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GUIAS DE APRENDIZAJE
LENGUAJE Y COMUNICACIN



OCTAVO AO BASICO




UNIDAD 5




AGOSTO SEMANA 25















2010
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CICLO : Primer Ciclo.

NIVEL : NB6 Octavo Ao Bsico.

Unidad temtica : Unidad 5.

Objetivos de la clase:
- Ejercitar la comprensin lectora, con actividades prcticas.

Aprendizajes esperados:
Reflexiona sobre los temas, contenidos y planteamientos de exposiciones orales
vistas y escuchadas de otros interlocutores, planteando posturas personales.
Produce textos escritos, organizando varias ideas sobre un tema de su inters,
incorporando ideas complementarias para explicar hechos y plantear opiniones y
posturas personales.

Contenidos:
Tcnicas de estudio: comprensin lectora.


Actividades metodolgicas:

Inicio:
- Explique a los estudiantes la actividad que realizarn durante la clase.
- Los estudiantes forman grupos de hasta cuatro personas.

Desarrollo:
- Los grupos leen textos entregados por el profesor.
- Desarrollan una gua de actividades, mediante la cual extraen informacin
explcita e implcita del texto.
- El curso completo, guiados por el profesor, comentan la gua de actividades, y
cada una de sus respuestas.
- Los estudiantes, de manera individual, elaboran un texto argumentativo acerca
de la importancia de ejercitar la comprensin lectora para desenvolverse en la
sociedad.

Cierre:
- Voluntariamente, algunos de los estudiantes explican la idea central del texto
elaborado, y las principales opiniones.
- Los estudiantes comentan la actividad.


Tiempo : 2 horas pedaggicas


Sntesis y Evaluacin:
- Los estudiantes logran extraer informacin de manera eficaz.
- Argumentan sus opiniones de manera clara y pertinente al contenido
estudiado.
- Utilizan un lenguaje adecuado a la situacin comunicativa.





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ACTIVIDAD

Lee los siguientes textos, y desarrolla las actividades que le
corresponden.

El potro salvaje. Horacio Quiroga.
Era un caballo, un joven potro de corazn ardiente, que lleg del desierto a la ciudad,
a vivir del espectculo de su velocidad.
Ver correr aquel animal era, en efecto, un espectculo considerable. Corra con la crin
al viento y el viento en sus dilatadas narices. Corra, se estiraba; y se estiraba ms
an, y el redoble de sus cascos en la tierra no se poda medir. Corra sin regla ni
medida, en cualquier direccin del desierto y a cualquier hora del da. No existan
pistas para la libertad de su carrera, ni normas para el despliegue de su energa.
Posea extraordinaria velocidad y un ardiente deseo de correr. De modo que se daba
todo entero en sus disparadas salvajes, y sta era la fuerza de aquel caballo.
A ejemplo de los animales muy veloces, el joven potro tena pocas aptitudes para el
arrastre. Tiraba mal, sin coraje ni bros ni gusto. Y como en el desierto apenas
alcanzaba el pasto para sustentar a los caballos de pesado tiro, el veloz animal se
dirigi a la ciudad a vivir de sus carreras.
En un principio entreg gratis el espectculo de su gran velocidad, pues nadie hubiera
pagado una brizna de paja por verlo ignorantes todos del corredor que haba en l.
En las bellas tardes, cuando las gentes poblaban los campos inmediatos a la ciudad
y sobre todo los domingos, el joven potro trotaba a la vista de todos, arrancaba de
golpe, detenase, trotaba de nuevo husmeando el viento, para lanzarse por fin a toda
velocidad, tendido en una carrera loca que pareca imposible de superar y que
superaba a cada instante, pues aquel joven potro, como hemos dicho, pona en sus
narices, en sus cascos y su carrera, todo su ardiente corazn.
Las gentes quedaron atnitas ante aquel espectculo que se apartaba de todo lo que
acostumbraban ver, y se retiraron sin apreciar la belleza de aquella carrera.
"No importa se dijo el potro, alegremente. Ir a ver a un empresario de espectculos
y ganar, entretanto, lo suficiente para vivir."
1.- Qu tipo de texto es el anterior?
A) Es un texto potico.
B) Es un texto narrativo.
C) Es un texto normativo.
D) Ninguna de las anteriores.
2.- De qu se trata el texto?
A) De los caballos que viven en el desierto.
B) De los potros que se van a vivir a la ciudad.
C) De un potro que era muy veloz, y se va a la ciudad para que lo vieran correr.
D) De un potro famoso que era muy veloz y todos queran verlo correr.

