Actividades de apoyo Bloque 1 Matemticas 2

1
Tringulos: ngulos y relaciones mtricas
Actividad 1.1.
Indicador. Deduce y demuestra de manera grfica la clasificacin de ngulos (correspondien-
tes, opuestos por el vrtice y alternos, internos) a partir de dos rectas paralelas y
una secante.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
El alumno revisa la clasificacin que se encuentra en el cuadro sinptico
Clasificacin de ngulos
a partir de dos rectas
paralelas y una secante
Con el apoyo del docente, todo el grupo hace un repaso de los conceptos bsicos
para abordar la actividad: rectas paralelas, secante, ngulo y vrtice.
Ver el video del link: http://www.asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a3m2p.html
Mediante el uso de la tcnica QQQ, copia en tu cuaderno el siguiente cuadro:
1. Correspondientes
2. Opuestos por el vrtice
3. Alternos e internos
Qu veo? Qu no veo? Qu infiero?
Qu veo? Lo que se observa, conoce o reconoce del tema.
Qu no veo? Lo que no se muestra de manera explcita en el tema, pero est
contenido en l.
Qu infiero? Lo que se deduce del tema.
Traza cada tipo de ngulo en tu cuaderno.
Evaluacin. Participacin de la puesta en comn de los conceptos, observacin del video,
elaboracin del cuadro QQQ, trazo de los diferentes tipos de ngulos.
Evidencia de aprendizaje. Cuadro QQQ, representar grficamente cada tipo de ngulo.
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Actividad 1.2.
Indicador. Identifica y aplica la frmula de Hern como alternativa para calcular el rea de
un tringulo.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
Entra a: http://www.geoka.net/triangulos/area_triangulo.html, en ella se muestra cmo
se calcula el rea del siguiente tringulo, utilizando la frmula tradicional
Una vez localizada la frmula de Hern, plantea una hiptesis que permita inferir si
es posible obtener el rea del tringulo.
Emplala para obtener el rea y compara los resultados.
Contrasta la hiptesis y el resultado obtenido utilizando la frmula de Hern.
Redacta tu conclusin.
Evaluacin. Revisin del contenido de la pgina, proceso de elaboracin de hiptesis, aplica-
cin de la frmula de Hern, contrastacin de la hiptesis, conclusin.
Evidencia de aprendizaje. Hiptesis inicial, contrastacin de las hiptesis, conclusin.
Actividad 1.3.
Indicador. Identifica y aplica el teorema de Pick para calcular el rea de una figura trazada
sobre una cuadrcula, a partir de sus nodos.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
Entra a: http://www.unizar.es/ttm/2006-07/Pick.pdf
Sigue los pasos que se muestran en la actividad. Para corroborar el teorema de
Pick. Puedes utilizar tu cuaderno para hacer anotaciones.
Aplica el teorema de Pick para calcular el rea de una figura que traces en una
cuadrcula.
Anota tus conclusiones acerca de la aplicacin del teorema.
Nota: considera que las coordenadas enteras, que forman parte del borde tambin se cuentan.
Evaluacin. Revisin del contenido en la direccin de Internet, calcular el rea de una figura
trazada en una cuadrcula aplicando el teorema de Pick; conclusin acerca del
teorema aplicado.
Evidencia de aprendizaje. rea de la figura trazada, conclusin.
3 cm
4 cm
Actividades de apoyo
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Congruencia de tringulos
Actividad 2.1.
Indicador. Deduce cmo se construye un tringulo a partir de sus medidas.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Entra a: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD22/ms/triangulos/index.html
Vers que aparece el logo de GeoGebra; espera un momento a que se cargue el
applet.
Mueve los puntos extremos del segmento b y del segmento c, hasta que se formen
un tringulo, en qu punto del arco rosa y el arco rojo se encuentra el vrtice del
tringulo que se form?
Borra todo y selecciona otra medida para, a, b o c, forma otro tringulo.
