Guia 8-8º (2011)

Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora irta Candia !amorano
GUA N8 PARA 8 BSICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N4: HABLANDO Y ESCRIBIENDO ME
ENTIENDEN (seg!"# $#%&e'
NOMBRE(((((((((((((CURSO((((())*ECHA(((((
Hola nias, ahora s que estamos llegando a la meta, ya que esta es la ltima gua de este ao y
podemos celebrar el hecho de haber tratado todos los contenidos, mediante este medio y
tambin haber desarrollado y potenciado las habilidades requeridas para este nivel.
Esperamos, eso s, que hayan desarrollado todas las guas anteriores.
Es muy importante sealar que esta gua tiene los siguientes objetivos:
omprender el mundo literario del gnero dram!tico, espec"icamente en la omedia# y
producir te$tos de esta naturale%a, incorporando personajes estereotipos y
caractersticas de la misma.
&denti"icar variadas estrategias gramaticales y aplicarlas en diversos conte$tos y
producci'n de te$tos literarios y no literarios.
TEMA 4: Comprensin del mundo literario del Gnero Dramtico (Anlisis)
El (nero )ram!tico corresponde a una de las tres "ormas de
creaci'n artstico*literaria +(. lrico, (. narrativo y (
dram!tico,. Este gnero posee una "unci'n apelativa, pues se
estructura en "orma de di!logo +el cual puede ser en prosa o
verso, lo que implica que hay un -t -al que constantemente se
dirige.
uando hablamos de (nero )ram!tico no podemos dejar de relacionarlo con el mundo del
teatro y, e"ectivamente, hay una relaci'n muy estrecha por cuanto este gnero posee dos
dimensiones, siendo una de ellas el texto dramtico +obra escrita en el papel, el teatro,
propiamente tal, que es la representaci'n o montaje de ese te$to escrito. .or esta ra%'n todo
te$to escrito debe tener virtualidad teatral, es decir la posibilidad cierta de ser
representada sobre un escenario.
Es importante tambin, recordar que todo te$to dram!tico posee una estructura interna que
obedece a la "orma en que se van entregando los acontecimientos, los que se van intensi"icando
a lo largo de la obra en la acci'n dram!tica. /orman parte de la estructura interna de la obra,
los siguientes momentos:
a) En la exposicin o presentaci'n se conocen los personajes y la situaci'n que
originara el con"licto.
1
b) Desarrollo del conflicto.
Esta segunda parte es el nudo de la obra.
Es donde esta se desenvuelve y llega al momento !lgido. Hace entendible lo que se sugiri'
en presentaci'n.
En una palabra, desarrolla la trama.
0a desde la situaci'n b!sica hasta la escena culminante o clmax de la obra.
c) el desenlace es donde se resuelve "avorable o des"avorablemente el con"licto o
problema en la obra.
1i bien es cierto, no podemos dejar a un lado lo anterior ya que es muy importante, por el
momento nos centraremos en la ESTRUTUR! E"TER#! de la obra, que es la siguiente:
ESTRUTUR!
E"TER#!
2a obra puede dividirse en actos, escenas $ cuadros
o Cada acto desarrolla un episodio que ocurre en el mismo
lugar y tiempo.
orresponderan, tradicionalmente, a las "ases de:
a, .resentaci'n
b, )esarrollo del con"licto
c, )esenlace.
Es preciso sealar que esta subdivisi'n de la obra en tres actos ha
tenido diversas modi"icaciones: En momentos hist'ricos ha tenido
cinco y es posible tambin encontrar obras en un solo acto.
o 2os actos se dividen en escenas, las que est!n determinadas
por la entrada o salida del escenario, de los personajes
o 2os cuadros corresponden a la decoraci'n o ambientaci'n de
la obra +escenogra"a,
3bserva c'mo comien%a este te$to dram!tico:
E2 45)&3 6 .6231 +"ragmento 7,
4oli8re
PERSONAJES
D. GERNIMO,
hacendado rico.
DOA PAULA,
su hija.
LEANDRO,
aan!e de Do"a Pau#a.
JULIANA,
criada de D. Ger$nio.
%AR&OLO,
#e"ador.
MAR&INA,
su ujer.
GIN'S.
(riados de D. Ger$nio.
LU(AS.
"
PRMER C!ADR") La escena re*resen!a, en e# *rier ac!o, un +os,ue- . en #os dos si/uien!es,
una sa#a de casa *ar!icu#ar.
ACT" PRMER"
E#CE$A %

%ar!o#o, des*u0s Mar!ina.
%ar!o#o) 123#/a!e Dios, ,ue duro es!3 es!e !ronco4 E# hacha se e##a !oda, . 0# no se *ar!e... 1ucho
!ra+ajo es es!e4... 5 coo ho. a*rie!a e# ca#or, e 6a!i/o, . e rindo, . no *uedo 3s... Dej0os#o,
. ser3 #o ejor) ,ue ah7 se ,uedar3 *ara cuando 8ue#8a. Ahora 8endr3 +ien un ra!o de descanso .
un ci/arri##o) ,ue es!a !ris!e 8ida o!ro #a ha de heredar... A##7 8iene i ujer. 9:ue !raer3 de +ueno;
Mar!ina). <o#/a=3n. 9,u0 haces ah7 sen!ado, 6uando, sin !ra+ajar; 9Sa+es ,ue !ienes ,ue aca+ar
de *ar!ir esa #e"a, . ##e8ar#a a# #u/ar, . .a es cerca de edio d7a;
%ar!o#o) Anda ,ue si no es ho., ser3 a"ana.
Mar!ina) Mira ,u0 res*ues!a.