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3.- Por qu el potro decidi ir a ver un empresario de espectculos?
A) Porque la gente no apreciaba su impresionante velocidad.
B) Porque ansiaba ser famoso.
C) Porque quera dedicarse a hacer espectculos.
D) Ninguna de las anteriores.
4.- Este tipo de textos se define de la siguiente manera:
A) Es un relato que se desarrolla en el tiempo y el espacio.
B) Es un relato que utiliza fundamentalmente la metfora.
C) Es una metaforizacin de la realidad.
D) Es un relato que se encuentra siempre en tiempo pasado.
5.- Qu era lo que el potro quera conseguir?
A) Quera vivir del espectculo de su velocidad.
B) Quera conseguir ganar lo suficiente para vivir.
C) Quera ser famoso, y as que los dems caballos del desierto lo envidiaran.
D) A y B son correctas.
1


1.- A qu corresponde la imagen?
A) A un sketch.
B) A una obra de teatro.
C) A una secuencia.
D) A una aventura.

2.- Qu ocurre en la imagen?
A) A la nia la atacan los ratones.
B) La nia recibe dinero.
C) La nia est enferma y no va al colegio.
D) La nia tiene un amigo imaginario con forma de ratn.



1
Imagen extrada del sitio web: http://aulautista.wordpress.com
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3.- Ordena las siguientes alternativas segn se desarrolla la accin en la imagen.
I) El diente est bajo la almohada.
II) El ratn encuentra el diente.
III) A la nia se le sale un diente.
IV) La nia tiene una moneda.

A) I, II, III y IV. B) III, IV, II y I. C) III, I, II y IV. D) IV, III, II y I.


Tengo derecho a no ser explotado en trabajos que me daen o impidan que crezca
como los dems nios o nias. Tampoco se me debe utilizar para cometer delitos.



1.- El texto corresponde a:
A) una campaa que beneficia a los nios.
B) uno de los derechos del nio.
C) un boletn del hospital.
D) una campaa en contra de los delitos.

2.- El texto est en:
A) Primera persona.
B) Segunda persona.
C) Tercera persona.
D) Narrador omnisciente.


Ex asesor de Minera San Esteban en 2008: El desastre era
evitable
Nolberto Contador, quien trabaj en el estudio para reabrir la mina en 2008,
endos la responsabilidad a la compaa.
Emol
Viernes 20 de Agosto de 2010 09:24

SANTIAGO.- Pese a que el gerente de la minera San Esteban, Alejandro Bohn, dijo
que cuentan con las condiciones establecidas para funcionar, el ex asesor de la
compaa Nolberto Contador, quien trabaj en el estudio para reabrir el yacimiento
San Jos en 2008, asever que el derrumbe que mantiene atrapados a los 33
mineros "era evitable".
En entrevista con "El Mercurio", el experto que trabaj en el estudio geotcnico -a
travs de E-Mining Technology- precis que hace dos aos se recomend una serie
de medidas para mejorar la seguridad al interior de la mina.
Para ello, dice, "usamos los mejores estndares de la industria para hacer el anlisis"
y se entregaron "las recomendaciones de monitoreo necesarias para trabajar". No
obstante, asegura que algunas mejoras no fueron implementados, como por ejemplo,
el sensor microssmico, el cual "nunca oper".
"El desastre era evitable y la responsabilidad es de la minera", asevera en forma
categrica Contador, apuntando sus dardos contra Bohn, quien declar das atrs que
el estudio realizado por E-Mining "no indicaba un peligro como el que estamos
viviendo".
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A su juicio, con dichas palabras, el gerente de minera San Esteban "intent blindarse",
ya que "no dijo que no haba cumplido con los monitoreos que solicitamos".
Contador adems descarta cualquier suspicacia de que la misma empresa que hizo el
estudio y que permiti la reapertura de la mina, luego la opere.
"Son procesos paralelos, que no los hago yo, porque me dedico a la geotcnica, pero
fue aprobado por m. Durante los primeros cuatro meses anduvo todo muy bien, pero
de repente empez a caer. Alejandro (Bohn) empez a poner restricciones
econmicas e incluso los pagos se atrasaron. Comenzamos a tener problemas,
porque no se implementaron las medidas de seguridad que se requeran", precisa.
En ese sentido, niega cualquier responsabilidad de E-Mining en la falta de seguridad
del malogrado yacimiento.
"Es como si yo trabajara en un edificio y subiera por un andamio porque no tengo una
escalera. En ese caso, le digo al dueo del edificio que me tiene que tener un
escalerado interno. Y l no lo pone y yo sigo operando, pero estoy pidiendo la
escalera", explica.
"El accidente le deja alguna enseanza? Vamos a tener que ser ms selectivos con
los clientes", concluye.


