENSI N y la tercera sub categora refiere a la EVALUACI N
FORMATI VA O DE PROCESO
Para la sub categora PROCESOS DE COMPRENSIN DE TEXTOS se seguir los
planteamientos de Ausubel de quien, adopto el modelo pedaggico llamado tambin
momentos pedaggicos, para lograr un aprendizaje significativo, siendo el primero
EXPLORAR LAS EXPERIENCIAS PREVIAS que significa partir de la
experiencia concreta, es decir de los conocimientos previos en este momento
de Ausubel engarzar el primer proceso de Sol denominada ANTES DE LA
LECTURA, ya que concuerdan ambos porque Sol nos dice que primero debe
crearse las condiciones necesarias, en este caso, de carcter afectivo, o sea el encuentro
anmico de los interlocutores, cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el texto),
y el otro que aporta su conocimiento previo motivado por inters propio como comn
mente conocemos (MOTIVACIN, RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS y CONFLICTO COGNITIVO). El segundo proceso o momento
de Ausubel es ARTICULAR EL APRENDIZAJE CON NUEVOS SABERES
en este momento o proceso de Ausubel elabora el estudiante nuevos
conocimientos que le sean significativos, basado en dos tipos de aprendizaje
la primera la forma como se adquieren los conocimientos y la segunda la
forma en el que, el conocimiento es incorporado en la estructura cognitiva
del aprendiz, concuerda con el segundo proceso de Sol llamado DURANTE
LA LECTURA ya que Sol nos dice que, durante la lectura los estudiantes
hacen una lectura de reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con
el contenido general del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeos
grupos, y luego intercambiar opiniones y conocimientos en funcin al propsito
de la actividad lectora, vale decir en lo que comn mente hablamos es la parte de
la (CONSTRUCCIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS,
SISTEMATIZACIN y APLICACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO)
en el tercer momento o proceso de Ausubel denominado APLICAR LOS
NUEVOS SABERES EN CONTEXTOS DIFERENTES se relaciona con el
proceso de Sol llamado DESPUES DE LA LECTURA porque en esta etapa
los estudiantes aran resmenes, formularan y respondern preguntas, recontaran y
utilizaran organizadores grficos y aplicaran los nuevos saberes en la escuela, la
comunidad y otros contextos del cual nos habla Ausubel, as mismo el enfoque
intercultual refiere que se reconozca la diversidad cultural y lingstica del pas. El tercer
momento o proceso de Ausubel, el proceso de Despus e la lectura de Sol con el
enfoque intercultural se realizaesta en la etapa que comn mente conocemos como
la ( METACOGNICIN y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE)

En cuanto a la segunda subcategora NIVELES DE COMPRENSIN
estoy proponiendo los niveles: literal, inferencial y crterial propuesto por
el MED. Para estos niveles se seguir el segundo y tercer momento de
Ausubel, ya que el nivel literal , se refiere a que tiene que entender bien
los estudiantes lo que realmente dice el texto, deber recordar con
precisin y correccin el texto ledo y El segundo nivel inferencial se
refiere a establecer relaciones entre partes del texto para inferir relaciones,
informacin, conclusiones o aspectos que no estn escritos en el texto lo
que hace nfasis Ausubel en el segundo momento que plante denominada
ARTICULAR EL APRENDIZAJE CON NUEVOS SABERES y por
ltimo en el nivel crtico, se da un juicio sobre el texto a partir de cierto
criterio, parmetros, o preguntas restablecidas que hace el estudiante en
funcin a las experiencias vividas, lo que concuerda con el tercer
momento de Ausubel denominada APLICAR LOS NUEVOS
SABERES EN CONTEXTOS DIFERENTES

Por ltimo estoy proponiendo una tercera sub categora que es la
EVALUACIN FORMATIVA O DE PROCESO se relaciona
con los tres momentos o proceso de Ausubel ya que la
evaluacin se da en todo el proceso enseanza aprendizaje que
se da cuando los estudiantes EXPLORAN SUS
EXPERIENCIAS PREVIAS MEDIANTE
PARTICIPACIONES PARA LUEGO PASAR A
ARTICULAR EL APRENDIZAJE CON NUEVOS SABERES
QUE TIENE QUE VER CON LA CONSTRUCCIN DE SU
APRENDIZAJE CON TRABAJO EN EQUIPO Y CON LA
DEMOSTRACIN DE HABILIDADES DE EXPOSICIN Y
LA PUNTUALIDAD EN LOS PARAMENTORS
ESTABLECIDOS DE TIEMPO PARA LLEGAR A APLICAR
LOS NUEVOS SABERES EN CONTEXTOS DIFERENTES;
porque la evaluacin es un proceso permanente desde el inicio de
la sesin de aprendizaje hasta culminar. En este punto debo explicar
en qu consiste la evaluacin formativa que sustenta el ministerio
de educacin (MED: Se efecta de manera concurrente durante
todo el desarrollo del proceso educativo para obtener informacin
pertinente y oportuna que reoriente y optimice dicho proceso; por
ende, su funcin principal es regular y realimentar los procesos
de enseanza y aprendizaje, por ello, es una evaluacin
consustancial a las situaciones de aprendizaje. los que se
efectivizaran en tres unidades denominadas Unidades de mi nueva
practica pedaggica y diez sesiones denominadas Sesiones de mi
nueva practica pedaggica .