UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FISICA

Institución Educativa: Colegio Departamental la Esperanza

Área: Ciencias Naturales

Grado: Nueve 1

Responsables de la práctica formativa:

Marcela Romero
William González

Contenido: distribución de los seres vivos en ecosistemas y climas

colombianos.

Logro: plantea la importancia de la presión atmosférica y su incidencia

en la formación de los ecosistemas.

1. Propósito:
Reconocer la importancia de la presión atmosférica en los
ecosistemas naturales

2. Evaluación:
Planteamiento de las hipótesis a cerca de los experimentos (cada
estudiante entregara su hoja con el planteamiento escrito
Desarrollo de una sopa de letras
La participación de los estudiantes en las diferentes actividades

3. Enseñanzas:
Presión atmosférica
Ecosistema
Comunidades
Pisos térmicos
4. Secuencia didáctica

TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS

Lectura acerca de la presión
Fotocopias de la
15’ atmosférica y los
lectura
ecosistemas naturales
Dos globos, una
varilla, nailon, un
Desarrollo de cuatro
vaso, agua, un
actividades prácticas para
cuadrado de
entender el concepto de
35’ cartulina, una regla
presión atmosférica, y luego
de 50 cm, un pliego
entre todo se socializa las
de papel periódico,
conclusiones.
una botella plástica
de refresco
Desarrollo de gráficas,
3 pliegos de papel
donde dibujaran la variedad
bond
35’ de flora y fauna que tiene
Colores
tres regiones del paisaje
colombiano.
Conclusiones a través del Fotocopia del
15’
desarrollo de un crucigrama. crucigrama

5. Metodología

Trabajo en grupo, donde los estudiantes socializarán en grupo las

diferentes actividades que realicen.

6. Recursos
Diferentes lecturas que todos leerán, a través de fotocopias. Los
dibujos, en el cual los mismos estudiantes traerán los colores y la
cartulina. Para el caso de los experimentos el grupo traerá los globos,
la varilla, el papel periódico, la botella, los vasos, la cartulina.
 7. Explicación de la secuencia didáctica

TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS

Lectura acerca de la presión
Fotocopias de la
15’ atmosférica y los
lectura
ecosistemas naturales.

Cada estudiante realiza la lectura, y luego en grupos de dos estudiantes

se realizará la socialización de la lectura, de acuerdo a las preguntas,
planteadas al final de la lectura:

OCAÑA Y ANAPOIMA, LOS MEJORES CLIMAS DE LA TIERRA

Durante las vacaciones nos gusta ir a visitar a la tía Beatriz en

Anapoima. Ella nos cuenta que el Libertador Simón Bolívar, quién
recorrió a caballo la mitad de Suramérica, y conoció desde los malsanos
climas de las selvas tropicales hasta los páramos y la helada puna
boliviana, pasando por los bosques de neblina de las faldas de las
cordilleras y los desiertos de la guajira, la candelaria en Boyacá y la
Tatacoa en Huila, decía que Ocaña y Anapoima eran lugares que tenían
el clima del Paraíso.

La tía afirma que la gente corresponde a los climas, y dice que la gente
de tierra caliente tiende a ser más
alegre y expresiva que los que bien
en el frío y tienen que pasar mucho
tiempo ateridos debajo de las
ruanas.
Ella nos dice que nos miremos nosotros mismos, que somos niños que
venimos del frío de Bogotá, envueltos en suéter, camisa y camiseta,
pero que apenas llegamos a Anapoima los primero que hacemos es
“quitarnos capas como una cebolla”, dejarnos en vestido de baño y
meternos en la piscina. El resto del tiempo estamos en pantaloneta y
camiseta corriendo por entre los jardines o subiéndonos a los árboles a
bajar mangos y mandarinas.

Por la noche cantamos y la tía, que sabe tantas cosas, dice que aquí el
aire tiene más oxígeno porque no encontramos más cerca del nivel del
mar, y nos explica que la atmósfera es más gruesa, por estar a 2600
metros más cerca de las estrellas.

Creo que cuando yo sea grande me vendré a vivir en este lugar, en

Anapoima, que tiene el clima del paraíso, según dijo Bolívar, y yo digo
que tenía razón.