%ar!o#o) Perd$nae, ujer. Es!o. cansado, . e sen!0 un ra!o a 6uar un ci/arro.
Mar!ina) 15 ,ue .o a/uan!e a un arido !an *o#!r$n . desidioso4 Le83n!a!e . !ra+aja.
%ar!o#o) Poco a *oco, ujer, si aca+o de sen!are.
Mar!ina) Le83n!a!e.
%ar!o#o) Ahora no ,uiero, du#ce es*osa.
Mar!ina) <o+re sin 8er/>en=a, sin a!ender sus o+#i/aciones. 1Desdichada de 74
%ar!o#o) 1A.4 ,ue !ra+ajo es !ener ujer4 %ien dice S0neca, ,ue #a ejor es *eor ,ue un deonio.
Mar!ina) Miren ,ue ho+re !an h3+i#, *ara !raer au!oridades de S0neca.
%ar!o#o) 9Si so. h3+i#; A 8er, +?scae un #e"ador ,ue se*a #o ,ue .o, ni ,ue ha.a ser8ido seis
a"os un 0dico #a!ino, ni ,ue se*a de eoria e# ca#endario.
Mar!ina) Ma#a.a #a hora en ,ue e cas0 con!i/o.
%ar!o#o) 5 a#di!o sea e# *7caro escri+ano ,ue andu8o en e##o.
Mar!ina) <ara/3n, +orracho.
%ar!o#o) Es*osa, 8aos *oco a *oco.
Mar!ina) 5o !e har0 cu*#ir con !u o+#i/aci$n.
%ar!o#o) Mira, ujer , ,ue e 8as en6adando.
Mar!ina) 95 ,u0 cuidado se e da a 7, inso#en!e;
%ar!o#o) Mira ,ue !e he de cascar, Mar!ina.
Mar!ina) (u+a de 8ino.
%ar!o#o) Mira ,ue !e he de so#6ear #as es*a#das.
Mar!ina) In6ae.
%ar!o#o) Mira ,ue !e he de ro*er #a ca+e=a.
Mar!ina) 9A 7; +ri+$n, !unan!e, cana##a, a 7;
%ar!o#o) S7, Pues. !oa.
Mar!ina) A.4 a.4 a.4 a.4
%ar!o#o) Es!e es e# ?nico edio de ,ue ca##es.... 2a.a) ha/aos #a *a=. Dae esa ano.
Mar!ina) 9Des*u0s de ha+ere *ues!o as7;
%ar!o#o) 9No ,uieres; Si eso no ha sido nada. 2aos.
Mar!ina) No ,uiero.
%ar!o#o) 2aos, hiji!a.
Mar!ina) No ,uiero, no.
%ar!o#o) Ma#ha.an is anos ,ue han sido causa de en6adar a i es*osa... 2a.a, 8en) dae un
a+ra=o.
Mar!ina) 1Si re8en!aras4
%ar!o#o) 2a.a, si se uere *or 7 #a *o+reci!a... Perd$nae, hija 7a. En!re dos ,ue se ,uieren,
die= o doce /arro!a=os 3s o enos, no 8a#en nada... 2o. hacia e# +arran,ui!ero, ,ue .a !en/o a##7
una *orci$n de ra7ces) har0 una car/ui##a, . a"ana con #a +urra #a ##e8areos a Mira6#ores. O.es,
. den!ro de *oco ha. 6eria en %ui!ra/o) si 8o. a##3, . !en/o dinero, . e acuerdo, . e ,uieres
ucho, !e he de co*rar una *eine!a de concha con sus *iedras a=u#es.
Mar!ina) Anda, ,ue !? e #as *a/ar3s. 2erdad es ,ue una ujer sie*re !iene en su ano e# odo
de 8en/arse de su arido- *ero es cas!i/o u. de#icado *ara es!e +ri+$n, . .o ,uisiera o!ro, o!ro
,ue 0# sin!iera 3s, aun,ue a 7 no e a/radase !an!o.
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#
9:econociste las partes de la estructura e$terna;
aracter%alas con datos de esta obra
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9.ara qu sirven cada una de estas partes;
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9<e acuerdas que en aos anteriores en que trabajamos con el gnero dram!tico vimos que
dentro de este encontramos al menos tres "ormas; +tragedia, comedia y drama,.
El "ragmento que acabas de leer corresponde a una comedia del dramaturgo "rancs =ean*
>aptiste .oqueln naci' en .ars en 7?@@, en el seno de una "amilia burguesa, es educado en
humanidades y en derecho, orient!ndose personalmente hacia el teatro. =ean*>aptiste .oquelin
toma el seud'nimo de 4oli8re en recuerdo del escritor /ranAois de 4oli8re. 2a obra
corresponde a -El mdico a palosB, es muy entretenida y divertida, puesto que se trata de una
omedia y si la lees te gustar!..
%! &'ED(! es una "orma dram!tica que se caracteri%a porque sus personajes protagonistas
se ven en"rentados a las di"icultades de la vida cotidiana y por eso ellos encaran las
di"icultades haciendo rer a las personas o a su CpblicoC, movidos por sus propios de"ectos
hacia desenlaces "elices donde se hace escarnio, es decir, burla o sarcasmo de la debilidad
humana. 2a comedia se origina en el mundo griego, pero se va desarrollando a lo largo del
tiempo, hasta llegar a nuestros das.
omo los dem!s gneros dram!ticos, la comedia est! determinada por la acci'n dram!tica del
personaje protagonista# de ah que no sea e$trao encontrar personajes con un rol tr!gico en
obras de teatro c'micas, siempre y cuando estos sean, por decirlo de algn modo, personajes
secundarios.
omo caractersticas, el personaje protagonista suele ser comn y corriente y representar un
arquetipo, es decir mentiroso, charlat!n, "an"arr'n, pcaro, enamorado, etctera# es tambin
crdulo e inconsciente y, a di"erencia de la tragedia, donde el personaje protagonista tiene un
pro"undo sentido tico, en la comedia el personaje protag'nico considera su moral como una
cualidad no muy importante, lo que le permite ser muy vital, aunque esto es m!s bien un
obst!culo para el personaje.