Contesta: Siempre es posible formar un tringulo? S, No. Explica el porqu.
Encuentra nueve medidas para las cuales no sea posible formar un tringulo, qu
relacin observas entre ellas?
Anota tus conclusiones.
Evaluacin. Trabajo realizado en el sitio web formando tringulos, elaboracin de respuestas,
con explicaciones y conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas, explicacin y conclusiones.
Actividades de apoyo
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Semejanza de tringulos y teorema de Pitgoras
Actividad 3.1.
Indicador. Refiere otras demostraciones del teorema de Pitgoras.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Entra a:
http://www.geogebra.org/en/upload/files/inma_gijon_cardos/Geometria/perigal.html
El teorema de Pitgoras tiene muchas demostraciones. En el applet anterior, si
mueves el punto que se llama deslizador, podrs ir viendo, paso por paso, cmo el
rea del cuadrado sobre la hipotenusa es igual a la suma del rea de los catetos del
tringulo rectngulo.
Investiga: Quin fue Perigal? Cundo demostr el teorema de Pitgoras?
Investiga dos demostraciones alternativas del teorema de Pitgoras.
Anota tus conclusiones.
Evaluacin. Ingresar al sitio web y observar la demostracin, realizar la investigacin para
responder las preguntas y las demostraciones alternativas del teorema de Pit-
goras, elaboracin de conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Investigacin escrita incluyendo conclusiones.
Actividades de apoyo Matemticas 2 Bloque 4
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Propiedades de los polgonos
Actividad 4.1.
Indicador. Deduce las causas por las que se forman los hexgonos en la naturaleza y en la
qumica, y propone alguna aplicacin.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental, actitudinal.
Actividades:
Formen equipos de tres a cuatro personas.
Realicen la lectura del texto en el sitio web:
http://www.cienciateca.com/ctshexag.html
Hexgonos en un mundo empaquetado.
Concluyendo la lectura se formulan hiptesis, y se anotan en el cuaderno.
Construyan un cuadro de causa-efecto.
Propongan la aplicacin de este fenmeno.
Contrasten las hiptesis.
Redacten la conclusin.
Evaluacin. Colaboracin en equipo, lectura, elaboracin de hiptesis, construccin del cua-
dro de causa-efecto, aplicacin de este fenmeno, contrastacin de hiptesis.
Evidencia de aprendizaje. Hiptesis, cuadro de causa-efecto, ejemplo de la aplicacin de
este fenmeno, contrastacin de hiptesis y conclusin.
Actividad 4.2.
Indicador. Esquematiza el significado de polgono, considerando el uso adecuado del manejo
de conceptos.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Contesten mediante una lluvia de ideas las siguientes preguntas: qu es un pol-
gono?, cules son sus propiedades?, cmo estn clasificados?, ejemplos de pol-
gonos.
Se anotan en el pizarrn las respuestas, en forma de listado.
Formen equipos de tres personas, construyan un mapa mental de los polgonos.
Lean la informacin del link
http://www.escueladigital.com.uy/geometria/3_poligonos.htm
Realicen los ejercicios solicitados, en el cuaderno.
Evaluacin. Participacin en la lluvia de ideas, elaboracin y colaboracin en equipo del mapa
mental, lectura y ejercicios resueltos.
Evidencia de aprendizaje. Mapa mental, ejercicios resueltos.
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Actividad 4.3.
Indicador. Demuestra el uso de los polgonos para el recubrimiento con mosaicos a partir de
dos piezas o figuras: dardo (cncavo) y cometa (convexo).
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal
Actividades:
Ingresa al link: http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/mosa7.htm
Realiza la lectura y observa los videos del sitio.
Construye un cuadro QQQ (Qu veo, Qu no veo, Qu infiero?) en tu cuaderno.