PREGUNTAS

• ¿Cuáles son los paisajes que visitó Simón Bolívar nombrados en la

lectura?

• ¿Ha ido a algunos de estos sitios? Si es así, describa uno de estos

sitios.

• ¿Cuáles son las principales características de estos paisajes?

• Qué relata la tía Beatriz a cerca del clima de Anapoima.

 TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS
Dos globos, una
varilla, nailon, un
Desarrollo de cuatro
vaso, agua, un
actividades prácticas para
cuadrado de
entender el concepto de
35’ cartulina, una regla
presión atmosférica, y luego
de 50 cm, un pliego
entre todo se socializa las
de papel periódico,
conclusiones.
una botella plástica
de refresco
Se realizaran cuatro experimentos, y cada estudiante escribirá en una
hoja las hipótesis acerca de lo ocurrido en cada experimento. Después
se socializará, y los responsables de la práctica les explicarán la parte
de los conceptos físicos implicados a través del desarrollo de estos.

COMPROBANDO EL PESO DEL AIRE

1.
2. El peso del aire
¿Qué crees que ocurrió?
Materiales

Dos globos 3. Presión increíble

Una varilla
Nailon Materiales

Procedimiento Un vaso
Se infla los globos y se sujetan a Agua
la varilla con el nailon. Luego se Un cuadrado de cartulina
cuelga la varilla con un trozo de
nailon, se ajusta los globos en los Procedimiento
extremos, hasta que esté Se llena un vaso de agua hasta el
nivelado. Después se revienta borde. Se coloca una cartulina en
uno de los globos. la superficie sin que queden
burbujas de aire. Luego se gira el
vaso, sosteniendo firmemente la
cartulina. Se quita la mano de la
cartulina.
4. Levantando la regla
Materiales
Una regla larga de 50 cm.
Un pliego de papel periódico
Procedimiento
Se pone la regla en una mesa
sobresaliendo unos 3 cm. Luego
se da un golpe en su extremo y
se comprueba que es muy fácil
levantar la regla.
Ahora coloca la hoja de periódico
totalmente extendida sobre la
regla y aplástala para extraer
todo el aire que queda entre la
hoja y la mesa.
Vuelve a golpear de nuevo el
extremo de la regla que
sobresale de la mesa.
¿Puedes levantarla?
¿Qué está pasando?
Plantee su hipótesis acerca de lo
ocurrido.
¿Plantee en tus propias
palabras lo que sucedió?
5. ¿Por qué se colapsa una
botella?
Material
Botella plástica de refresco
Procedimiento
Se lava primero la botella.
Luego se extraerá el aire que se
encuentra dentro.
¿Por qué se colapsa la
botella al quitarle el aire?
 TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS
Desarrollo de gráficas,
3 pliegos de papel
donde dibujaran la variedad
bond
35’ de flora y fauna que tienen
Colores
tres regiones del paisaje
colombiano.

Primero se explicara, a raíz de las anteriores prácticas, la variación de

la presión atmosférica en la tierra, la relación con el clima en Colombia,
los pisos térmicos de las tres cordilleras, y sus diferentes ecosistemas
naturales. Se hará un breve repaso sobre los conceptos de ecosistema,
comunidad y población.

Se realizaran tres grupos de trabajo, en el cual se integraran en cada

grupo la docente Griselda Lisarazo y los responsables de la práctica
formativa, Marcela Romero Linares y William Armando González.

Se elegirán tres zonas representativas de Colombia, en los cuales sus

ecosistemas contaran con una gran biodiversidad (el llano, la cordillera
central, y un páramo). En estos se observarán la variación de la presión
atmosférica y su incidencia en conformación de la fauna y flora de sus
ecosistemas.

