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DISEO E IMPLEMENTACION DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA

LAS TITULACIONES DEPORTIVAS DEL PERIODO TRANSITORIO
EN LA C.A. DE LAS ISLAS BALEARES
Francisco Lirola Sabater
Centro de trabajo: ES Calvi
Institucin: UB (Universitat de les lles Balears)
(07184-Calvi. xlirola@gmail.com)

Resumen
En el trabajo que se presenta se aporta una solucin a una problemtica
suscitada en el mundo del deporte que hace referencia a la formacin
acadmica para la obtencin de las titulaciones deportivas fuera del
modelo presencial. En primera instancia se abordan las difcultades que
aparecen cuando se sitan en un entorno geogrfco tan particular como
son las slas Baleares.
Este proyecto ofrece una solucin a partir de la evolucin de las
TC con un modelo ms adecuado a estas titulaciones ubicadas dentro
del periodo transitorio (aprendizaje no formal) y que pasa por crear un
escenario b-learning, como alternativa al modelo presencial, basndose
en un entorno virtual de enseanza-aprendizaje apropiado para el perfl
de alumno que se matricula en estas titulaciones.
La metodologa para el diseo e implementacin del EVEA se ha
fundamentado en el modelo ADDE Rapid Prototyping -basado en la
plataforma GNU Moodle- con la caracterstica de incorporar toda una
serie de herramientas y aplicaciones complementarias para que el
entorno virtual ofrezca una aproximacin a la realidad del alumnado y
del profesorado y, a su vez, ofrezca una mayor fexibilidad pedaggica y
tecnolgica al entorno. La evaluacin del entorno como del curso piloto
se ha basado en el concepto la usabilidad, como elemento que mide la
efcacia, efciencia y grado de satisfaccin del usuario.
PaIabras cIaves: entornos virtuales, aprendizaje no formal,
titulaciones deportivas, b-learning, usabilidad.
Introduccin.
Este proyecto nace ante la necesidad de buscar una alternativa efcaz
y efciente para un tipo de formacin muy peculiar y que, hasta la fecha,
se haba fundamentado en un modelo presencial. La lnea presencial no
resuelve ciertos problemas que se plantean a todas aquellas instituciones
que ofertan este tipo de estudios. La situacin geogrfca -interinsular-,
los costes econmicos y la escasa fexibilidad han provocado, en ms
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de una convocatoria, que el nmero de alumnos no alcance la cuota
mnima y, si se llegan a estos guarismos, el abanico de posibilidades se
reduce a aquellos alumnos que pueden sufragar los costes de transporte
y desplazamiento, puesto que en un elevado porcentaje de ocasiones, los
cursos se realizan en la sede la institucin.
As pues, se trata de ofrecer una solucin a partir de las TC con
un modelo adecuado para estas titulaciones ubicadas dentro del periodo
transitorio (aprendizaje no formal) y que pasa por crear un escenario
b-learning -como alternativa al modelo clsico (presencial)- y que se
fundamenta en un EVEA apropiado para el perfl de alumno que se
matricula en estas titulaciones.
Objetivos.
Este trabajo tiene como fnalidad dar solucin a una problemtica
detectada en las titulaciones deportivas a nivel interinsular para lo cual se
plantea una posible solucin a partir de los siguientes objetivos.
El objetivo principal de este proyecto es disear, desarrollar e
implementar un entorno virtual de enseanza-aprendizaje, bajo la
modalidad semipresencial o 'blended learning' para las titulaciones
deportivas del periodo transitorio siguiendo la vigente normativa LOGSE.
Objetivos especfcos.
Anlisis y necesidades
Analizar y valorar la mejor opcin de plataforma GNU para
este tipo EVEA.
Localizar, experimentar y evaluar herramientas
complementarias que pueden mejorar la plataforma CMS/LMS para
este tipo titulacin, a partir de la creacin de un documento base para
ello.
Qu caracterstica debe poseer este entorno virtual para
ofrecer el proceso de aprendizaje para los alumnos de las titulaciones
deportivas del periodo transitorio.
Qu plataforma del tipo GNU es la ms efectiva para estas
titulaciones.
Cules son las herramientas, en sus distintas funciones, que
pueden integrarse en la plataforma y ofrecer un entorno semipresencial
ms adecuado para el perodo transitorio.
Cmo mejorar el entorno virtual bajo la modalidad
semipresencial, en futuros cambios de la normativa o su posible paso
al aprendizaje formal.
Diseo e implementacin
Desarrollar un curso piloto para la implementacin y evaluacin
del proyecto.
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Creacin de contenidos a partir de las herramientas
seleccionadas.
Evaluacin
Conocer el grado de satisfaccin del alumno como del
profesorado (usuarios).
Evaluacin del diseo y curso piloto basndose en la
usabilidad.
MateriaIes y metodoIoga
Dadas las caractersticas del proyecto, la metodologa elegida
para ponerlo en prctica es el modelo de diseo instruccional ADDE
Rapid Prototyping -Kruse, (2002); Molenda, 2003)- por ser la que se
adapta a las caractersticas del proyecto como tambin a la viabilidad
del mismo. Las razones se fundamentan en que este modelo es
interactivo, cclico, simple, adaptativo y fexible. Argumentos vlidos
para la puesta en prctica del proyecto.