Arma un mosaico a partir de las dos piezas o figuras, en el mismo sitio web, (ya que
es interactivo)
Cada alumno construir un tapete, una cubierta, una cortina, un mouse pad, o
algn objeto de utilidad, tomando como base las piezas: cometa (convexo) y dardo
(cncavo)
El material puede ser papel, plstico, tela, mica, tijeras, regla, escuadra, comps,
etctera.
El tamao, caractersticas y la fecha de entrega lo determina el profesor.
Exposicin, en panel (donde compartirn sus experiencias), sobre el trabajo. Lo ms
complicado, lo ms fcil, lo que aprendieron al construir algn objeto con las piezas
dardo (cncavo) y cometa (convexo).
Evaluacin. Revisin del avance del proceso de trabajo, ingreso al sitio web, lectura y obser-
vacin del video, construccin del cuadro QQQ, elaboracin del producto, exposi-
cin y explicacin del proceso, conclusin escrita.
Evidencia de aprendizaje. Cuadro QQQ, objeto elaborado con las piezas (cometa, dardo), exposi-
cin grupal, conclusin.
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F
E
B
A

La circunferencia
Actividad 5.1.
Indicador. Identifica las propiedades de la circunferencia a partir de la observacin de un caso.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y actitudinal
Actividades:
Plantear al grupo la pregunta: Cules son las propiedades de la circunferencia?
Mediante una lluvia de ideas el grupo responde y hace un listado de las respuestas.
Los alumnos forman equipos de tres a cuatro personas e ingresan a los siguientes
links para leer y observar la informacin:
http://www.elmaky.com/construccion/la-rueda-de-falkirk.html
http://www.youtube.com/watch?v=ux1NxbKsmCU
Cada equipo encontrar las propiedades de la circunferencia aplicadas en la rueda
de Falkirk.
Elaboren, por equipos, un mapa mental de las propiedades de la circunferencia.
Cada equipo explica al grupo su mapa mental y se genera una retroalimentacin
grupal.
Evaluacin. Participacin en equipos, proceso de elaboracin del mapa mental, exposicin
del mapa.
Evidencia de aprendizaje. Mapa mental con exposicin oral.
Actividad 5.2.
Indicador. Demuestra que en el caso de dos secantes que se intersecan en el interior de una
circunferencia, la suma de los arcos que determinan es igual al doble del ngulo de
interseccin entre las secantes.
Nivel de aprendizaje. Procedimental
Actividades:
Lee con atencin:
En la siguiente figura se muestran dos secantes que se intersecan en el interior de
una circunferencia. Coloca la letra C en el centro de la circunferencia; la letra P en
la interseccin de las secantes, y el smbolo para indicar el ngulo que forman
dichas secantes.
Los arcos rojo y azul son los que determinan las rectas secantes. Vamos a representar
la longitud del arco AB por y la longitud del arco EF por . Como punto de partida.
Actividades de apoyo Matemticas 2 Bloque 5
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A
C
B
E
Escribe en el siguiente recuadro el objetivo de esta actividad, en forma de ecuacin:
Partiendo del punto C, traza segmentos de recta con los puntos extremos de cada
uno de los arcos; tambin traza el segmento de recta AE. La clave para demostrar lo
que escribiste en forma de ecuacin es el tringulo AEP. Recuerda que la suma de los
tres ngulos interiores de un tringulo es 180.
Ahora usaremos la propiedad del ngulo inscrito con respecto al ngulo central: El
ngulo inscrito a un arco mide la mitad del ngulo central. En la siguiente imagen se
muestra este resultado.
Para finalizar la demostracin, completa la siguiente tabla.
Afirmacin Justificacin
El ngulo APE mide 180 -
El ngulo AEP mide /2
El ngulo PAE mide /2
180 + /2 + /2 = 180
5

2

La ltima afirmacin debe coincidir con la ecuacin que escribiste al principio, en el

recuadro.
Evaluacin. Elaboracin de la ecuacin, adems de la tabla completa.