La explicación del tema se sustentará en lo

siguiente:
“la atmosfera de la tierra está constituida
por una mezcla de gases. La atmósfera se
extiende hasta unos 600 km por encima del
planeta, y se divide en cuatro capas
concéntricas: troposfera, estratosfera, mesosfera y termosfera. Entre
dos de ellas, siempre hay una pausa (zona de transición). La más
conocida es la tropopausa, la primera yendo hacia arriba, tras la
troposfera. Limita la parte de la atmósfera en la que ocurre la vida y
donde se sitúan la mayoría de sus componentes atraídos
gravitatoriamente por la cercanía del planeta: gases y vapor de agua.
Este último regula la temperatura al absorber la radiación solar y el calor
terrestre.
La troposfera, donde ocurre la meteorología, la que hace llover, es la
capa más delgada: de 8 km (en los polos) a 14 km (en el ecuador). Al ir
subiendo en ella, la temperatura desciende
unos 6 ° C por km, hasta alcanzar los 52 ° C
bajo cero (el espesor y temperatura de las
capas atmosféricas varían según el lugar
geográfico y el momento del año).
El grosor de las capas aumenta conforme
están más alejadas de la tierra. La
estratosfera se extiende hasta unos 50 km,
por lo que su espesor es de unos 30 km. Es
famosa por albergar la capa de ozono (O₃), a
una altitud entre 20 y 30 km, que absorbe la
radiación ultravioleta. Ésta es nociva para los
seres vivos, pues afecta a los ácidos
nucleicos de sus células. Sin la capa de
ozono, parece imposible que la vida hubiera
podido tener lugar. La retención del
ultravioleta provoca un aumento de la
temperatura en la estratosfera superior, que
llega a estar a "sólo" 3 ° C bajo cero. Algunos
aviones suben hasta esta capa por un tiempo
breve, pero la mayoría permanece en la
troposfera.
Prácticamente lo que se llama comúnmente
aire, que es la mezcla de gases, se sitúa en la
troposfera y la estratosfera. En la mesosfera,
ya casi no queda. Esta capa llega hasta los 85
km, y desciende a 83 ° C bajo cero a causa
de la altitud y la ausencia de ozono y vapor
agua que retengan calor. En ella, los gases son cada vez más ligeros.
Los gases más pesados van quedándose debajo de los más livianos. En
la mesosfera, los objetos procedentes del espacio empiezan a calentarse
a su llegada al Planeta Azul. Por ejemplo, es donde los meteoritos "se
encienden" generando las estrellas fugaces.
La termosfera se expande hasta los 600 km. La ionosfera es la parte de
la termosfera ionizada por la radiación solar, y es responsable del
fenómeno de las auroras, visibles en torno a los polos terrestres.
Causadas por el viento solar, son más o menos intensas dependiendo de
la actividad del Sol. Gracias a que la ionosfera refleja las ondas de radio
de onda larga, podemos utilizar este modo de comunicación.
La termosfera da paso a la exosfera. En ella, el hidrógeno y el helio son
los principales componentes, encontrándose a densidades mínimas. A
partir de ahí, está el vacío espacial, del cual la atmósfera nos separa.
Las capas atmosféricas se distinguen principalmente por sus
particulares características en composición química, densidad y
temperatura.
Esa mezcla contiene, aproximadamente, 78% de nitrógeno, 21% de
oxígeno y 1% de otros gases como bióxido de carbono, metano y vapor
de agua, entre otros. Las moléculas de
aire en la troposfera son mayores que
en la zona de la tropósfera, posibilitando
mayor una mayor cantidad de oxígeno
para respirar. Para estos lugares se
encuentra una mayor variedad de
animales y plantas. Y desde luego
también una gran variedad de
ecosistemas acuáticos y terrestres: ríos, lagos, ciénagas, embalses,
bosques o selvas, sabanas, formaciones coralinas, manglares,
praderas, estuarios. Así también la
cantidad de vapor de agua no es
constante, variando de una región a otra.
Mientras en los bosques de niebla o en las
selvas de chocó la humedad es muy
grande, en las zona desértica del
infiernito, en Villa de Leiva, Boyacá, la
humedad es escasa, y las lluvias se
presentan cada tantos años, siendo este
tipo de ecosistema lugares secos. A 30 Km de altura, las moléculas de
aire son tan escasas que la presión es muy pequeña y no se podría
vivir allí sin tanques de oxígeno. En estos lugares la presión
atmosférica, cercanos al nivel del mar, es mayor comparada con la
punta de la sierra nevado de santa Marta, pues a medida que
descendemos la presión disminuye y el clima se torna hostil, con una
mayor disminución de la temperatura, lugares demasiados fríos que
hace imposible el vivir de los animales y las plantas, ya que disminuye
el aire, y es poco el oxígeno que se puede respirar.
Cada grupo, ya elegido la región de Colombia, dibujara con apoyo de la
docente Griselda Lisarazo y los responsables de la práctica formativa,
Marcela Romero Linares y William
Armando González, para dibujar los
diferentes animales y plantas
representativas de cada región
elegida. Tendrán un tiempo de 20’.
Luego, en los otro 15’, cada grupo
expondrá su cartelera ante el grupo,
relacionándolo con la presión
atmosférica.
ZONA DEL EJE
CAFETERO