1us actuaciones pueden responder a un estereotipo, donde la e$ageraci'n de las conductas
divierte al espectador.
.or ello, su con"licto dram!tico suele ser, las m!s de las veces, con la sociedad, adem!s de
consigo mismo, por lo que lucha por superar los obst!culos que le impiden reali%arse consigo
mismo o con esa misma sociedad.
$
.6:6 (:6>6:
CO%&'() Ofrece temas *igeros+ ,ur*escos- adems de ,uscar *a sonrisa de* ./,*ico+ se 0ace
tam,i1n una cr2tica de ma*es y vicios de *a sociedad3 4e caracteri5a .or tener un 6na* fe*i53
%&S )ERS&#!*ES DE %! &'ED(!
omo ya se ha mencionado anteriormente el personaje de la comedia suele corresponder a un
estereotipo, pero 9qu signi"ica este concepto;
&#E)T& DE ESTERE&T()&:
9Duin es elEla matea del curso; 91abes quin es elEla perno+a,;
9Has escuchado que las del curso $$ son "lojas +malas, desordenadas.etc,;
<odas las e$presiones anteriores son eti+uetas, clasificaciones o encasillamientos, que
solemos colocar y aplicar a las personas y a los grupos de personas. 6parentemente nos
simpli"ican la vida, puesto que no tenemos que "ijarnos, ni atender a las di"erencias. 9<e
parece bien;
9Fo, verdad;. .orque tal ve% t pertene%cas a ese curso y no seas como dicen todos que son. Fi
tampoco te sientes matea, perna, etc.
CEl estereotipo es una idea que se repite y se reproduce sin variaci'n. Es una imagen
uni"ormada comn a los miembros de un grupo que no recoge las caractersticas individuales.
.uede representar una opini'n generali%ada que se "undamenta en una idea preconcebida y que
se impone como molde o clich a los miembros del grupo al que se re"iereC
+4ara 6. remades, 4ateriales para coeducar.,
2a publicidad, el marGeting y los medios de comunicaci'n masiva, son los principales creadores
de personajes estereotpicos y modelos ut'picos, puesto que de esta manera, les es m!s "!cil
cambiar conductas.
1in embargo, este concepto aplicado a la comedia viene a adquirir una intencionalidad
espec"ica, que es poner en evidencia una crtica o bien una irona hacia ciertas conductas
humanas, ridiculi%!ndolas a "in de que el espectador se divierta.
6<&0&)6)
7.* En el "ragmento anterior 9Du estereotipo representa 4artina; 9Du caractersticas tiene
ella;
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@.* 9Du estereotipo representa >artolo; 9Du caractersticas tiene l;
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,%&S!R(& TE!TR!%
!&T!(-#. 1on todas aquellas indicaciones del dramaturgo que permiten la lectura de la
obra dram!tica como si se representara ante nosotros. Fota del dramaturgo en una obra
teatral para indicar la acci'n o el movimiento de los personajes. Es todo te$to +generalmente
escrito por el dramaturgo, no pronunciado por los actores y destinado a clari"icar la
compresi'n o el modo de presentaci'n de la obra. )etermina la virtualidad teatral de la obra
dram!tica, la posibilidad de ser obra teatral.
7
!)!RTE. 2o que, en las representaciones escnicas, dice un personaje cualquiera como
hablando para s o con otro u otros, y suponiendo que no lo oyen los dem!s.
%/'!". Es el momento de m!$ima tensi'n dram!tica, donde el protagonista y el antagonista
se en"rentan abiertamente.
&'ED(!. entra su acci'n dram!tica en torno a la representaci'n de situaciones que
provocan risa.
&#0%(T&. 2as obras dram!ticas representan un con"licto en el cual dos "uer%as opuestas
se en"rentan. 2a e$istencia de este con"licto va a provocar que los personajes lleven a cabo
acciones para darle una soluci'n.
&R&. onjunto de actores o actrices que cantan o declaman con un ritmo particular un
"ragmento de te$to en determinadas obras teatrales, especialmente en las tragedias cl!sicas.
U!DR&. 1ubdivisi'n de un acto sealada por un cambio de decorado.
ESE#&,R!0/!. )ecorados escnicos o cualquier obra de decorado que ambienta la
representaci'n dram!tica.
'&#-%&,&. En una obra teatral, discurso que un personaje se hace a s mismo. 3bra teatral,
generalmente de corta e$tensi'n, escrita para ser recitada y representada por un solo actor.
'&#T!*E. .resentaci'n escnica de una obra o espect!culo teatral.
'UT(S. 1alida del actor del escenario.
S&%(%&1U(&. Es el discurso que pronuncia un personaje, que se halla o cree hallarse solo en
escena y en el que e$presa su estado de !nimo o sus proyectos y pensamientos.
D(S!%(!S : omprenden las indicaciones escnicas propiamente dichas, es decir, las
indicaciones de lugar y tiempo, a las que se agregan las dadas al actor +que conciernen a la
palabra y el gesto, y, sobre todo, lo que divide el discurso total hablado de la obra, o sea, la
indicaci'n del nombre del personaje que antecede al te$to que debe decir +...,. Ejemplos: -2a
escena representa un sal'n HB, o -H, conmovidoB o simplemente -HB precediendo a una rplica.