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Figura 1. Mapa conceptual de modelo ADDE R y su proceso evaluativo.
Esta metodologa nos permite estructurar todas las actuaciones
que se llevan a cabo y, adems, correlacionarse con el modelo de
evaluacin elegido para este proyecto que se fundamenta en los
criterios de usabilidad (Figura 1).
En el apartado de materiales se ha elaborado un procedimiento
de seleccin de herramientas y aplicaciones apropiadas para este tipo
de titulaciones deportivas a partir de la plataforma GNU elegida a tal
efecto, moodle.
Las herramientas elegidas no son nica y exclusivamente las que
aporta por defecto la plataforma Moodle 1.9. Se incorporado otras
que cumplen con su funcin especfca dentro del entorno; stas se
han basado en lneas generales bajo estos tres aspectos, De Benito
(2000).
1.- Herramientas de tipo administrativo.
a.- Gismo
b.- Face to face
2.- Herramientas para Ia creacin de contenidos.
a.- Videotutor.
3.- Herramientas para Ia comunicacin.
a.- Quickmail
b.- Skype
c.- Vyew (webinar)
d.- Ustream
Para valorar y evaluar este proyecto se crea un curso piloto a
partir de la asignatura ubicada en el bloque comn de las titulaciones
deportivas del periodo transitorio del nivel Fundamentos biolgicos,
(Figura 2).
El interfaz creado a tal efecto se compone de tres espacios en los
cuales el usuario (alumno y/o profesor) puede observar todos aquellos
elementos necesarios para su trabajo.
Figura 2. Diseo del curso piloto de Iundamentos biologicos.
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ResuItados reIevantes
Para la evaluacin del proyecto de este entorno virtual, se disea
un curso piloto sobre una asignatura perteneciente al bloque comn
del nivel 'fundamentos biolgicos' en el cual participan un total de 24
alumnos y 4 profesores.
La evaluacin se centra en el concepto de la usabilidad, puesto
que si este concepto no cumple con su funcin es evidente que el
sistema fracasa, es decir el EVEA. Para ello nos centramos en las
normas SO 9241-11 y SO 9126. Es decir, desde la perspectiva de
la efcacia, efciencia y grado de satisfaccin del usuario; y, por otra
parte, la usabilidad desde punto de vista que el sistema puede ser
aprendido, usado y ser atractivo.
Para ello se eligen dos cuestionarios de libre acceso y que aporten
elementos signifcativos para esta valoracin y aporten resultados
fables y consistentes. Dado el perfl del alumno, estos cuestionarios
deban ser concisos y breves. El primero de ellos es SUS 'Systema
Usability Scale', Brooke (1996) y el PSSUQ 'Post -Study System
Usability Questionnaire' Lewis (1993). El primero de ello con una
batera de 10 preguntas y el segundo de 19 preguntas.
Con respecto al cuestionario SUS 'Systema Usability Scale',
comentar que proporciona una puntuacin de referencia nica
(estandarizada y validada) para la usabilidad de los usuarios con
respecto al entorno. Los valores de los elementos -en s- no son
signifcativos (cada pregunta) el valor fnal s que es signifcativo, Lewis
y Sauro (2009), el cual mide el grado de satisfaccin del usuario. El
PSSUQ, adems permite la posibilidad al usuario de confeccionar una
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lista de los elementos ms positivos y negativos del sistema; adems
de la satisfaccin mide subdimensiones como la utilidad del sistema,
calidad de la informacin y calidad del interfaz. Ambos cuestionarios
ofrecen un alto grado de fabilidad, validez y sensibilidad.
Valoracin entre resultados y la escala cualitativa.
Grfco 1. Valoracin SUS, alumnos, en la escala cuantitativa Sauro y Lewis (2011).
Facilidad de uso
Grfco 2.
Valoracin de los alumnos.
En el grfco 2, se observa que el valor dominante es 'muy buena'
(7 alumnos), con muy 'buena' (3 alumnos) y tan slo un alumno valora
la facilidad de uso de este entorno con 'normaI'.
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Grfco 3. Valoracin
de los profesores.
En el grfco 3, queda patente que todos los profesores coinciden
que la facilidad de uso de este entorno para las titulaciones deportivas
del periodo transitorio es de 'muy buena'.
VaIoracin absoIuta a partir deI cuestionario PSSUQ
Grfco 4.
Valoracin del PSSUQ, alumnos
En el grfco 4, la valoracin absoluta de los alumnos, se puede
apreciar que tan slo dos alumnos no superan el valor del 75%,
(usuarios 2 y 3); tres alumnos se sitan en el entorno del 85% (usuarios
1,4 y 6), mientras que el resto supera el 95% del valor mximo del
cuestionario PSSUQ (7 alumnos). Un 51% de los alumnos valora el
entorno por encima del 95% de la puntuacin mxima que es de 133
puntos.