1.- Extrae la idea principal del texto, y a partir de ella, elabora un texto argumentativo,
en el cual expreses tu opinin personal con respecto a ella.



























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CICLO : Primer Ciclo.

NIVEL : NB6 Octavo Ao Bsico.

Unidad temtica : Unidad 5.

Objetivos de la clase:
- Ejercitar la comprensin lectora, con actividades prcticas.

Aprendizajes esperados:
Reflexiona sobre los temas, contenidos y planteamientos de exposiciones orales
vistas y escuchadas de otros interlocutores, planteando posturas personales.


Contenidos:
Tcnicas de estudio: comprensin lectora.

Actividades metodolgicas:

Inicio:
- Explique a los estudiantes la actividad que realizarn durante esta clase.
- Disponga la sala de clases para el desarrollo de la actividad.


Desarrollo:
- El profesor entrega a cada estudiante un texto.
- Cada estudiante, de manera individual analiza e interpreta el texto ledo.
- Realizan un foro, en el cual los estudiantes exponen, la que ellos creen, es la
intencin del autor del texto.
- Guiados por el profesor, intentan llegar a un consenso acerca del tema.


Cierre:
- Comentan la actividad.
- Haga preguntas a los estudiantes, destinadas a reforzar el conocimiento
adquirido.
- Haga un comentario a modo de conclusin.


Tiempo : 2 horas pedaggicas


Sntesis y Evaluacin:
- Los estudiantes deben utilizar los elementos presentes en el texto para
interpretar su significado; la importancia de la actividad no radica en si los
estudiantes logran o no interpretar de manera correcta el significado del texto,
ya que ste tiene un alto nivel de dificultad, y es mayormente subjetivo; la
importancia radica en que los estudiantes utilicen los elementos contextuales y
generen una comprensin de acuerdo a stos y su experiencia previa.
- Utilizan un lenguaje adecuado a la situacin comunicativa.
- Fundamentan sus opiniones con argumentos relacionados al contenido
estudiado.



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Actividad

Lee el siguiente texto, analzalo e interpreta su significado.