TR!'&2!: 4!quina o conjunto de m!quinas que se utili%an en los teatros para reali%ar los
cambios de decorado y para producir los e"ectos especiales.
C"$TE&T" DE 'A "(RA )E' M*DC" A PA'"#+ DE M"',RE
6cosado por sus detractores, especialmente desde la &glesia, el principal apoyo de 4oli8re era
el "avor del rey, que, sin embargo, resultaba caprichoso: las pensiones se prometan pero no se
pagaban, y el autor hubo de responder a las incertidumbres econ'micas de su compaa
abordando una ingente, es decir, e$tensa producci'n# en la temporada siguiente escribi' cinco
obras, de las que s'lo El mdico a palos "ue un $ito.
2os problemas con el <artu"o, que proseguan, y las di"icultades para mantener la compaa
"ueron quebrando su salud, mientras disminua su producci'n# sin embargo, en estos aos
aparecen algunas de sus mejores obras: El mis!ntropo, El avaro o El en"ermo imaginario.
En 7?IJ, durante la cuarta representaci'n de esta ltima obra, sinti' unos violentos dolores#
trasladado a su casa, muri' a las pocas horas. El rey debi' intervenir para que la &glesia le
concediera el derecho a tierra santa, si bien "ue enterrado de noche y pr!cticamente sin
ceremonia. 6 pesar de su solicitud, no pudo recibir asistencia religiosa, dada su condici'n de
comediante, ya que el ritual de .ars, promulgado en 7?KL, prohiba dar asistencia religiosa y
cristiana sepultura a las rameras, concubinas, c'micos, usureros y brujos. 2a &glesia se neg' a
conceder un entierro "ormal, por lo que para proceder a su sepelio "ue necesario apelar a la
mediaci'n directa del :ey ante el 6r%obispo de .ars. /ue enterrado cuatro das despus, en el
8
ementerio de 1an =os, durante la noche y sin ninguna pompa. Fo dej' cartas, ni diarios, ni
memorias que sirvan de gua a los bi'gra"os.
El gran mrito de 4oli8re consisti' en adaptar la commedia dellMarte a las "ormas
convencionales del teatro "rancs, para lo que uni"ic' msica, dan%a y te$to y privilegi' casi
siempre los recursos c'micos, y en luchar contra las hipocresas de su tiempo mediante la
irona.
4oli8re ha sido considerado por la mayora de los crticos como el m!s grande dramaturgo
c'mico de la historia, "ue un hombre en cuya vida destac' una combinaci'n de $itos y
"racasos, alegra y desgracias, ascensos y cadas, soportados por un ser humano con una gran
capacidad de observaci'n y un insuperable ingenio. 6mbas condiciones le permitieron
concretar, a travs de sus escritos, agudas y acertadas consideraciones sobre la condici'n
humana.
Ha sido cali"icado como un maestro de la caricatura hablada. 1us obras representaban
en "orma precisa los caracteres humanos dotados de un realismo bien mani"iesto que
el pblico reconoca y celebraba.
&'E#T!R(&. &)(#(-# &# R!3&#ES 0U#D!'E#T!D!S !ER! DE %& %E/D&.
EL M'DI(O A PALOS @6ra/en!o AB
G+!,s: Qu quieres, amigo Lucas? Es fuerza obedecer a nuestro amo; adems que la salud
de su hia a todos interesa... Es una se!orita tan afable, tan alegre, tan gua"a... #a$a, todo se
lo merece.
L-#s: %ero, hombre, fuerte cosa es que los mdicos que han &enido a &isitarla no ha$an
descubierto su enfermedad
G+!,s: 'u enfermedad bien a la &ista est; el remedio es el que necesitamos.
M#%&+!#: (Aparte) (Que $o no "ueda imaginar alguna in&enci)n "ara &engarme*
L-#s: #eremos si ese mdico de +iraflores acierta con ello... Como no ha$amos
equi&ocado la senda...
M#%&+!#: (Aparte, hasta que repara en los dos y les hace cortesa. %ues ello es "reciso,
que los gol"es que acaba de darme los tengo en el coraz)n. ,o "uedo ol&idarlos...- %ero,
se!ores, "erdonen ustedes, que no los hab.a &isto "orque estaba distra.da
L-#s: #amos bien "or aqu. a +iraflores?
G+!,s: ,o ha$ all. un famoso mdico que ha sido mdico de una &izcondesita, $
catedrtico, $ e/aminador, $ es acadmico, $ todas las enfermedades las cura en griego?
M#%&+!#: (0$*, s., se!or. Curaba en griego; "ero hace dos d.as que se ha muerto en es"a!ol,
$ $a est el "obrecito debao la tierra.
G+!,s: Qu dice usted?
M#%&+!#: Lo que usted o$e. 1 "ara quin le iban ustedes a buscar?
L-#s: %ara una se!orita que &i&e ah. cerca, en esa casa de cam"o unto al r.o.
M#%&+!#: (0h*, s.. La hia de don 2er)nimo. (#lgate 3ios* %ues qu tiene?
9
L-#s: Qu s $o? 4n mal que nadie le entiende, del cual ha &enido a "erder el habla.
M#%&+!#: (Qu lstima* %ues... (Aparte, con expresin de complacencia. (0$, qu idea se
me ocurre*- %ues, mire usted, aqu. tenemos al hombre ms sabio del mundo, que hace
"rodigios en esos males deses"erados.
G+!,s: 3e &eras?
M#%&+!#: Cortando le!a en ese monte.
G+!,s: Estar entretenindose en buscar algunas hierbas salut.feras.