Discusin
Se observa que los usuarios valoran de forma positiva su grado
de satisfaccin en este entorno, ya sea de forma general como se
puede observar en los datos totales de este cuestionario como si se
desglosa en los diferentes criterios ambos (alumnos y profesores);
todos mantienen un nivel alto en su valoracin. Por lo tanto se puede
afrmar que no existe un nivel signifcativo de descontento para este
entorno virtual y que cumple los criterios de usabilidad SO 9242-11
Con los datos obtenidos se aprecia que el grado de satisfaccin
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y la facilidad de uso para este entorno virtual es alto tanto para los
alumnos como profesores. Como cita Brooke (1996): "la facilidad de
uso de una herramienta o sistema tiene que ser visto en trminos del
contexto en el cual se utiliza, y su idoneidad para ese contexto. Con
esta afrmacin, es evidente que el 'sistema' (EVEA) posee una alta
facilidad de uso y grado de satisfaccin.
Estos dos cuestionarios nos permite valorar la facilidad de uso
de la normativa SO 9241-11 como tambin la efcacia, efciencia y
satisfaccin. La efcacia entendida como la capacidad de realizar tareas
por parte del usuario se ha valorado dentro de un formato general,
puesto que no es tarea del diseo analizar las taras especfcas de
cada mdulo. Mientras que s se ha profundizado en la efciencia y la
satisfaccin. Las tres medidas se contemplan dentro del cuestionario
SUS.
Todos los usuarios coinciden en que se trata de un entorno virtual
que ofrece un alto grado de satisfaccin,as como la calidad del
interfaz, informacin del sistema y calidad del entorno o la facilidad de
uso tal y como se observa en el cuestionario de Lewis (1993)
ConcIusiones
Una vez analizados los resultados de la la evaluacin podemos
concluir que este entorno es el adecuado y ptimo para este tipo
de titulaciones. El hecho de implementar el proyecto sobre un
grupo de alumnos con escasa experiencia en plataformas y con
unas competencias digitales mnimas ha conllevado un esfuerzo
suplementario para la adaptacin del diseo tecnolgico a las
necesidades reales de aprendizaje de dicho alumnado.
Utilizar la metodologa ADDE-RP en este entorno virtual, ha
dado como resultado una mejora constante del entorno a partir de
la deteccin de errores que ha realizado los propios usuarios. Est
ltima parte viene se contempla en el cuestionario PSSUQ, Lewis
(1993), que es una herramienta muy adecuada para este anlisis. Un
alumno con un bajo grado de satisfaccin en un entorno virtual, por
regla general, tender al abandono de la titulacin, siendo un claro
indicativo que el EVEA no es el ms adecuado para este tipo de
titulaciones, de ah la importancia del grado de satisfaccin.
La plataforma Moodle se han mostrado slida y fable en todos
sus apartados. El hecho que sea una plataforma de acceso libre,
de alta fabilidad en su diseo (seguridad y estabilidad) como su
modularidad, hacen de ella un elemento bsico en este proyecto
(EVEA). Es evidente que las prximas implementaciones seguirn
utilizando dicha plataforma y la bsqueda de herramientas o mdulos
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que ayuden a esta mejora del entorno.
En el diseo de este entorno virtual se ha buscado constantemente
centrarse en el usuario (alumno) de ah la utilizacin de la usabilidad
como factor de evaluacin de dicho entorno. Era necesario conocer
tanto cualitativamente como cuantitativamente la efciencia, efcacia
y grado de satisfaccin del usuario. Es cierto que no se trata de
una tarea fcil y que requiere de un equipo multidisciplinar para
ello, difcilmente podra realizarlo solo una persona. Estos nos hace
pensar que los entornos virtuales diseados desde la perspectiva del
aprendizaje no formal, como es nuestro caso, deben ir encaminados
bajo esta perspectiva. La fexibilidad, es otro factor determinante, y
que ha quedado refejado en este trabajo. La tipologa de alumnado
para estas titulaciones deportivas, en sus niveles inferiores, demuestra
que el entorno debe ser sufciente fexible (Salinas, 2004) para que
el proceso de enseanza-aprendizaje no quede estancado -tenga un
abandono prematuro- y que su grado de satisfaccin sea positivo.
Un entorno virtual que no cumpla con el grado de satisfaccin y uso
del alumnado claramente puede provocar un estancamiento tanto
cognitivo como comunicativo, de ah la importancia de establecer
canales de comunicacin con todos los usuarios. Se ha pretendido
crear un proceso iterativo en donde el alumno sea parte implcita de
su experiencia en el EVEA y no elemento pasivo que nicamente se
'descarga' informacin. No es tarea fcil, sobre todo con alumnos con
difcultades en competencias digitales, pero el hecho de contar con
ellos -fase de deteccin de errores- les ha motivado y ha acrecentado
sus expectativas de aprendizaje.
Con los datos obtenidos en en este proyecto se considera que
este proyecto es viable y adems posee continuidad y vigencia a
medio plazo para las titulaciones deportivas del periodo transitorio a
nivel interinsular.
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