1.

a) En el caso del texto de Lescano y Lombardo la fonologa/fontica se encuentra apartado

de la seccin de gramtica, e incluido en normativa, sin titulo propio, junto a temas de
ortografa.
En el texto de Kovacci, la fontica/fonologa esta incluida en la teora gramatical expuesta en el
texto. En cuanto a la ortografa, se ve ligada a la normativa como normas generales de
realizacin. Esto se fundamenta diciendo que el estudio de la estructura gramatical de la lengua
permitir al alumno reflexionar sobre su propia actuacin lingstica, evaluar otras hablas o
analizar y valorar estilsticamente lo que lee. Mientras que las normas generales de la
ortografa simplemente complementan ste estudio.
1.b) Por un lado en el manual de Lescano y Lombardo su posicin frente al buen uso de la
lengua no queda claro, se puede pensar que no se distancia de la posicin de Bello respecto
del buen uso del lenguaje hispanohablante, ya que en el texto se dice Tal vez, luego,
hablemos un poquito mejor.
En el texto de Kovacci se dan las pautas tericas para lograr un buen entendimiento y una
buena realizacin del habla pero sin tener en cuenta las variaciones dialectales que pueden
darse entre los hablantes hispanoamericanos y los castellanos.
1.c) El texto Para comunicarnos.Lengua y Literatura I apunta a la enseanza de la gramtica
como reflexin de su uso y la relacin de sta con el mundo, de igual manera se expone como
objetivo en el prlogo de la Real Academia Espaola en Nueva gramtica de la lengua
espaola.
En cuanto al texto de Kovacci, se refleja la abarcatividad de la RAE en cuanto especifica
algunos usos que no tienen lugar en el habla de todas las comunidades lingsticas,
demostrando as que no se centra en una gramtica netamente castellana.
1.d) El abordaje del texto de Lescano y Lombardo se puede considerar descriptivo, en tanto, no
apunta, en la exposicin del prlogo, a una sistematizacin del lenguaje a partir de reglas
prescriptivas, sino a respuestas concretas, y anlisis de la eleccin de intenciones enunciativas
en su estructura, sin la normatividad con la que se podran abordar los gneros discursivos y
sus diferencias.
En cambio, en el texto de Ofelia Kovacci, se puede percibir un cierto grado de prescripcin,
pues apunta a la enseanza de conocimientos en sus diversos estratos de estructuracin con
el fin de generar en el alumno la capacidad de reflexionar y evaluar utilizando como criterios
estos mismos conocimientos, sin necesidad de analizar las distintas variables que pueden tener
lugar en los diferentes hechos sociales.
1.e) En cuanto a la gramaticalidad el texto de Lombardo y Lescano, utiliza un ejemplo utilizando
la contrastacin de una oracin gramatical y una agramatical, para explicar las relaciones
sintagmticas que se dan en el orden de las palabras, a pesar que no se explica este concepto,
se aborda como una falta al cdigo en uso. Por el lado del uso de la lengua, se presenta
detalladamente el circuito comunicacional, el uso de un cdigo especfico al que se suma la
decodificacin paralingstica en la comunicacin oral. Adems se tienen en cuenta las
estructuras de los gneros discursivos y la intencin enunciativa en el habla, por lo que es
considerablemente completo el abordaje en cuanto al uso de la lengua dentro del manual.
Hay una ausencia en cuanto a la aceptabilidad de enunciados en el uso del lenguaje, y por otro
lado se propone la norma en una seccin de reglas para no olvidar y los usos correctos de la
gramtica sintctica en mayor proporcin. Todos los abordajes dentro del texto apuntan al uso
en la produccin de textos, a lo largo de las actividades propuestas.
Por otro lado, el texto de Kovacci da nfasis a la norma para llevarla a cabo en el uso,
formando asi sujetos que hablen apropiadamente y evaluen otras hablas, bajo las normas
aprendidas.
1.f) En el caso del texto de Lombardi y Lescano las variedades de la lengua en relacin al
concepto de comunidad lingstica desarrollado por Halliday en El lenguaje como semitica
social se aborda dentro de la seccin La comunicacin, a travs de un cuento de Umberto
Eco, como parte de situaciones comunicativas y el mbito sociocultural en el que se desarrollan
las situaciones comunicativas, aunque no se diferencia especficamente una variedad dialectal
entre comunidades sociales, se alude a diferencias socioculturales entre emisor y receptor,
marcando la existencia de divergencias entre dialectos entre la poblacin. Adems en el ndice
se muestra una seccin de niveles de lengua en la que se destaca en la descripcin
Circunstancias geogrficas, sociales y culturales, en la que posiblemente se desarrolle la
nocin de comunidades lingsticas y sus divergencias.
En cuanto a las nociones de diferencias diatpicas, diafsicas y diastrticas a travs de un
ensayo que se titula La otra punta de la lengua , en el cual se destacan las diferencias
diafsicas entre grupos biolgicos de gnero, y en la seccin Niveles de lengua hay una
referencia a La edad, y adems en los ttulos en los que se desarrollan los temas de gneros
discursivos, narrativa y literatura se tratan descripciones estilsticas y convenciones de gnero
que corresponden a las diferencias diafsicas, las diferencias diastrticas no aparecen ni se
exponen en el prlogo ni el ndice, aunque se podra hacer alusin a stas diferencias en la
seccin La comunicacin, sumado al cuento de Umberto Eco; y las diferencias diatpicas
pueden ser destacadas dentro de la seccin Circunstancias geogrficas, sociales y culturales.
En cuanto al texto de Kovacci sobre la comunidad lingstica se podra interpretar el apartado
de la unidad V titulada Variedades del uso de la lengua, variaciones regionales. En cuanto a
las diferencias desarrolladas por Coseriu (1973), las diferencias diastrticas se abordan a
travs del temaestratos culturales dentro de la Unidad V y situacin de los hablantes; las
diferencias diafsicas dentro de los temas que describen los gneros narrativos
y sus estilos como en el ttulo prosificacin, la explicacin y descripcin de gneros como La
carta o La descripcin, y adems dentro de la distincin entre Expresin oral y escrita de
cada unidad; y las diferencias diatpicas se destacan en la seccin Variantes regionales de la
unidad v, haciendo nfasis en las diferencias dialectales de cada regin o comunidad
1.g) El papel de la literatura asignado en ambos manuales de Lengua es principal,
complementando cada unidad y tema desarrollado con un texto literario pertinente a la
categora, en el texto de Lescano y Lombardo se hace alusin ya desde el titulo Lengua y
Literatura I, en el cual, adems, se hace ms nfasis a la produccin de textos literarios segn
lo requiera el tema a desarrollar. Siendo ste el manual que ms importancia le da a la
literatura, aclarando desde el prlogo que la poesa, la literatura y la produccin de la misma va
a estar presente en todo el libro.