M#%&+!#: ,o, se!or, Es un hombre e/tra&agante $ luntico, &a &estido como un "obre
"atn, hace em"e!o en "arecer ignorante $ r5stico, $ no quiere manifestar el talento
mara&illoso que 3ios le dio.
G+!,s: Cierto que es cosa admirable, que todos los grandes hombres? ha$an de tener
siem"re alg5n ramo de locura mezclada con su ciencia.
M#%&+!#: La man.a de ese hombre es la ms "articular que se ha &isto. ,o confesar su
ca"acidad a menos que no le muelan el cuer"o a "alos; $ as. les a&iso a ustedes que si no lo
hacen no conseguirn su intento. 'i le &en que est obstinado en negar, tome cada uno un
buen garrote $ zurra, que l confesar. ,osotros, cuando lo necesitamos, nos &alemos de
esta industria, $ siem"re nos ha salido bien,
G+!,s: (Qu e/tra!a locura*
L-#s: 6abrse &isto hombre ms original?
G+!,s: 1 c)mo se llama?
M#%&+!#: 3on 7artolo. 8cilmente le conocern ustedes. El es un hombre de corta estatura,
morenillo, de mediana edad, oos azules, nariz larga, &estido de "a!o burdo con un
sombrerillo redondo.
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%090 9EC:9309
N E% &'E#T!R(&. "orma discursiva que re"iere a opiniones, e$plicaciones, juicios,
valoraciones, apreciaciones, puntos de vista del emisor sobre las materias u objetos del
discurso, te$to, obras o situaciones.
41u5 se 6ace cuando se comenta un texto7
1e le interroga, se le lan%an preguntas, se pone en duda.
1e llama la atenci'n sobre algunas ideas, por su novedad, su inters, su utilidad, su
pertinencia., su actualidad, lo discutible, etc.
1e sealan discrepancias o acuerdos.
1e lan%an juicios de valor sobre lo que se lee en el te$to.
1e establecen relaciones entre el te$to comentado y otros te$tos.
1e critica la organi%aci'n conceptual del te$to o se ponen en discusi'n tanto su
estructura conceptual como la argumentativa.
1e ponen en evidencia posibles inconsistencias en el te$to.
1e e$presa la relaci'n de su contenido con nuestra propia e$periencia.
!T(8(D!D 9traba:a en una 6o:a aparte)
(. 2uego de leer el "ragmento 7 y @ de la obra -El mdico a palosB de 4oli8re, te habr!s dado
cuenta que en esta comedia los personajes presentan rasgos de car!cter bastante marcados,
:
tal es el caso de 4artina y de su esposo >artolo, adem!s las tem!ticas que se plantean son
bastante actuales. Entonces:
7.* :eali%a un comentario de esta obra, basando tus opiniones y puntos de vista en las
siguientes interrogantes que guiar!n tu trabajo:
9Es 4artina una esposa autoritaria; 9Ella se ha buscado que su esposo la golpee;
9El maltrato a la mujer es un tema en esta obra;
9>artolo es, e"ectivamente, un hombre "lojo;
9rees que es correcto vengarse de la pareja cuando hay un con"licto;
9.iensas que los problemas que su"re esta pareja tienen soluci'n;
9<e parece que hay irona en esta obra;
9onsideras que el lenguaje que se ha empleado es su"icientemente claro o hay palabras
complejas;
@.* onsidera tus propios !mbitos para comentar.
J.* Estructura tu comentario con introducci'n, desarrollo y conclusi'n.
L.* En tu comentario considera el conte$to de la obra.
L.* 1epara tus ideas por p!rra"os.
((. rea un "ragmento de te$to dram!tico, incorporando al menos un personaje estereotpico
E#CRT!RA:
TEMA -: Gramtica del te.to:
&. compuesta subordinada con conectores
(OMPARA&I2OS)
2as oraciones comparativas son aquellas en que e$presamos el resultado de la comparacin de
dos conceptos que mirados desde el punto de vista del modo, cualidad o cantidad de los
mismos, se nos o"recen como seme:antes, i;uales o desi;uales.
2a comparaci'n puede establecerse en trminos de i;ualdad o desi;ualdad.
a, omparativas de i;ualdad: 2a subordinada se relaciona con la principal mediante el adverbio
como, y tambin por el vocablo cual. .ara este tipo se emplean los ne$os: como +solo o con los
antecedentes as y tal,, cual +antecedentes tal y as,, as como, as tambi5n, al i;ual +ue, lo
mismo +ue, tan ........ como, tanto .............. como, tanto ............ cuanto.
b, omparativas de desi;ualdad: 1e enla%an mediante la conjunci'n relativa +ue, la cual se
re"iere a los adverbios m!s o menos de la oraci'n principal que siempre le preceden.
2a comparaci'n de desi;ualdad puede presentarse como de superioridad o de inferioridad. En
estos casos se emplean los ne$os ms +ue, me:or +ue, ma$or +ue, menos +ue, peor +ue, menor
+ue.
&EMPORALES)
2as oraciones temporales denotan el tiempo en que se veri"ica lo signi"icado en la oraci'n
principal, y corresponden a un adverbio de tiempo o locuci'n equivalente.
2os conectores indican aspecto temporal de pasado 9antes, previo a) o "uturo +lue;o,
despu5s), o de presente 9mientras).
O6hora a trabajarP
ompleta las oraciones con un conector temporal o comparativo.
7. 1i quieres viajar debes llegar QQQQQ de la hora en que sale el avi'n.
@. .uedes leer QQQQQQQ la esperas.