Evidencia de aprendizaje. Ecuacin, grfica y tabla resuelta.
El ngulo inscrito AEB mide la
mitad del ngulo central BCA
Actividades de apoyo Matemticas 2 Bloque 6
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Relaciones trigonomtricas para
resolver tringulos rectngulos
Actividad 6.1.
Indicador. Identifica las funciones trigonomtricas y sus aplicaciones, de una manera grfica,
compartiendo la informacin con el grupo.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal
Actividades:
Formen equipos de tres o cuatro personas e ingresen al link:
http://contenidos.educarex.es/cnice/descartes/Esp/Geometria/Triangulos/index.htm#base
Cada equipo encontrar las funciones trigonomtricas.
Construyan un mapa mental que describa la trigonometra y sus aplicaciones.
Realicen los ejercicios.
Pueden complementar el mapa con ejemplos vistos en los ejercicios.
Expongan de manera oral el mapa mental, incluyendo las conclusiones.
Evaluacin. Colaboracin en equipo, proceso de elaboracin del mapa mental, solucin de
ejercicios, exposicin del mapa y conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Mapa mental con exposicin oral.
Actividad 6.2.
Indicador. Define con sus palabras la racionalizacin de fracciones con radicales.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Ingresa al link: http://platea.pntic.mec.es/anunezca/ayudas/racionalizar/racionalizar.htm
Mediante una lluvia de ideas, el alumno define con sus palabras: qu es racionalizar?
Crea, en tu cuaderno, un mapa cognitivo de telaraa o de sol, acerca de la defini-
cin de racionalizar.
Identifica las desventajas y ventajas de racionalizar una fraccin con radicales
escribindolas en el cuaderno.
Resuelve el cuadro QQQ (Qu veo? Qu no veo? Qu infiero?)
Qu veo? Qu no veo? Qu infiero?
Evaluacin. Proceso de elaboracin del mapa mental, exposicin y conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Mapa cognitivo, ventajas y desventajas, cuadro QQQ, exposicin
y conclusiones.
Actividades de apoyo Matemticas 2 Bloque 6
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Actividad 6.3.
Indicador. Deduce las razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 45 y 60, a partir de
las funciones seno, coseno y tangente, aplicando la racionalizacin de fracciones
con radicales.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
Ingresa al link:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/matematicas/geogebra/razones_trigonometricas/page_04.htm
Observa cmo se obtienen las razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 45,
60; con base en ello, completa la siguiente tabla.
En caso de que obtengas una fraccin con radicales, racionaliza.
30 45 60
sen
cos
tan
cot
sec
csc
Una vez resuelta la tabla escribe tus conclusiones y compralas con las de tus com-
paeros.
Nota: Recuerda que el tringulo equiltero te sirve para deducir las razones trigonomtricas de
los ngulos de 30 y 60. Y el cuadrado para obtener las razones trigonomtricas del ngulo
de 45.
Evaluacin. Proceso de elaboracin de la tabla, exposicin y conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Tabla resuelta, exposicin y conclusiones.
Actividades de apoyo Bloque 7 Matemticas 2
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Funciones trigonomtricas
Actividad 7.1.
Indicador. Demuestra las funciones trigonomtricas de los ngulos mayores de 90.
Nivel de aprendizaje. Procedimental
Las funciones trigonomtricas se pueden definir a partir de la longitud de distintos segmentos
relacionados con el crculo unitario. En el libro se detalla como crear una aplicacin en GeoGebra
para observar los segmentos relacionados con seno y coseno. En las siguientes ligas puedes
entrar a pginas interactivas en las que se pueden observar los segmentos relacionados con
las dems funciones trigonomtricas, moviendo un punto en el crculo unitario.
Tangente y secante. Pgina interactiva para observar los valores de las funciones tan-
gente y secante al variar un punto en el crculo unitario.