2.1 Saussure se refiere a la lengua en un nico sentido. La toma como la parte social del
lenguaje, exterior al individuo, siendo ste incapaz de crearla o modificarla. Chomsky, por su
parte, le da una doble acepcin. Se refiere a la lengua tanto social como individualmente. En el
primer caso, no difiere mucho de la visin saussureana, pues la plantea como un fenmeno
social, una propiedad compartida por una comunidad. A la hora de referirse a la lengua en su
aspecto individual, hace referencia a un sistema de conocimiento adquirido por la persona. Un
sistema rico y complejo, con propiedades muy especficas, determinadas por la naturaleza de
la mente/cerebro.
En cuanto al aprendizaje del lenguaje, Saussure slo indica que se asimila poco a poco
una lengua determinada. Bajo este tpico, Chomsky logra desarrollar ms especficamente
cmo se da esa asimilacin. El autor estadounidense tiene en cuenta dos factores principales.
Descarta de raz la posibilidad de aprendizaje por analoga, ya que este mtodo deja de lado el
concepto de productividad del lenguaje, debido al cual el hablante puede crear una cantidad
infinita de enunciados inditos sin haberlos escuchado o enunciado previamente. Luego pone
en juego los principios de la facultad de lenguaje determinados genticamente, es decir, esa
facultad del lenguaje innata que poseemos como resultado de nuestra herencia biolgica como
humanos que somos y nos permite adquirir una lengua, a diferencia de cualquier otra especie.
Con una facultad del lenguaje como base heredada en forma de sistema, en la mente/cerebro,
un nio expuesto al medio ambiente lingstico logra desarrollar una lengua determinada, de
manera que su facultad selecciona datos relevantes del habla en ese medio, y hace uso de
stos, siendo sta experiencia lingstica del individuo en comunidad, dotado con la facultad del
lenguaje, otro factor relevante para la adquisicin de una lengua.

2.2 a) En el caso de ambos afiches se puede observar un ejemplo de relaciones
paradigmticas entre el uso de la B haciendo alusin al descenso de River a la B Nacional, y el
uso de la B en las palabras Riber, Bien, Bes, Bienvenido siendo estas relaciones
asociativas.

Un ejemplo de relacin sintagmtica se encuentra en la lectura de Riber que bien te bes
donde los trminos presentes se relacionan entre s por su orden posicional.