J. .repar' un pastel de choclos QQQQQ. los cocinan en el campo.
;
L. QQQQQQQ.. de una agotadora jornada, s'lo deseaba llegar a casa.
K. <rabajaba meticulosamente los metales, QQQQ. los antiguos artesanos.
?. QQQQQ.. llegues a tu casa, ll!mame por tel"ono.
I. 4i amigo y yo te acompaaremos QQQQQ.. esperas la micro.
R. <ienes que llegar QQQQQ que los dem!s.
S. .ablito y =orge te avisar!n QQQQQQ. lleguen.
7T. =usto QQQQ.. salamos, comen%' a llover.
77. Era tan alta QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ.su madre.
7@. 2a honestidad esQQQQQQQQQQQQQ..importanteQQQQQQQ..la caballerosidad.
7J. 2as regiones centrales de hile sonQQQQQQQQQQ..e$tensasQQQQQQQQ..las
regiones del norte de nuestro pas.
7L. 1ucedi' QQQQQQQQQQQQQQQ.lo haban plani"icado.
OOODu bienPPP
Has reali%ado un gran trabajo.
TEMA /: #ustitucin de pala0ras
2a sustituci'n es un elemento l$ico por otro + o por
una e$presi'n ,,es un mecanismo que nos indica que
se ha establecido dentro del te$to una relaci'n
sem!ntica entre el trmino sustituido y el
sustituto .1e busca as evitar la repetici'n de un
mismo elemento.
%a sustitucin nominal o sinonmica, consiste en el
reempla%o de un elemento por un sin'nimo .Ejemplos:
6quejado por una molesta tos, visit' a un
m5dico amigo. 2uego de e$aminarlo, el facultativo le recet' un jarabeQB
2uego de cinco horas el :ue< determin' la sentencia, el ma;istrado dijo que esta era
inapelable.
0rase nominal: onsiste en reempla%ar una palabra por una "rase equivalente.
Ejemplos:
El ;ato es ca%ador por naturale%a. Este felino dom5stico es uno de los animales que no
ha perdido este instinto.
El .residente se dirigi' a los trabajadores con mucha "irme%a, sin embargo el .rimer
4agistrado omiti' re"erirse al tema de la cesanta.
Sustitucin 'etafrica: 3curre cuando una palabra o trmino real es reempla%ada por otra
irreal o imaginaria.
Ejemplos:
<ena el cabello tan brillante que, de nios, pens!bamos que esa cascada iluminaba el
lugar.
4aana se anuncia un da pleno de sol# el astro re$ brillar! con toda su intensidad.
)ronominali<acin: 1e re"iere al uso de pronombres para reempla%ar a determinada palabra.
Este pronombre puede ser usado de manera anafrica 9despu5s) o catafrica 9antes)
1<
6n!"oras y at!"oras: son recursos de cohesi'n que consisten en utili%ar un pronombre en
relaci'n con su "rase nominal o antecedente en distinta posici'n dentro del enunciado.
a. 6n!"ora: la posici'n del pronombre con respecto a sus antecedentes es posterior.
Ej: <anto los primeros como los segundos est!n mal. Ellos lo aceptaron.
b. at!"ora: la posici'n del pronombre es anterior.
Ej: 1upe que esta "ue terrible, la pelea no dej' a nadie indi"erente.
6<&0&)6)
En el cuadro siguiente, identi"ica el tipo de sustituci'n que se ha empleado.
3:6&UF 1V1<&<V&UF <&.3 )E 1V1<&<V&UF
<odos recordamos el
monta:e,
la puesta en escena "ue
magn"ica.
)ime tu apreciacin, pues me interesa la opinin de
los dem!s.
Funca pens' en la ve:e<, si el ocaso de su vida sera
interesante o no.
.ienso en mucha palabras, pero el t5rmino preciso no lo
encuentro.
uando entonamos el 6imno, este me pareci' emocionante
Era muy poco atractiva, siempre "ue el patito feo del
curso.
Fo me agrada este lpi<, un bol;rafo debe ser m!s
liviano.
6l trmino del partido se
arm' la pelea,
la disputa debi' durar cerca
de una hora.
El 6ombre no quiso entrar, 5l saba que algo malo se
avecinaba.
Ella debi' esperar
pacientemente durante
horas,
la mu:er siempre supo que el
mdico tardara en llegar.
omo diri;ente se re"iri' a la
situaci'n de los secundarios,
el lder estudiantil anim' a
los escolares a la
participaci'n.
Este dentfrico es el m!s
conocido,
todos dicen que es la mejor
pasta dental.
2a huida de los antisociales termin' con dos delincuentes
muertos.
Hoy falleci &smael (on%!le%,
msico y compositor nacional,
el deceso se produjo a las
7?.TT horas de esta tarde.
4iles de fanticas esperaron
durante horas a =ustin
>ieber,
ellas no queran retirarse sin
un aut'gra"o del cantante.
TEMA 1: Produccin de te.tos literarios 2 no literarios
11
Du bien, hemos llegado al ltimo tema de esta gua y tambin al tema m!s interesante, puesto
que se trata de poner en pr!ctica tus conocimientos, por una parte, y, por otra, de trabajar tu
creatividad.
:ecuerda que la creatividad es la que te permite tener m!s ideas de c'mo resolver tus
problemas, as es que hay que ejercitarla s o s.
.ero antes de ponerte a escribir recuerda siempre las etapas de la producci'n de te$tos, sean
estos literarios o no.