Soy el hombre casado
Pablo de Rokha

Soy el hombre casado, soy el hombre casado que invent el matrimonio;
varn antiguo y egregio, ceido de catstrofes, lgubre;
hace mil, mil aos hace que no duermo cuidando los chiquillos y las estrellas
desveladas;
por eso arrastro mis carnes peludas de sueo
encima del pas gutural de las chimeneas de palo.
Dromedario, polvoroso dromedario,
gran animal andariego y amarillo de verdades crepusculares,
voy trotando con mi montura de amores tristes...
Alta y ancha rebota la vida tremenda
sobre mi enorme lomo de toro ;
el pjaro con tongo de lo cuotidiano se sonre de mis guitarras tentaculares y absortas;
acostumbrado a criar hijos y cantos en la montaa,
degello los sarcasmos del ave terrible con mis cuchillos inexistentes,
y contino mis grandes estatuas de llanto;
los pueblos futuros aplauden la vieja chaqueta de verdugo de mis tonadas.
Comparo mi corazn al preceptor de la escuela del barrio,
y papiroteo en las tumbas usadas
la cancin oscura de aquel que tiene deberes y obligaciones con lo infinito.
Adems van, a orillas mas, los difuntos precipitados de ahora y sus andrginos en
aceite ;
los domino con la mirada muerta de mi corbata,
y mi actitud contina encendiendo las lmparas despavoridas.
Cuando los perros mojados del invierno allan, desde la otra vida,
y, desde la otra vida, gotean las aguas,
yo estoy comiendo charqui asado en carbones rumorosos,
los vinos maduros cantan en mis bodegas espirituales ;
suea la pequea Wintt, acurrucada en su finura triste y herida,
ren los nios y las brasas alabando la alegra del fuego,
y todos nos sentimos millonarios de felicidad, poderosos de felicidad,
contentas de la buena pobreza,
y tranquilos,
seguros de la buena pobreza y la buena tristeza que nos torna humildes y
emancipados,
...entonces, cuando los perros mojados del invierno allan, desde la otra vida...
Bueno es que el hombre aguante, le digo,
as le digo al esqueleto cuando se me anda quedando atrs, refunfuando,
y le pego un puntapi en las costillas.
Frecuentemente voy a comprar avellanas o aceitunas al cementerio,
voy con todos los mocosos, bien alegre,
como un fabricante de enfermedades que se hiciese vendedor de rosas;
a veces encuentro a la muerte meando detrs de la esquina,
o a una estrella virgen con todos los pechos desnudos.
Mis dolores cuarteladas
tienen un ardor tropical de orangutanes; poeta del Occidente,
tengo los nervios mugrientos de fbricas y de mquinas,
las dactilgrafas de la actividad me desparraman la cara trizada de abatimiento,
y las ciudades enloquecieron mi tristeza
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con la figura trepidante y estridente del automvil:
civiles y municipales,
mis pantalones continan la raya quebrada del siglo;
semejante a una inmensa oficina de notario,
poblada de aburrimiento,
la tinaja ciega de la voluntad llena de moscas.
Un muerto errante llora debajo de mis canciones deshabitadas.
Y un pjaro de plvora
canta en mis manos tremendas y honorables, lo mismo que el permanganato,
la vieja tonada de la gallina de los huevos azules.









































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CICLO : Primer Ciclo.

NIVEL : NB6 Octavo Ao Bsico.

Unidad temtica : Unidad 5.

Objetivos de la clase:
- Desarrollar una prueba sumativa que evale los contenidos estudiados durante el
mes.

Aprendizajes esperados:
Reflexiona sobre los temas, contenidos y planteamientos de exposiciones orales
vistas y escuchadas de otros interlocutores, planteando posturas personales.
Reconoce los hechos clave, la relacin texto-imgenes, ideas y puntos de vista para
la construccin del sentido de lo visto, escuchado o ledo.
Produce textos escritos, organizando varias ideas sobre un tema de su inters,
incorporando ideas complementarias para explicar hechos y plantear opiniones y
posturas personales.

Contenidos:
Factores de la comunicacin: emisor-receptor.
Figuras literarias: comparacin, personificacin.
Tipos de textos literarios: lricos y narrativos.
Gneros periodsticos: El reportaje, la crnica.
Textos expositivos: Informe.
Tcnicas de estudio: comprensin lectora.


Actividades metodolgicas:

Inicio:
- Explique a los estudiantes el modo en que se llevar a cabo la actividad.
- Disponga la sala de clases para el desarrollo de sta.

Desarrollo:
- Los estudiantes desarrollan una prueba sumativa que evala los contenidos
estudiados durante el mes.

Cierre:
- Los estudiantes abandonan la sala de clases segn las indicaciones del
profesor.


Tiempo : 2 horas pedaggicas


Sntesis y Evaluacin:
- Aclare las dudas que los estudiantes pudieran tener en relacin a los aspectos
formales del instrumento de evaluacin y de la actividad.