ZONA
DE LA

SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

(PARAMO)

ZONA DE LOS LLANOS ORIENTALES DE

COLOMBIA
 TIEMPO ACTIVIDAD RECURSOS
15’ Conclusiones y evaluación a
Fotocopia del
través del desarrollo de un
crucigrama
crucigrama.

A través de un crucigrama de palabras, se evaluará la parte conceptual

del estudiante.
En este crucigrama se plantea todo lo visto en las actividades de la
secuencia didáctica.

Crucigrama de palabras
1. En esta capa de la atmósfera no existe presión atmosférica, pues
como no hay aire entonces no se ejerce presión alguna.
2. En lugares altos casi no se encuentra aire, siendo la presión
atmosférica menor. Pero en los lugares más bajos, hay mas masa
de aire, y así la fuerza que ejerce la atmosfera sobre la tierra es
____
3. La atmosfera de la tierra está constituido por una mezcla de
gases. Éste es uno de los que se encuentran en una mayor
concentración, el 78%.
4. En este lugar de Colombia es uno de los lugares con más
humedad del mundo y pertenece al ecosistema selvático.
5. Es un grupo de organismos de la misma clase que viven en una
misma área.
6. Son ecosistemas muy singulares, pues las lluvias tardan muchos
años en presentarse.
7. Esta zona se caracteriza por la mayor recepción de energía solar
radiante, que llega a la superficie perpendicularmente.
8. Sobre esta cordillera de Colombia, chocan los vientos marinos
cargados de lluvia, que luego ascienden por ella, y después se
enfrían, haciendo de esta zona la más lluviosa y rica en
biodiversidad selvática.
9. Almacenan agua en sus hojas carnosas y la defienden de la
evaporación y del consumo herbívoro mediante espinas.
10. Si extraemos el aire de una botella, esta se aplasta. Esto se debe
a que el interior de la botella la presión ________, y la presión
externa (presión atmosférica), que es mayor, la aplasta.
 3
1
N
0
D I
I T 8 7
6 D E S I E R T O T
M O C R
I G 4 C H O C O
N E I P
5 U N D I
P Y O E C
A R E F S O X E 1 N A
B T L
L S U T C A C 9
O Y A M 2 L
C
I
O
N
 3
1
0

8 7
6

9
2

BIBLIOGRAFÍA

Ciencia integrada: Investiguemos noveno. Editorial voluntad S.A. Jorge

Ibarra. 1993.

Conciencia: ciencias naturales y educación ambiental, noveno. Básica

secundaria. Grupo editorial norma 2003. Cesar augusto Bejarano
Moreno. Bogotá.

Galaxia: física 11. Editorial voluntad S.A. Educación media. Mauricio

Villegas Rodríguez. Bogotá D.C. Colombia. 1999.

Física 2: segunda edición. Editorial Mc Graw Hill. Paul w. Zitzewitz. Santa

fe de Bogotá. 1999.

CIBERGRAFÍA

http://www.astromia.com/tierraluna/capatmosfera.htm

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/131/h
tm/sec_6.htm
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Geografia/presionatmosferica.ht
ml

http://co.kalipedia.com/geografia-peru/tema/ecosistemas-colombia.html?
x=20080731klpgeogco_5.Kes

http://www.clublancita.mil.co/?idcategoria=81096

http://www.barrameda.com.ar/ecologia/bosquest.htm

http://www.zoobaq.org/zoo/bosque_niebla.php

http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/05PrinEcos/123De
sierto.htm

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/html/sec_3.ht
m

http://www.taringa.net/posts/info/913904/La-selva-amazonica--
megapost-.html