.26F&/&6&UF: )ebes determinar lo que vas a decir y c'mo lo vas a decir. )icho de otra
"orma, debes pensar previamente en el contenido, las ideas, el tema a desarrollar y, tambin la
estructura. .uedes utili%ar una lluvia de ideas 9te parece;
:E)6&UF: Vna ve% aclarado lo anterior, entonces a escribir, recordando hacer un buen uso
de vocabulario "luido, separar ideas por p!rra"o, asegurar la ortogra"a y siempre tener
presente un destinatario para que tus ideas queden claramente e$presadas.
:E0&1&UF: 6hora a corregir. 2ee tu te$to como si lo hubiese escrito otra persona y revisa la
redacci'n, si hay redundancias emplea un mecanismo de sustituci'n. <ambin corrige la
ortogra"a y la estructura de las oraciones. .reocpate de emplear conectores discursivos y
ver si las ideas secundarias son coherentes con la idea central y si tienes una rbrica, entonces
util%ala.
:EE1:&<V:6: 6hora que tienes el borrador todo rayado y corregido desde todo punto de
vista, debes reescribirlo correctamente, sintindote satis"echa de lo que has hecho.
E)&&UF: /inalmente ya puedes dar a conocer tu trabajo o entregarlo a tu pro"esor o
pro"esora.
9omencemos haciendo una solicitud;
:E3:)6<3:&3 )E 26 132&&<V)
&#E)T&.
.or lo general, una solicitud +o instancia, es un documento escrito que va dirigido a un organismo pblico
o a una autoridad a los que se pide algo o ante los que se plantea una reclamaci'n con la e$posici'n de los
motivos en los que se basan. 2a mayor parte de los organismos pblicos disponen de impresos destinados
a este "in. 1e debe preguntar por su e$istencia y, si no los hay, se puede hacer la instancia por uno
mismo.
ESTRUTUR!
!) Encabe<amiento.
onsta de los datos personales de quien "irma la solicitud: nombre y apellidos, lugar y "echa de
nacimiento, domicilio, tel"ono y datos opcionales +pro"esi'n, centro de trabajo, etc.,. 6dem!s se
menciona la persona a la que va dirigida la petici'n.
=) Exposicin de motivos. 1e debe describir las circunstancias y las causas que motivan la solicitud, de
manera sistem!tica y esquem!tica# se deben e$poner todos los datos de "orma argumentada y citar las
disposiciones legales en que est basada la solicitud.
1e inicia con la palabra EH.3F(3, seguida de dos puntos y, normalmente, se termina con la e$presi'n
Cpor elloC. 1i es el caso, se har! re"erencia a la documentaci'n aportada con "'rmulas del tipo: Clo que
acredito con la documentaci'n ane$aC, seguida de la relaci'n de documentos incorporados a la solicitud..
El tratamiento personal del emisor puede ser en primera persona +yo,, en tercera persona y el del
receptor, la segunda persona del plural +os, o bien una "'rmula impersonal. En ocasiones, cuando la
instancia va dirigida a una autoridad se hace uso del tratamiento que corresponde a la misma.
) )eticin o exposicin de la solicitud. 1e comien%a con la e$presi'n .3: 23 <6F<3 132&&<3,
seguida de dos puntos. 1i esta palabra va seguida de una oraci'n con un verbo conjugado, se debe
introducir antes la conjunci'n que. .or ejemplo, 132&&<3: Due sea concedido...., o bien 132&&<3:
Due se acepte esta petici'n de ....
D) %a despedida debe indicar.
/echa: lugar, da, mes y ao
/irma de quien presenta la instancia
Fombre del organismo, instituci'n, unidad o autoridad a quien se dirige la instancia# estos nombres
1"
deben ir escritos todos en maysculas.
/inalmente, hay que recordar que, segn los criterios de moderni%aci'n de los documentos pblicos, debe
evitarse el uso de "ormas arcaicas o de car!cter humillante. .or ejemplo, son innecesarias y debe
evitarse e$presiones como: Ces gracia que espero alcan%arC, o C1V.2&3C.
ACT3DAD
I. &oando en cuen!a e# recorda!orio an!erior, . !us conociien!os de ha+i#idades
8er+a#es, redac!a una so#ici!ud a# Minis!ro de Educaci$n *ara ,ue !us
co*a"eras de Liceo . !? *asen de curso.
aB (onsidera #as e!a*as de #a *roducci$n !eC!ua#.
+B A*#ica #a es!ruc!ura.
cB Preoc?*a!e de *#an!ear ar/uen!os con8incen!es.
dB U!i#i=a un #en/uaje u. 6ora#.
Edita a4u5 tu solicitud%
9:u0 in!enci$n has !enido a# escri+ir;
............................................................................................................................................................
9:u0 6unci$n de# #en/uaje has e*#eado;
...........................................................................................................................................................
1#
===Bien>>>
Nuevamente 0as tra,ajado muy ,ien
==?e*icitaciones>>
)roduccin de ;uiones teatrales 9transformacin cuento >drama))
&. En primer lugar, lee atentamente el siguiente cuento
E2 E1.E=3 H&F3
Vn campesino chino se "ue a la ciudad para vender la cosecha de arro% y su mujer le pidi' que
no se olvidase de traerle un peine.
)espus de vender su arro% en la ciudad, el campesino se reuni' con unos compaeros, y
bebieron y lo celebraron largamente. )espus, un poco con"uso, en el momento de regresar, se
acord' de que su mujer le haba pedido algo, pero 9qu era; Fo lo poda recordar. Entonces
compr' en una tienda para mujeres lo primero que le llam' la atenci'n: un espejo. W regres' al
pueblo.
Entreg' el regalo a su mujer y se march' a trabajar sus campos. 2a mujer se mir' en el espejo
y comen%' a llorar desconsoladamente. 2a madre le pregunt' la ra%'n de aquellas l!grimas.