Cotangente y cosecante.Pgina interactiva para observar los valores de las funciones cotan-
gente y cosecante al variar un punto en el crculo unitario.
Actividades:
Para acceder a las siguientes ligas y ejecutar correctamente el graficador GeoGebra,
requieres un navegador, como: Internet Explorer 8.0, Google Chrome 8.0 y/o Safari
8.0.
Ingresa a las ligas: <tangente y secante> <cotangente y cosecante>
Mueve el punto P en la primera parte del cuadrante.
Anota el signo en el cuadrante que corresponde en la tabla.
I II III IV
sen
cos
tan
cot
sec
csc
Redacta tus conclusiones en el cuaderno. Ejemplo: cos 150 = cos 30
Evaluacin. Proceso de elaboracin de la tabla.
Evidencia de aprendizaje. Tabla resuelta y conclusiones escritas.
Actividades de apoyo Bloque 8 Matemticas 2
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Leyes de los senos y cosenos
Actividad 8.1.
Indicador. Comprueba la ley de cosenos a partir de un tringulo obtusngulo
Nivel de aprendizaje. Procedimental
Actividades:
Para explorar las leyes de senos y cosenos, se propone un sitio de Internet, el cual te permite
variar la posicin del vrtice, un tringulo, con lo que se puede ver cmo varan los valores
de los lados y ngulos del tringulo, tanto en el dibujo como en las expresiones matemticas
respectivas.
Ingresa a http://tutormatematicas.com/archivoCAR/Interactivo_Trigonometria_Ley-Senos_Ley-Cosenos.html
Ley de cosenos, caso de tringulos obtusngulos. Para comprobar la ley de cose-
nos en tringulos obtusngulos, se utiliza coseno de ngulos entre 90 y 180.
En la figura anterior tenemos un cuadrado en el lado BC del tringulo ABC.
Observa los rectngulos BCFG y BNMG. Tenemos las siguientes relaciones con las
reas:
rea ( BCFG )= rea (BNMG)rea (CNMF)
Las reas se pueden calcular usando la funcin coseno.
Calcula primero BN=C*COS(B), luego tenemos el rea del rectngulo
rea (BNMG)=a*c*COS(B)
La distancia CN se calcula como CN=b*cos(180C), por lo que tenemos la
siguiente rea:
rea (CNMF)=a*b*cos(180C)
Podemos escribir entonces: a
2
= a*c*cos(B) a*b*cos(180C)
Usando la propiedad de coseno, cos(180)=cos(), podemos rescribir la
expresin anterior como a
2
= a*c*cos(B) + a*b*cos(C)
Esta expresin es igual a la que aparece en el libro de texto para tringulos acutngulos.
Siguiendo los mismos pasos que se presentan en el libro se comprueba la ley de
cosenos para el caso de los tringulos obtusngulos.
Encuentra expresiones similares para b
2
y c
2
y comprueba ley de cosenos para
tringulos oblicungulos.
De alguno de los anteriores casos elabora un diagrama de flujo, en tu cuaderno.
Redacta tus conclusiones en el cuaderno.
Evaluacin. Seguimiento del procedimiento de los ejercicios anteriores, elaboracin de un
diagrama de flujo y conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Procedimiento de los ejercicios resueltos, diagrama de flujo y
conclusiones.
M
F
G
B A
b
a
c
N
C
Actividades de apoyo Matemticas 2 Bloque 9
13
Estadstica elemental
Actividad 9.1.
Indicador. Identifica las herramientas bsicas para hacer clculos de estadstica descriptiva
en Excel.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Entra a: http://www.youtube.com/watch?v=q3LR_CfGvS4
Observa el video que ah se presenta y despus sigue los pasos que se explican
para que aprendas a utilizar las funciones bsicas de estadstica descriptiva en
Excel.