2.2 b) La representacin ortogrfica pierde importancia en la relacin entre significante y
significado, ya que la representacin fontica en el Espaol de Argentina no se hace diferencia
entre /v/ y /b/, dndole lugar a la importancia fontica para lograr el efecto irnico del afiche.

3.1 En el fragmento del texto de Csar Bruto, se establecen distintos tipos de relaciones entre
el cdigo oral y el cdigo escrito. En algunos casos, pueden hallarse faltas ortogrficas en las
que se utilizan letras que no coinciden con la forma correcta de escritura, pero que al leer las
palabras, no se ve modificada su pronunciacin. Tal es el caso de ejemplos como pasiencia,
vibir o presisa. Tambin hay ejemplos de letras maysculas mal ubicadas que no alteran ni
la pronunciacin ni el sentido de la palabra, como, por ejemplo sorbonA.
En el texto se conservan ciertos rasgos de la oralidad, como la no separacin de las palabras,
en el ejemplo de larJentina. Tambin son identificables marcas de pronunciacin que
corresponden a una cierta variedad dialectal especfica y propia del hablante, sin tener en
cuenta la correcta manera de escribir la palabra. Ejemplos de esto se hallan en construcciones
como mit, ust, estrangerO o tanpoco. Para representar estos rasgos se recurre a faltas
ortogrficas que reflejan la manera de hablar del individuo, pero que de todas maneras se
entiende, generando una especie de alomorfa.
Tambin prevalecen rasgos de la escritura, como la separacin de las palabras, la puntuacin y
la presencia de letras mudas, como la u en el caso de que o la h. Estos rasgos se
presentan en el texto casi en su totalidad. Casi todas las palabras se ven separadas por un
espacio. La puntuacin deja claros el comienzo y el trmino de cada oracin e incluso se
introduce un dos puntos antes de enunciar lo que dijo otra persona, aunque se omite el uso de
comillas. Debido a la fuerte carga de oralidad que posee el narrador, bien podra haberse
eliminado el uso de letras mudas como la h cuando utiliza la palabra haser o la u en que,
pero se conserv la regularidad estructural de los morfemas que no siempre resulta evidente a
partir de la forma fontica.

3.2 A: Una coincidencia de pronunciacin y diferencia en la escritura (y el significado) entre las
palabras cay y call. Este fenmeno se llama homonimia.
B: El efecto humorstico se basa en dos construcciones idnticas que varan slo en un
fonema y difiere el significado. En este caso se juega con el par mnimo Moo-Mono al que se
alude en la respuesta al cambiar los fonemas /n/ de la palabra banana por el fonema //,
justamente los fonemas en lo que difiere el par mnimo moo-mono.

4.1
4.2 Automovilista: Est compuesto por la forma libre Automvil ms el sufijo derivativo ista que
indica la realizacin de una actividad por parte de un individuo. La forma libre es una palabra
compuesta por Auto y mvil.
Reojo: Formada por la forma libre ojo ms el prefijo derivativo re que suele ser intensificador,
pero en este caso indica una manera de realizar una accin. Ejemplo: El loco me miraba de
reojo.
Minifalda: Se compone por la forma libre falda ms el prefijo derivativo mini que sirve de
diminutivo.
Ensordecedora: Palabra que contiene un formante discontinuo verbalizador, siendo as una
parasntesis. Este tipo de afijacin verbaliza una forma no verbal (en este caso el adjetivo
sordo). A esto se le suma el sufijo a que indica gnero.
Kilmetros: Palabra formada por el prefijo derivativo kilo que indica mil unidades de algo, la
forma libre metro y el sufijo flexivo s que indica nmero.
Descuidarse: Palabra compuesta por la forma libre cuidar, ms el prefijo des que indica
negacin y el sufijo se que indica persona

4.3 Sobre: preposicin. Puede ser sustantivo
Poco: adj. Puede ser
Bajo: Preposicin. Puede ser una forma en primera persona del singular del verbo bajar, un
adjetivo y un sustantivo.
Despus: adverbio.
4.3.a)
Sustantivo: Montaas
Verbo: recorre
Adjetivo: hermoso
Adverbio: Tmidamente
Preposicin: De
Los sustantivos, verbos y adjetivos son flexionales; y los adverbios y las preposicin no lo son.

4.3.b) La palabra otra es adjetivo porque sirve para caracterizar todo lo que nombran los
sustantivos, ejemplo: Conoc otra mujer, Se me muri otra planta, A ella se le ocurri otra
idea, River sale campen, de nuevo otra alegra, El colorado se mud a otra ciudad.
La palabra porque es una conjuncin subordinante, ya que tiene una estructura predicativa y es
invariable, ejemplos de uso: Mick Jagger se cay porque est viejo