2a mujer le dio el espejo y le dijo:
*4i marido ha trado a otra mujer, joven y hermosa.
2a madre cogi' el espejo, lo mir' y le dijo a su hija:
*Fo tienes de qu preocuparte, es una vieja.
6n'nimo
&&. 6hora que ya lo has ledo comprensivamente, deber!s trans"ormarlo en un te$to
dram!tico, pero antes hay que recordar que todo te$to dram!tico debe tener
virtualidad teatral, es decir, debe ser reali%ado de tal manera que tenga todas las
posibilidades de ser representado en un escenario. .or consiguiente, debes imaginar los
actores, la escenogra"a, las acotaciones, etc.
a, 6signa una estructura interna y e$terna a tu obra.
b, :espeta los pasos de la producci'n te$tual.
Edita a+u tu texto dramtico
1$
0ic6a de lectura 9Es+uemas de lectura, por captulo)
Ejemplo de esquema de lectura por captulo: a continuaci'n te presentamos un ejemplo de un
libro cualquiera para que veas el tipo de in"ormaci'n que hay que anali%ar cada ve% que lees un
te$to y que va a "acilitarte la comprensi'n, puedes aplicarlo a cualquier lectura.
!ctividades previas a la lectura. 0ic6a T5cnica
N <tulo:
N 6utora:
N &lustraciones:
N Editorial:
N olecci'n:
N ontraportada:
17
=%&1UE ( . 0(?! &')RE#S(-# %ET&R!
aptulo &: 0einte aos antes.

7. 9Duin es (uilln de 2avalle;
@. 96 quin convoca en su casa y con qu "in;
J. 9Du trato le proponen los hombres del pueblo;
L. 9.or qu motivo han elegido a Wago;
K. :esume la descripci'n que se hace de: el conde, los hombres del pueblo y el sal'n donde se
renen.
?. 9En qu poca tienen lugar los hechos;
I. :esume la in"ormaci'n que se da en el pr'logo sobre la poca.
a, .ersonajes
b, 0alores descubiertos
c, 6n!lisis de personajes, descripciones, espacios.
d, 3pini'n personal
aptulo &&: 2a reuni'n de los herreros.
7. )escribe la sala en la que se renen los herreros.
@. Enumera las distintas "unciones de los herreros que se mencionan.
J. 9u!l es el motivo de la reuni'n; Enumera las acusaciones.
L. 9'mo e$plica Wago su comportamiento;
K. 9on qu adjetivos se cali"ica la "orma de actuar de Wago; >usca en el diccionario su
signi"icado si lo necesitas.
?. 9En qu consiste el castigo que le imponen a Wago los herreros;
I. 9onoces alguna superstici'n que se mantenga hoy en da; E$plcala.
a, .ersonajes
b, 0alores descubiertos
c, 6n!lisis de personajes, descripciones, espacios.
d, 3pini'n personal
=%&1UE ((. !)%(!(&#ES E# &TR! @RE!S
- Historia
- 6rtes
- Faturale%a
- Etc.
Es+uemas
El esquema es una tcnica sencilla, ya que depende directamente de c'mo se haya reali%ado el
subrayado y la lectura.
En el esquema se destacan los puntos principales del te$to y los subapartados que se
consideran de inters, utili%ando signos para destacar ideas, subrayado, maysculas y
minsculas, colores y distintos tipos de letras, presentando las ideas centrales del te$to de
"orma sencilla y l'gica.
.ara trabajar el esquema se debe partir por la lectura analtica de un te$to y de su posterior
subrayado, adem!s, se debe ir separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados,
corroborando si lo escrito e$presa la idea completa del te$to, sin dejar "uera datos
"undamentales.
1e puede utili%ar las maysculas para sealar los apartados "undamentales y las minsculas
para los elementos de importancia que hay en ellos.
En el esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menor espacio posible.
Fo e$isten ne$os de ideas sino, en ocasiones, "lechas.
18
El esquema es como un resumen, pero m!s preciso, sencillo y claro. on un solo golpe de vista
podemos percatarnos de la in"ormaci'n que contiene el te$to estudiado.
.or lo tanto, a partir de un te$to determinado, se pueden reali%ar las siguientes actividades:
X 2ocali%ar las ideas centrales del te$to.
X 1ubrayar las palabras o "rases que destaquen esas ideas. 4arcar sobre todo las palabras
clave.
X 6notar al margen la idea central del te$to y de los distintos p!rra"os.
X 6 partir de estas actividades hacer el esquema del te$to, con l delante, ampli!ndolo
con posteriores lecturas si es necesario.
6 continuaci'n, presentamos un ejemplo de esquema basado en un te$to de :omances.
Es+uema del texto A%os romancesA.
ronol'gicamente se dividen en:
7. :omances viejos:
* 6utor an'nimo.
* 3rigen Y antares de (esta:
Z verso se divide en dos octoslabos.
Z rima asonante los pares.
1iglo H&0.
* <emas:
Z hist'ricos: id, &n"antes de 2ara, ).:odrigo.
Z "ronteri%o: reconquista#
Z carolingios: arlomagno, :old!n.
Z novelescos#
Z lricos.
omo hemos podido ver, el esquema puede resultar una tcnica muy til para apoyar su lectura,
pues le permite, una ve% que haya reali%ado el subrayado de las ideas m!s importantes,
disponer esta in"ormaci'n de un modo m!s claro y directo.
6<&0&)6)
:eali%a la "icha de comprensi'n lectora del primer captulo del libro 'artn Rivas
19
=@emos terminado>
====uc0as
fe*icitaciones>>>>>>>>
333 y =fe*i5 navidad>
1:

Guia 8-8º (2011)

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