Responde las siguientes preguntas, en el cuaderno:
1. Qu funciones estadsticas aparecen en el video?
2. Cules son las caractersticas de cada uno?
3. Menciona tres funciones estadsticas qu se observan, solamente con los datos.
Evaluacin. Observacin del video y responder las preguntas.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas con sus respuestas.
Actividades de apoyo Matematicas 2 Bloque 10
14
Math Player
< Display MathML in your borwser >
Downlodad Math Player for free!
Design Science Math Player TM enables Microsoft Internet Explorer to display
mathematical notation in web pages. It is based on MathML technology and
requires Internet Explorer for Windows version 6.0 and later. We make Math-
Player available for free in order to foster the adoption of MathML in the math,
science, and education communities. Downlodad Math Player Setup
Downlodad Math Player Setup
To install MathPlayer, download MathPlayers Setup program and run it. The link below will download
a file called MathPlayerSetup.exe. Make a note of where you download it to your computer.Once the
download has completed, run MathPlayerSetup.exe. If your browser offers to Open this file once
downloaded, click Open. Otherwise use Windows Explorer to open the download folder, and then
double-click MathPlayerSetup.exe.
Downlodad Math Player Setup
Conceptos elementales de probabilidad
Actividad 10.1.
Indicador. Opera por medio de un simulador un experimento aleatorio de tirar varias monedas
al mismo tiempo y obtiene la grfica de la distribucin de probabilidades.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Instrucciones para el uso del simulador:
1. Se requiere instalar previamente software Java en la versin ms reciente
2. Ingresa a:
http://www.math.uah.edu/stat/applets/BinomialCoinExperiment.xhtml
3. En la parte inferior de esta pgina se encuentra una seccin que dice: Browser
Requirements. Da clic en MathPlayer plug-in, como se muestra en la siguiente imagen.
4. A continuacin, haz clic en Download MathPlayer para iniciar la descarga del complemento.
5. Da clic en Download MathPlayer setup.
Browser Requirements
Some pages on this site include MathML (the Mathematics Markup Language).
To view these pages, you will need either Mozilla Firefox with the apropriate fonts
installed, or Internet Explorer with the Math Player plug-in.
Actividades de apoyo Matematicas 2 Bloque 10
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6. Da clic en el botn Ejecutar.
7. Al trmino de la descarga y ejecucin del programa, en necesario reiniciar el equipo de
cmputo.
Actividades:
Con el programa instalado en el equipo encontrars un simulador del lanzamiento
de una o varias monedas. Puedes elegir el valor de n, lo cual indica cuntas mone-
das lanzars al mismo tiempo, en este caso, las monedas en rojo corresponden al
sol y tendrn una letra H (del ingls Head), las monedas en verde sern las gui-
las y tendrn una letra T (del ingls Tail)
Comienza haciendo el experimento con tres monedas, as que mueve n hacia el
tres.
Si oprimes la tecla de la flecha que se encuentra del lado superior izquierdo es
como si lanzaras las tres monedas al mismo tiempo.
La grfica que aparece representa el nmero de veces que se obtuvieron monedas
con cara roja, en el lanzamiento.
Si oprimes el botn de la doble flecha, puedes hacer el experimento muchas veces,
observars que la grfica tiende a ajustarse dependiendo del nmero de lanza-
mientos que efectes.
Explica, en trminos de probabilidad, qu significa la grfica. Cuntas monedas
con cara roja son ms probables que se muestren al lanzar tres monedas al mismo
tiempo?
Cambia el valor de n, realiza el experimento y en cada caso identifica cuntas
monedas con cara roja son ms probables que se obtengan para cada valor de n,
podras aplicar esto para saber cmo ganar una apuesta en el lanzamiento de
varias monedas? Justifica tu respuesta.
Evaluacin. Explicacin de la grfica con base en el manejo adecuado de los conceptos de
probabilidad. Respuesta de las preguntas.
Evidencia de aprendizaje. Explicacin de la grfica, preguntas con sus respuestas.